Сегодня свой день рождения отвечает великий русский математик Григорий Перельман, доказавший гипотезу Пуанкаре.
Ведущий программы #ещенепознер Николай Солодовников встретился с Сергеем Евгеньевичем Рукшиным, выдающимся учителем, который воспитал не одного математического гения и поговорил
о российской школе: её гениальных учителях и учениках, её достижениях и проблемах, тех вызовах и задачах, которые сегодня стоят перед системой школьного образования.
@RussiaUniversities
iTunes: https://apple.co/3JlRgiH
Spotify: https://spoti.fi/3Jzlij8
Яндекс.Музыка: https://bit.ly/3Joy8Ap
Вконтакте: https://vk.com/podcast-172471300_456239159
Podster: https://eshenepozner.podster.fm/135
Google-подкасты: https://bit.ly/3es9X66
Выпуск на YouTube: https://youtu.be/P6Bl9yBgfB4
Контекст выпуска: https://eshenepozner.ru/episodes/rukshin
Ведущий программы #ещенепознер Николай Солодовников встретился с Сергеем Евгеньевичем Рукшиным, выдающимся учителем, который воспитал не одного математического гения и поговорил
о российской школе: её гениальных учителях и учениках, её достижениях и проблемах, тех вызовах и задачах, которые сегодня стоят перед системой школьного образования.
@RussiaUniversities
iTunes: https://apple.co/3JlRgiH
Spotify: https://spoti.fi/3Jzlij8
Яндекс.Музыка: https://bit.ly/3Joy8Ap
Вконтакте: https://vk.com/podcast-172471300_456239159
Podster: https://eshenepozner.podster.fm/135
Google-подкасты: https://bit.ly/3es9X66
Выпуск на YouTube: https://youtu.be/P6Bl9yBgfB4
Контекст выпуска: https://eshenepozner.ru/episodes/rukshin
Apple Podcasts
«ещенепознер» в Apple Podcasts
Творчество · 2022
Татьяна Шарыпина: «Яркий пример национального кода России – „Родина-мать зовет“»
В России и в мире, по мнению специалистов, растет запрос на возрождение национальных культурных и духовных ценностей. Понять психологию народа, его поведение помогает национальный код. Русская душа для многих по-прежнему загадочна, но кое-что иностранцам все же удается познать и почувствовать.
Что же такое национальные коды и почему их надо изучать? Об этом мы спросили доктора филологических наук, профессора, заведующую кафедрой зарубежной литературы Нижегородского государственного университета имени Н. И. Лобачевского Татьяну Шарыпину.
Татьяна Шарыпина, заведующая кафедрой зарубежной литературы ННГУ имени Н. И. Лобачевского специально для канала УНИВЕРСИТЕТЫ РФ:
«Действительно, сейчас растет интерес к национальным кодам. Понятие „национально-культурный код“ вошло в научный обиход во второй половине ХХ века, когда культура стала рассматриваться как „коллективный интеллект“. В широком смысле — это специфика мировосприятия, поведения той или иной нации исторически обусловленная менталитетом.
В России одним из первых проблемой национального образа мира начал заниматься Георгий Гачев. Он ввел концепцию изучения национальных кодов – „Космо-Психо-Логос“. Это значит, что для понимания той или иной национальной идентичности надо учитывать тип местности, в которой она существует, характер человека и национальный ум, ментальность. Каждый народ, говорил ученый, „видит Единое устроение бытия“. И это есть интернациональное, но каждый народ это видит в особой проекции, которую он назвал национальным образом мира.
Национальные коды связаны и с эстетическим аспектом. Последовательная смена культурных парадигм — классицизм, романтизм, реализм, натурализм и так далее — сопровождается модой, стилем. А что есть мода? Это код. И эти коды начинают иметь межкультурный характер, приобретающий национальную окраску в зависимости от бытования в той или иной стране. Особенно в новое и новейшее время. И вот тут получается удивительная вещь — иногда национальные коды приобретают интернациональную межкультурную окраску, но только в том случае, когда мы перестаем воспринимать их как цитату.
Для России наиболее важные культурные европейские коды — это вольтерьянство, гегельянство, ницшеанство, жорж-сандизм, вертеризм. Яркие личности вызвали к жизни целые культурные движения у себя в стране и в других европейских странах. А в каждой стране подобные понятия проходят национальную акклиматизацию.
Например, Вольтер. У французов до сих пор это символ свободомыслия и антиклерикализма. А у нас, во-первых, вольтерьянец может и не читать Вольтера, но сама система поведения задает определенный стиль (код) раскрепощенного вольномыслия. У нас таких ассимиляций очень много. Мы говорим о „Русском Лире“ (помните Тургенева „Степной король Лир“?), о „Русском Дон-Кихоте“, о „Русском Гамлете“.
Если говорить о национальных кодах России, которые очень ценны для нас и не понимаются за рубежом, то, пожалуй, очень яркий пример – „Родина-мать зовет“. Образ Родины-матери очевидным образом связан с образом России-Матушки, широко использовавшимся во время Первой мировой и Гражданской войн. Кстати, Волга у нас тоже Матушка, у немцев Рейн — отец, а Германия – Vaterland — отцова земля. В этом, кстати, проявляется качественное отличие мировосприятия».
@RussiaUniversities
В России и в мире, по мнению специалистов, растет запрос на возрождение национальных культурных и духовных ценностей. Понять психологию народа, его поведение помогает национальный код. Русская душа для многих по-прежнему загадочна, но кое-что иностранцам все же удается познать и почувствовать.
Что же такое национальные коды и почему их надо изучать? Об этом мы спросили доктора филологических наук, профессора, заведующую кафедрой зарубежной литературы Нижегородского государственного университета имени Н. И. Лобачевского Татьяну Шарыпину.
Татьяна Шарыпина, заведующая кафедрой зарубежной литературы ННГУ имени Н. И. Лобачевского специально для канала УНИВЕРСИТЕТЫ РФ:
«Действительно, сейчас растет интерес к национальным кодам. Понятие „национально-культурный код“ вошло в научный обиход во второй половине ХХ века, когда культура стала рассматриваться как „коллективный интеллект“. В широком смысле — это специфика мировосприятия, поведения той или иной нации исторически обусловленная менталитетом.
В России одним из первых проблемой национального образа мира начал заниматься Георгий Гачев. Он ввел концепцию изучения национальных кодов – „Космо-Психо-Логос“. Это значит, что для понимания той или иной национальной идентичности надо учитывать тип местности, в которой она существует, характер человека и национальный ум, ментальность. Каждый народ, говорил ученый, „видит Единое устроение бытия“. И это есть интернациональное, но каждый народ это видит в особой проекции, которую он назвал национальным образом мира.
Национальные коды связаны и с эстетическим аспектом. Последовательная смена культурных парадигм — классицизм, романтизм, реализм, натурализм и так далее — сопровождается модой, стилем. А что есть мода? Это код. И эти коды начинают иметь межкультурный характер, приобретающий национальную окраску в зависимости от бытования в той или иной стране. Особенно в новое и новейшее время. И вот тут получается удивительная вещь — иногда национальные коды приобретают интернациональную межкультурную окраску, но только в том случае, когда мы перестаем воспринимать их как цитату.
Для России наиболее важные культурные европейские коды — это вольтерьянство, гегельянство, ницшеанство, жорж-сандизм, вертеризм. Яркие личности вызвали к жизни целые культурные движения у себя в стране и в других европейских странах. А в каждой стране подобные понятия проходят национальную акклиматизацию.
Например, Вольтер. У французов до сих пор это символ свободомыслия и антиклерикализма. А у нас, во-первых, вольтерьянец может и не читать Вольтера, но сама система поведения задает определенный стиль (код) раскрепощенного вольномыслия. У нас таких ассимиляций очень много. Мы говорим о „Русском Лире“ (помните Тургенева „Степной король Лир“?), о „Русском Дон-Кихоте“, о „Русском Гамлете“.
Если говорить о национальных кодах России, которые очень ценны для нас и не понимаются за рубежом, то, пожалуй, очень яркий пример – „Родина-мать зовет“. Образ Родины-матери очевидным образом связан с образом России-Матушки, широко использовавшимся во время Первой мировой и Гражданской войн. Кстати, Волга у нас тоже Матушка, у немцев Рейн — отец, а Германия – Vaterland — отцова земля. В этом, кстати, проявляется качественное отличие мировосприятия».
@RussiaUniversities
Татьяна Шарыпина, заведующая кафедрой зарубежной литературы ННГУ имени Н. И. Лобачевского о национальном культурном коде России:
«К сожалению, иногда при создании определенных материалов об исторических, политических событиях, событиях в горячих точках, СМИ не учитывают менталитет народа, для которого этот материал предназначается.
Например, наши СМИ очень любят писать „встреча прошла в теплой дружеской атмосфере“. Вот если вы напишете такую статью для представителей африканских народов, они вас не поймут. Потому что там встреча должна проходить в прохладной атмосфере. А если мы напишем, что „встреча нашего политического деятеля с европейским коллегой прошла в прохладной атмосфере“, у нас сразу все тревожно задумаются. Кстати, бывает достаточно легко распознать фейки по тем кодам, которые в них есть.
Для иностранцев мы вообще во многом по-прежнему непонятны. Например, в Германии в целом очень здраво о нас судят, но они совершенно не понимают, например, наш русский „авось“. В Германии все просчитывают вперед на годы. Интересно, кстати, что наш „русский авось“ иногда хорошо срабатывает.
Находясь между Западом и Востоком, русская ментальность вобрала в себя черты и того, и другого, но в России возникли такие самобытные культурные коды, что они чужды для восприятия как Востоком, так и Западом, например, „загадочная русская душа“, „тайна русской души“. А вообще, прежде чем ехать в Россию, надо почитать „Братьев Карамазовых“.
В Университете Лобачевского национальные коды теперь будет изучать специальная лаборатория. Она создана Институте филологии и журналистики в рамках стратегического проекта „Креативная личность“ программы „Приоритет 2030“. Мы хотим внедрить в образовательный процесс креативные модели изучения национальной идентичности, создать методики, способствующие развитию эвристического мышления, формированию устойчивых ценностных ориентиров у молодежи».
@RussiaUniversities
#приоритет2030
«К сожалению, иногда при создании определенных материалов об исторических, политических событиях, событиях в горячих точках, СМИ не учитывают менталитет народа, для которого этот материал предназначается.
Например, наши СМИ очень любят писать „встреча прошла в теплой дружеской атмосфере“. Вот если вы напишете такую статью для представителей африканских народов, они вас не поймут. Потому что там встреча должна проходить в прохладной атмосфере. А если мы напишем, что „встреча нашего политического деятеля с европейским коллегой прошла в прохладной атмосфере“, у нас сразу все тревожно задумаются. Кстати, бывает достаточно легко распознать фейки по тем кодам, которые в них есть.
Для иностранцев мы вообще во многом по-прежнему непонятны. Например, в Германии в целом очень здраво о нас судят, но они совершенно не понимают, например, наш русский „авось“. В Германии все просчитывают вперед на годы. Интересно, кстати, что наш „русский авось“ иногда хорошо срабатывает.
Находясь между Западом и Востоком, русская ментальность вобрала в себя черты и того, и другого, но в России возникли такие самобытные культурные коды, что они чужды для восприятия как Востоком, так и Западом, например, „загадочная русская душа“, „тайна русской души“. А вообще, прежде чем ехать в Россию, надо почитать „Братьев Карамазовых“.
В Университете Лобачевского национальные коды теперь будет изучать специальная лаборатория. Она создана Институте филологии и журналистики в рамках стратегического проекта „Креативная личность“ программы „Приоритет 2030“. Мы хотим внедрить в образовательный процесс креативные модели изучения национальной идентичности, создать методики, способствующие развитию эвристического мышления, формированию устойчивых ценностных ориентиров у молодежи».
@RussiaUniversities
#приоритет2030
Ректоры ведущих вузов предложили альтернативу Болонской системе
В конце мая министр науки и высшего образования РФ Валерий Фальков заявил, что к Болонской системе нужно относиться как к прожитому этапу и создавать собственную систему высшей школы с опорой на интересы национальной экономики.
Дискуссии о плюсах и минусах системы велись с момента присоединения к ней России, однако заявление Валерия Фалькова запустило процесс полного отказа от Болонской системы и поиски своей собственной модели. Как заявил в начале недели замглавы Минобрнауки РФ Дмитрий Афанасьев на заседании комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре, «11 апреля Болонская группа объявила о прекращении представительства России и Республики Беларусь во всех структурах Болонского процесса».
РБК попросил ректоров и представителей вузов, входящих в топ-20 рейтинга RAEX и в программу развития университетов «Приоритет 2030», порассуждать о национальных альтернативах для Болонской системы, рисках изоляции российского образования и о том, сколько времени может занять начавшаяся перестройка.
Никита Анисимов, ректор НИУ Высшей школы экономики:
«Сложно сказать, можно ли без России принять решение о том, что мы теперь не входим в общеевропейскую зону высшего образования. Подозреваю, что нет. Сейчас идет процесс „развода“ с общеевропейской зоной и позиционирования российского образования как самостоятельной единицы на рынке услуг. Мы теперь конкурируем с европейскими, американскими, китайскими и другими рынками. Но все нормативные документы системы остались, и мы сейчас обсуждаем изменения в законодательстве об образовании, которые ранее были приняты из-за вступления в общеевропейскую зону. В образовании задействованы 40 миллионов человек, те, кто давно работает в этом деле, понимают, что изменить закон непросто.
Для ВШЭ я не вижу больших рисков: у нас идет приемная кампания по иностранцам, и мы видим набор заявок. В целом федеральный проект „Экспорт образования“ был вызовом всей системе образования. 425 тысяч иностранцев, которые, согласно паспорту, должны к 2024 году учиться в России, — очень серьезный показатель и безотносительно происходящего. Продвижение российского образования — это и привести сюда, а второе — это прийти туда. Глубокого риска отторжения населения шестимиллиардной части планеты от возможности получать образование в России очно и онлайн я не вижу. Да, это требует серьезных маркетинговых действий от университетов, но у них есть свои конкурентные преимущества. Сложно было и тогда, и сейчас, но система перестроится и возьмет планку.
Нужно ли отказаться от ЕГЭ? Точно нужно посмотреть на эффективность механизма и его плюсы и минусы».
@RussiaUniversities
#Минобрнауки
#приоритет2030
В конце мая министр науки и высшего образования РФ Валерий Фальков заявил, что к Болонской системе нужно относиться как к прожитому этапу и создавать собственную систему высшей школы с опорой на интересы национальной экономики.
Дискуссии о плюсах и минусах системы велись с момента присоединения к ней России, однако заявление Валерия Фалькова запустило процесс полного отказа от Болонской системы и поиски своей собственной модели. Как заявил в начале недели замглавы Минобрнауки РФ Дмитрий Афанасьев на заседании комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре, «11 апреля Болонская группа объявила о прекращении представительства России и Республики Беларусь во всех структурах Болонского процесса».
РБК попросил ректоров и представителей вузов, входящих в топ-20 рейтинга RAEX и в программу развития университетов «Приоритет 2030», порассуждать о национальных альтернативах для Болонской системы, рисках изоляции российского образования и о том, сколько времени может занять начавшаяся перестройка.
Никита Анисимов, ректор НИУ Высшей школы экономики:
«Сложно сказать, можно ли без России принять решение о том, что мы теперь не входим в общеевропейскую зону высшего образования. Подозреваю, что нет. Сейчас идет процесс „развода“ с общеевропейской зоной и позиционирования российского образования как самостоятельной единицы на рынке услуг. Мы теперь конкурируем с европейскими, американскими, китайскими и другими рынками. Но все нормативные документы системы остались, и мы сейчас обсуждаем изменения в законодательстве об образовании, которые ранее были приняты из-за вступления в общеевропейскую зону. В образовании задействованы 40 миллионов человек, те, кто давно работает в этом деле, понимают, что изменить закон непросто.
Для ВШЭ я не вижу больших рисков: у нас идет приемная кампания по иностранцам, и мы видим набор заявок. В целом федеральный проект „Экспорт образования“ был вызовом всей системе образования. 425 тысяч иностранцев, которые, согласно паспорту, должны к 2024 году учиться в России, — очень серьезный показатель и безотносительно происходящего. Продвижение российского образования — это и привести сюда, а второе — это прийти туда. Глубокого риска отторжения населения шестимиллиардной части планеты от возможности получать образование в России очно и онлайн я не вижу. Да, это требует серьезных маркетинговых действий от университетов, но у них есть свои конкурентные преимущества. Сложно было и тогда, и сейчас, но система перестроится и возьмет планку.
Нужно ли отказаться от ЕГЭ? Точно нужно посмотреть на эффективность механизма и его плюсы и минусы».
@RussiaUniversities
#Минобрнауки
#приоритет2030
Петр Глыбочко, ректор Первого Московского государственного медицинского университета имени И. М. Сеченова об уходе от Болонской системы образования:
«Медицинским вузам удалось сохранить специалитет и развить его программы, сохраняя лучшие традиции школы. Внедрение высоких технологий в медицину обусловило необходимость разработать новые подходы к практической подготовке специалистов. Начиная с первого курса максимальное внимание уделяется обучению с использованием симуляционных технологий. Завершение подготовки проходит на клинических базах, так как выпускник по окончании медицинского вуза обязан уметь выполнять очень большой перечень манипуляций и быть готовым оказать не только первую помощь. Поэтому образовательные программы постоянно актуализируются».
@RussiaUniversities
«Медицинским вузам удалось сохранить специалитет и развить его программы, сохраняя лучшие традиции школы. Внедрение высоких технологий в медицину обусловило необходимость разработать новые подходы к практической подготовке специалистов. Начиная с первого курса максимальное внимание уделяется обучению с использованием симуляционных технологий. Завершение подготовки проходит на клинических базах, так как выпускник по окончании медицинского вуза обязан уметь выполнять очень большой перечень манипуляций и быть готовым оказать не только первую помощь. Поэтому образовательные программы постоянно актуализируются».
@RussiaUniversities
Николай Кропачев, ректор Санкт-Петербургского государственного университета об уходе от Болонской системы образования:
«Важна не продолжительность, а важно качество. Может, где-то надо обучать не четыре, не пять и не семь, а 11 лет, если правильно выстраивать вертикаль. Но нужно и не забывать о деньгах. Давайте сейчас потребуем выдать нам всем, а качество советское мы обеспечим? Или нам просто нужно денег больше и продолжительность обучения больше? Безусловно, определять продолжительность обучения должны не только и не столько ректоры, определять должен бизнес, государственные структуры. Вот наши заказчики.
Нельзя, чтобы кто-то подумал, что бакалавр, которых десятки или сотни тысяч, — это диплом второго сорта. Это не так».
@RussiaUniversities
«Важна не продолжительность, а важно качество. Может, где-то надо обучать не четыре, не пять и не семь, а 11 лет, если правильно выстраивать вертикаль. Но нужно и не забывать о деньгах. Давайте сейчас потребуем выдать нам всем, а качество советское мы обеспечим? Или нам просто нужно денег больше и продолжительность обучения больше? Безусловно, определять продолжительность обучения должны не только и не столько ректоры, определять должен бизнес, государственные структуры. Вот наши заказчики.
Нельзя, чтобы кто-то подумал, что бакалавр, которых десятки или сотни тысяч, — это диплом второго сорта. Это не так».
@RussiaUniversities
Виктор Кокшаров, ректор Уральского федерального университета имени первого президента России Б. Н. Ельцина об уходе от Болонской системы образования:
«Дискуссия на последнем заседании Союза ректоров сводилась к плавному переходу по изменению российской системы образования с учетом национальных интересов, опорой на традиции, сложившиеся в высшем образовании. Без того, чтобы отмести все лучшее, что было наработано за последние десятилетия. Поэтому нужно использовать разные схемы: „2+2+2“, „4+1“, „5+1“, „5+2“, традиционный специалитет с различными сроками обучения.
Предыдущая система была удобным вариантом получения второго высшего образования в магистратуре, в том числе по другому направлению подготовки, но опыт показал, что у этого есть негативные факторы. Обучение с базовым экономическим образованием в магистратуре по истории, историков по экономике и так далее бывает затруднительно. Как правило, такие студенты-магистранты не выдерживают соответствующих требований и после первого года обучения вынуждены отчисляться. Я уже предложил ограничить поступление в магистратуру в рамках области образования, но можно рассмотреть исключения.
Все новации Болонской системы по всем уровням обучения надо сохранить, в том числе и в специалитете. Продолжать выдавать приложение к диплому международного образца с сохранением информации о национальной системе образования, измерением объема изученных модулей и дисциплин в зачетных единицах.
Реализация специалитета с даты вступления России в Болонский процесс не помешала студентам из-за рубежа поступать и оканчивать российские вузы по медицинским и другим востребованным специальностям. И если мы будем поддерживать хорошее качество российского образования, то сохраним и экспорт образования в отношении стран дальнего зарубежья.
Считаю, что ЕГЭ надо сохранить. Экзамены по профильным предметам на творческих направлениях и специальностях уже введены. Надо посмотреть, по каким направлениям и специальностям такие экзамены еще можно ввести.
Переход должен быть плавным. Нужны обсуждения на всех уровнях нашего общества с привлечением родителей, студенческих сообществ. Многоуровневая система в России начала постепенно реализовываться с 1992 года, а Россия присоединилась к Болонскому процессу в 2003 году. Вот и считайте — переходный период занял более десяти лет».
@RussiaUniversities
«Дискуссия на последнем заседании Союза ректоров сводилась к плавному переходу по изменению российской системы образования с учетом национальных интересов, опорой на традиции, сложившиеся в высшем образовании. Без того, чтобы отмести все лучшее, что было наработано за последние десятилетия. Поэтому нужно использовать разные схемы: „2+2+2“, „4+1“, „5+1“, „5+2“, традиционный специалитет с различными сроками обучения.
Предыдущая система была удобным вариантом получения второго высшего образования в магистратуре, в том числе по другому направлению подготовки, но опыт показал, что у этого есть негативные факторы. Обучение с базовым экономическим образованием в магистратуре по истории, историков по экономике и так далее бывает затруднительно. Как правило, такие студенты-магистранты не выдерживают соответствующих требований и после первого года обучения вынуждены отчисляться. Я уже предложил ограничить поступление в магистратуру в рамках области образования, но можно рассмотреть исключения.
Все новации Болонской системы по всем уровням обучения надо сохранить, в том числе и в специалитете. Продолжать выдавать приложение к диплому международного образца с сохранением информации о национальной системе образования, измерением объема изученных модулей и дисциплин в зачетных единицах.
Реализация специалитета с даты вступления России в Болонский процесс не помешала студентам из-за рубежа поступать и оканчивать российские вузы по медицинским и другим востребованным специальностям. И если мы будем поддерживать хорошее качество российского образования, то сохраним и экспорт образования в отношении стран дальнего зарубежья.
Считаю, что ЕГЭ надо сохранить. Экзамены по профильным предметам на творческих направлениях и специальностях уже введены. Надо посмотреть, по каким направлениям и специальностям такие экзамены еще можно ввести.
Переход должен быть плавным. Нужны обсуждения на всех уровнях нашего общества с привлечением родителей, студенческих сообществ. Многоуровневая система в России начала постепенно реализовываться с 1992 года, а Россия присоединилась к Болонскому процессу в 2003 году. Вот и считайте — переходный период занял более десяти лет».
@RussiaUniversities
Михаил Федорук, ректор Новосибирского национального исследовательского государственного университета об отказе от Болонской системы образования:
«Максимально бесшовный переход от существующей модели образования к новой видится в реализации системы „2+2+2“ или „4+2“. Пока трудно выразить свое отношение, так как нет подробностей предстоящих преобразований.
Я не расцениваю это изменение как революционное. У многих вузов, в том числе в НГУ, и без этого требования существуют довольно серьезные пререквизиты для поступления в магистратуру, которые в принципе невозможно выполнить без обучения на профильной программе бакалавриата. Это новое требование может изменить аудиторию программ магистратуры креативно-творческого профиля, для обучения на которых не требуется специальная подготовка.
Диплом российского университета признавался за рубежом и до перехода на Болонскую систему. Для русскоязычных же студентов и до Болонской системы существовала возможность поступить в зарубежный вуз с дипломом специалиста: они приходили с избыточным количеством часов, но это никогда не было основанием для отказа в получении образования.
ЕГЭ при всех его недостатках — это надежный и проверенный инструмент объективной оценки знаний, который может открыть любому абитуриенту двери во все вузы страны. Но правильно оставить университетам выбор способов поступления.
Для дальнейшего развития российского образования необходимо как продолжить лучшие традиции российской и советской образовательных систем, так и учесть положительный опыт последнего десятилетнего периода и интегрировать его при создании и налаживании работы новой системы. Стоит ожидать, что этот процесс займет не менее пяти лет».
@RussiaUniversities
«Максимально бесшовный переход от существующей модели образования к новой видится в реализации системы „2+2+2“ или „4+2“. Пока трудно выразить свое отношение, так как нет подробностей предстоящих преобразований.
Я не расцениваю это изменение как революционное. У многих вузов, в том числе в НГУ, и без этого требования существуют довольно серьезные пререквизиты для поступления в магистратуру, которые в принципе невозможно выполнить без обучения на профильной программе бакалавриата. Это новое требование может изменить аудиторию программ магистратуры креативно-творческого профиля, для обучения на которых не требуется специальная подготовка.
Диплом российского университета признавался за рубежом и до перехода на Болонскую систему. Для русскоязычных же студентов и до Болонской системы существовала возможность поступить в зарубежный вуз с дипломом специалиста: они приходили с избыточным количеством часов, но это никогда не было основанием для отказа в получении образования.
ЕГЭ при всех его недостатках — это надежный и проверенный инструмент объективной оценки знаний, который может открыть любому абитуриенту двери во все вузы страны. Но правильно оставить университетам выбор способов поступления.
Для дальнейшего развития российского образования необходимо как продолжить лучшие традиции российской и советской образовательных систем, так и учесть положительный опыт последнего десятилетнего периода и интегрировать его при создании и налаживании работы новой системы. Стоит ожидать, что этот процесс займет не менее пяти лет».
@RussiaUniversities
Дарья Козлова, первый проректор Национального исследовательского университета ИТМО об уходе от Болонской системы образования:
«Осознанное построение своей карьерной траектории, которая начинается даже не в университете, а еще в школе, может стать одной из черт новой национальной системы образования. Часто школьники, приходя в вуз, не до конца понимают, что они хотят получить в конце обучения. В ИТМО через систему учебной аналитики мы помогаем студентам понять, как построить учебный план, чтобы через четыре года учащийся стал тем, кем мечтал, будучи абитуриентом.
Российская система может взять весь лучший опыт, который был наработан, пока мы были участниками Болонской системы. Повысить качество образования в вузах, особенно региональных, можно, используя потенциал ведущих университетов, развивая мобильность преподавателей и студентов, тщательно работая с запросами компаний».
@RussiaUniversities
«Осознанное построение своей карьерной траектории, которая начинается даже не в университете, а еще в школе, может стать одной из черт новой национальной системы образования. Часто школьники, приходя в вуз, не до конца понимают, что они хотят получить в конце обучения. В ИТМО через систему учебной аналитики мы помогаем студентам понять, как построить учебный план, чтобы через четыре года учащийся стал тем, кем мечтал, будучи абитуриентом.
Российская система может взять весь лучший опыт, который был наработан, пока мы были участниками Болонской системы. Повысить качество образования в вузах, особенно региональных, можно, используя потенциал ведущих университетов, развивая мобильность преподавателей и студентов, тщательно работая с запросами компаний».
@RussiaUniversities
Станислав Прокофьев, ректор Финансового университета при правительстве Российской Федерации об уходе от Болонской системы образования:
«Задача университетов сегодня — повышать уровень качества образования, предоставлять студентам возможность формировать индивидуальные траектории развития. Мы полагаем, что развитие модели „2+2+2“ будет набирать обороты, усиливая гибкость и эффективность образовательных программ.
В настоящее время уровневая система образования „бакалавриат — магистратура“ смогла по многим направлениям подготовки успешно адаптироваться под потребности рынка труда, обучающихся и их родителей, а также под возможности и перспективы вузов. И она могла бы быть продолжена в нашей стране.
Профильность магистратуры можно назвать правильным подходом. Выпускник технического или иного профильного вуза может поступить и успешно освоить дисциплины в гуманитарной магистратуре, и наоборот — из-за отсутствия базовых знаний выпускнику социогуманитарного вуза это будет сделать сложнее при кардинальной смене профиля образования.
Взаимное признание дипломов напрямую не зависело от требований Болонской системы. Признание в России образования и/или квалификации, полученных в иностранном государстве, осуществляется в соответствии с международными договорами, регулирующими вопросы признания и установления эквивалентности образования. И сегодня взаимное признание программ и дипломов также сильно зависит от геополитической обстановки, желания конкретных вузов сотрудничать.
Не менее двух лет — это минимально возможный срок для реорганизации нормативной базы, структуры, процессов и контента образования. Перестройка системы образования повлечет за собой пересмотр содержания образовательных стандартов, федерального законодательства об образовании, на уровне вузов — изменение локальных нормативных актов, учебных планов и программ дисциплин, коммуникаций с работодателями. Но прежде чем переходить к трансформации российской системы образования, необходимо определиться, куда мы переходим и зачем».
@RussiaUniversities
«Задача университетов сегодня — повышать уровень качества образования, предоставлять студентам возможность формировать индивидуальные траектории развития. Мы полагаем, что развитие модели „2+2+2“ будет набирать обороты, усиливая гибкость и эффективность образовательных программ.
В настоящее время уровневая система образования „бакалавриат — магистратура“ смогла по многим направлениям подготовки успешно адаптироваться под потребности рынка труда, обучающихся и их родителей, а также под возможности и перспективы вузов. И она могла бы быть продолжена в нашей стране.
Профильность магистратуры можно назвать правильным подходом. Выпускник технического или иного профильного вуза может поступить и успешно освоить дисциплины в гуманитарной магистратуре, и наоборот — из-за отсутствия базовых знаний выпускнику социогуманитарного вуза это будет сделать сложнее при кардинальной смене профиля образования.
Взаимное признание дипломов напрямую не зависело от требований Болонской системы. Признание в России образования и/или квалификации, полученных в иностранном государстве, осуществляется в соответствии с международными договорами, регулирующими вопросы признания и установления эквивалентности образования. И сегодня взаимное признание программ и дипломов также сильно зависит от геополитической обстановки, желания конкретных вузов сотрудничать.
Не менее двух лет — это минимально возможный срок для реорганизации нормативной базы, структуры, процессов и контента образования. Перестройка системы образования повлечет за собой пересмотр содержания образовательных стандартов, федерального законодательства об образовании, на уровне вузов — изменение локальных нормативных актов, учебных планов и программ дисциплин, коммуникаций с работодателями. Но прежде чем переходить к трансформации российской системы образования, необходимо определиться, куда мы переходим и зачем».
@RussiaUniversities
Андрей Рудской, ректор Санкт-Петербургского политехнического университета об уходе от Болонской системы образования:
«Система высшего образования должна опираться на культурные и исторические особенности страны. Советское техническое образование по праву считалось лучшим в мире, как результат — покорение космоса, успехи в атомной промышленности, нобелевские премии. Стране необходимы талантливые и хорошо подготовленные инженеры с фундаментальной мультидисциплинарной подготовкой, но и с практическими навыками. В Политехе этому способствуют серьезные связи с промышленными партнерами».
@RussiaUniversities
«Система высшего образования должна опираться на культурные и исторические особенности страны. Советское техническое образование по праву считалось лучшим в мире, как результат — покорение космоса, успехи в атомной промышленности, нобелевские премии. Стране необходимы талантливые и хорошо подготовленные инженеры с фундаментальной мультидисциплинарной подготовкой, но и с практическими навыками. В Политехе этому способствуют серьезные связи с промышленными партнерами».
@RussiaUniversities
Михаил Гордин, и.о. ректора Московского государственного технологического университета имени Н. Э. Баумана об уходе от Болонской системы образования:
«Отказ от прямого копирования Болонской модели не означает полного возврата к советской системе, так как в некоторых случаях двухуровневый формат подготовки — бакалавриат и магистратура — отвечает интересам как работодателей, так и студентов. В наших силах сделать систему с более гибким выбором траектории подготовки. Во многих случаях важно возвращение специалитета. Также важно расширять список квалификаций для выпускников и присваивать такие квалификации вместе с получением диплома».
@RussiaUniversities
«Отказ от прямого копирования Болонской модели не означает полного возврата к советской системе, так как в некоторых случаях двухуровневый формат подготовки — бакалавриат и магистратура — отвечает интересам как работодателей, так и студентов. В наших силах сделать систему с более гибким выбором траектории подготовки. Во многих случаях важно возвращение специалитета. Также важно расширять список квалификаций для выпускников и присваивать такие квалификации вместе с получением диплома».
@RussiaUniversities
Стратегический проект «Приоритета 2030» в Сибирском федеральном университете — Digital Humanities Research Institute.
Его цели — обеспечение лидерства по цифровым гуманитарным наукам на мировом уровне, трансформация гуманитарного знания на междисциплинарной основе, обновление исследований и образовательных технологий, внедрение цифровых практик в сектор креативной экономики и деятельность учреждений культуры.
Подробнее об этом рассказывает руководитель проекта Андрей Володин. Посмотреть видеоинтервью можно как на Rutube, так и на сайте СФУ в разделе проекта.
@RussiaUniversities
#приоритет2030
Его цели — обеспечение лидерства по цифровым гуманитарным наукам на мировом уровне, трансформация гуманитарного знания на междисциплинарной основе, обновление исследований и образовательных технологий, внедрение цифровых практик в сектор креативной экономики и деятельность учреждений культуры.
Подробнее об этом рассказывает руководитель проекта Андрей Володин. Посмотреть видеоинтервью можно как на Rutube, так и на сайте СФУ в разделе проекта.
@RussiaUniversities
#приоритет2030
Telegram
СФУ
#проприоритет
Ещё один стратегический проект «Приоритета 2030» - «Digital Humanities Research Institute». Его цели - обеспечение лидерства по цифровым гуманитарным наукам на мировом уровне, трансформация гуманитарного знания на междисциплинарной основе, обновление…
Ещё один стратегический проект «Приоритета 2030» - «Digital Humanities Research Institute». Его цели - обеспечение лидерства по цифровым гуманитарным наукам на мировом уровне, трансформация гуманитарного знания на междисциплинарной основе, обновление…
Проект СКФУ «PRO русский» объединит страны Ближнего Востока
Как сообщил ректор Северо-Кавказского федерального университета Дмитрий Беспалов, уже в ближайшее время ученые СКФУ планируют реализовать в Иране и Сирии масштабный проект, который получил название «PRO русский».
Дмитрий Беспалов, ректор СКФУ:
«Наши ученые филологи проведут мастер-классы и интенсивы по русскому языку с преподавателями, студентами, школьниками и другими желающими приобщиться к безграничной русской культуре в странах Ближнего Востока. Мы запланировали ряд мероприятий, которые будут направлены, главным образом, на продвижение и популяризацию русского языка, а также увеличение присутствия российского академического сообщества в странах Ближнего Востока».
Запуск проекта учеными СКФУ организован при содействии Россотрудничества и начнется уже в июне.
Аналогичную работу Северо-Кавказский федеральный университет ведет в странах Южного Кавказа, а также в Средней и Центральной Азии.
Кроме того, фестиваль русской поэзии, приуроченный университетом ко Дню рождения Александра Пушкина, объединил порядка 400 участников из России и стран дальнего зарубежья — Габона, Кении, Индии, Сирии, Замбии, Ирака, Шри-Ланки, Афганистана.
Самыми активными участниками стали учащиеся специализированных школ Ливанской Республики, которые прислали на конкурс более 40 видеовыступлений.
Северо-Кавказский федеральный университет совместно с Россотрудничеством недавно провел в Таджикистане «Неделю русского языка» для жителей республики и беженцев из Афганистана.
@RussiaUniversities
Как сообщил ректор Северо-Кавказского федерального университета Дмитрий Беспалов, уже в ближайшее время ученые СКФУ планируют реализовать в Иране и Сирии масштабный проект, который получил название «PRO русский».
Дмитрий Беспалов, ректор СКФУ:
«Наши ученые филологи проведут мастер-классы и интенсивы по русскому языку с преподавателями, студентами, школьниками и другими желающими приобщиться к безграничной русской культуре в странах Ближнего Востока. Мы запланировали ряд мероприятий, которые будут направлены, главным образом, на продвижение и популяризацию русского языка, а также увеличение присутствия российского академического сообщества в странах Ближнего Востока».
Запуск проекта учеными СКФУ организован при содействии Россотрудничества и начнется уже в июне.
Аналогичную работу Северо-Кавказский федеральный университет ведет в странах Южного Кавказа, а также в Средней и Центральной Азии.
Кроме того, фестиваль русской поэзии, приуроченный университетом ко Дню рождения Александра Пушкина, объединил порядка 400 участников из России и стран дальнего зарубежья — Габона, Кении, Индии, Сирии, Замбии, Ирака, Шри-Ланки, Афганистана.
Самыми активными участниками стали учащиеся специализированных школ Ливанской Республики, которые прислали на конкурс более 40 видеовыступлений.
Северо-Кавказский федеральный университет совместно с Россотрудничеством недавно провел в Таджикистане «Неделю русского языка» для жителей республики и беженцев из Афганистана.
@RussiaUniversities
Лилия Гумерова: «Совершенствовать отечественную систему образования необходимо с опорой на русскую, советскую системы, лучший опыт последних лет»
Председатель Комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре Лилия Гумерова приняла участие в режиме видеоконференции в общем собрании Ассоциации классических университетов России. Мероприятие провел президент АКУР, ректор МГУ имени М. В. Ломоносова, академик РАН Виктор Садовничий.
В своем выступлении Лилия Гумерова предложила не продолжать дискуссии о плюсах и минусах Болонской системы, а сосредоточиться на совершенствовании отечественной системы образования.
Лилия Гумерова, председатель Комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре:
«Считаю, что дискуссии по поводу Болонской системы в настоящее время потеряли свою актуальность. Еще 11 апреля Болонская группа объявила о своем решении прекратить представительство России и Беларуси во всех связанных структурах. Таким образом, наша страна не принимает участие в Болонском процессе. Вступив в Болонский процесс, Россия не подписывала каких‑либо международных договоров, не взяла на себя никаких международных обязательств, поскольку присоединение к декларации этого не предполагает.
В настоящее время необходимо вести речь не о разработке новой отечественной системы образования, а о ее совершенствовании с опорой на русскую, советскую системы, а также на лучшее из опыта последних лет.
Единый государственный экзамен прошел серьезный путь эволюции и сейчас позволяет более полно оценить уровень подготовки учащихся. Очевидное преимущество ЕГЭ в том, что он является своего рода социальным лифтом, который дает возможность получить путевку в жизнь многим талантливым ребятам из глубинки.
В МГУ имени М. В. Ломоносова, ряде других вузов введены дополнительные испытания для абитуриентов, которые позволяют лучше оценить знания и способности будущих студентов. При этом учитываются не только баллы, но и потенциал самого молодого человека. Такой подход представляется заслуживающим внимания.
Сенаторами — членами Комитета СФ разработан проект федерального закона, закрепляющий подготовку кадров в сфере высшего образования, востребованность которых обусловлена технологическим развитием и модернизацией экономики страны, исключительно с уровнем высшего образования — специалитет. Считаем, что в современных условиях наш законопроект мог бы стать оперативным шагом в обеспечении экономики квалифицированными кадрами для решения поставленных Президентом РФ задач по импортозамещению, технологическому развитию страны».
@RussiaUniversities
Председатель Комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре Лилия Гумерова приняла участие в режиме видеоконференции в общем собрании Ассоциации классических университетов России. Мероприятие провел президент АКУР, ректор МГУ имени М. В. Ломоносова, академик РАН Виктор Садовничий.
В своем выступлении Лилия Гумерова предложила не продолжать дискуссии о плюсах и минусах Болонской системы, а сосредоточиться на совершенствовании отечественной системы образования.
Лилия Гумерова, председатель Комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре:
«Считаю, что дискуссии по поводу Болонской системы в настоящее время потеряли свою актуальность. Еще 11 апреля Болонская группа объявила о своем решении прекратить представительство России и Беларуси во всех связанных структурах. Таким образом, наша страна не принимает участие в Болонском процессе. Вступив в Болонский процесс, Россия не подписывала каких‑либо международных договоров, не взяла на себя никаких международных обязательств, поскольку присоединение к декларации этого не предполагает.
В настоящее время необходимо вести речь не о разработке новой отечественной системы образования, а о ее совершенствовании с опорой на русскую, советскую системы, а также на лучшее из опыта последних лет.
Единый государственный экзамен прошел серьезный путь эволюции и сейчас позволяет более полно оценить уровень подготовки учащихся. Очевидное преимущество ЕГЭ в том, что он является своего рода социальным лифтом, который дает возможность получить путевку в жизнь многим талантливым ребятам из глубинки.
В МГУ имени М. В. Ломоносова, ряде других вузов введены дополнительные испытания для абитуриентов, которые позволяют лучше оценить знания и способности будущих студентов. При этом учитываются не только баллы, но и потенциал самого молодого человека. Такой подход представляется заслуживающим внимания.
Сенаторами — членами Комитета СФ разработан проект федерального закона, закрепляющий подготовку кадров в сфере высшего образования, востребованность которых обусловлена технологическим развитием и модернизацией экономики страны, исключительно с уровнем высшего образования — специалитет. Считаем, что в современных условиях наш законопроект мог бы стать оперативным шагом в обеспечении экономики квалифицированными кадрами для решения поставленных Президентом РФ задач по импортозамещению, технологическому развитию страны».
@RussiaUniversities
Студенты-волонтеры СКГА помогут медикам военного госпиталя Ростова-на-Дону
12 студентов четвертого и пятого курсов Медицинского института Северо-Кавказской государственной академии в качестве волонтеров отправились в Военный госпиталь города Ростов-на-Дону по согласованию с руководством медицинского учреждения.
Это первая группа студенческого отряда медиков-волонтеров, каждый из которых самостоятельно принял взвешенное и ответственное решение об оказании помощи в лечении военнослужащих Российской армии, получивших боевые ранения в ходе специальной военной операции на Украине. Практически все студенты имеют начальную медицинскую подготовку, многие из них прошли испытание в «красной зоне» в период пандемии. Несколько групп по 12-15 человек, сменяя друг друга, будут находиться в распоряжении начальника военного госпиталя в течение двух недель до сентября, те есть до начала учебных занятий в Академии. Для студентов-волонтеров подготовлены все необходимые условия для работы: проживание, питание, экипировка.
Руслан Кочкаров, ректор СКГА:
«С определенной гордостью отмечаю тот факт, что студенты Академии, и особенно обучающиеся Медицинского института, всегда проявляли гражданскую зрелость и чувство высокой ответственности за события, происходящие в обществе, активно демонстрируют свою готовность решать сложные задачи».
Кроме того, для российских военнослужащих Северо-Кавказской государственной академией также сформирован и направлен в военный госпиталь гуманитарный груз в виде 20 тонн воды.
@RussiaUniversities
12 студентов четвертого и пятого курсов Медицинского института Северо-Кавказской государственной академии в качестве волонтеров отправились в Военный госпиталь города Ростов-на-Дону по согласованию с руководством медицинского учреждения.
Это первая группа студенческого отряда медиков-волонтеров, каждый из которых самостоятельно принял взвешенное и ответственное решение об оказании помощи в лечении военнослужащих Российской армии, получивших боевые ранения в ходе специальной военной операции на Украине. Практически все студенты имеют начальную медицинскую подготовку, многие из них прошли испытание в «красной зоне» в период пандемии. Несколько групп по 12-15 человек, сменяя друг друга, будут находиться в распоряжении начальника военного госпиталя в течение двух недель до сентября, те есть до начала учебных занятий в Академии. Для студентов-волонтеров подготовлены все необходимые условия для работы: проживание, питание, экипировка.
Руслан Кочкаров, ректор СКГА:
«С определенной гордостью отмечаю тот факт, что студенты Академии, и особенно обучающиеся Медицинского института, всегда проявляли гражданскую зрелость и чувство высокой ответственности за события, происходящие в обществе, активно демонстрируют свою готовность решать сложные задачи».
Кроме того, для российских военнослужащих Северо-Кавказской государственной академией также сформирован и направлен в военный госпиталь гуманитарный груз в виде 20 тонн воды.
@RussiaUniversities
Ректор МГИМО Анатолий Торкунов станет ведущим нового ток-шоу «Ректорат» на ОТР
19 июня в 19:45 в эфире Общественного телевидения России состоится одна из самых актуальных премьер сезона. Просветительское ток-шоу «Ректорат» познакомит зрителей с ситуацией в сфере высшего профессионального образования. Особое внимание его создатели предлагают уделить выпускникам 2022 года и их родителям.
Ведущим станет Анатолий Торкунов, дипломат, историк, политолог, ректор МГИМО, академик РАН, член совета при Президенте РФ по науке, технологиям и образованию.
Анатолий Торкунов, ректор МГИМО, ведущий шоу «Ректорат» на ОТР:
«Я соберу в студии ОТР и своих коллег – руководителей российских вузов, и интересных гостей из разных сфер. Говорить мы будем обо всем, что волнует нас с вами. Говорить и анализировать».
В одном из первых выпусков «Ректората» гости обсудят приемную кампанию в вузы. В весенне-летний сезон в обществе традиционно возобновляются дискуссии о том, что школы натаскивают старшеклассников на сдачу ЕГЭ вместо того, чтобы давать им системные знания и создавать возможности для выбора направления профессионального роста. Эксперты обсудят, у кого есть шансы поступить на бюджет и расскажут, какие еще проблемы могут возникнуть у абитуриентов.
@RussiaUniversities
19 июня в 19:45 в эфире Общественного телевидения России состоится одна из самых актуальных премьер сезона. Просветительское ток-шоу «Ректорат» познакомит зрителей с ситуацией в сфере высшего профессионального образования. Особое внимание его создатели предлагают уделить выпускникам 2022 года и их родителям.
Ведущим станет Анатолий Торкунов, дипломат, историк, политолог, ректор МГИМО, академик РАН, член совета при Президенте РФ по науке, технологиям и образованию.
Анатолий Торкунов, ректор МГИМО, ведущий шоу «Ректорат» на ОТР:
«Я соберу в студии ОТР и своих коллег – руководителей российских вузов, и интересных гостей из разных сфер. Говорить мы будем обо всем, что волнует нас с вами. Говорить и анализировать».
В одном из первых выпусков «Ректората» гости обсудят приемную кампанию в вузы. В весенне-летний сезон в обществе традиционно возобновляются дискуссии о том, что школы натаскивают старшеклассников на сдачу ЕГЭ вместо того, чтобы давать им системные знания и создавать возможности для выбора направления профессионального роста. Эксперты обсудят, у кого есть шансы поступить на бюджет и расскажут, какие еще проблемы могут возникнуть у абитуриентов.
@RussiaUniversities
20 июня начинается приемная кампания в университеты страны.
Коллеги из Госдумы подготовили полезную публикацию для абитуриентов и их родителей: в карточках информация о льготах при поступлении в вуз.
Вы узнаете, что такое особая и целевая квоты, на какие льготы рассчитывать олимпиадникам и спортсменам и кто поступит в первую очередь при равных условиях.
@RussiaUniversities
Коллеги из Госдумы подготовили полезную публикацию для абитуриентов и их родителей: в карточках информация о льготах при поступлении в вуз.
Вы узнаете, что такое особая и целевая квоты, на какие льготы рассчитывать олимпиадникам и спортсменам и кто поступит в первую очередь при равных условиях.
@RussiaUniversities
Telegram
Государственная Дума
Вузы Санкт-Петербурга и Ленинградской области усилят внеучебную программу проектами Российского Союза Молодежи
Соглашение о партнерстве, подписанное Председателем Совета ректоров вузов Санкт-Петербурга и Ленинградской области Алексеем Демидовым с региональными организациями РСМ, предполагает значительное расширение существующего сотрудничества в вопросах социального, культурного, гражданского развития молодежи. Также практики РСМ помогут развитию студенческого самоуправления в образовательных организациях Северо-Западного федерального округа.
В церемонии подписания соглашения на площадке Санкт-Петербургского государственного университета промышленных технологий и дизайна принял участие Председатель РСМ, член Общественной палаты РФ Павел Красноруцкий.
Павел Красноруцкий, председатель РСМ:
«Партнерство РСМ и вузов СЗФО уже имеет свою успешную историю. Но сейчас мы договорились о новых масштабах участия вузов Санкт-Петербурга и Ленинградской области в основных программах и проектах Российского Союза Молодежи, которые открывают для студентов дополнительные возможности развития и самореализации. Регион с богатыми университетскими традициями, сюда приезжают учиться ребята со всей страны и иностранные абитуриенты.
Конечно, современный подход к высшему образованию выходит за рамки чисто учебной программы, поэтому мы готовы стать надежным партнером в работе с молодежью. Чтобы из стен университетов выходили не просто выпускники с дипломами, а уверенные в себе, обладающие внушительным портфолио молодые специалисты».
В начале нового учебного года на заседании Совета ректоров вузов Санкт-Петербурга и Ленинградской области планируется утвердить программу первоочередных совместных мероприятий.
@RussiaUniversities
Соглашение о партнерстве, подписанное Председателем Совета ректоров вузов Санкт-Петербурга и Ленинградской области Алексеем Демидовым с региональными организациями РСМ, предполагает значительное расширение существующего сотрудничества в вопросах социального, культурного, гражданского развития молодежи. Также практики РСМ помогут развитию студенческого самоуправления в образовательных организациях Северо-Западного федерального округа.
В церемонии подписания соглашения на площадке Санкт-Петербургского государственного университета промышленных технологий и дизайна принял участие Председатель РСМ, член Общественной палаты РФ Павел Красноруцкий.
Павел Красноруцкий, председатель РСМ:
«Партнерство РСМ и вузов СЗФО уже имеет свою успешную историю. Но сейчас мы договорились о новых масштабах участия вузов Санкт-Петербурга и Ленинградской области в основных программах и проектах Российского Союза Молодежи, которые открывают для студентов дополнительные возможности развития и самореализации. Регион с богатыми университетскими традициями, сюда приезжают учиться ребята со всей страны и иностранные абитуриенты.
Конечно, современный подход к высшему образованию выходит за рамки чисто учебной программы, поэтому мы готовы стать надежным партнером в работе с молодежью. Чтобы из стен университетов выходили не просто выпускники с дипломами, а уверенные в себе, обладающие внушительным портфолио молодые специалисты».
В начале нового учебного года на заседании Совета ректоров вузов Санкт-Петербурга и Ленинградской области планируется утвердить программу первоочередных совместных мероприятий.
@RussiaUniversities
Ректором Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого @news_novsu назначен Юрий Боровиков
Юрий Боровиков в 2000 году окончил Томский политехнический университет. После окончания вуза работал в ТПУ на различных должностях. В 2014 году защитил докторскую диссертацию, в 2015 году ему присвоено ученое звание профессора.
@RussiaUniversities
Юрий Боровиков в 2000 году окончил Томский политехнический университет. После окончания вуза работал в ТПУ на различных должностях. В 2014 году защитил докторскую диссертацию, в 2015 году ему присвоено ученое звание профессора.
@RussiaUniversities
Telegram
Минобрнауки России
С 15 июня ректором Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого назначен Боровиков Юрий Сергеевич
Юрий Боровиков в 2000 году окончил Томский политехнический университет (ТПУ). После окончания вуза работал в ТПУ на различных должностях.…
Юрий Боровиков в 2000 году окончил Томский политехнический университет (ТПУ). После окончания вуза работал в ТПУ на различных должностях.…