ДНК и Пентабазис – цивилизационное мировоззрение россиян
Опубликована очередная статья по теме российского мировоззрения. На этот раз за фамилиями Харичева и Полосина. Она выдержана в методологии пентабазиса.
Рамочный проект – это «ДНК России»: масштабная программа для гуманитариев и политологов по выявлению «кодов» мировоззрения по различным уровням и перспективам (от глубокой истории до далекого будущего).
Суть идеи Пентабазиса в пяти структурах (уровнях) с соответствующим ценностными доминантами изначально звучала так:
Страна – патриотизм.
Государство – доверие.
Общество – согласие.
Семья – традиции.
Человек – созидание.
В новой статье несколько сменились акценты:
«По итогам коллективной работы и использования эмпирических данных были выделены пять позиций, ключевых для осознания и раскрытия нашей идентичности: это единица активного участия (1), первичная единица общественной вовлеченности (2), позиция культурно обусловленного социального горизонта (3), пространство самореализации (4) и пространство правоопределения (5).
Проведенные исследования показали, что для России, прослеживаемой и через историю, и через свою политическую организацию как цивилизация, актуальны такие значения, как
созидание – для человека,
любовь – для семьи,
единство – для общества,
порядок – для государства и
миссия – для страны».
Как и ранее – и полагаем, что умышленно – в тени остается уровень «народа», что позволяет избежать многих проблем при анализе, но, на наш взгляд, несколько уязвляет саму методологию. Новый озвученный вывод – «был выявлен цивилизационный подход, представление о России как о цивилизации, а не одном из многих «национальных государств». Что опять же не снимает национальный вопрос с повестки дня. Равным образом это не позволяет «прощупать» тот уровень идентичности, что расположен над семьей, но ниже российского общества. Конституционные формулировки же однозначны – многонациональный российский народ.
План будущего сформирован следующими ценностями: «Участники «ДНК России» выявили такие ориентиры, как созидание, служение, солидарность, стабильность, суверенитет». Модель явно получит название «пять С».
Самым масштабным по охвату будет проект курса «Основы российской государственности», на это нацелена работа всей «ДНК России». А предмет будет обязательным для всех студентов страны, активно взаимодействуя с будущим единым же модулем по Истории России (с блоками о «России в мире», краевой и отраслевой историями).
Сам проект «ДНК России» безусловно нужен и важен – очень много нововведений из философии Путина (например, традиционные духовно-нравственные ценности) требуют соответствующей интерпретации и интеграции в образовательный процесс. Пентабазис по своей сути – это прототип цивилизационной (многонациональной) идеи. Большое достижение в том, что целевые установки именно выявляются, а не являются предзаданными.
С точки зрения концептуализации работы у «ДНК России» все вроде бы нормально – методология работает, основные первоначальные гипотезы подтверждены. Очень интересным будет комплект (учебник плюс методичка) для курса по Основам российской государственности. Не будет сюрпризом широкая экспертная и общественная дискуссия по этим текстам. Историю оставили историкам, но те же «Разговоры о важном» вызвали смешанную реакцию у части родителей.
С другой стороны, акцент на сотрудничество и развитие в исследуемых уровнях и ценностях, хотя и добавляет социального оптимизма, но способен отодвинуть в тень конфликтные ситуации между россиянами и их группами. Даже в условиях новостного оптимизма такие примеры нередки в публичном пространстве.
Подробнее: ДНК России (08.02.23) и Пентабазис (21.10.22).
Опубликована очередная статья по теме российского мировоззрения. На этот раз за фамилиями Харичева и Полосина. Она выдержана в методологии пентабазиса.
Рамочный проект – это «ДНК России»: масштабная программа для гуманитариев и политологов по выявлению «кодов» мировоззрения по различным уровням и перспективам (от глубокой истории до далекого будущего).
Суть идеи Пентабазиса в пяти структурах (уровнях) с соответствующим ценностными доминантами изначально звучала так:
Страна – патриотизм.
Государство – доверие.
Общество – согласие.
Семья – традиции.
Человек – созидание.
В новой статье несколько сменились акценты:
«По итогам коллективной работы и использования эмпирических данных были выделены пять позиций, ключевых для осознания и раскрытия нашей идентичности: это единица активного участия (1), первичная единица общественной вовлеченности (2), позиция культурно обусловленного социального горизонта (3), пространство самореализации (4) и пространство правоопределения (5).
Проведенные исследования показали, что для России, прослеживаемой и через историю, и через свою политическую организацию как цивилизация, актуальны такие значения, как
созидание – для человека,
любовь – для семьи,
единство – для общества,
порядок – для государства и
миссия – для страны».
Как и ранее – и полагаем, что умышленно – в тени остается уровень «народа», что позволяет избежать многих проблем при анализе, но, на наш взгляд, несколько уязвляет саму методологию. Новый озвученный вывод – «был выявлен цивилизационный подход, представление о России как о цивилизации, а не одном из многих «национальных государств». Что опять же не снимает национальный вопрос с повестки дня. Равным образом это не позволяет «прощупать» тот уровень идентичности, что расположен над семьей, но ниже российского общества. Конституционные формулировки же однозначны – многонациональный российский народ.
План будущего сформирован следующими ценностями: «Участники «ДНК России» выявили такие ориентиры, как созидание, служение, солидарность, стабильность, суверенитет». Модель явно получит название «пять С».
Самым масштабным по охвату будет проект курса «Основы российской государственности», на это нацелена работа всей «ДНК России». А предмет будет обязательным для всех студентов страны, активно взаимодействуя с будущим единым же модулем по Истории России (с блоками о «России в мире», краевой и отраслевой историями).
Сам проект «ДНК России» безусловно нужен и важен – очень много нововведений из философии Путина (например, традиционные духовно-нравственные ценности) требуют соответствующей интерпретации и интеграции в образовательный процесс. Пентабазис по своей сути – это прототип цивилизационной (многонациональной) идеи. Большое достижение в том, что целевые установки именно выявляются, а не являются предзаданными.
С точки зрения концептуализации работы у «ДНК России» все вроде бы нормально – методология работает, основные первоначальные гипотезы подтверждены. Очень интересным будет комплект (учебник плюс методичка) для курса по Основам российской государственности. Не будет сюрпризом широкая экспертная и общественная дискуссия по этим текстам. Историю оставили историкам, но те же «Разговоры о важном» вызвали смешанную реакцию у части родителей.
С другой стороны, акцент на сотрудничество и развитие в исследуемых уровнях и ценностях, хотя и добавляет социального оптимизма, но способен отодвинуть в тень конфликтные ситуации между россиянами и их группами. Даже в условиях новостного оптимизма такие примеры нередки в публичном пространстве.
Подробнее: ДНК России (08.02.23) и Пентабазис (21.10.22).
ВЗГЛЯД.РУ
ДНК России
Вопрос изучения российского мировоззрения остается в фокусе внимания не только структур публичной власти, но и академического сообщества. В рамках проекта «ДНК России» ученые выявили ценностные ориентиры россиян и сейчас разрабатывают курс «Основ российской…
ДНК России в Томске
В Томском политехе сегодня в рамках проекта «ДНК России» начали обсуждать формирование нового поколения технологических лидеров, принципы образования и воспитания инженеров.
На пленарной сессии выступил ректор Томского политеха Дмитрий Седнев. Он особенно подчеркнул, что в процесс формирования нового поколения инженеров должны быть включены инженеры действующие:
– В курсе истории обязательно нужно преподавать инженерную историю России. Но при этом там должен быть блок новейшей истории, о героях нашего времени.
Есть стереотип, что в России раньше что-то создавали, была сильная инженерная школа, а теперь мы используем чужие технологии. Но это не так. У нас есть экспортные технологии мирового уровня в атомной отрасли, нефтегазе, химии, ИТ, авиастроении — передовые решения, созданные русскими компаниями и русскими инженерами.
Но, к сожалению, их не знают не только студенты, но и преподаватели. И вот эти примеры нужно найти, показать и сделать проводниками мировоззренческих установок. Пусть к студентам придут великие инженеры настоящего, живые носители русской инженерной культуры. Лучше, чем они, никто не передаст ценности, которые шире простого владения технологиями и приемами их создания.
В моем понимании глубокая интеграция действующих инженеров в подготовку будущих – базис идеологии проекта «Передовые инженерные школы». Университет, работая вместе с сильной компанией-партнером, понимает, для каких задач, какого прорыва нужно готовить инженеров. А компания, отрасль при таком подходе принимают будущее поколение как «своих» и на общем фундаменте транслируют практические знания уже равным.
И так же на уровне страны мы должны четко ответить, для чего нам нужны инженеры. Когда реализовывался советский атомный проект, в Томском политехе открылся физтех – и было понятно, зачем. И сегодня нужно конкретно обозначить цели, не скрывая их за технологическим суверенитетом или даже лидерством в отдельных отраслях. Глобальные цепочки разрушены и уже не восстановятся в прежнем виде, даже если изменится геополитическая ситуация. Это нужно принять и строить новую систему приоритетов.
Будем ли мы как страна замыкаться полностью на собственном рынке? Нет. Это и не нужно. Нам нужно выбрать партнеров и понять, какие технологии критические для государства и будут внутри страны, где мы встраиваемся в новые региональные цепочки, что мы возьмем на себе как технологический экспортер для макромира. И под эту четкую систему готовить кадры, выстраивать образовательную политику, программы, формировать мировоззрение.
Через все эти развилки необходимо пройти, чтобы сложить четкую, устойчивую, фундаментальную картину подготовки инженеров в России.
В Томском политехе сегодня в рамках проекта «ДНК России» начали обсуждать формирование нового поколения технологических лидеров, принципы образования и воспитания инженеров.
На пленарной сессии выступил ректор Томского политеха Дмитрий Седнев. Он особенно подчеркнул, что в процесс формирования нового поколения инженеров должны быть включены инженеры действующие:
– В курсе истории обязательно нужно преподавать инженерную историю России. Но при этом там должен быть блок новейшей истории, о героях нашего времени.
Есть стереотип, что в России раньше что-то создавали, была сильная инженерная школа, а теперь мы используем чужие технологии. Но это не так. У нас есть экспортные технологии мирового уровня в атомной отрасли, нефтегазе, химии, ИТ, авиастроении — передовые решения, созданные русскими компаниями и русскими инженерами.
Но, к сожалению, их не знают не только студенты, но и преподаватели. И вот эти примеры нужно найти, показать и сделать проводниками мировоззренческих установок. Пусть к студентам придут великие инженеры настоящего, живые носители русской инженерной культуры. Лучше, чем они, никто не передаст ценности, которые шире простого владения технологиями и приемами их создания.
В моем понимании глубокая интеграция действующих инженеров в подготовку будущих – базис идеологии проекта «Передовые инженерные школы». Университет, работая вместе с сильной компанией-партнером, понимает, для каких задач, какого прорыва нужно готовить инженеров. А компания, отрасль при таком подходе принимают будущее поколение как «своих» и на общем фундаменте транслируют практические знания уже равным.
И так же на уровне страны мы должны четко ответить, для чего нам нужны инженеры. Когда реализовывался советский атомный проект, в Томском политехе открылся физтех – и было понятно, зачем. И сегодня нужно конкретно обозначить цели, не скрывая их за технологическим суверенитетом или даже лидерством в отдельных отраслях. Глобальные цепочки разрушены и уже не восстановятся в прежнем виде, даже если изменится геополитическая ситуация. Это нужно принять и строить новую систему приоритетов.
Будем ли мы как страна замыкаться полностью на собственном рынке? Нет. Это и не нужно. Нам нужно выбрать партнеров и понять, какие технологии критические для государства и будут внутри страны, где мы встраиваемся в новые региональные цепочки, что мы возьмем на себе как технологический экспортер для макромира. И под эту четкую систему готовить кадры, выстраивать образовательную политику, программы, формировать мировоззрение.
Через все эти развилки необходимо пройти, чтобы сложить четкую, устойчивую, фундаментальную картину подготовки инженеров в России.
Ольга Голышенкова, Председатель Координационного совета Общественной палаты РФ по развитию сообществ молодых специалистов и президент ассоциации «МАКО», для НОП:
«В рамках проекта «ДНК России» мы уже проделали большую работу с.профессорско-преподавательским сообществом по разработке УМК «Основы российской государственности» и уже в конце прошлого года мы поняли, что необходимо отдельно работать с техническими вузами и разрабатывать подходы и форматы интеграции нашего мировоззренческого курса в программы подготовки инженерных кадров в России. В этой связи в этом году стартовал специальный проект «Технологическое лидерство: идеи, практики, рецепты», который собирает экспертов в инновациях, технологиях, инженерно-техническом образовании, управлении наукой для формирования приоритетных направлений подготовки инженерных кадров и выстраивания мировоззренческого образа и ценностного портрета инженера в современной России.
Сегодня в Томском политехническом университете мы открыли первую конференцию проекта «ДНК России», посвященную формированию мировоззрения для достижения нашей страной технологического суверенитета и стратегического лидерства. Проблематизирующая пленарная сессия, с которой началась конференция, сфокусировала наше внимание на следующих вопросах: какие знания, умения и навыки должны формироваться в процессе получения инженерного образования для выращивания нового класса инженеров -созидателей, способных создавать новое и находить нестандартные решения? Как сформировать комплексное инженерное мышление в лучших традициях русской инженерной школы? Как повысить социальный статус инженера и сделать работу ИТР востребованной и престижной? Через какие образцы проявления гражданской позиции у ученых, изобретателей, инженеров мы можем транслировать мировоззрение и духовно-нравственные ценности студентов технических вузов и молодых поколений в целом?
Участники пленарной дискуссии говорили о важности говорить с молодыми инженерами на их языке, через примеры великих ученых, инженеров, конструкторов как прошлого, так и настоящего, продвижении российских брендов и технологий, которыми мы можем гордиться. Итогом конференции станет разработка двух видов продуктов: рекомендации по внедрению УМК «Основы российской государственности» в технических вузах для подготовки инженерных кадров и тематическое наполнение и форматы трансляции мировоззренческого содержания для студентов»
«В рамках проекта «ДНК России» мы уже проделали большую работу с.профессорско-преподавательским сообществом по разработке УМК «Основы российской государственности» и уже в конце прошлого года мы поняли, что необходимо отдельно работать с техническими вузами и разрабатывать подходы и форматы интеграции нашего мировоззренческого курса в программы подготовки инженерных кадров в России. В этой связи в этом году стартовал специальный проект «Технологическое лидерство: идеи, практики, рецепты», который собирает экспертов в инновациях, технологиях, инженерно-техническом образовании, управлении наукой для формирования приоритетных направлений подготовки инженерных кадров и выстраивания мировоззренческого образа и ценностного портрета инженера в современной России.
Сегодня в Томском политехническом университете мы открыли первую конференцию проекта «ДНК России», посвященную формированию мировоззрения для достижения нашей страной технологического суверенитета и стратегического лидерства. Проблематизирующая пленарная сессия, с которой началась конференция, сфокусировала наше внимание на следующих вопросах: какие знания, умения и навыки должны формироваться в процессе получения инженерного образования для выращивания нового класса инженеров -созидателей, способных создавать новое и находить нестандартные решения? Как сформировать комплексное инженерное мышление в лучших традициях русской инженерной школы? Как повысить социальный статус инженера и сделать работу ИТР востребованной и престижной? Через какие образцы проявления гражданской позиции у ученых, изобретателей, инженеров мы можем транслировать мировоззрение и духовно-нравственные ценности студентов технических вузов и молодых поколений в целом?
Участники пленарной дискуссии говорили о важности говорить с молодыми инженерами на их языке, через примеры великих ученых, инженеров, конструкторов как прошлого, так и настоящего, продвижении российских брендов и технологий, которыми мы можем гордиться. Итогом конференции станет разработка двух видов продуктов: рекомендации по внедрению УМК «Основы российской государственности» в технических вузах для подготовки инженерных кадров и тематическое наполнение и форматы трансляции мировоззренческого содержания для студентов»
Всё же новые и нужные
Коллега «Сибиряк» @sidpolit с акцентом на региональные сюжеты провел жесткий разбор деятельности партии «Новые люди» @partynewpeople и их лидера Алексея Нечаева @nechaev_official.
Не претендуя на знание всей региональной специфики, должны внести несколько корректив по поводу федерального уровня и работы фракции «Новых людей» в Госдуме по нашим профильным вопросам.
Именно в этом измерении вопросов – а зачем были нужны «Новые люди» - не возникает. Лишь несколько примеров (а фракция сама не столь велика).
Ксения Горячева @DeputatGoryacheva – Первый зампредседателя комитета ГД по науке и высшему образованию (во главе – Сергей Кабышев @SKabyshev (от СРЗП). Депутат Горячева раз за разом билась об стены «Замка» Минобороны, лоббируя отсрочку от мобилизации для ученых в самых разных вариантах. Увы, безуспешно, но подобная принципиальная настойчивость подкупает.
Буквально через неделю Ксения при участии НОП в очередней раз соберёт вузовскую общественность в стенах Госдумы на круглом столе по ментальному здоровью. Да, молодому депутату еще нужно какое-то время – пообтереться в кабинетных пасьянсах и коридорных играх, но в ее лице (аналогично – и в лице Сергея Кабышева) наука и высшее образование явно приобрели эффективных лоббистов и надёжных партнёров.
Напомним, что именно в Комитете по науке и высшему образованию заседают наши давние друзья и коллеги Александр Мажуга @MAGnit80 и Екатерина Харченко @kharchenkoekaterina. Здесь же – несгибаемый Олег Смолин, уже легенда Госдумы. Отдельно стоит упомянуть ещё одного нашего коллегу – зампреда Госдумы Бориса Чернышова @borischernyshov. Борис, хоть и является депутатом не от "Новых", а ЛДПР, но по сути – новый человек с новым, свежим и незашоренным мнением. Борис Чернышов проявляет большой интнрес к тематике образования и молодёжной политики – в т.ч по этой причине вместе с ним мы в настоящее время готовим большой экспертный "ректорский" проект.
Аналогично, но в комитете ГД по просвещению первым заместителем председателя является Максим Гулин @gulinmaksim, который активно участвует во всех проектах по школьному образованию и многих – по молодежной политике.
Ещё один "Новый человек", наш друг Влад Даванков @davankov – давно известен как значимый актор на поле научно- образовательного и инновационно- технологического развития. В качестве зампредседателя Госдумы он поддерживает массу законодательных инициатив и является активным участником экспертного сообщества.
Отдельно отметим активность «Новых людей» по развитию малого и среднего бизнеса (Александр Демин @demin_captains возглавляет профильный комитет ГД), а также предпринимательских навыков у молодежи. Реализуется партийный проект, но также можно ожидать активного участия партии и ее депутатов в реализации федпроекта «Платформа университетского технологического предпринимательства».
Провисание в регионах или по отдельным отраслям – неудивительное явление для новой партии. Признаем, ее генезис – предмет для отдельного разговора. Однако, если судить по нашим профильным сюжетам – «Новые люди» оказались не только новыми, но еще и полезными. Для научно-образовательной политики они и нужны, и важны.
https://t.iss.one/sidpolit/19397
Коллега «Сибиряк» @sidpolit с акцентом на региональные сюжеты провел жесткий разбор деятельности партии «Новые люди» @partynewpeople и их лидера Алексея Нечаева @nechaev_official.
Не претендуя на знание всей региональной специфики, должны внести несколько корректив по поводу федерального уровня и работы фракции «Новых людей» в Госдуме по нашим профильным вопросам.
Именно в этом измерении вопросов – а зачем были нужны «Новые люди» - не возникает. Лишь несколько примеров (а фракция сама не столь велика).
Ксения Горячева @DeputatGoryacheva – Первый зампредседателя комитета ГД по науке и высшему образованию (во главе – Сергей Кабышев @SKabyshev (от СРЗП). Депутат Горячева раз за разом билась об стены «Замка» Минобороны, лоббируя отсрочку от мобилизации для ученых в самых разных вариантах. Увы, безуспешно, но подобная принципиальная настойчивость подкупает.
Буквально через неделю Ксения при участии НОП в очередней раз соберёт вузовскую общественность в стенах Госдумы на круглом столе по ментальному здоровью. Да, молодому депутату еще нужно какое-то время – пообтереться в кабинетных пасьянсах и коридорных играх, но в ее лице (аналогично – и в лице Сергея Кабышева) наука и высшее образование явно приобрели эффективных лоббистов и надёжных партнёров.
Напомним, что именно в Комитете по науке и высшему образованию заседают наши давние друзья и коллеги Александр Мажуга @MAGnit80 и Екатерина Харченко @kharchenkoekaterina. Здесь же – несгибаемый Олег Смолин, уже легенда Госдумы. Отдельно стоит упомянуть ещё одного нашего коллегу – зампреда Госдумы Бориса Чернышова @borischernyshov. Борис, хоть и является депутатом не от "Новых", а ЛДПР, но по сути – новый человек с новым, свежим и незашоренным мнением. Борис Чернышов проявляет большой интнрес к тематике образования и молодёжной политики – в т.ч по этой причине вместе с ним мы в настоящее время готовим большой экспертный "ректорский" проект.
Аналогично, но в комитете ГД по просвещению первым заместителем председателя является Максим Гулин @gulinmaksim, который активно участвует во всех проектах по школьному образованию и многих – по молодежной политике.
Ещё один "Новый человек", наш друг Влад Даванков @davankov – давно известен как значимый актор на поле научно- образовательного и инновационно- технологического развития. В качестве зампредседателя Госдумы он поддерживает массу законодательных инициатив и является активным участником экспертного сообщества.
Отдельно отметим активность «Новых людей» по развитию малого и среднего бизнеса (Александр Демин @demin_captains возглавляет профильный комитет ГД), а также предпринимательских навыков у молодежи. Реализуется партийный проект, но также можно ожидать активного участия партии и ее депутатов в реализации федпроекта «Платформа университетского технологического предпринимательства».
Провисание в регионах или по отдельным отраслям – неудивительное явление для новой партии. Признаем, ее генезис – предмет для отдельного разговора. Однако, если судить по нашим профильным сюжетам – «Новые люди» оказались не только новыми, но еще и полезными. Для научно-образовательной политики они и нужны, и важны.
https://t.iss.one/sidpolit/19397
Telegram
Сибиряк
«Ненужные люди».
Сам факт появления на российском политическом поле партии «Новые люди» вызвал у некоторых восторженных граждан прилив радости, что появилась независимая сила, о которой столько говорили и которую так ждали. Хотя более информированные товарищи…
Сам факт появления на российском политическом поле партии «Новые люди» вызвал у некоторых восторженных граждан прилив радости, что появилась независимая сила, о которой столько говорили и которую так ждали. Хотя более информированные товарищи…
Forwarded from Большая перемена РФ
⚡️ Андрей Фурсенко допустил указание степени бакалавра наряду со специальностью в дипломе
Степень бакалавра можно будет указывать в дипломах выпускников вузов в случае необходимости наряду с названием специальности. Такую возможность допустил в понедельник помощник президента РФ Андрей Фурсенко.
💬 «Есть уровни образования, и в конце концов как называются эти уровни, это неважно, потому что есть система межгосударственных соглашений по поводу того, какие уровни к чему приравниваются. <:> Я думаю, что для людей, которые будут учиться четыре-пять лет - а сейчас есть и пятилетний бакалавриат - в случае необходимости вполне можно будет указывать в дипломе: дипломированный специалист и в скобках - бакалавр», - сказал он в интервью телеканалу «Россия-24».
Степень бакалавра можно будет указывать в дипломах выпускников вузов в случае необходимости наряду с названием специальности. Такую возможность допустил в понедельник помощник президента РФ Андрей Фурсенко.
💬 «Есть уровни образования, и в конце концов как называются эти уровни, это неважно, потому что есть система межгосударственных соглашений по поводу того, какие уровни к чему приравниваются. <:> Я думаю, что для людей, которые будут учиться четыре-пять лет - а сейчас есть и пятилетний бакалавриат - в случае необходимости вполне можно будет указывать в дипломе: дипломированный специалист и в скобках - бакалавр», - сказал он в интервью телеканалу «Россия-24».
Специалитет, гибкость, уровни
В интервью «России 24» помощник Президента РФ Андрей Фурсенко пояснил, как будет проходить трансфер в «пост-Болонскую» систему высшего образования.
Краткая выжимка
Изменений в приемной кампании не будет. Работа предстоит большая. Главное требование – гибкость образовательных программ. Три уровня подготовки сохраняются. Президент поставил задачу создать возможности, а не проблемы.
Подробнее в цитатах Андрея Фурсенко:
Гарантии
«Все дипломы, которые получены, будут признаваться».
Об уровнях
«В советское время «дипломированные специалисты» учились разные сроки. Все они получали диплом об окончании университета. То же самое будет с теми дипломами, которые ребята получали – приравнены к специалистам, которые получили высшее образование.
Но сохраняются три уровня. Базовое образование – от 4 до 6 лет. Этот вопрос будет определять Правительство – какая специальность каково срока обучения требует.
Есть второй уровень образования – более углубленный – магистратура. В медицине – ординатура, в творческих вузах – ассистентура.
Третий уровень – это уровень и образования, и повышения квалификации – аспирантура. Те, кто занимается наукой или педагогической деятельностью на высоком уровне».
Кто решает?
«Правительство вряд ли будет это делать без учета мнения профессионалов. Это и работодатели, это и представители научных школ, наши ректоры».
Это длительная законодательная, нормативная работа и наконец – работа творческая – и ректоров, и профессуры, и заказчиков.
Только законодатель должен будет внести изменения в более чем 100 законов».
О переменах
«Система образования меняется все время. Периодически требуются более серьезные изменения. Прошло почти два десятилетия с момента подготовки последнего закона «Об образовании». Заказ изменился и общество по-другому начало воспринимать систему образования. За довольно короткий срок ВО стало практически всеобщим. Должна была поменяться и школа».
О квалификационных требованиях
«У нас сохраняется многоуровневость. Это классификация ООН. Люди, которые хотят работать на Западе, хотят занимать должности – где-то требуется диплом бакалавра, где-то магистра, где-то PhD. Есть договора, которые устанавливают соответствие».
«Есть ограничения в трудовом законодательстве кто какие должности может занимать».
«Есть уровни образования – как называются они, неважно. Для людей, которые будут учиться 4 или 5 лет, в случае необходимости можно будет указывать «дипломированный специалист (бакалавр)». Но если хочешь быть магистром – надо закончить магистратуру. Она может быть и 1, и 2, и 3 года».
Гибкие траектории
«Должна быть сохранена гибкость. Было поручение президента, когда человек должен иметь возможность через 2 года скорректировать свою траекторию. И смена такая востребована – в моноспециальности это нелегко сделать».
Кадры решают
«Страна хочет получить квалифицированных специалистов. Главный дефицит – это специалисты. Это проблема всего мира. Сегодня требования к квалификации постоянно растут.
Надо создать серьезную базу – базу фундаментальных знаний – и возможность оперативно реагировать на запросы промышленности, науки, общества.
Это должны быть возможности для ребят, а не проблемы. Думаю, что не все понимают, насколько большая работа нам предстоит. Это дело нескольких лет».
Итог
Складывается ощущение, что ни у кого пока что нет внятного «образа будущего» российского высшего образования. За возврат специалитета ратуют «отцы», а «дети» уже давно распробовали возможности двухуровневой модели – и сложно сказать, как они отнесутся к новым форматам.
Несмотря на слова президента – а они будут облечены в соответствующее поручение – пока что этот камбэк специалитета представляется как минимум процессом с открытым финалом.
Подробнее: https://www.vesti.ru/article/3223521
В интервью «России 24» помощник Президента РФ Андрей Фурсенко пояснил, как будет проходить трансфер в «пост-Болонскую» систему высшего образования.
Краткая выжимка
Изменений в приемной кампании не будет. Работа предстоит большая. Главное требование – гибкость образовательных программ. Три уровня подготовки сохраняются. Президент поставил задачу создать возможности, а не проблемы.
Подробнее в цитатах Андрея Фурсенко:
Гарантии
«Все дипломы, которые получены, будут признаваться».
Об уровнях
«В советское время «дипломированные специалисты» учились разные сроки. Все они получали диплом об окончании университета. То же самое будет с теми дипломами, которые ребята получали – приравнены к специалистам, которые получили высшее образование.
Но сохраняются три уровня. Базовое образование – от 4 до 6 лет. Этот вопрос будет определять Правительство – какая специальность каково срока обучения требует.
Есть второй уровень образования – более углубленный – магистратура. В медицине – ординатура, в творческих вузах – ассистентура.
Третий уровень – это уровень и образования, и повышения квалификации – аспирантура. Те, кто занимается наукой или педагогической деятельностью на высоком уровне».
Кто решает?
«Правительство вряд ли будет это делать без учета мнения профессионалов. Это и работодатели, это и представители научных школ, наши ректоры».
Это длительная законодательная, нормативная работа и наконец – работа творческая – и ректоров, и профессуры, и заказчиков.
Только законодатель должен будет внести изменения в более чем 100 законов».
О переменах
«Система образования меняется все время. Периодически требуются более серьезные изменения. Прошло почти два десятилетия с момента подготовки последнего закона «Об образовании». Заказ изменился и общество по-другому начало воспринимать систему образования. За довольно короткий срок ВО стало практически всеобщим. Должна была поменяться и школа».
О квалификационных требованиях
«У нас сохраняется многоуровневость. Это классификация ООН. Люди, которые хотят работать на Западе, хотят занимать должности – где-то требуется диплом бакалавра, где-то магистра, где-то PhD. Есть договора, которые устанавливают соответствие».
«Есть ограничения в трудовом законодательстве кто какие должности может занимать».
«Есть уровни образования – как называются они, неважно. Для людей, которые будут учиться 4 или 5 лет, в случае необходимости можно будет указывать «дипломированный специалист (бакалавр)». Но если хочешь быть магистром – надо закончить магистратуру. Она может быть и 1, и 2, и 3 года».
Гибкие траектории
«Должна быть сохранена гибкость. Было поручение президента, когда человек должен иметь возможность через 2 года скорректировать свою траекторию. И смена такая востребована – в моноспециальности это нелегко сделать».
Кадры решают
«Страна хочет получить квалифицированных специалистов. Главный дефицит – это специалисты. Это проблема всего мира. Сегодня требования к квалификации постоянно растут.
Надо создать серьезную базу – базу фундаментальных знаний – и возможность оперативно реагировать на запросы промышленности, науки, общества.
Это должны быть возможности для ребят, а не проблемы. Думаю, что не все понимают, насколько большая работа нам предстоит. Это дело нескольких лет».
Итог
Складывается ощущение, что ни у кого пока что нет внятного «образа будущего» российского высшего образования. За возврат специалитета ратуют «отцы», а «дети» уже давно распробовали возможности двухуровневой модели – и сложно сказать, как они отнесутся к новым форматам.
Несмотря на слова президента – а они будут облечены в соответствующее поручение – пока что этот камбэк специалитета представляется как минимум процессом с открытым финалом.
Подробнее: https://www.vesti.ru/article/3223521
vesti.ru
Фурсенко: слухи о смерти российской науки сильно преувеличены
Слухи о смерти российской фундаментальной науки сильно преувеличены, считает помощник президента РФ по науке и образованию Андрей Фурсенко. По его словам, Россия была и будет одним из мировых лидеров в области развития фундаментальной науки.
Пятерку гуманитариям
На фоне перехода к пост-Болонской системе высшего образования начались рассуждения о том, каким должен быть базовый срок обучения для различных направлений подготовки. Консолидированное мнение заключается в том, что инженерам точно нужно минимум 5 лет (а то и больше). Быстро подключились точные и естественные науки, а затем даже и педагоги.
В какой-то момент некоторая часть лиц, принимающих решения, почему-то решила, что модель бакалавриата и магистратуры очень хорошо подходит гуманитариям. Но здесь уже не растерялись и они.
От гуманитарного сообщества выступил ректор РГГУ Александр Безбородов:
«Мой опыт работы в гуманитарном вузе говорит только об одном - всем нынешним выпускникам школ очень полезно обучаться пять лет. И социологам, и философам, и политологам, и международникам, и филологам, и психологам».
И вот тут важно пояснить некоторые нюансы развития образования в области гуманитарных и общественных наук.
Сам Александр Безбородов долгие десятилетия являлся бессменным директором Историко-архивного института (на его базе и был создан РГГУ в свое время). А ИАИ был долгие годы (да с момента создания фактически) известен тем, что готовил уникальных специалистов по специальности «историко-архивоведение». Сейчас два компонента разведены по разным УГСН.
Не раз директор СВР и председатель Российского исторического общества Сергей Нарышкин отмечал, что хорошие разведчики получаются из историков, умеющих работать с потоком информации самого разного формата и уровня достоверности. Это относится и к историкам-архивоведам, выпускникам ИАИ.
Одной из визитных карточек РГГУ долгое время был (да и остается) вместе с Историко-архивным – Истфил (историко-филологический факультет, затем созвучный институт). Там тоже готовили междисциплинарных специалистов – историков с блоком компетенций по филологии и филологов с аналогичным заделом по истории.
В такой же логике уникальных междисциплинарных программ развивались в РГГУ и «Международные отношения» со специализациями и внутри них – с региональными подпрограммами.
По факту все это великолепие начало терять былой блеск именно с переходом в прокрустово ложе ФГОС 3-го поколения. Что-то было спасено и развито, от чего-то пришлось отказаться окончательно.
Безусловно любой ректор заинтересован в продлении сроков обучения – больше госзадания, больше принесут платники. Но в случае с гуманитарными (и частично – общественными) науками всегда стоит разбираться детально. Интересные и сложносоставные программы междисциплинарной подготовки, конечно, заслуживают продленных сроков обучения и формата специалитета. И даже в них можно «вшивать» и формат 2+2+2 и индивидуальные образовательные траектории.
Если же мы говорим о неких базовых программах – например, «бакалавриат без профиля» - то тут как раз можно проводить интересные эксперименты в духе Liberal Arts.
Главная задача ректорского и университетского сообщества состоит сейчас не в том, чтобы максимально надуть (раздуть) программы до уровня специалитета. Цель состоит в настройке многофокусного мышления. Например, в НИУ ВШЭ бакалавриат по истории 5-летний – тут переход логичен, а МГУ продвигает интегрированные шестилетние программы (4+2), но станет ли таким же длинным специалитет?
Гуманитарные науки меньше подвержены конъюнктуре рынка, а вот условные «управленческие» и традиционно популярные «экономические» и «юридические» могут весьма пострадать, если действительно возраст призыва смесят на 21 год и до 30 лет.
Кстати, именно фактор призыва всегда являлся одним из ключевых для развития высшего образования в стране. Тектонический сдвиг по возрасту окажет долгосрочные последствия и может привести к полному переформатированию структуры запросов и ожиданий от высшего образования со стороны абитуриентов и рынка труда. Именно на этом фоне также происходит суверенизация высшего образования и «возрождение специалитета».
Подробнее: https://tass.ru/obschestvo/17139419
На фоне перехода к пост-Болонской системе высшего образования начались рассуждения о том, каким должен быть базовый срок обучения для различных направлений подготовки. Консолидированное мнение заключается в том, что инженерам точно нужно минимум 5 лет (а то и больше). Быстро подключились точные и естественные науки, а затем даже и педагоги.
В какой-то момент некоторая часть лиц, принимающих решения, почему-то решила, что модель бакалавриата и магистратуры очень хорошо подходит гуманитариям. Но здесь уже не растерялись и они.
От гуманитарного сообщества выступил ректор РГГУ Александр Безбородов:
«Мой опыт работы в гуманитарном вузе говорит только об одном - всем нынешним выпускникам школ очень полезно обучаться пять лет. И социологам, и философам, и политологам, и международникам, и филологам, и психологам».
И вот тут важно пояснить некоторые нюансы развития образования в области гуманитарных и общественных наук.
Сам Александр Безбородов долгие десятилетия являлся бессменным директором Историко-архивного института (на его базе и был создан РГГУ в свое время). А ИАИ был долгие годы (да с момента создания фактически) известен тем, что готовил уникальных специалистов по специальности «историко-архивоведение». Сейчас два компонента разведены по разным УГСН.
Не раз директор СВР и председатель Российского исторического общества Сергей Нарышкин отмечал, что хорошие разведчики получаются из историков, умеющих работать с потоком информации самого разного формата и уровня достоверности. Это относится и к историкам-архивоведам, выпускникам ИАИ.
Одной из визитных карточек РГГУ долгое время был (да и остается) вместе с Историко-архивным – Истфил (историко-филологический факультет, затем созвучный институт). Там тоже готовили междисциплинарных специалистов – историков с блоком компетенций по филологии и филологов с аналогичным заделом по истории.
В такой же логике уникальных междисциплинарных программ развивались в РГГУ и «Международные отношения» со специализациями и внутри них – с региональными подпрограммами.
По факту все это великолепие начало терять былой блеск именно с переходом в прокрустово ложе ФГОС 3-го поколения. Что-то было спасено и развито, от чего-то пришлось отказаться окончательно.
Безусловно любой ректор заинтересован в продлении сроков обучения – больше госзадания, больше принесут платники. Но в случае с гуманитарными (и частично – общественными) науками всегда стоит разбираться детально. Интересные и сложносоставные программы междисциплинарной подготовки, конечно, заслуживают продленных сроков обучения и формата специалитета. И даже в них можно «вшивать» и формат 2+2+2 и индивидуальные образовательные траектории.
Если же мы говорим о неких базовых программах – например, «бакалавриат без профиля» - то тут как раз можно проводить интересные эксперименты в духе Liberal Arts.
Главная задача ректорского и университетского сообщества состоит сейчас не в том, чтобы максимально надуть (раздуть) программы до уровня специалитета. Цель состоит в настройке многофокусного мышления. Например, в НИУ ВШЭ бакалавриат по истории 5-летний – тут переход логичен, а МГУ продвигает интегрированные шестилетние программы (4+2), но станет ли таким же длинным специалитет?
Гуманитарные науки меньше подвержены конъюнктуре рынка, а вот условные «управленческие» и традиционно популярные «экономические» и «юридические» могут весьма пострадать, если действительно возраст призыва смесят на 21 год и до 30 лет.
Кстати, именно фактор призыва всегда являлся одним из ключевых для развития высшего образования в стране. Тектонический сдвиг по возрасту окажет долгосрочные последствия и может привести к полному переформатированию структуры запросов и ожиданий от высшего образования со стороны абитуриентов и рынка труда. Именно на этом фоне также происходит суверенизация высшего образования и «возрождение специалитета».
Подробнее: https://tass.ru/obschestvo/17139419
TACC
Ректор РГГУ выступил за пятилетний срок обучения в вузах для гуманитариев
Александр Безбородов отметил, что четырехлетний срок обучения, который в настоящее время существует по программам бакалавриата, в гуманитарных науках подходит далеко не всем
Антон Сериков @serikov_channel, заместитель генерального директора российского общества «Знание», руководитель Центра Знаний «Машук» для «Научно-образовательной политики»:
2023 год объявлен Годом педагога и наставника. У нас много мероприятий, этому будут посвящены самые разные образовательные программы. Мы ожидаем, что официальное открытие Года педагога и наставника пройдёт здесь, в Центре знаний «Машук», об этом мы узнаем чуть позже.
У нас планируются различные программы, которые мы хотим к этому приурочить. Мы хотим собрать наставников в самом широком смысле этого слова. Мы с прошлого года каждую свою образовательную программу начинали с того, чтобы все участники рассказали о своих наставниках. Иногда это были очень глубокие и проникновенные рассказы, мы просили привезти фотографии, размещали здесь в Центре.
Обсуждая феномен наставничества, мы столкнулись с тем, что наставниками называют совершенно разных людей. Есть много тех, кто с детства выбрал свою профессию, например, учителя, врачи, которые сделали такой выбор, благодаря ориентиру-наставнику.
А в регионах с сильным влиянием традиций часто наставник это кто-то из родителей. Поэтому мы решили в Год педагога и наставника поговорить не только с педагогами, но и собрать спортивных тренеров, наставников с производства и других.
Мы планируем делать образовательные программы вместе с корпорациями и корпоративными университетами на тему наставничества на производстве. Любая образовательная программа для нас - это не только передача знаний, но возможность порассуждать на тему наставничества с приехавшими экспертами.
Многие программы будут так или иначе связаны с наставничеством. У нас будут особенные образовательные программы с Минпросвещения, Росмолодежью и Российским обществом «Знание». Они являются нашими главными партнёрами. Совсем скоро будут большие программы для советников по воспитанию, программы для проректоров по воспитанию. Планируется заезд для руководителей органов студенческого самоуправления, с которыми мы хотим как раз поговорить на эти темы.
Думаем сделать несколько сессий и программ с победителями конкурсов «России - страны возможностей». Их проекты во многом построены на наставничестве. У каждого свой взгляд на процесс наставничества. Кто-то говорит, что это долгий процесс, это общение, это передача навыков и знаний, как ставят руку врачу, музыканту, мастеру на производстве. А для кого-то наставник становится таковым за 5 минут, долгое время влияя на жизнь. К концу года хотелось бы, чтобы мы говорили на одном языке.
В свое время у АВЦ, Росмолодёжи и больших организаций получилось сделать волонтёрство и добровольчество массовым, модным, современным. Мы долго искали, на что похоже наставничество. Ведь это в какой-то степени добровольчество. Мы подумали, что было неплохо если бы мы смогли добиться эффектов, близких к волонтерским. Чтобы большинство людей понимало, что это важно, доступно и ты сам можешь стать наставником или найти себе его.
Вместе с нашими партнёрами мы хотели об этом поговорить. Поэтому здесь мы планируем открытие студии общества «Знание» в ближайшее время. Вместе мы планируем марафоны наставничества, где главной задачей будет показать, что за большинством успешных людей стоят люди, которые им помогли, вдохновив, подставив плечо, поддержав, научив.
2023 год объявлен Годом педагога и наставника. У нас много мероприятий, этому будут посвящены самые разные образовательные программы. Мы ожидаем, что официальное открытие Года педагога и наставника пройдёт здесь, в Центре знаний «Машук», об этом мы узнаем чуть позже.
У нас планируются различные программы, которые мы хотим к этому приурочить. Мы хотим собрать наставников в самом широком смысле этого слова. Мы с прошлого года каждую свою образовательную программу начинали с того, чтобы все участники рассказали о своих наставниках. Иногда это были очень глубокие и проникновенные рассказы, мы просили привезти фотографии, размещали здесь в Центре.
Обсуждая феномен наставничества, мы столкнулись с тем, что наставниками называют совершенно разных людей. Есть много тех, кто с детства выбрал свою профессию, например, учителя, врачи, которые сделали такой выбор, благодаря ориентиру-наставнику.
А в регионах с сильным влиянием традиций часто наставник это кто-то из родителей. Поэтому мы решили в Год педагога и наставника поговорить не только с педагогами, но и собрать спортивных тренеров, наставников с производства и других.
Мы планируем делать образовательные программы вместе с корпорациями и корпоративными университетами на тему наставничества на производстве. Любая образовательная программа для нас - это не только передача знаний, но возможность порассуждать на тему наставничества с приехавшими экспертами.
Многие программы будут так или иначе связаны с наставничеством. У нас будут особенные образовательные программы с Минпросвещения, Росмолодежью и Российским обществом «Знание». Они являются нашими главными партнёрами. Совсем скоро будут большие программы для советников по воспитанию, программы для проректоров по воспитанию. Планируется заезд для руководителей органов студенческого самоуправления, с которыми мы хотим как раз поговорить на эти темы.
Думаем сделать несколько сессий и программ с победителями конкурсов «России - страны возможностей». Их проекты во многом построены на наставничестве. У каждого свой взгляд на процесс наставничества. Кто-то говорит, что это долгий процесс, это общение, это передача навыков и знаний, как ставят руку врачу, музыканту, мастеру на производстве. А для кого-то наставник становится таковым за 5 минут, долгое время влияя на жизнь. К концу года хотелось бы, чтобы мы говорили на одном языке.
В свое время у АВЦ, Росмолодёжи и больших организаций получилось сделать волонтёрство и добровольчество массовым, модным, современным. Мы долго искали, на что похоже наставничество. Ведь это в какой-то степени добровольчество. Мы подумали, что было неплохо если бы мы смогли добиться эффектов, близких к волонтерским. Чтобы большинство людей понимало, что это важно, доступно и ты сам можешь стать наставником или найти себе его.
Вместе с нашими партнёрами мы хотели об этом поговорить. Поэтому здесь мы планируем открытие студии общества «Знание» в ближайшее время. Вместе мы планируем марафоны наставничества, где главной задачей будет показать, что за большинством успешных людей стоят люди, которые им помогли, вдохновив, подставив плечо, поддержав, научив.
Сбер поделился своими успехами в обучении бизнес-искусству школьников и студентов. У компании есть две программы — SberZ и SberStudent, участники которых под руководством наставников делают проекты стартапов. Причем, отрасли никто не ограничивает. Можно создавать проекты как, например, в медицине, так и в строительстве или в других сферах.
Всего в этом году начали учиться в акселераторах 53 тыс. человек. Это, к слову, абсолютно бесплатно, а принять участие можно из любой точки мира. В 2023 году акселераторы стали еще и международными — участвуют студенты и школьники из Белоруссии, Казахстана, Армении, Узбекистана и других стран.
Обучение проходит так: сначала школьников и студентов обучают онлайн, потом с ними работают наставники, а в конце участники представляют свои работы на Демо-дне в Москве. Их оценивают эксперты и победители получают призофой фонд, различные преференции при поступлении в вузы и поддержку от акселераторов даже после завершения программы.
Короче говоря, вся эта история с акселераторами — это помощь самородкам среди молодого поколения и, заодно, поиск реально нестандартных и, порой, гениальных идей.
Всего в этом году начали учиться в акселераторах 53 тыс. человек. Это, к слову, абсолютно бесплатно, а принять участие можно из любой точки мира. В 2023 году акселераторы стали еще и международными — участвуют студенты и школьники из Белоруссии, Казахстана, Армении, Узбекистана и других стран.
Обучение проходит так: сначала школьников и студентов обучают онлайн, потом с ними работают наставники, а в конце участники представляют свои работы на Демо-дне в Москве. Их оценивают эксперты и победители получают призофой фонд, различные преференции при поступлении в вузы и поддержку от акселераторов даже после завершения программы.
Короче говоря, вся эта история с акселераторами — это помощь самородкам среди молодого поколения и, заодно, поиск реально нестандартных и, порой, гениальных идей.
Независимая
Сбер научит школьников и студентов созданию бизнеса
53 тысячи школьников и студентов начали учиться в акселераторах Сбера – SberZ и SberStudent. Участники программ под руководством опытных наставников разработают проекты стартапов в различных отраслях – от медицины до строительства. Победители получат гранты…
Forwarded from ТопБЛОГ
Выходные — это возможность узнать что-то новое!
Делимся подборкой из трех классных интервью с экспертами по digital-маркетингу, которые брал наставник проекта #ТопБЛОГ трека Telegram, научный руководитель экспертно-аналитического центра «Научно-образовательная политика» Евгений Сжёнов на финале 2 сезона.
Выбирайте интересные темы и переходите по ссылкам👇
▪️ Иван Лыкасов, креативный директор RUTUBE: «Видеоплатформа RUTUBE для блогеров»
▪️Лаура Джугелия, журналист, основатель сайта о звездах «PeopleTalk», автор и ведущая канала Fametime TV: «Тренды в медиаповестке: на что стоит делать акценты?»
▪️Анастасия Чубоксарова, основатель и руководитель цифрового агентства Chubox Media: «Взаимодействие Digital-агентства Chubox Media с ТопБЛОГ»
👉 Регистрация на 3 сезон проекта «ТопБЛОГ»
Делимся подборкой из трех классных интервью с экспертами по digital-маркетингу, которые брал наставник проекта #ТопБЛОГ трека Telegram, научный руководитель экспертно-аналитического центра «Научно-образовательная политика» Евгений Сжёнов на финале 2 сезона.
Выбирайте интересные темы и переходите по ссылкам👇
▪️ Иван Лыкасов, креативный директор RUTUBE: «Видеоплатформа RUTUBE для блогеров»
▪️Лаура Джугелия, журналист, основатель сайта о звездах «PeopleTalk», автор и ведущая канала Fametime TV: «Тренды в медиаповестке: на что стоит делать акценты?»
▪️Анастасия Чубоксарова, основатель и руководитель цифрового агентства Chubox Media: «Взаимодействие Digital-агентства Chubox Media с ТопБЛОГ»
👉 Регистрация на 3 сезон проекта «ТопБЛОГ»
⚡️Распоряжением Правительства РФ утверджён План основных мероприятий по проведению в РФ Года педагога и наставника.
Первым очным мероприятием Года с повесткой всех уровней образования станет Московский международный салон образования (ММСО), в деловой программе которого команда НОП
@scienpolicy уже традиционно отвечает за формирование кластера мероприятий «Взаимодействие науки, высшей школы и молодежной политики».
ММСО пройдёт на ВДНХ 23-24 марта.
Первым очным мероприятием Года с повесткой всех уровней образования станет Московский международный салон образования (ММСО), в деловой программе которого команда НОП
@scienpolicy уже традиционно отвечает за формирование кластера мероприятий «Взаимодействие науки, высшей школы и молодежной политики».
ММСО пройдёт на ВДНХ 23-24 марта.
План педагога и наставника – 2023-й год
Год педагога и наставника теперь зафиксирован в плане мероприятий. Соответствующее распоряжение утвердило Правительство.
Премьер-министр Михаил Мишустин на оперативном совещании с вице-премьерами отметил:
«В своём Послании Федеральному Собранию глава государства особо отметил, что цель такого Года – повысить общественную значимость учительского труда.
Преподаватели школ, вузов, наставники, тренеры – все смогут принять участие во встречах и форумах, специальных конкурсах, выставочных, культурно-просветительских проектах, гуманитарных миссиях, приуроченных к Году педагога. Совершенствовать свои профессиональные навыки на олимпиадах, научных конференциях. Поделиться знаниями с теми, кто хочет последовать их примеру».
В Плане три раздела. Первый – 56 общероссийских мероприятий. Второй – 16 событий, посвященных 200-летию со дня рождения К.Д. Ушинского. Третий – показатели эффективности.
Организационно-техническое сопровождение мероприятий возложено на Минпросвещения, вместе с тем в части событий активно задействованы Росмолодежь, Минобрнауки, а в ряде случаев – иные ведомства.
На портале Правительства следующим образом представлены ключевые мероприятия:
«Уже в марте на базе МГУ начнётся всероссийская олимпиада учителей «Педагог – это призвание», которая продлится до октября, а в апреле состоится всероссийский форум молодых учителей «Педагог: Профессия. Призвание. Искусство».
Одним из самых значимых событий этого раздела станет Большая учительская неделя. В сентябре – октябре 2023 года пройдёт подведение итогов всероссийских конкурсов «Учитель года России», «Воспитатель года России», «Директор года России», «Первый учитель» и других. Кроме того, в рамках недели пройдёт съезд учителей сельских школ и собрание Всероссийского экспертного педагогического совета».
Знаковым событием традиционно должен стать Московский международный салон образования, который состоится в марте 2023 года.
На всех площадках (Территория смыслов, Машук) будут проведены профильные смены и фестивали для педагогов и наставникаов, общество «Знание» готовит циклы открытых уроков, встреч с педагогами и даже фильмов. «Большая перемена», «Россия – страна возможностей», «Национальные приоритеты» самыми различными способами будут популяризировать и рекламировать педагогические профессии.
Примечательно, что Минпросвещения продолжает выполнение поручение президента: «создание телевизионного шоу и его трансляция с использованием зрелищных креативных подходов на общероссийском общедоступном канале».
Самые интересные пункты, связанные с наукой и высшей школой следующие. «Программа наставничества советов молодых ученых над студенческими научными объединениями» - судя по документу, ее реализуют уже с октября 2022 года, ответственный – естественно, Минобрнауки. Министерством вместе с «Сириусом» продолжит программу «Сириус.Лето» с наставничеством студентов над одаренными школьниками.
Российская академия образования проведет всероссийский форум «Наставничество в педагогике: исторический опыт, современное содержание и особенности развития».
Мероприятия, посвященные К.Д. Ушинскому, менее глобальны, но более глубоки по научному заряду в них – главными здесь будут Минпросвещения, РАО и педагогические вузы страны (РГПУ им. Герцена, Ярославский и Тульский педы).
Показатели эффективности определены весьма оригинально. Первый – увеличено количество позитивных публикаций в СМИ и соцсетях о педагогах и наставниках. Как будут считать и отсеивать ботов, пока неясно.
Второй – больше абитуриентов на педагогические специальности. Третий – уровень удовлетворенности педагогов снижением бюрократической нагрузки повысился на 20%. Четвертый – сформирована поддержка наставничества в обществе.
2023-й обещает быть крайне насыщенным – планы Года педагога и наставника интересны, но главное, чтобы они не потерялись на фоне иной конъюнктуры.
Подробнее: о Плане, сам План.
Год педагога и наставника теперь зафиксирован в плане мероприятий. Соответствующее распоряжение утвердило Правительство.
Премьер-министр Михаил Мишустин на оперативном совещании с вице-премьерами отметил:
«В своём Послании Федеральному Собранию глава государства особо отметил, что цель такого Года – повысить общественную значимость учительского труда.
Преподаватели школ, вузов, наставники, тренеры – все смогут принять участие во встречах и форумах, специальных конкурсах, выставочных, культурно-просветительских проектах, гуманитарных миссиях, приуроченных к Году педагога. Совершенствовать свои профессиональные навыки на олимпиадах, научных конференциях. Поделиться знаниями с теми, кто хочет последовать их примеру».
В Плане три раздела. Первый – 56 общероссийских мероприятий. Второй – 16 событий, посвященных 200-летию со дня рождения К.Д. Ушинского. Третий – показатели эффективности.
Организационно-техническое сопровождение мероприятий возложено на Минпросвещения, вместе с тем в части событий активно задействованы Росмолодежь, Минобрнауки, а в ряде случаев – иные ведомства.
На портале Правительства следующим образом представлены ключевые мероприятия:
«Уже в марте на базе МГУ начнётся всероссийская олимпиада учителей «Педагог – это призвание», которая продлится до октября, а в апреле состоится всероссийский форум молодых учителей «Педагог: Профессия. Призвание. Искусство».
Одним из самых значимых событий этого раздела станет Большая учительская неделя. В сентябре – октябре 2023 года пройдёт подведение итогов всероссийских конкурсов «Учитель года России», «Воспитатель года России», «Директор года России», «Первый учитель» и других. Кроме того, в рамках недели пройдёт съезд учителей сельских школ и собрание Всероссийского экспертного педагогического совета».
Знаковым событием традиционно должен стать Московский международный салон образования, который состоится в марте 2023 года.
На всех площадках (Территория смыслов, Машук) будут проведены профильные смены и фестивали для педагогов и наставникаов, общество «Знание» готовит циклы открытых уроков, встреч с педагогами и даже фильмов. «Большая перемена», «Россия – страна возможностей», «Национальные приоритеты» самыми различными способами будут популяризировать и рекламировать педагогические профессии.
Примечательно, что Минпросвещения продолжает выполнение поручение президента: «создание телевизионного шоу и его трансляция с использованием зрелищных креативных подходов на общероссийском общедоступном канале».
Самые интересные пункты, связанные с наукой и высшей школой следующие. «Программа наставничества советов молодых ученых над студенческими научными объединениями» - судя по документу, ее реализуют уже с октября 2022 года, ответственный – естественно, Минобрнауки. Министерством вместе с «Сириусом» продолжит программу «Сириус.Лето» с наставничеством студентов над одаренными школьниками.
Российская академия образования проведет всероссийский форум «Наставничество в педагогике: исторический опыт, современное содержание и особенности развития».
Мероприятия, посвященные К.Д. Ушинскому, менее глобальны, но более глубоки по научному заряду в них – главными здесь будут Минпросвещения, РАО и педагогические вузы страны (РГПУ им. Герцена, Ярославский и Тульский педы).
Показатели эффективности определены весьма оригинально. Первый – увеличено количество позитивных публикаций в СМИ и соцсетях о педагогах и наставниках. Как будут считать и отсеивать ботов, пока неясно.
Второй – больше абитуриентов на педагогические специальности. Третий – уровень удовлетворенности педагогов снижением бюрократической нагрузки повысился на 20%. Четвертый – сформирована поддержка наставничества в обществе.
2023-й обещает быть крайне насыщенным – планы Года педагога и наставника интересны, но главное, чтобы они не потерялись на фоне иной конъюнктуры.
Подробнее: о Плане, сам План.
government.ru
Правительство утвердило план мероприятий по проведению в России Года педагога и наставника
Распоряжение от 18 февраля 2023 года №399-р
Сотрудники ИСП РАН @ispras награждены за вклад в науку и образование: ведомственные награды Министерства науки и высшего образования Российской Федерации вручил директор Института, академик РАН Арутюн Аветисян.
Заведующий отделом компиляторных технологий, к.ф.-м.н. Сергей Гайсарян награждён медалью «За безупречный труд и отличие» III степени, а младший научный сотрудник к.ф.-м.н. Андрей Федотов – нагрудным знаком «Молодой учёный».
Директор ИСП РАН, академик РАН Арутюн Аветисян, в свою очередь, получил медаль «За вклад в реализацию государственной политики в области научно-технологического развития».
Ранее учёный секретарь института Олег Самоваров и ведущий научный сотрудник Алексей Хорошилов получили медали ордена «За заслуги перед Отечеством» II степени, а заведующий отделом технологий программирования Александр Петренко – почётное звание «Заслуженный деятель науки Российской Федерации».
Заведующий отделом компиляторных технологий, к.ф.-м.н. Сергей Гайсарян награждён медалью «За безупречный труд и отличие» III степени, а младший научный сотрудник к.ф.-м.н. Андрей Федотов – нагрудным знаком «Молодой учёный».
Директор ИСП РАН, академик РАН Арутюн Аветисян, в свою очередь, получил медаль «За вклад в реализацию государственной политики в области научно-технологического развития».
Ранее учёный секретарь института Олег Самоваров и ведущий научный сотрудник Алексей Хорошилов получили медали ордена «За заслуги перед Отечеством» II степени, а заведующий отделом технологий программирования Александр Петренко – почётное звание «Заслуженный деятель науки Российской Федерации».