ИГРА «БАРАБАШКА» 👻

Использование анализа заданий и метода обучения «Цепочка в обратной последовательности» для формирования навыка играть в настольную игру со сверстником у ребенка младшего школьного возраста с РАС на примере игры «Барабашка».

🔹Давайте разберем пример адаптации настольной игры и формирование навыка в нее играть методом «цепочка в обратной последовательности».

🔸Все мы знаем об огромной пользе различных игр. Об этом говорят множество современных исследований и такие известные деятели науки как Эльконин, Выготский, Пиаже. Игры помогают в языковом развитии, совершенствуют коммуникативные и социальные навыки, развивают моторику, учат креативности, влияют на развитие интеллекта.

🔹Игр существует огромное множество и их можно поделить на несколько видов: подвижные игры, игры с предметами, настольные игры, сюжетно-ролевые игры.

🔷Когда мы приступаем к обучению настольным играм, мы думаем о том, сколько пользы принесет это обучение, каким прекрасным и нужным навыкам мы обучим в процессе.

🔶Давайте остановимся и подробнее рассмотрим навыки, которым мы уделяем внимание, обучая играть в настольные игры:

☀️Соблюдение очередности
☀️совместному вниманию в группе
подражанию при взаимодействии в группе
☀️различным формам и правилам поведения
☀️удерживание внимания на самом процессе
☀️умение спокойно ждать
☀️умение принимать проигрыш – что тоже очень важно
☀️умение договариваться, уступать, добиваться своего, выражая желания в приемлемой форме
☀️умение находиться в большой группе
просить в приемлемой форме
☀️коммуникации со сверстниками


📌Стоит так же упомянуть о том, что игры расширяют репертуар досуговой деятельности всей семьи, позволяют включиться в взаимодействие со сверстниками, да и в целом играть это весело.


Обучение игре «Барабашка»👻

Давайте сначала подробнее познакомимся с игрой. В коробке 5 деревянных разноцветных фигурок и колода карт.

Фигурки:

🐁 серая мышка
🪑красное кресло
🧪зеленая бутылка
📘синяя книжка
🔥белая фигурка «Барабашка»

В колоде карт прилагающихся к этой игре есть карточки двух типов, один тип карточек более простой на них изображено два предмета, один из которых такого же цвета, как и фигурка. Соответственно задача игроков при игре с этим типом карточек соотнести фигурку с её изображением и выбрать быстрее соперника.

🔶Второй тип карточек предполагает работу по методу исключения, на них также изображено два предмета, но цвета перепутаны, отличаются от тех, которые у фигурок. И здесь задача игрока выбрать предмет, который не подходит ни по одному из признаков на карточке: ни по цвету, ни по форме.

🔷Например, на карточке изображено серое кресло и зеленая книга, ребенку нужно исключить предмет серого и зеленого цвета, а также кресло и книгу. Остается фигурка Барабашки – т.к. она белого цвета и её изображения нет на карточке.


🔷Чтобы играть в оба варианта игры у ребенка должны быть в репертуаре такие навыки как: сопоставление 3D объекта с его изображением, сопоставление по цвету, различение пяти цветов. Если они отсутствуют, следует начать с формирования данных навыков.

🔶Для наших ребят мы выбрали второй вариант игры, где требуется выбрать предмет, исключив остальные. Поэтому карточки, которые подходят для первого варианта игры мы убрали из колоды.

На первом этапе мы разбили задачу на шесть последовательных шагов, получился такой алгоритм:

🔸Исключить один цвет
🔸Исключить второй цвет
🔸Исключить первый предмет изображенный на картинке
🔶Исключить второй предмет изображенный на картинке
🔶Выбрать оставшийся предмет
🔶Назвать оставшийся предмет/сигнализировать


В начале обучения мы играли по очереди, используя моделинг, вербальную, физическую, жестовую и позиционную подсказку на каждом этапе.

Выглядит это так: инструктор садится напротив ученика и говорит: «Играть будем по очереди, сначала я» выкладывает карточку и вслух говорит «Не серый, не зеленый, не кресло и не книга, осталась Барабашка! Теперь твоя очередь». Во время выполнения инструктор дает еще позиционную подсказку к алгоритму, перемещая называемые предметы в сторону.


ℹ️ Была полезна информация?

(Поделитесь в комментариях 🙏🏼)

Сегодня чудесный день⭐️
В первый день лета у нас свой праздник🌈
✨с Днем Рождения Екатерина Борисовна💥
От всей нашей дружной семьи – ваших родных, педагогов образовательного проекта и детского центра, от имени всей команды – МЫ поздравляем Вас! 🎉🎉🎉
Вы душа и сердце нашего проекта! 🎈
Вы центр притяжения и поток энтузиазма! 🎊
Мы гордимся и счастливы быть рядом с Вами! 🥰
Желаем Вам в этот чудесный и солнечный день больше сюрпризов в жизни – обязательно приятных!!!🎁
Желаем добрых и верных людей рядом! ❤️
Желаем радости и гармонии во всем!🌺
Команда образовательного проекта «Шаг Вперед»

P.S. Мы уверены, что все наши читатели сегодня присоединятся к нам! Друзья, оставляйте свои поздравления под этим постом в комментариях!

А если Вы думаете, что праздник только один, то это совсем не так❗️❗️❗️
Каждый из наших студентов знает удивительную женщину – нашего администратора проекта – Нелли Ильину❤️
🎉🎉🎉С Днем Рождения Нелли🎉🎉🎉🎉
Ни одно даже самое небольшое дело не сможет в нашем проекте обойтись без Вас 💻
Всех помните, всех знаете и все успеваете🥇
Спасибо Вам за то, что Вы у нас есть💝
Желаем Вам⭐️
Солнышка, радости и светлых моментов в жизни каждый день☀️
Теплых и заботливых людей рядом😍
Команда образовательного проекта «Шаг Вперед»

Друзья, и это еще не всё!!! ❗️❗️Сегодня День Рождения одного из наших педагогов образовательного проекта - потрясающей Суваде Сеит - Арифовой!
Суваде, мы поздравляем Вас с Днем Рождения! 🎉🎉🎉🎉
Чрезвычайно радостно что Вы с нами! Желаем Вам, чтобы на каждом повороте жизни всегда встречались замечательные события 🌺Желаем массу поводов для радости🥰 и здоровья крепкого💪 Пусть каждое утро будет счастливым и солнечным🤩
Команда образовательного проекта «Шаг Вперед»

Что ни день, то - праздник! 🎇

Сегодня снова празднуем день рождения! 🥳
На этот раз поздравляем исполнительного директора онлайн-школы «Шаг Вперёд» Варнашкину Марию!

Я, в лице команды «Шаг Вперёд» и отдела по ведению данного телеграмм-канала и маркетинга поздравляю Вас с этим замечательным днём!
Ваша работа - очень нужный и важный вклад в развитие нашего общего дела!
Желаем здоровья, семейного благополучия, счастья и осуществления всех поставленных целей и мечт! 🙏🏼

Принимаем поздравления ! 🎉

13 июня в 19.00 ПРЯМОЙ ЭФИР с Екатериной Борисовной Жестковой, BCBA

❗️Приглашаем Вас к участию в прямом эфире,
поговорим о самом насущном – о коррекции проблемного поведения ❗️

⁉️КОГДА 13 июня 2022 г.. в 19.00 (мск)
⁉️ГДЕ Предварительная регистрация по ссылке https://events.webinar.ru/1305193/11541341
⁉️КТО Екатерина Жесткова, BCBA, автор курса обучения аналитиков уровня BCBA
⁉️О ЧЕМ Обсудим положительные поведенческие стратегии (PBS) – Светофор

🟢Ваш ребенок демонстрирует проблемное поведение?
🟢 что мы, поведенческие аналитики можем сделать прямо сейчас?
🟢мы можем помочь с позитивными поведенческими стратегиями (PBS)
🟢это простой и эффективный инструмент для коррекции нежелательного поведения, который легко составить и использовать в повседневной жизни даже начинающему специалисту или родителям

📌Приходите – это очень интересно!!!

📌У Вас есть уникальная возможность задать вопросы и получить ответы от опытного сертифицированного специалиста – Жестковой Екатерины!

Очень часто у детей с РАС наблюдаются проблемы с пониманием речи на слух. Это затрудняет выполнение инструкций, понимание задания, вызывает проблемное поведение у ребенка, поскольку он не понимает, что в данный момент от него хотят. Поведенческие аналитики сталкиваются с этими сложностями практически у каждого из своих клиентов.

Что мы можем посоветовать родителям и педагогам в такой ситуации❓

🔹Смотрите в лицо ребенку и убедитесь, что он понимает, что вы к нему обращаетесь – ребенок встретился с Вами взглядом и слушает;

🔹Контролируйте количество слов, которое Вы произносите, когда общаетесь с ребенком с нарушениями понимания речи – есть достаточно простое правило + 1 слово к тому количеству слов, которые сейчас говорит ребёнок (Например, если ребёнок разговаривает, одним словом, значит взрослый не должен произносить более 2 слов; если ребёнок не разговаривает - то взрослому рекомендуется общаться, одним словом)

🔹Произносите слова четко, достаточно громко, акцентирована, но используйте естественную интонацию
Подкрепляйте обращение указанием на предмет при его назывании или демонстрируйте действие;

🔹Если Вы хотите, чтобы ребенок выполнил какое – либо действие – произнесите один раз название действия, используя вышеперечисленные правила, после чего помогите ребенку выполнить это действие.

🔹Постепенно снижайте подсказку – от полной физической помощи до жеста и затем предоставьте ребенку возможность выполнить действие после Вашей просьбы.

🔹Не повторяйте инструкцию или обращение к ребенку громче и несколько раз, как правило дело не в том, что ребенок Вас не слышит, а в том, что он не понимает то, что Вы ему сейчас говорите.

🔹Произносите только то, что имеет отношение к данной ситуации (Например: «Будем кушать») и обсуждайте информацию, которая имеет отношение к недавнему пережитому опыту ребенка (Например: «Мы гуляли»)

🔹Расширяйте словарный запас только теми словами, которые обозначают предметы и действия из реальной жизни ребёнка – гораздо важнее отличать предметы одежды и посуды, чем животных Африки;

🔹Используйте для просмотра и комментария детские книги или картинки с яркими, реалистичными рисунками, желательно отражающими наглядный опыт ребёнка

🙏🏼Выполнение этих простых правил позволит в значительной мере упростить понимание речи для Вашего ребенка и улучшит его жизнь!

Терапия бессонницы 💤
⠀
Рассмотрим безопасный, эффективный немедикаментозный способ справиться с бессонницей. Предлагаем несколько техник от опытных терапевтов.
⠀
🔹Техника 1. «Установление контроля стимулов». Метод позволяет научиться контролировать или устранять факторы, препятствующие засыпанию. Например, терапевт будет учить вас ложиться и вставать в одно и то же время, не спать днем. А также использовать кровать только для сна и секса.
⠀
🔹Техника 2. «Ограничение сна». Если вы будете валяться в постели тогда, когда вы не хотите спать, у вас сформируется привычка, которая будет мешать вам уснуть вечером. В рамках этой методики терапевт ограничивает количество часов сна, в числе прочего создавая некоторую депривацию сна, что приводит к ощущению усталости вечером следующего дня.
⠀
🔹Техника 3. «Гигиена сна». Этот метод терапии предполагает изменение многих привычек, которые могут не затрагивать сон напрямую. Например, терапевт будет работать с курением, чрезмерным употреблением кофеина, алкоголя, а также с режимом физических нагрузок.
⠀
🔹Техника 4. «Изменение окружающей среды». В случае применения этой техники вам нужно будет научиться создавать комфортное окружение для сна. Например, терапевт попросит вас максимально снизить уровень шума в спальне, спать в хорошо проветренной комнате без света, убрать из спальни телевизор и часы.
⠀
🔹Техника 5. «Релаксация». При применении данного метода терапевт будет учить вас расслабляться. Он может использовать медитацию, арт-терапию, техники мышечной релаксации и другие методы.
⠀
🔹Техника 6. «Пассивное бодрствование». Эта техника также называется «парадоксальное намерение». Парадоксально, но факт – беспокойство о том, что вы не можете уснуть, усугубляет вашу бессонницу. Поэтому при применении этой тактики рекомендуется просто лечь в кровать и расслабиться.
⠀
🔹Техника 7. «Биологическая обратная связь». Этот метод подразумевает, что вы будете наблюдать за показателями здоровья, чтобы затем научиться изменять их. Специалист даже может попросить вас взять приборы для измерений домой, чтобы оценить значение этих показателей.
⠀
Наибольшим эффектом будет обладать комбинация этих техник, подобранная индивидуально для вас.

Друзья мы возобновляем одну из Ваших любимых рубрик- «вопрос - ответ» с Екатериной Борисовной Жестковой. Сегодня ответ на вопрос одной из наших читательниц- «Как научить ребёнка оставаться в одежде при купании в общественном месте»

77

🔔 НАПОМИНАЕМ❗️


Вы всегда можете оставить свой вопрос и получить от него ответ от Екатерины Борисовны 🙏🏼

Оставляйте Ваши вопросы под этим постом⬇️

УЖЕ СЕГОДНЯ ❗️13 июня в 19.00 ПРЯМОЙ ЭФИР с Екатериной Борисовной Жестковой, BCBA

❗️Приглашаем Вас к участию в прямом эфире,
поговорим о самом насущном – о коррекции проблемного поведения ❗️

⁉️КОГДА 13 июня 2022 г.. в 19.00 (мск)
⁉️ГДЕ Предварительная регистрация по ссылке https://events.webinar.ru/1305193/11541341
⁉️КТО Екатерина Жесткова, BCBA, автор курса обучения аналитиков уровня BCBA
⁉️О ЧЕМ Обсудим положительные поведенческие стратегии (PBS) – Светофор

🟢Ваш ребенок демонстрирует проблемное поведение?
🟢 что мы, поведенческие аналитики можем сделать прямо сейчас?
🟢мы можем помочь с позитивными поведенческими стратегиями (PBS)
🟢это простой и эффективный инструмент для коррекции нежелательного поведения, который легко составить и использовать в повседневной жизни даже начинающему специалисту или родителям

📌Приходите – это очень интересно!!!

📌У Вас есть уникальная возможность задать вопросы и получить ответы от опытного сертифицированного специалиста – Жестковой Екатерины!

❗️📌Друзья, на предыдущем видео конечно же основной навык, который демонстрирует ребенок – это навык такта (также мы можем сказать называние или наименование), хотя на видео присутствует и поведение слушателя – выполнение инструкции «ищи и доставай картинку» и элемент диалога – когда ребенок отвечает педагогу «вот там она».


🔹Навык такта (наименования) является основой так называемой активной речи и вызывается множеством различных невербальных стимулов.


🔹Как известно, любой невербальный объект в окружающей среде воспринимается нами с помощью различных органов чувств, и все это разные стимулы – зрительные, осязательные, обонятельные, вкусовые и сочетание всех этих стимулов или каких – либо отдельных ощущений.


🔹Невербальные стимулы могут быть предметами или явлениями (существительные), процессами или действиями (глаголы), отношениями между предметами (предлоги), признаками предметов (прилагательные) или признаками действия (наречиями).

🔹Также невербальные стимулы могут быть наблюдаемыми и ненаблюдаемыми для другого человека (например, некоторые внутренние события – боль).

🔸Способность вербально наименовывать привычные предметы и действия – краеугольный камень развития речи. Этот навык принципиально отличается от описанного нами ранее рецептивного различения предметов и действий, в данном случае говорит именно ребенок, а не взрослый.

🔸Наименование – сложный навык, поскольку ребенок должен не просто подобрать нужно слово, но, и, в должной степени обладать навыком произвольного произнесения слов.

🔸Таким образом, приступать к обучению навыка такта следует только после освоения ребенком хотя бы начального уровня понимания речи и развития навыка эхо – имитации (повтора звуковой модели).

С чего начинать обучение:

- выберите несколько простых предметов, которые окружают ребенка в жизни или возьмите мотивационные стимулы ребенка, которые он часто и уверенно просит

– отдайте предпочтение словам, которые состоят не более чем из одного или двух открытых и закрытых слогов, не имеют стечения согласных и сложных звуков, которые ребенок не выговаривает в данный момент, это могут быть слова – мяч, мама, папа, юла, банан, пена, киса, любимые персонажи мультфильмов

- покажите предмет или изображение ребенку и спросите «что это?», после чего сразу же дайте подсказку – назовите предмет – чтобы ребенок повторил слово за Вами

- постепенно убирайте подсказку снижая интенсивность или задерживая её по времени, пока ребенок не начнет уверенно называть предмет после Вашего вопроса «что это?»

- после освоения наименования существительных хотя бы для 10–15 слов можно перейти к изучению наименованию действий (глаголов) – рекомендуем в качестве стимула использовать короткое видео с изображением действия или человека, выполняющего действие, поскольку изображение действия на картинке не является понятным для маленького ребенка

- подумайте об обобщении навыка, научившись называть какой-либо объект или действие, убедитесь, что ребенок уверенно называет разные изображения одного и того же предмета или разные предметы (все мячи называет мячами, всех кошек – кошками) и делает это с разными людьми и в разных ситуациях

- дальнейшим развитием навыка наименования станет изучение прилагательных, предлогов и наречий и усложнение в виде называния двумя словами (например красный мяч, мягкий мяч, пожарная машина, мальчик бежит).

- после формального обучения и обобщения обязательно поиграйте в различные игры, связанные с наименованием изученных предметов, основанные на восприятии различными органами чувств – например, назвать предмет наощупь в мешочке, запаховое лото, попробовать на вкус с закрытыми глазами и назвать что это или какого вкуса (прилагательные), вообщем включите фантазию🙆🏻‍♀️

Мы уверены, что у Вас обязательно получится, а если будут вопросы, мы всегда готовы на них ответить!🙏🏼✍🏻

🔔 НАПОМИНАЕМ❗️


Вы всегда можете оставить свой вопрос и получить от него ответ от Екатерины Борисовны 🙏🏼

Оставляйте Ваши вопросы под этим постом⬇️

Ребёнок не отдаёт игрушку❌

Знакома ли Вам ситуация, когда ребенок ни при каких условиях не соглашается отдать игрушку, которая ему нравится? Если да, тогда читайте новую статью выпускницы наших курсов Ирины Шакайло. ⠀
«Секрет того, чтобы добиться чего-то, - начать. Секрет того, чтобы начать, заключается в том, чтобы разбить сложное и неподъемное задание на маленькие и простые задачки и приступить к решению первой из них» - Марк Твен. ⠀

Для того, чтобы прилагать усилия, всем нам необходима мотивация. Для ребенка с РАС в качестве подкрепления чаще всего выступают материальные предметы. И если пищевые поощрения или игры заканчиваются сами собой, то в тех случаях, когда в качестве подкрепления выступают игрушки или гаджеты, возникают серьезные проблемы на начальных этапах реализации поведенческой программы. Ведь для того, чтобы подкреплять ребенка предоставлением поощрения из этой категории, взрослому придется научить его спокойно возвращать ему этот самый предмет по просьбе.

Однажды, к нам в центр обратились родители мальчика 6 лет. Первыми нашими задачами были тестирование мотивационной сферы, установление сотрудничества и проведение тестирования ABLLS-R. Ребенка интересовало большое количество игрушек разного типа, но, приступив к работе, мы обнаружили, что, получив игрушку, мальчик старался отойти подальше и ни при каких условиях не хотел отдавать ее обратно. Если взрослый пытался взять игрушку самостоятельно, мальчик падал на пол, кричал, или пытался убежать и спрятаться. Это значительно затрудняло взаимодействие. ⠀ Проблема, в таких случаях, чаще всего заключается в том, что у ребенка сформировался жизненный опыт, связанный с тем, что, если взрослый находится рядом во время игры в мотивационный предмет – предмет могут забрать надолго, а такое поведение, как падать на пол и кричать, иногда могло приводить к тому, что, взрослый передумает и вернет ему предмет, который доставляет радость.

Часто обучение ребенка навыку спокойно возвращать взрослому игрушку и является той самой первой маленькой задачкой, без решения которой бывает сложно продвинуться вперед.
⠀ #Информация_об_АВА

Ответ на вопрос "Здравствуйте! Подскажите, пожалуйста, с чего начать введение ограничений: у сына, 2.5 ему, любимая игрушка - зеленый тазик, крутит его по полдня. Есть и другие игрушки, может оставлять тазик по своей воле, но очень переживает, когда я его предлагаю убрать, т.к. хочет, чтобы тазик всегда был в доступе. Речь понимает, сам не говорит. При отказе очень расстраивается, сложно переключить.
Я хочу ввести ограничения с логичных - нельзя крутить утром до 8 утра, так как соседи еще спят и после 8 вечера, т.к. пора готовиттся ко сну. Правильно ли это? Или нужно более короткие рамки? Я настроена решительно, но переживаю, не слишком ли это для ребенка и как реагировать, если истерики будут длиться дольше недели."

Мы подготовили для Вас ТОП полезных статей:

1️⃣ Расширение репертуара просьб у ребенка 7 лет с РАС посредством метода прерванной цепочки

Источник: https://proaba.ru/rasshirenie-repertuara-prosb-u-rebenka-7-let-s-ras

2️⃣ Использование комбинации техник управления собственным поведением для формирования привычки к здоровому питанию

Источник: https://proaba.ru/ispolzovanie-kombinatsii-tehnik-upravleniya-sobstvennym-povedeniem

3️⃣ Использование визуальной подсказки в форме графическо-картинной схемы при формировании навыка пересказа прочитанного текста у школьника с РАС старшего возраста

Источник: https://proaba.ru/ispolzovanie-vizualnoj-podskazki-v-forme-grafichesko-kartinnoj-shemy

Полезна ли была данная информация?



Напишите пожалуйста в комментариях под этим постом
На какую тему Вы хотели бы получить информацию?✍🏻⬇️