Вы совершенно правы, конечно, на видео мы видим навык ведения диалога – который также называется интравербальный.

🙏🏼Многие дети с задержкой развития речи испытывают трудности с ответами на вопросы и участием в содержательном разговоре.

✔️Навыки ведения диалога – совершенно иной тип речевых навыков, нежели просьба (манд) или наименование объектов, действий, характеристик и свойств объекта (такт).
Это такой тип вербального поведения, в котором произнесение слова или фразы побуждается другим словом или фразой, которые отличаются от них по форме — это важное ключевое отличие навыка ведения диалога от навыка эхо – имитации!!!

✔️Социальное взаимодействие и беседы состоят главным образом из интравербальных реакций. Эти же навыки являются основой изучения практически всех школьных дисциплин. Формирование у ребенка обширного репертуара интравербальных навыков в разных областях является одной из основных целей обучения в работе поведенческого аналитика.

✔️Учитывая важность навыка ведения диалога, ребенка с задержкой речевого развития необходимо начинать обучать самым простым навыкам из этой области так рано, как это возможно – после того, как ребенок научился просить или называть первые 50 объектов.

✔️Ну и, традиционно, несколько советов о том, как начать обучение ребенка интравербальным навыкам:

- как и со многими другими навыками – первое, и очень важное правило в начале работы с навыками диалога – учитывайте интересы ребенка – найдите такие мотивационные условия, которые будут побуждать его к произнесению слов;
- дополнение фраз обязательно должно стать веселым занятием, выбирайте для обучения задания, которые относятся к интересам ребенка и окружают его в повседневной жизни;
- начните обучение с самых простых вариантов – дополнение какой-либо фразы, сказанной другим человеком – -«У меня зазвонил…» - «…Телефон», «Ты кушаешь – печенье», или произнесение слова, ассоциативно связанного со сказанным – «Дед» - «Мороз»

- для обучения используйте подсказки – аналогичные тем, которые Вы используете при обучении навыкам манда и такта – например ребенок, который без затруднений просит банан и называет его, когда видит можно показать банан и сказать: «Ты кушаешь». и дать подсказку «банан» - если ребенок повторил верно, можно дать ему кусочек банана

- при следующей попытке взрослый немного прикрывает банан (или другой стимул, о котором идет речь) – то есть не держит его на виду, удаляя невербальный стимул и опять задает вопрос «Ты кушаешь» - после чего делает небольшую паузу 2-3 секунды, давая ребенку возможность ответить – если ребенок не произнес ничего в течение 5 сек, то можно приоткрыть банан и показать его

- постепенно нужно перенести контроль над реакциями на вербальный стимул (вопрос взрослого), убрать вербальную подсказку, и в качестве подкрепления использовать похвалу (или другое обусловленное подкрепление)
Большое количество возможностей для обучения интравербальным реакциям появляются в обычной жизни ребенка постоянно

– можно напевать любимую песенку и побуждать ребенка закончить последнее слово,
при выполнении любых действий взрослый может задавать вопросы – например ребенок прыгает – и взрослый задает вопрос «Что ты сейчас делаешь?» - после чего дает эхо – подсказку, ответ ребенка «прыгаю» будет такт- интравербальной реакций.
Обязательно пробуйте обучать ребенка простым навыкам диалога – мы уверены, что у Вас все получится!


📌Ещё больше полезных знаний и умений о том, как обучать ребенка различным навыкам вы можете приобрести на наших курсах подготовки поведенческих аналитиков, которые будут полезны как специалистам, так и родителям!

В нашем случае проблемное поведение очень часто случается и в общественных местах в том числе.

Отвечаем на очень важный вопрос:
«Что делать с истерикой на улице, падает плачет пока не купишь то, что просит»⤵️

Добрый вечер! На связи снова «Малышарики», что происходит в этот раз на видео? Напишите свой вариант в комментариях ✍🏻

⬇️Ответ на вопрос Ирины

"Здравствуйте! Сын, 14 лет, ставят умственную отсталость, аутизм. Речь на стадии эхо, учебные навыки хорошие, инструкции в быту, простые выполняет, вводим постепенно ПЕКСы. Бросает бьющиеся предметы так, чтобы разбились. Причём выбирает именно бьющийся материал. На улице хватает и бросает бутылки, в магазине может схватить любую банку и бросить на пол, дома бросает посуду на твёрдую поверхность так, чтобы разбились.
Постоянно контролирую, частично перешли на пластиковую посуду, льющуюся полностью не убираю. Когда кормлю из фаянсовой тарелки, то придерживаю, если успеваю перехватить бутылку на улице, то его рукой заставляю аккуратно класть ее в урну и хвалю за это.
В магазине даю ему в руки катить тележку или корзину, чтоб руки были заняты и ещё придерживаю руки, стараюсь ходить подальше от стеллажей со стеклянной тарой.
Может заметить и схватить бьющийся предмет в самых неожиданных местах, где мы не видим. Это длится с разной интенсивностью около 6 лет, усилилось в последние 2 года.
Если началось как привлечение внимания, то сейчас как сенсорная стимуляция.
Пока стараюсь проконтролировать и предотвратить. Иногда успеваю проследить за взглядом и удержать и хвалю за то, что не разбил. Но поведение продолжается"

Друзья, конечно на видео пример так называемого «поведения, регулируемого правилами» - rule-governed behavior.


Что же это за поведение такое?
▫️ Как мы уже с Вами знаем, поведение регулируется последствиями, т. е. сразу после поведения наступает какой-либо результат, и он влияет на то, как будет изменяться это поведение в будущем. Хотите узнать об этом подробнее? Приходите к нам учиться мы с удовольствием расскажем.


▫️В поведении, регулируемом правилами, изменения происходят под влиянием правил как таковых и человеку не нужно приобретать негативный опыт, испытывать боль от падения, общественное порицание, другие неприятные воздействия, потому что он в состоянии следовать правилу, уберегающему его от этих неприятных последствий.


▫️ Например: вы подходите к пешеходному переходу и останавливаетесь, чтобы посмотреть не едет ли машина
Действует правило " если я буду соблюдать правила ПДД, то не получу неприятные последствия ДТП". При этом необязательно, чтобы эти последствия присутствовали в Вашей жизни ранее, Ваше поведение формируется правилом.

▫️Такая же ситуация и с приятными последствиями. Если весь отдел выполнит план продаж - то все получат премию (ранее Вы могли никогда не получать премию)
Есть еще одна тонкость – для получения подкрепления всегда существует некий «крайний» срок для выполнения условия – например тот же план продаж надо выполнить ДО конца месяца, чтобы получить премию.

▫️В этом отличие поведения, обусловленного правилами, от поведения, которое формируется последствиями.
Правила могут быть:
в формате обусловленностей, в формате «если-то» - если ты сделаешь все уроки до 8 часов вечера, то мы успеем покататься на велосипеде в парке в виде инструкции: «Вам следует смотреть вперед и чуть вверх»
может формулироваться в виде очень простой инструкции и быть визуальным:
На уроке нужно: «Сидеть тихо», «Смотреть на учителя», «Поднимать руку»;
«Пишите в экзаменационном листе аккуратно, не оставляйте пустых клеток».
При введении и обучении правилам нужно помнить, что правила, включающие только простые инструкции, а также правила, исключающие описание последствий, являются неполными правилами. Они могут быть менее эффективными для детей, но обычно хорошо действуют на взрослых, которые уже знают, какие последствия могут следовать при соблюдении и при нарушении этих правил.

▫️Если Вы собираетесь обучить правилу ребенка с особенностями в развитии постарайтесь сформулировать его очень просто и добавить визуальную поддержку.
Многоуровневые системы мотивации, поведенческие контракты также основаны на том, что нужно выполнить определенные правила для получения поощрения, да и вся наша «взросла» жизнь основана на правилах, без этого никуда)))

Добрый вечер!
Что тут происходит?
Напишите свои варианты ответов в комментарий под этим постом ✍🏻

Как справиться с поеданием несъедобного?

Многие из нас когда-то подставляли язык первой снежинке или лизали качели на морозе. Таков романтический, ну или весьма поучительный опыт детства. Другое дело, когда ребенка приходится отваживать от каждого видавшего виды сугроба или сосульки и философски продолжать тащить до бабушкиного дома. Весной вездесущий снег наконец расстает, но вместе с этим предстанет взору весьма «вкусный» мусор и «питательные» лужи. Откроется новый фронт военных действий. Есть ли способ одержать победу? Давайте познакомимся с нашим «неприятелем» поближе и узнаем, что же можно действенного предпринять в домашних и не очень условиях.

✏️ Что такое пикацизм?
Пикацизм (пика/аллотриофагия/извращенный аппетит) или, проще говоря, поедание несъедобного (также ставшего несъедобным) встречается у разных категорий людей, в том числе у детей с РАС и другими особенностями развития. Со стороны это выглядит так: не предназначенный или уже не пригодный в пищу предмет или его часть помещается за границу губ. Иногда речь только про касание языком или губами поверхности. При этом объект поедания может быть каждый раз конкретным (только монетки или лёд) или вообще любым (всё, что валяется на полу). Считается ли каждый акт описанного поведения доказательством серьезного пищевого расстройства? Нет. А когда да? Перечислим ряд критериев.

Возраст ребенка составляет более 18 месяцев.
Маленькие дети до полутора-двух лет проявляют живой интерес к окружающей обстановке, в том числе пробуя всё на зуб. Со временем мир для начинающих исследователей делится на «съедобное» и «несъедобное». Это считается этапом нормального развития, который обычно достаточно просто пережить с минимальным количеством жертв. Если же ребенку три года и он проел большую дыру в ваших обоях, стоит заняться этой проблемой вплотную.

Эпизоды неоднократны, длятся месяц и более.
Дошколенок полизал мыло в форме ананаса, сморщился и отложил его в сторону навсегда? Не пика. Вам приходится постоянно хранить все бутылочки с шампунем под замком, иначе они будут вскрыты и выпиты? Пика.

Поведение не обусловлено культурно-социальными нормами или соответствующим контекстом.
Иногда дети мечтают выступать в цирке и глотать шпаги на радость публике. И приступают к самостоятельным тренировкам.

✏️ Каковы признаки пикацизма?
Ребенок регулярно засовывает в рот объекты, например, мелкие игрушки;
Настойчиво ищет вещи, которые можно было бы съесть или поместить в рот;
В кале обнаруживаются инородные предметы: нитки, камешки, шарики и т.п.;
Ребенок ест пищу, найденную на полу, в мусорном баке, на улице и в прочих сомнительных местах;
Очевидно, что ребенок путает съедобное с несъедобным: ест конфету вместе с фантиком, жует фольгу от мороженого и т.п.;
Родственники, няни, воспитатели и другие взрослые сообщают о попытках проглотить посторонние предметы.

Вот так весело с огоньком🔥 проходит в нашем центре субботний интенсивный туалетный тренинг💥

Вот так?)

Результаты не заставили себя долго ждать!!!