Очень часто у детей с РАС наблюдаются проблемы с пониманием речи на слух. Это затрудняет выполнение инструкций, понимание задания, вызывает проблемное поведение у ребенка, поскольку он не понимает, что в данный момент от него хотят. Поведенческие аналитики сталкиваются с этими сложностями практически у каждого из своих клиентов.
Что мы можем посоветовать родителям и педагогам в такой ситуации❓
🔹Смотрите в лицо ребенку и убедитесь, что он понимает, что вы к нему обращаетесь – ребенок встретился с Вами взглядом и слушает;
🔹Контролируйте количество слов, которое Вы произносите, когда общаетесь с ребенком с нарушениями понимания речи – есть достаточно простое правило + 1 слово к тому количеству слов, которые сейчас говорит ребёнок (Например, если ребёнок разговаривает, одним словом, значит взрослый не должен произносить более 2 слов; если ребёнок не разговаривает - то взрослому рекомендуется общаться, одним словом)
🔹Произносите слова четко, достаточно громко, акцентирована, но используйте естественную интонацию
Подкрепляйте обращение указанием на предмет при его назывании или демонстрируйте действие;
🔹Если Вы хотите, чтобы ребенок выполнил какое – либо действие – произнесите один раз название действия, используя вышеперечисленные правила, после чего помогите ребенку выполнить это действие.
🔹Постепенно снижайте подсказку – от полной физической помощи до жеста и затем предоставьте ребенку возможность выполнить действие после Вашей просьбы.
🔹Не повторяйте инструкцию или обращение к ребенку громче и несколько раз, как правило дело не в том, что ребенок Вас не слышит, а в том, что он не понимает то, что Вы ему сейчас говорите.
🔹Произносите только то, что имеет отношение к данной ситуации (Например: «Будем кушать») и обсуждайте информацию, которая имеет отношение к недавнему пережитому опыту ребенка (Например: «Мы гуляли»)
🔹Расширяйте словарный запас только теми словами, которые обозначают предметы и действия из реальной жизни ребёнка – гораздо важнее отличать предметы одежды и посуды, чем животных Африки;
🔹Используйте для просмотра и комментария детские книги или картинки с яркими, реалистичными рисунками, желательно отражающими наглядный опыт ребёнка
🙏🏼Выполнение этих простых правил позволит в значительной мере упростить понимание речи для Вашего ребенка и улучшит его жизнь!
Что мы можем посоветовать родителям и педагогам в такой ситуации❓
🔹Смотрите в лицо ребенку и убедитесь, что он понимает, что вы к нему обращаетесь – ребенок встретился с Вами взглядом и слушает;
🔹Контролируйте количество слов, которое Вы произносите, когда общаетесь с ребенком с нарушениями понимания речи – есть достаточно простое правило + 1 слово к тому количеству слов, которые сейчас говорит ребёнок (Например, если ребёнок разговаривает, одним словом, значит взрослый не должен произносить более 2 слов; если ребёнок не разговаривает - то взрослому рекомендуется общаться, одним словом)
🔹Произносите слова четко, достаточно громко, акцентирована, но используйте естественную интонацию
Подкрепляйте обращение указанием на предмет при его назывании или демонстрируйте действие;
🔹Если Вы хотите, чтобы ребенок выполнил какое – либо действие – произнесите один раз название действия, используя вышеперечисленные правила, после чего помогите ребенку выполнить это действие.
🔹Постепенно снижайте подсказку – от полной физической помощи до жеста и затем предоставьте ребенку возможность выполнить действие после Вашей просьбы.
🔹Не повторяйте инструкцию или обращение к ребенку громче и несколько раз, как правило дело не в том, что ребенок Вас не слышит, а в том, что он не понимает то, что Вы ему сейчас говорите.
🔹Произносите только то, что имеет отношение к данной ситуации (Например: «Будем кушать») и обсуждайте информацию, которая имеет отношение к недавнему пережитому опыту ребенка (Например: «Мы гуляли»)
🔹Расширяйте словарный запас только теми словами, которые обозначают предметы и действия из реальной жизни ребёнка – гораздо важнее отличать предметы одежды и посуды, чем животных Африки;
🔹Используйте для просмотра и комментария детские книги или картинки с яркими, реалистичными рисунками, желательно отражающими наглядный опыт ребёнка
🙏🏼Выполнение этих простых правил позволит в значительной мере упростить понимание речи для Вашего ребенка и улучшит его жизнь!
👍52
Терапия бессонницы 💤
⠀
Рассмотрим безопасный, эффективный немедикаментозный способ справиться с бессонницей. Предлагаем несколько техник от опытных терапевтов.
⠀
🔹Техника 1. «Установление контроля стимулов». Метод позволяет научиться контролировать или устранять факторы, препятствующие засыпанию. Например, терапевт будет учить вас ложиться и вставать в одно и то же время, не спать днем. А также использовать кровать только для сна и секса.
⠀
🔹Техника 2. «Ограничение сна». Если вы будете валяться в постели тогда, когда вы не хотите спать, у вас сформируется привычка, которая будет мешать вам уснуть вечером. В рамках этой методики терапевт ограничивает количество часов сна, в числе прочего создавая некоторую депривацию сна, что приводит к ощущению усталости вечером следующего дня.
⠀
🔹Техника 3. «Гигиена сна». Этот метод терапии предполагает изменение многих привычек, которые могут не затрагивать сон напрямую. Например, терапевт будет работать с курением, чрезмерным употреблением кофеина, алкоголя, а также с режимом физических нагрузок.
⠀
🔹Техника 4. «Изменение окружающей среды». В случае применения этой техники вам нужно будет научиться создавать комфортное окружение для сна. Например, терапевт попросит вас максимально снизить уровень шума в спальне, спать в хорошо проветренной комнате без света, убрать из спальни телевизор и часы.
⠀
🔹Техника 5. «Релаксация». При применении данного метода терапевт будет учить вас расслабляться. Он может использовать медитацию, арт-терапию, техники мышечной релаксации и другие методы.
⠀
🔹Техника 6. «Пассивное бодрствование». Эта техника также называется «парадоксальное намерение». Парадоксально, но факт – беспокойство о том, что вы не можете уснуть, усугубляет вашу бессонницу. Поэтому при применении этой тактики рекомендуется просто лечь в кровать и расслабиться.
⠀
🔹Техника 7. «Биологическая обратная связь». Этот метод подразумевает, что вы будете наблюдать за показателями здоровья, чтобы затем научиться изменять их. Специалист даже может попросить вас взять приборы для измерений домой, чтобы оценить значение этих показателей.
⠀
Наибольшим эффектом будет обладать комбинация этих техник, подобранная индивидуально для вас.
⠀
Рассмотрим безопасный, эффективный немедикаментозный способ справиться с бессонницей. Предлагаем несколько техник от опытных терапевтов.
⠀
🔹Техника 1. «Установление контроля стимулов». Метод позволяет научиться контролировать или устранять факторы, препятствующие засыпанию. Например, терапевт будет учить вас ложиться и вставать в одно и то же время, не спать днем. А также использовать кровать только для сна и секса.
⠀
🔹Техника 2. «Ограничение сна». Если вы будете валяться в постели тогда, когда вы не хотите спать, у вас сформируется привычка, которая будет мешать вам уснуть вечером. В рамках этой методики терапевт ограничивает количество часов сна, в числе прочего создавая некоторую депривацию сна, что приводит к ощущению усталости вечером следующего дня.
⠀
🔹Техника 3. «Гигиена сна». Этот метод терапии предполагает изменение многих привычек, которые могут не затрагивать сон напрямую. Например, терапевт будет работать с курением, чрезмерным употреблением кофеина, алкоголя, а также с режимом физических нагрузок.
⠀
🔹Техника 4. «Изменение окружающей среды». В случае применения этой техники вам нужно будет научиться создавать комфортное окружение для сна. Например, терапевт попросит вас максимально снизить уровень шума в спальне, спать в хорошо проветренной комнате без света, убрать из спальни телевизор и часы.
⠀
🔹Техника 5. «Релаксация». При применении данного метода терапевт будет учить вас расслабляться. Он может использовать медитацию, арт-терапию, техники мышечной релаксации и другие методы.
⠀
🔹Техника 6. «Пассивное бодрствование». Эта техника также называется «парадоксальное намерение». Парадоксально, но факт – беспокойство о том, что вы не можете уснуть, усугубляет вашу бессонницу. Поэтому при применении этой тактики рекомендуется просто лечь в кровать и расслабиться.
⠀
🔹Техника 7. «Биологическая обратная связь». Этот метод подразумевает, что вы будете наблюдать за показателями здоровья, чтобы затем научиться изменять их. Специалист даже может попросить вас взять приборы для измерений домой, чтобы оценить значение этих показателей.
⠀
Наибольшим эффектом будет обладать комбинация этих техник, подобранная индивидуально для вас.
👍25❤1
🔔 НАПОМИНАЕМ❗️
Вы всегда можете оставить свой вопрос и получить от него ответ от Екатерины Борисовны 🙏🏼
Оставляйте Ваши вопросы под этим постом⬇️
Вы всегда можете оставить свой вопрос и получить от него ответ от Екатерины Борисовны 🙏🏼
Оставляйте Ваши вопросы под этим постом⬇️
👍3
УЖЕ СЕГОДНЯ ❗️13 июня в 19.00 ПРЯМОЙ ЭФИР с Екатериной Борисовной Жестковой, BCBA
❗️Приглашаем Вас к участию в прямом эфире,
поговорим о самом насущном – о коррекции проблемного поведения ❗️
⁉️КОГДА 13 июня 2022 г.. в 19.00 (мск)
⁉️ГДЕ Предварительная регистрация по ссылке https://events.webinar.ru/1305193/11541341
⁉️КТО Екатерина Жесткова, BCBA, автор курса обучения аналитиков уровня BCBA
⁉️О ЧЕМ Обсудим положительные поведенческие стратегии (PBS) – Светофор
🟢Ваш ребенок демонстрирует проблемное поведение?
🟢 что мы, поведенческие аналитики можем сделать прямо сейчас?
🟢мы можем помочь с позитивными поведенческими стратегиями (PBS)
🟢это простой и эффективный инструмент для коррекции нежелательного поведения, который легко составить и использовать в повседневной жизни даже начинающему специалисту или родителям
📌Приходите – это очень интересно!!!
📌У Вас есть уникальная возможность задать вопросы и получить ответы от опытного сертифицированного специалиста – Жестковой Екатерины!
❗️Приглашаем Вас к участию в прямом эфире,
поговорим о самом насущном – о коррекции проблемного поведения ❗️
⁉️КОГДА 13 июня 2022 г.. в 19.00 (мск)
⁉️ГДЕ Предварительная регистрация по ссылке https://events.webinar.ru/1305193/11541341
⁉️КТО Екатерина Жесткова, BCBA, автор курса обучения аналитиков уровня BCBA
⁉️О ЧЕМ Обсудим положительные поведенческие стратегии (PBS) – Светофор
🟢Ваш ребенок демонстрирует проблемное поведение?
🟢 что мы, поведенческие аналитики можем сделать прямо сейчас?
🟢мы можем помочь с позитивными поведенческими стратегиями (PBS)
🟢это простой и эффективный инструмент для коррекции нежелательного поведения, который легко составить и использовать в повседневной жизни даже начинающему специалисту или родителям
📌Приходите – это очень интересно!!!
📌У Вас есть уникальная возможность задать вопросы и получить ответы от опытного сертифицированного специалиста – Жестковой Екатерины!
❗️📌Друзья, на предыдущем видео конечно же основной навык, который демонстрирует ребенок – это навык такта (также мы можем сказать называние или наименование), хотя на видео присутствует и поведение слушателя – выполнение инструкции «ищи и доставай картинку» и элемент диалога – когда ребенок отвечает педагогу «вот там она».
🔹Навык такта (наименования) является основой так называемой активной речи и вызывается множеством различных невербальных стимулов.
🔹Как известно, любой невербальный объект в окружающей среде воспринимается нами с помощью различных органов чувств, и все это разные стимулы – зрительные, осязательные, обонятельные, вкусовые и сочетание всех этих стимулов или каких – либо отдельных ощущений.
🔹Невербальные стимулы могут быть предметами или явлениями (существительные), процессами или действиями (глаголы), отношениями между предметами (предлоги), признаками предметов (прилагательные) или признаками действия (наречиями).
🔹Также невербальные стимулы могут быть наблюдаемыми и ненаблюдаемыми для другого человека (например, некоторые внутренние события – боль).
🔸Способность вербально наименовывать привычные предметы и действия – краеугольный камень развития речи. Этот навык принципиально отличается от описанного нами ранее рецептивного различения предметов и действий, в данном случае говорит именно ребенок, а не взрослый.
🔸Наименование – сложный навык, поскольку ребенок должен не просто подобрать нужно слово, но, и, в должной степени обладать навыком произвольного произнесения слов.
🔸Таким образом, приступать к обучению навыка такта следует только после освоения ребенком хотя бы начального уровня понимания речи и развития навыка эхо – имитации (повтора звуковой модели).
С чего начинать обучение:
- выберите несколько простых предметов, которые окружают ребенка в жизни или возьмите мотивационные стимулы ребенка, которые он часто и уверенно просит
– отдайте предпочтение словам, которые состоят не более чем из одного или двух открытых и закрытых слогов, не имеют стечения согласных и сложных звуков, которые ребенок не выговаривает в данный момент, это могут быть слова – мяч, мама, папа, юла, банан, пена, киса, любимые персонажи мультфильмов
- покажите предмет или изображение ребенку и спросите «что это?», после чего сразу же дайте подсказку – назовите предмет – чтобы ребенок повторил слово за Вами
- постепенно убирайте подсказку снижая интенсивность или задерживая её по времени, пока ребенок не начнет уверенно называть предмет после Вашего вопроса «что это?»
- после освоения наименования существительных хотя бы для 10–15 слов можно перейти к изучению наименованию действий (глаголов) – рекомендуем в качестве стимула использовать короткое видео с изображением действия или человека, выполняющего действие, поскольку изображение действия на картинке не является понятным для маленького ребенка
- подумайте об обобщении навыка, научившись называть какой-либо объект или действие, убедитесь, что ребенок уверенно называет разные изображения одного и того же предмета или разные предметы (все мячи называет мячами, всех кошек – кошками) и делает это с разными людьми и в разных ситуациях
- дальнейшим развитием навыка наименования станет изучение прилагательных, предлогов и наречий и усложнение в виде называния двумя словами (например красный мяч, мягкий мяч, пожарная машина, мальчик бежит).
- после формального обучения и обобщения обязательно поиграйте в различные игры, связанные с наименованием изученных предметов, основанные на восприятии различными органами чувств – например, назвать предмет наощупь в мешочке, запаховое лото, попробовать на вкус с закрытыми глазами и назвать что это или какого вкуса (прилагательные), вообщем включите фантазию🙆🏻♀️
Мы уверены, что у Вас обязательно получится, а если будут вопросы, мы всегда готовы на них ответить!🙏🏼✍🏻
🔹Навык такта (наименования) является основой так называемой активной речи и вызывается множеством различных невербальных стимулов.
🔹Как известно, любой невербальный объект в окружающей среде воспринимается нами с помощью различных органов чувств, и все это разные стимулы – зрительные, осязательные, обонятельные, вкусовые и сочетание всех этих стимулов или каких – либо отдельных ощущений.
🔹Невербальные стимулы могут быть предметами или явлениями (существительные), процессами или действиями (глаголы), отношениями между предметами (предлоги), признаками предметов (прилагательные) или признаками действия (наречиями).
🔹Также невербальные стимулы могут быть наблюдаемыми и ненаблюдаемыми для другого человека (например, некоторые внутренние события – боль).
🔸Способность вербально наименовывать привычные предметы и действия – краеугольный камень развития речи. Этот навык принципиально отличается от описанного нами ранее рецептивного различения предметов и действий, в данном случае говорит именно ребенок, а не взрослый.
🔸Наименование – сложный навык, поскольку ребенок должен не просто подобрать нужно слово, но, и, в должной степени обладать навыком произвольного произнесения слов.
🔸Таким образом, приступать к обучению навыка такта следует только после освоения ребенком хотя бы начального уровня понимания речи и развития навыка эхо – имитации (повтора звуковой модели).
С чего начинать обучение:
- выберите несколько простых предметов, которые окружают ребенка в жизни или возьмите мотивационные стимулы ребенка, которые он часто и уверенно просит
– отдайте предпочтение словам, которые состоят не более чем из одного или двух открытых и закрытых слогов, не имеют стечения согласных и сложных звуков, которые ребенок не выговаривает в данный момент, это могут быть слова – мяч, мама, папа, юла, банан, пена, киса, любимые персонажи мультфильмов
- покажите предмет или изображение ребенку и спросите «что это?», после чего сразу же дайте подсказку – назовите предмет – чтобы ребенок повторил слово за Вами
- постепенно убирайте подсказку снижая интенсивность или задерживая её по времени, пока ребенок не начнет уверенно называть предмет после Вашего вопроса «что это?»
- после освоения наименования существительных хотя бы для 10–15 слов можно перейти к изучению наименованию действий (глаголов) – рекомендуем в качестве стимула использовать короткое видео с изображением действия или человека, выполняющего действие, поскольку изображение действия на картинке не является понятным для маленького ребенка
- подумайте об обобщении навыка, научившись называть какой-либо объект или действие, убедитесь, что ребенок уверенно называет разные изображения одного и того же предмета или разные предметы (все мячи называет мячами, всех кошек – кошками) и делает это с разными людьми и в разных ситуациях
- дальнейшим развитием навыка наименования станет изучение прилагательных, предлогов и наречий и усложнение в виде называния двумя словами (например красный мяч, мягкий мяч, пожарная машина, мальчик бежит).
- после формального обучения и обобщения обязательно поиграйте в различные игры, связанные с наименованием изученных предметов, основанные на восприятии различными органами чувств – например, назвать предмет наощупь в мешочке, запаховое лото, попробовать на вкус с закрытыми глазами и назвать что это или какого вкуса (прилагательные), вообщем включите фантазию🙆🏻♀️
Мы уверены, что у Вас обязательно получится, а если будут вопросы, мы всегда готовы на них ответить!🙏🏼✍🏻
👍14
🔔 НАПОМИНАЕМ❗️
Вы всегда можете оставить свой вопрос и получить от него ответ от Екатерины Борисовны 🙏🏼
Оставляйте Ваши вопросы под этим постом⬇️
Вы всегда можете оставить свой вопрос и получить от него ответ от Екатерины Борисовны 🙏🏼
Оставляйте Ваши вопросы под этим постом⬇️
👍8
Ребёнок не отдаёт игрушку❌
Знакома ли Вам ситуация, когда ребенок ни при каких условиях не соглашается отдать игрушку, которая ему нравится? Если да, тогда читайте новую статью выпускницы наших курсов Ирины Шакайло. ⠀
«Секрет того, чтобы добиться чего-то, - начать. Секрет того, чтобы начать, заключается в том, чтобы разбить сложное и неподъемное задание на маленькие и простые задачки и приступить к решению первой из них» - Марк Твен. ⠀
Для того, чтобы прилагать усилия, всем нам необходима мотивация. Для ребенка с РАС в качестве подкрепления чаще всего выступают материальные предметы. И если пищевые поощрения или игры заканчиваются сами собой, то в тех случаях, когда в качестве подкрепления выступают игрушки или гаджеты, возникают серьезные проблемы на начальных этапах реализации поведенческой программы. Ведь для того, чтобы подкреплять ребенка предоставлением поощрения из этой категории, взрослому придется научить его спокойно возвращать ему этот самый предмет по просьбе.
Однажды, к нам в центр обратились родители мальчика 6 лет. Первыми нашими задачами были тестирование мотивационной сферы, установление сотрудничества и проведение тестирования ABLLS-R. Ребенка интересовало большое количество игрушек разного типа, но, приступив к работе, мы обнаружили, что, получив игрушку, мальчик старался отойти подальше и ни при каких условиях не хотел отдавать ее обратно. Если взрослый пытался взять игрушку самостоятельно, мальчик падал на пол, кричал, или пытался убежать и спрятаться. Это значительно затрудняло взаимодействие. ⠀ Проблема, в таких случаях, чаще всего заключается в том, что у ребенка сформировался жизненный опыт, связанный с тем, что, если взрослый находится рядом во время игры в мотивационный предмет – предмет могут забрать надолго, а такое поведение, как падать на пол и кричать, иногда могло приводить к тому, что, взрослый передумает и вернет ему предмет, который доставляет радость.
Часто обучение ребенка навыку спокойно возвращать взрослому игрушку и является той самой первой маленькой задачкой, без решения которой бывает сложно продвинуться вперед.
⠀ #Информация_об_АВА
Знакома ли Вам ситуация, когда ребенок ни при каких условиях не соглашается отдать игрушку, которая ему нравится? Если да, тогда читайте новую статью выпускницы наших курсов Ирины Шакайло. ⠀
«Секрет того, чтобы добиться чего-то, - начать. Секрет того, чтобы начать, заключается в том, чтобы разбить сложное и неподъемное задание на маленькие и простые задачки и приступить к решению первой из них» - Марк Твен. ⠀
Для того, чтобы прилагать усилия, всем нам необходима мотивация. Для ребенка с РАС в качестве подкрепления чаще всего выступают материальные предметы. И если пищевые поощрения или игры заканчиваются сами собой, то в тех случаях, когда в качестве подкрепления выступают игрушки или гаджеты, возникают серьезные проблемы на начальных этапах реализации поведенческой программы. Ведь для того, чтобы подкреплять ребенка предоставлением поощрения из этой категории, взрослому придется научить его спокойно возвращать ему этот самый предмет по просьбе.
Однажды, к нам в центр обратились родители мальчика 6 лет. Первыми нашими задачами были тестирование мотивационной сферы, установление сотрудничества и проведение тестирования ABLLS-R. Ребенка интересовало большое количество игрушек разного типа, но, приступив к работе, мы обнаружили, что, получив игрушку, мальчик старался отойти подальше и ни при каких условиях не хотел отдавать ее обратно. Если взрослый пытался взять игрушку самостоятельно, мальчик падал на пол, кричал, или пытался убежать и спрятаться. Это значительно затрудняло взаимодействие. ⠀ Проблема, в таких случаях, чаще всего заключается в том, что у ребенка сформировался жизненный опыт, связанный с тем, что, если взрослый находится рядом во время игры в мотивационный предмет – предмет могут забрать надолго, а такое поведение, как падать на пол и кричать, иногда могло приводить к тому, что, взрослый передумает и вернет ему предмет, который доставляет радость.
Часто обучение ребенка навыку спокойно возвращать взрослому игрушку и является той самой первой маленькой задачкой, без решения которой бывает сложно продвинуться вперед.
⠀ #Информация_об_АВА
👍14
Ответ на вопрос "Здравствуйте! Подскажите, пожалуйста, с чего начать введение ограничений: у сына, 2.5 ему, любимая игрушка - зеленый тазик, крутит его по полдня. Есть и другие игрушки, может оставлять тазик по своей воле, но очень переживает, когда я его предлагаю убрать, т.к. хочет, чтобы тазик всегда был в доступе. Речь понимает, сам не говорит. При отказе очень расстраивается, сложно переключить.
Я хочу ввести ограничения с логичных - нельзя крутить утром до 8 утра, так как соседи еще спят и после 8 вечера, т.к. пора готовиттся ко сну. Правильно ли это? Или нужно более короткие рамки? Я настроена решительно, но переживаю, не слишком ли это для ребенка и как реагировать, если истерики будут длиться дольше недели."
Я хочу ввести ограничения с логичных - нельзя крутить утром до 8 утра, так как соседи еще спят и после 8 вечера, т.к. пора готовиттся ко сну. Правильно ли это? Или нужно более короткие рамки? Я настроена решительно, но переживаю, не слишком ли это для ребенка и как реагировать, если истерики будут длиться дольше недели."
❤6
Мы подготовили для Вас ТОП полезных статей:
1️⃣ Расширение репертуара просьб у ребенка 7 лет с РАС посредством метода прерванной цепочки
Источник: https://proaba.ru/rasshirenie-repertuara-prosb-u-rebenka-7-let-s-ras
2️⃣ Использование комбинации техник управления собственным поведением для формирования привычки к здоровому питанию
Источник: https://proaba.ru/ispolzovanie-kombinatsii-tehnik-upravleniya-sobstvennym-povedeniem
3️⃣ Использование визуальной подсказки в форме графическо-картинной схемы при формировании навыка пересказа прочитанного текста у школьника с РАС старшего возраста
Источник: https://proaba.ru/ispolzovanie-vizualnoj-podskazki-v-forme-grafichesko-kartinnoj-shemy
Полезна ли была данная информация?
Напишите пожалуйста в комментариях под этим постом
На какую тему Вы хотели бы получить информацию?✍🏻⬇️
1️⃣ Расширение репертуара просьб у ребенка 7 лет с РАС посредством метода прерванной цепочки
Источник: https://proaba.ru/rasshirenie-repertuara-prosb-u-rebenka-7-let-s-ras
2️⃣ Использование комбинации техник управления собственным поведением для формирования привычки к здоровому питанию
Источник: https://proaba.ru/ispolzovanie-kombinatsii-tehnik-upravleniya-sobstvennym-povedeniem
3️⃣ Использование визуальной подсказки в форме графическо-картинной схемы при формировании навыка пересказа прочитанного текста у школьника с РАС старшего возраста
Источник: https://proaba.ru/ispolzovanie-vizualnoj-podskazki-v-forme-grafichesko-kartinnoj-shemy
Полезна ли была данная информация?
Напишите пожалуйста в комментариях под этим постом
На какую тему Вы хотели бы получить информацию?✍🏻⬇️
Proaba.ru
Расширение репертуара просьб у ребенка 7 лет с РАС посредством метода прерванной цепочки
Автор: Свиридова О.
👍43❤10
🔔 НАПОМИНАЕМ❗️
Вы всегда можете оставить свой вопрос и получить от него ответ от Екатерины Борисовны 🙏🏼
Оставляйте Ваши вопросы под этим постом⬇️
Вы всегда можете оставить свой вопрос и получить от него ответ от Екатерины Борисовны 🙏🏼
Оставляйте Ваши вопросы под этим постом⬇️
👍5
❗️ABA-центр «Шаг Вперёд»❗️
🔹Мы любим и умеем учиться и учить.
🔹Наша миссия — изменять мир к лучшему, по чуть-чуть, но каждые 5 минут
🔹Знание прикладного анализа поведения (АВА-терапии) — требование сегодняшнего дня
🔹В ходе обучения вы всегда будете в контакте с преподавателями и куратором
🔹Все, о чем мы рассказываем, мы умеем делать руками.
Приходите — научим и вас
Источник: https://proaba.ru
🔹Мы любим и умеем учиться и учить.
🔹Наша миссия — изменять мир к лучшему, по чуть-чуть, но каждые 5 минут
🔹Знание прикладного анализа поведения (АВА-терапии) — требование сегодняшнего дня
🔹В ходе обучения вы всегда будете в контакте с преподавателями и куратором
🔹Все, о чем мы рассказываем, мы умеем делать руками.
Приходите — научим и вас
Источник: https://proaba.ru
АВА-центр «Шаг Вперед»
Обучение АВА-терапии от специалистов мирового уровня Станьте профессиональным аналитиком поведения с поддержкой личного куратора. Онлайн-формат +
👍10😢1
Pro ABA - Шаг вперед pinned «❗️ABA-центр «Шаг Вперёд»❗️ 🔹Мы любим и умеем учиться и учить. 🔹Наша миссия — изменять мир к лучшему, по чуть-чуть, но каждые 5 минут 🔹Знание прикладного анализа поведения (АВА-терапии) — требование сегодняшнего дня 🔹В ходе обучения вы всегда будете в контакте…»
💥 На курсе Вас ждет:
• 35 дней обучения, во время которых Вы пройдете 36 уроков в комфортном для Вас темпе, есть возможность просматривать лекции в удобное время!
• множество видеопримеров и разборы клинических случаев. Мы расскажем, покажем и научим, как надо делать!
• 30 практических заданий с контролем результатов - персональный куратор отслеживает прогресс студента и предоставляет обратную связь!
• Четыре групповых онлайн встречи с сертифицированным поведенческим аналитиком, одним из авторов курса!
• Курс аккредитован Международной ассоциацией аналитиков поведения ABAI как полностью соответствующий общепринятым образовательным стандартам.
• Удостоверение о повышении квалификации установленного образца.
Особо приятные бонусы: возможность оплаты в рассрочку и множество вспомогательных материалов для работы!
❗Акция! Скидка в 30% для выпускников наших онлайн-курсов обучения RBT!
Получить подробности можно на сайте: https://prof.proaba.ru/BCBA
• 35 дней обучения, во время которых Вы пройдете 36 уроков в комфортном для Вас темпе, есть возможность просматривать лекции в удобное время!
• множество видеопримеров и разборы клинических случаев. Мы расскажем, покажем и научим, как надо делать!
• 30 практических заданий с контролем результатов - персональный куратор отслеживает прогресс студента и предоставляет обратную связь!
• Четыре групповых онлайн встречи с сертифицированным поведенческим аналитиком, одним из авторов курса!
• Курс аккредитован Международной ассоциацией аналитиков поведения ABAI как полностью соответствующий общепринятым образовательным стандартам.
• Удостоверение о повышении квалификации установленного образца.
Особо приятные бонусы: возможность оплаты в рассрочку и множество вспомогательных материалов для работы!
❗Акция! Скидка в 30% для выпускников наших онлайн-курсов обучения RBT!
Получить подробности можно на сайте: https://prof.proaba.ru/BCBA
👍2🔥2😱1
Хотите учиться ABA? Нет времени ездить на занятия? Занимайтесь там, где вам удобно!
Начните свой путь поведенческого аналитика уже сегодня, ведь ABA ─ передовой научный подход в современной педагогике и психологии.
Обучение прикладному анализу поведения - надёжный способ повысить квалификацию логопеда, дефектолога, воспитателя, учителя и психолога. Специалист, владеющий ПАП, умеет применять на практике методы, которые имеют научно – доказанную эффективность при обучении детей с ОВЗ.
Мы предлагаем начать обучение на 1 модуле обучения аналитиков уровня BCBA в формате онлайн.
Начните свой путь поведенческого аналитика уже сегодня, ведь ABA ─ передовой научный подход в современной педагогике и психологии.
Обучение прикладному анализу поведения - надёжный способ повысить квалификацию логопеда, дефектолога, воспитателя, учителя и психолога. Специалист, владеющий ПАП, умеет применять на практике методы, которые имеют научно – доказанную эффективность при обучении детей с ОВЗ.
Мы предлагаем начать обучение на 1 модуле обучения аналитиков уровня BCBA в формате онлайн.
👍1
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Добрый вечер!
Как думаете, что здесь происходит?
Ответ под этим постом⬇️
Как думаете, что здесь происходит?
Ответ под этим постом⬇️
Итак, друзья, конечно же чудесный и любимый многими поросенок Джордж демонстрирует навык просьбы.
С чего же начать обучение навыку просьбы?
Согласно теории вербального поведения Б. Ф. Скиннера, мы также называем этот навык – манд, как сокращение от английских слов «command», «demand» - т. е. требование, просьба, команда, приказ.
Не правда ли, первые просьбы детей часто похожи на команды или приказы, которые они отдают взрослым?
Думаем, что доказывать исключительную важность навыка просьбы, как наиболее жизненно – необходимого навыка нет необходимости, умение каким – либо образом донести до окружающих свои желания – основа сотрудничества, снижение вероятности того, что ребенок будет использовать нежелательное поведение в качестве коммуникации, развитие навыков просьбы улучшает качество жизни ребенка и его семьи.
С чего же начать?
- поведенческий аналитик и семья ребенка проводят оценку имеющегося навыков просьбы, имитации, визуального восприятия – присутствует ли в данный момент какой-то вариант просьбы, умеет ли ребенок повторять слова или звуки за другими людьми, может ли имитировать движения других людей, сопоставлять изображения и предметы, и изображения
- после этого, принимается, совместное с семьей, решение о выборе системы коммуникации, которая наилучшим образом подойдет конкретному ребенку – это может быть вокальная речь, жестовая коммуникация или система альтернативной коммуникации с помощью карточек PECS – а, также, любые сочетания этих трех систем
- Например ребенок умеет просить парой слов, но навыки эхо – имитации не сформированы – в таком случае педагог предложит Вам активно поддерживать имеющиеся вокальные просьбы, и, развивать дальнейшую коммуникацию с помощью жестов, особенно для часто используемых просьб (туалет, пить, обними) и использовать карточки PECS для просьб всего множества предметов, которые может хотеть ребенок.
Выбор системы коммуникации и соотношение разных элементов в ней — это всегда индивидуализированная работа.
Вне зависимости от того, какая система коммуникации выбрана – есть ряд целей, к которым мы будем стремиться, а именно:
🔹 будем увеличивать желание ребенка общаться и постараемся сделать общение веселым занятием, будем побуждать его к спонтанному поведению коммуницировать
🔹наша главная цель – создать взаимосвязь между использованием коммуникации и теми стимулами в окружающей среде, которые ребенок хочет, и они приносят ему радость и удовольствие
🔹 дадим ребенку возможность отказываться от того, что ему неприятно или не нравится приемлемым образом
Задача педагога на этом этапе – создавать множество ситуаций, в которых ребенок будет вынужден просить, и научить этому всех людей, которые взаимодействуют с ребенком, чем чаще, тем лучше – например для трехлетнего ребенка в течение дня надо инициировать не менее 100-150 ситуаций, в которых ребенок будет что-то просить (это приблизительная частота просьб типично развивающегося ребенка в этом возрасте )
Как только у нашего клиента возникает потребность в получении какого-либо предмета (или действия) мы будем давать ему полную подсказку для совершения просьбы (вокальную для вокальной просьбы, полную или частичную физическую помощь для обмена карточкой или демонстрации жеста)
Постепенно мы будем снижать уровень подсказки и, по-прежнему создавая ситуацию, в которой возникает мотивация к просьбе – дожидаться спонтанной реакции ребенка
Эффективность обучения на данном этапе будет зависеть от того, как часто взрослые создают ситуации, в которых ребенок просит, и, при этом, исключена возможность получения какого – либо желаемого объекта без просьбы, включены ли все взрослые, которые окружают ребенка в этот процесс, во всех ли условиях окружающей среды (обучающий центр, дом, детский сад, игровая площадка и т. д.) проводится интенсивный тренинг просьбы.
Друзья, мы традиционно желаем Вам удачи, делитесь своими идеями о том, какие ситуации можно «провоцировать», чтобы побудить ребенка к просьбе.
С чего же начать обучение навыку просьбы?
Согласно теории вербального поведения Б. Ф. Скиннера, мы также называем этот навык – манд, как сокращение от английских слов «command», «demand» - т. е. требование, просьба, команда, приказ.
Не правда ли, первые просьбы детей часто похожи на команды или приказы, которые они отдают взрослым?
Думаем, что доказывать исключительную важность навыка просьбы, как наиболее жизненно – необходимого навыка нет необходимости, умение каким – либо образом донести до окружающих свои желания – основа сотрудничества, снижение вероятности того, что ребенок будет использовать нежелательное поведение в качестве коммуникации, развитие навыков просьбы улучшает качество жизни ребенка и его семьи.
С чего же начать?
- поведенческий аналитик и семья ребенка проводят оценку имеющегося навыков просьбы, имитации, визуального восприятия – присутствует ли в данный момент какой-то вариант просьбы, умеет ли ребенок повторять слова или звуки за другими людьми, может ли имитировать движения других людей, сопоставлять изображения и предметы, и изображения
- после этого, принимается, совместное с семьей, решение о выборе системы коммуникации, которая наилучшим образом подойдет конкретному ребенку – это может быть вокальная речь, жестовая коммуникация или система альтернативной коммуникации с помощью карточек PECS – а, также, любые сочетания этих трех систем
- Например ребенок умеет просить парой слов, но навыки эхо – имитации не сформированы – в таком случае педагог предложит Вам активно поддерживать имеющиеся вокальные просьбы, и, развивать дальнейшую коммуникацию с помощью жестов, особенно для часто используемых просьб (туалет, пить, обними) и использовать карточки PECS для просьб всего множества предметов, которые может хотеть ребенок.
Выбор системы коммуникации и соотношение разных элементов в ней — это всегда индивидуализированная работа.
Вне зависимости от того, какая система коммуникации выбрана – есть ряд целей, к которым мы будем стремиться, а именно:
🔹 будем увеличивать желание ребенка общаться и постараемся сделать общение веселым занятием, будем побуждать его к спонтанному поведению коммуницировать
🔹наша главная цель – создать взаимосвязь между использованием коммуникации и теми стимулами в окружающей среде, которые ребенок хочет, и они приносят ему радость и удовольствие
🔹 дадим ребенку возможность отказываться от того, что ему неприятно или не нравится приемлемым образом
Задача педагога на этом этапе – создавать множество ситуаций, в которых ребенок будет вынужден просить, и научить этому всех людей, которые взаимодействуют с ребенком, чем чаще, тем лучше – например для трехлетнего ребенка в течение дня надо инициировать не менее 100-150 ситуаций, в которых ребенок будет что-то просить (это приблизительная частота просьб типично развивающегося ребенка в этом возрасте )
Как только у нашего клиента возникает потребность в получении какого-либо предмета (или действия) мы будем давать ему полную подсказку для совершения просьбы (вокальную для вокальной просьбы, полную или частичную физическую помощь для обмена карточкой или демонстрации жеста)
Постепенно мы будем снижать уровень подсказки и, по-прежнему создавая ситуацию, в которой возникает мотивация к просьбе – дожидаться спонтанной реакции ребенка
Эффективность обучения на данном этапе будет зависеть от того, как часто взрослые создают ситуации, в которых ребенок просит, и, при этом, исключена возможность получения какого – либо желаемого объекта без просьбы, включены ли все взрослые, которые окружают ребенка в этот процесс, во всех ли условиях окружающей среды (обучающий центр, дом, детский сад, игровая площадка и т. д.) проводится интенсивный тренинг просьбы.
Друзья, мы традиционно желаем Вам удачи, делитесь своими идеями о том, какие ситуации можно «провоцировать», чтобы побудить ребенка к просьбе.
👍33