RusABA

Обучение ребёнка пониманию перспективы другого человека. Часть 6.

Видение и знание. Ложные ожидания.

В норме в возрасте 4-5 лет ребёнок уже может понимать, что такое ложные ожидания и он может решить «тест Салли-Энн». Он понимает связь между ожиданиями и восприятием и понимает, что ожидания вызывают действия других людей, и что люди действуют в соответствии со своими ожиданиями.

Ребенка с РАС нужно научить различать верные (правильные) и ложные ожидания, уметь предсказывать их и предсказывать действия другого человека на основании его ожиданий.
Как мы можем это сделать?
Мы можем сделать это через игру с коробочкой, когда педагог показывает коробочку из-под чего-то, на которой хорошо видна этикетка, например, коробку от хлопьев, конфет или карандашей, и спрашивает ребёнка: «Как ты думаешь, что там?» С большой долей вероятности ребенок назовет то, что должно быть в коробке (нарисовано и написано на ней). Если взрослый спросит: «Почему ты так думаешь?», - ребенок ответит: «Потому что я вижу, что это коробка с карандашами». Это такое начальное убеждение, начальное ожидание. Это то, что называется общее знание – когда я вижу коробку от карандашей, я думаю, что там карандаши. И если там действительно карандаши, то это правильное ожидание, оно соответствует истине.

В следующий раз мы показываем ребёнку коробку от хлопьев и спрашиваем: «Как ты думаешь, что там?» и он скажет: «Хлопья» Вы даете ребенку посмотреть, что там внутри и там нет хлопьев, а лежат карандаши. Теперь мы опять закрываем эту коробку и начинаем диалог:
- Как ты думаешь, что там?
- Карандаши.
- Откуда ты это знаешь? Почему ты так думаешь?
- Потому что я видел, что там карандаши.

Мы можем тренироваться на разных ситуациях, мы можем дать ребенку коробочку от сока, в которой будет сок и дадим попробовать, но прежде спросим:
- Как ты думаешь, что там?
- Я думаю, что там сок.
- Попробуй. Что там?
- Там сок.
- Как ты это узнал?
- Потому что я попробовал (попил) из коробочки и почувствовал вкус сока.
Но если ребенок столкнется с тем, что в баночке из-под сока налито, например, молоко в следующий раз, когда раз мы дадим ему емкость и спросим: «Что там?», мы можем услышать: «Я не знаю, потому что я не еще попробовал».

Вы можете придумывать различные упражнения, которые связаны не только с едой, запахом, но и другими видами ощущений.

Когда мы научили ребенка понимать, что то, что нарисовано на коробке, не всегда соответствует тому, что там внутри, мы можем начать учить ребенка тому же самому по отношению к другим людям. Мы учим ребенка описывать представления другого человека о том, что есть в коробке с этикеткой. На этом этапе ребенок учится тому, что у человека могут быть какие-то убеждения, представления и то, что существует в реальности, совершенно не обязательно должно им соответствовать.

Можно создавать ситуации с участием третьих лиц. Например, мы можем сказать, что сейчас мы попросим маму закрыть (или завязать) глаза и дадим выпить молока. Наливаем и ставим перед мамой стаканчик с молоком, а когда она завязала глаза, мы убираем молоко и ставим вместо него стаканчик с соком. И спрашиваем ребенка:
- Как ты думаешь, что мама сейчас думает, что она сейчас будет пить? (Что мама думает, что сейчас в стаканчике?)
- Молоко.
- А на самом деле? – спрашиваем мы шепотом.
- Сок! – отвечает шепотом.
- Мама знает на самом деле, что сейчас в стаканчике?
- Нет.
- А теперь мама знает? – спрашиваем, когда мама выпила.
- Да.
- Почему она знает, что там?
- Потому что она попила и почувствовала вкус сока.
А мама может разыграть очень выразительно то, на сколько неожиданной для неё была эта замена. И обратите внимание на то, что мы снова и снова возвращаемся к первым двум уровням: ощущениям (вкус, запах и т.д.) и тому, откуда человек узнает то-либо: из ощущений.

(продолжение в комментарии)

👍1

64 views21:09