Ответ на вопрос "Здравствуйте! Подскажите, пожалуйста, с чего начать введение ограничений: у сына, 2.5 ему, любимая игрушка - зеленый тазик, крутит его по полдня. Есть и другие игрушки, может оставлять тазик по своей воле, но очень переживает, когда я его предлагаю убрать, т.к. хочет, чтобы тазик всегда был в доступе. Речь понимает, сам не говорит. При отказе очень расстраивается, сложно переключить.
Я хочу ввести ограничения с логичных - нельзя крутить утром до 8 утра, так как соседи еще спят и после 8 вечера, т.к. пора готовиттся ко сну. Правильно ли это? Или нужно более короткие рамки? Я настроена решительно, но переживаю, не слишком ли это для ребенка и как реагировать, если истерики будут длиться дольше недели."

Мы подготовили для Вас ТОП полезных статей:

1️⃣ Расширение репертуара просьб у ребенка 7 лет с РАС посредством метода прерванной цепочки

Источник: https://proaba.ru/rasshirenie-repertuara-prosb-u-rebenka-7-let-s-ras

2️⃣ Использование комбинации техник управления собственным поведением для формирования привычки к здоровому питанию

Источник: https://proaba.ru/ispolzovanie-kombinatsii-tehnik-upravleniya-sobstvennym-povedeniem

3️⃣ Использование визуальной подсказки в форме графическо-картинной схемы при формировании навыка пересказа прочитанного текста у школьника с РАС старшего возраста

Источник: https://proaba.ru/ispolzovanie-vizualnoj-podskazki-v-forme-grafichesko-kartinnoj-shemy

Полезна ли была данная информация?



Напишите пожалуйста в комментариях под этим постом
На какую тему Вы хотели бы получить информацию?✍🏻⬇️

🔔 НАПОМИНАЕМ❗️


Вы всегда можете оставить свой вопрос и получить от него ответ от Екатерины Борисовны 🙏🏼

Оставляйте Ваши вопросы под этим постом⬇️

❗️ABA-центр «Шаг Вперёд»❗️

🔹Мы любим и умеем учиться и учить.
🔹Наша миссия — изменять мир к лучшему, по чуть-чуть, но каждые 5 минут
🔹Знание прикладного анализа поведения (АВА-терапии) — требование сегодняшнего дня

🔹В ходе обучения вы всегда будете в контакте с преподавателями и куратором

🔹Все, о чем мы рассказываем, мы умеем делать руками.



Приходите — научим и вас

Источник: https://proaba.ru

💥 На курсе Вас ждет:
• 35 дней обучения, во время которых Вы пройдете 36 уроков в комфортном для Вас темпе, есть возможность просматривать лекции в удобное время!
• множество видеопримеров и разборы клинических случаев. Мы расскажем, покажем и научим, как надо делать!
• 30 практических заданий с контролем результатов - персональный куратор отслеживает прогресс студента и предоставляет обратную связь!
• Четыре групповых онлайн встречи с сертифицированным поведенческим аналитиком, одним из авторов курса!
• Курс аккредитован Международной ассоциацией аналитиков поведения ABAI как полностью соответствующий общепринятым образовательным стандартам.
• Удостоверение о повышении квалификации установленного образца.
Особо приятные бонусы: возможность оплаты в рассрочку и множество вспомогательных материалов для работы!

❗Акция! Скидка в 30% для выпускников наших онлайн-курсов обучения RBT!


Получить подробности можно на сайте: https://prof.proaba.ru/BCBA

Хотите учиться ABA? Нет времени ездить на занятия? Занимайтесь там, где вам удобно!

Начните свой путь поведенческого аналитика уже сегодня, ведь ABA ─ передовой научный подход в современной педагогике и психологии.
Обучение прикладному анализу поведения - надёжный способ повысить квалификацию логопеда, дефектолога, воспитателя, учителя и психолога. Специалист, владеющий ПАП, умеет применять на практике методы, которые имеют научно – доказанную эффективность при обучении детей с ОВЗ.

Мы предлагаем начать обучение на 1 модуле обучения аналитиков уровня BCBA в формате онлайн.

Добрый вечер!
Как думаете, что здесь происходит?
Ответ под этим постом⬇️

Итак, друзья, конечно же чудесный и любимый многими поросенок Джордж демонстрирует навык просьбы.

С чего же начать обучение навыку просьбы?

Согласно теории вербального поведения Б. Ф. Скиннера, мы также называем этот навык – манд, как сокращение от английских слов «command», «demand» - т. е. требование, просьба, команда, приказ.

Не правда ли, первые просьбы детей часто похожи на команды или приказы, которые они отдают взрослым?
Думаем, что доказывать исключительную важность навыка просьбы, как наиболее жизненно – необходимого навыка нет необходимости, умение каким – либо образом донести до окружающих свои желания – основа сотрудничества, снижение вероятности того, что ребенок будет использовать нежелательное поведение в качестве коммуникации, развитие навыков просьбы улучшает качество жизни ребенка и его семьи.
С чего же начать?
- поведенческий аналитик и семья ребенка проводят оценку имеющегося навыков просьбы, имитации, визуального восприятия – присутствует ли в данный момент какой-то вариант просьбы, умеет ли ребенок повторять слова или звуки за другими людьми, может ли имитировать движения других людей, сопоставлять изображения и предметы, и изображения
- после этого, принимается, совместное с семьей, решение о выборе системы коммуникации, которая наилучшим образом подойдет конкретному ребенку – это может быть вокальная речь, жестовая коммуникация или система альтернативной коммуникации с помощью карточек PECS – а, также, любые сочетания этих трех систем
- Например ребенок умеет просить парой слов, но навыки эхо – имитации не сформированы – в таком случае педагог предложит Вам активно поддерживать имеющиеся вокальные просьбы, и, развивать дальнейшую коммуникацию с помощью жестов, особенно для часто используемых просьб (туалет, пить, обними) и использовать карточки PECS для просьб всего множества предметов, которые может хотеть ребенок.

Выбор системы коммуникации и соотношение разных элементов в ней — это всегда индивидуализированная работа.
Вне зависимости от того, какая система коммуникации выбрана – есть ряд целей, к которым мы будем стремиться, а именно:
🔹 будем увеличивать желание ребенка общаться и постараемся сделать общение веселым занятием, будем побуждать его к спонтанному поведению коммуницировать
🔹наша главная цель – создать взаимосвязь между использованием коммуникации и теми стимулами в окружающей среде, которые ребенок хочет, и они приносят ему радость и удовольствие
🔹 дадим ребенку возможность отказываться от того, что ему неприятно или не нравится приемлемым образом


Задача педагога на этом этапе – создавать множество ситуаций, в которых ребенок будет вынужден просить, и научить этому всех людей, которые взаимодействуют с ребенком, чем чаще, тем лучше – например для трехлетнего ребенка в течение дня надо инициировать не менее 100-150 ситуаций, в которых ребенок будет что-то просить (это приблизительная частота просьб типично развивающегося ребенка в этом возрасте )

Как только у нашего клиента возникает потребность в получении какого-либо предмета (или действия) мы будем давать ему полную подсказку для совершения просьбы (вокальную для вокальной просьбы, полную или частичную физическую помощь для обмена карточкой или демонстрации жеста)
Постепенно мы будем снижать уровень подсказки и, по-прежнему создавая ситуацию, в которой возникает мотивация к просьбе – дожидаться спонтанной реакции ребенка

Эффективность обучения на данном этапе будет зависеть от того, как часто взрослые создают ситуации, в которых ребенок просит, и, при этом, исключена возможность получения какого – либо желаемого объекта без просьбы, включены ли все взрослые, которые окружают ребенка в этот процесс, во всех ли условиях окружающей среды (обучающий центр, дом, детский сад, игровая площадка и т. д.) проводится интенсивный тренинг просьбы.


Друзья, мы традиционно желаем Вам удачи, делитесь своими идеями о том, какие ситуации можно «провоцировать», чтобы побудить ребенка к просьбе.

Друзья, мы продолжаем рассказ про обучение навыкам просьбы – и на нашем видео следующий этап – расширение и усложнение навыка просьбы❗️

🔹Задача следующего этапа - обучение ребенка просить несколькими словами, просить предметы, которых сейчас нет в поле зрения, просить предметы, которые необходимы, чтобы совершить какое – либо мотивационное для ребенка действие.

🔹По прежнему главной задачей педагога (и всех остальных взрослых) является создание мотивационных условий для просьбы, то есть изменение окружающей среды таким образом, чтобы у ребенка возникала необходимость в просьбе

🔹Обучение может проводиться только если ребенок хочет получить предмет или деятельность, учитывайте, что ценность подкрепления меняется со временем, взрослому очень важно научиться отслеживать и создавать мотивационные условия, чтобы ребенок обучался навыку просьбы.

🔹На этом этапе взрослый может как воссоздавать условия, в которых ребенок будет испытывать потребность в чем – либо, так и внимательно следить за естественными возникающими мотивационными условиями и немедленно использовать их для обучения навыку манд.

🔹Подобные ситуации наверняка встречаются в повседневной жизни ребенка, но часто разрешаются без коммуникации или проходят незамеченными – либо из-за отсутствия реакции ребенка, либо из-за проблемного поведения, которое ранее подкреплялось и превратилось в просьбу.

🔹Итак – несколько примеров ситуаций, в которых мы можем создать мотивационные условия для усложненной просьбы:
- дайте миску с мороженым и не дайте ложку
- дайте пустой стакан
- стойте в дверях, когда ребенок хочет выйти
- начните какую-то игру и внезапно остановитесь
- если ребенок любит рисовать дайте ему карандаши, но не давайте бумагу
- дать любимую конфету в плотно закрытом контейнере

Продолжите список вместе с нами…☺️
На это этапе также следует уделить внимание обучению таким вариантам просьбы как:
- просьба о действии (открой, покружи, налей и т. д.)
- просьба о внимании (обними, поцелуй, посмотри на меня)
- просьбы об удалении неприятного стимула (отойди, не мешай, отдай это моё)
Несколько важных советов, которые мы хотим дать на этом этапе:
- избегайте чрезмерных подсказок – например вокальной подсказки «Что ты хочешь?» - старайтесь чтобы сама среда и естественные мотивационные условия побуждали ребенка к коммуникации
- при подсказке к реакции (моделирование просьбы) – момент удаления подсказки один из самых важных – слишком быстрое удаление приведет к тому, что реакция не закрепится в репертуаре ребенка, слишком длительное предоставление подсказок может привести к зависимости реакции от Вашего моделинга – внимательно наблюдайте за своим ребенком
- избегайте включать в обучение обобщенные просьбы, которые не обозначают конкретные предметы или объекты – такие как дай, помоги, ещё, пожалуйста) – поскольку подкрепление такой просьбы будет ограничивать репертуар ребенка, он не будет изучать новые просьбы, а взрослые по-прежнему будут затрудняться в понимании того, что хочет ребенок.

В следующий раз мы расскажем про более сложные навыки просьбы – такие как просьба об информации📲
Пишите нам, мы всегда рады помочь, если есть вопросы.

Часть 3

Продолжаем рассказывать об обучении навыку просьбы - итак, наш ребенок освоил просьбы для предметов, которые видит, и для тех, что не видит, но хочет их получить, просьбы для простых действий, просьбы о внимании и умеет отказываться от неприятного, что дальше?


Если Ваш ребенок уже выучил шаблон просьбы «я хочу» - то самое время расширить репертуар шаблонов (рамок) для просьбы – давайте ему подсказку к использованию различных вариантов – например «можно мне клубнику?», «давай поиграем в мяч?», «дай мне пузыри» и т. д.
Расширяйте предложение, которым ребенок просит, включая в него все слова, которые ребенок выучил

– научите ребенка обращаться по имени к тому, у кого он просит желаемое
- использовать притяжательные местоимения – «дай мне мой телефон», «можно мне твою ручку»
- называть свойства предметов, которые ему необходимы – используя прилагательные «дай мне зеленое яблоко», «я хочу шоколадное печенье»
- обозначать наречиями степень действия, которое ребенок хочет «покачай меня сильно» «давай поедем быстро» или количество предметов, которые ему хочется (ребенку дают одно печенье и побуждают его к просьбе – «дай мне больше»)


❗️Следующей нашей целью станет обучение вопросам, используя слова «что/кто это?», «где?», «как?», «Что ты делаешь?», «когда», «куда», «у кого» и так далее – которые также являются просьбами поскольку контролируются определенными мотивационными условиями и приводят к получению определенного подкрепления (информации)

🔹Как и на предыдущих этапах – задача педагога создать ситуацию, в которой ученику придется задать вопрос. За то что он задает вопросы, нужно обязательно его хвалить и предоставлять не только подкрепление в виде получения информации, но и какое-то вознаграждение.

🔹Наша конечная цель – побудить ребенка задавать вопросы в естественных ситуациях
Что /кто это? – покажите ребенку предмет или изображение человека, который ему совершенно незнаком, продемонстрируйте удивление, скажите «смотри – ка» – побудите его задать вопрос

🌞Где? Спрячьте предмет, который нравится ученику или очень ему нужен и скажите ему об этом, побуждая к просьбе о местоположении
🌞Что ты делаешь? Демонстративно выполняйте какое-то действие скрывая его от ученика, побудите его к вопросу о том, чем Вы занимаетесь
Проявляйте фантазию и успехи Вашего ученика обязательно порадуют всех участников процесса!


Как всегда, мы на связи и готовы помочь Вам, Если есть вопросы

Мы рады Вашей обратной связи!
Напоминаем, у Вас всегда есть возможность задать вопрос личного характера или про обучение.

Оставляйте Ваши запросы/вопросы под этим постом⬇️🙏🏼

"Как работать с собственным поведением? Ругать когда ребенок плохо себя ведет"
⠀
⬇️Ответ на этот важный и много кого волнующий вопрос🙏🏼

#ИНФОРМАЦИОННЫЙ_ПОСТ

На нашем канале существует несколько концепций полезных статей про АВА, и мы хотели бы узнать у Вас, какого формата Вы хотите видеть больше на канале “Pro ABA” ⬆️