Визуальная поддержка
(Visual Supports)

✍🏻Краткое описание
— это использование зрительных стимулов (картинок, надписей, пиктограмм и т.п.) для улучшения восприятия, запоминания и понимания информации (Cohen, Sloan, 2007). 

Систематизировали и описали методы визуальной поддержки Марлен Коэн  (Marlene J. Cohen), Донна Слоан (Donna L. Sloan), Питер Герхардт (Peter F. Gerhardt).
В основе метода визуальной поддержки лежит использование наглядных средств, которые позволяют быстрее и эффективнее осуществлять обмен информацией с людьми с РАС, у которых зрительное восприятие развито лучше, чем аудиальное.

Особенно высокую значимость визуальные средства имеют для людей с РАС, у которых отсутствует или нарушено понимание речи, так как позволяют им понять последовательность событий, их место и время, правила, взаимосвязи между предметами, явлениями, событиями, а также выразить свои желания и потребности (Коэн, Герхардт, 2018).

Применение методов визуальной поддержки в обучении детей с РАС опирается на данные о повышении эффективности запоминания информации, одновременно воспринимаемой с помощью как зрительного, так и слухового анализаторов (Sousa, 2016).

🔷 Методы визуальной поддержки:
• визуальное расписание — серия картинок, надписей или предметов, которые отображают последовательность событий или действий, которые необходимо выполнить (McClannahan, Krantz 1999);
Формы визуального расписания:
• визуальная опора «сначала — потом»: простейшее расписание, состоящее из двух граф с подписями «сначала» и «потом», под которыми располагаются два события: действие, которое необходимо выполнить сначала, и поощрение, которое можно получить после выполнения действия;
• последовательность событий: расписание, которое демонстрирует последовательность предстоящих событий (например, умыться, одеться, позавтракать, пойти гулять...) или этапов деятельности (например, на уроке: чтение учебника, работа в тетради, зарядка, ответы на вопросы);
• поведенческая цепочка: визуальная последовательность действий, которые необходимо выполнить, чтобы достигнуть целевого результата (например, цепочка «Мыть руки»: поднять рукава, открыть кран, намочить руки, взять мыло, мылить руки, смыть мыло под краном, закрыть кран, вытереть руки полотенцем);
• календарь: таблица с датами, в которую можно внести предстоящие события и последовательность событий в течение дня;
• визуализация времени — отображение временных промежутков с помощью наглядных средств: таймеров, календарей и пр.;
• визуальные правила — наглядное отображение правил поведения в определенной ситуации или в определенном месте;
• визуальные подсказки, регулирующие поведение — визуальные сигналы, жестовые или графические, сообщающие о необходимости выполнить правило в данный момент или в конкретном месте;
• использование изображений, цветовой маркировки, указателей, с целью облегчения ориентировки в пространстве и повышения самостоятельности;
• системы альтернативной коммуникации, например, PECS или язык жестов;
• жетонные системы —  системы подкрепления  награждением жетонами, которые в последствии можно обменять на вещи, предметы или привилегии (Aylon, Michael, 1959, Aylon, 1963);
К методам визуальной поддержки также относят видеомоделирование, социальные истории и др. (МакКланахан, Крантц, 2003; Фрост, Бонди, 2011; Коэн, Герхардт, 2018)

🔷Цели/область применения метода
Методы визуальной поддержки используются для:
• Развития коммуникации, речевых навыков, саморегуляции, социализации, самообслуживания
• улучшения ориентировки в пространстве и времени
• повышения мотивации и др.
Использование методов визуальной поддержки снижает тревожность и частоту проявления нежелательного поведения (Фрост, Бонди, 2011).

🔷Целевая группа
Методы визуальной поддержки могут применяться при работе с людьми любого возраста и уровня развития.


🔷Технология применения
Этапы применения метода:
1 определение потребностей ученика и особенностей восприятия,
2 разработка стратегий и выбор методов визуальной поддержки,

3 подбор визуальных средств (картинок, фотографий, предметов и др.),
4 тестирование понятности визуальных средств,
5 применение визуальных методов поддержки,
6 оценка эффективности визуальной поддержки.
Занятия могу проводиться индивидуально или в группе

Ниже представлено видео-пример.

Доброй ночи!
ABA терапия окружает нас повсюду🗣

Посмотрите отрывок из фильма «Чудо»
Поделитесь в комментариях, увидели ли Вы в данном видео примеры применения ABA терапии⬇️⬇️⬇️

📕 Название книги:
Формирование речи у детей с РАС и ОВЗ®
👤 Автор: Джеймс Партингтон (BCBA-D),
Марк Сандберг (Ph. D., BCBA)

✍🏻 Описание книги:
В книге вы найдете информацию о важных особенностях формирования речи у детей с ОВЗ , узнаете больше о разных группах вербальных навыков, а также об особенностях формирования, улучшения и развития навыков просьбы, наименования, ведения диалога и…


Полное описание книги и способы приобретения на сайте:
https://proaba.ru/books

Этим летом Ваш ребенок сделает Шаг Вперед вместе с нами!💥
✅ABA ЦЕНТР «ШАГ ВПЕРЁД»
✅Открывает набор в летний городской лагерь на интенсивные занятия в коммуникативных группах с 13 по 25 июня 2022 г. в нашем центре в г. Москва

📌В программе:
📌Групповые занятия ABA терапией
• Развитие навыков совместного внимания в паре со взрослым и сверстником
• Комментирование действий окружающих людей
• Совместные игры с другими детьми под руководством взрослого
• Общение со сверстниками, которое поддерживает и формирует опытный педагог
📌Индивидуальные занятия ABA терапией
• Развитие навыков, необходимых именно Вашему ребенку для того, чтобы успешно общаться и обучаться
📌Два больших экскурсии с выездом - Москвариум и Зоопарк без родителей (родители по желанию)
📌Совместный пикник с родителями – завершение смены лагеря
📌Кукольный театр, который приедет к нам и покажет два чудесных спектакля
📌Творческие мастер классы
• Роспись на футболках
• Декоративный элемент из цветного песка
• Персонаж мультфильма "Лунтик" из природного материала
• Открытка или поделка в технике квиллинга
📌Спортивные занятия:
Адаптивный баскетбол в малых группах
• Общефизическая подготовка
• Обучение катанию на роликах, самокате, велосипеде по желанию родителей (ролики, самокаты, велосипеды, защиту приносят сами. Защита обязательна)
• Спортивные игры в командах, "Веселые старты"

📌Еда приносится детьми с собой
📌Возможны замены экскурсий или мастер-классов

Подробности у нашей феи Ольги по телефону +7 495 320-20-34
Или напишите нам [email protected]

❗️Научи меня – чтобы я остался в безопасности❗️
☀️Летом дети готовы целыми днями играть в городских парках и торгово-развлекательных центрах, бегать на природе и исследовать новые территории – но, к сожалению, именно в период с мая по сентябрь резко увеличивается количество потерявшихся детей.

✅13 мая в 19.00 приглашаем Вас

✅на 27! заключительную встречу ❗️3 сезона❗️ Журнального клуба «Пятница 13-е»🐈 - после чего наш клуб уходит на летние каникулы

✅Ссылка для участия https://events.webinar.ru/1305193/11306965

❗️Жесткова Александра, BCaBA и Валентина Минакова, поведенческий аналитик – расскажут нам о нескольких статьях, посвященных актуальнейшей теме обучения навыкам безопасности, в том числе навыкам сексуальной безопасности, детей с РАС.

✅Александра Жесткова - «Оценка программы обучения законных представителей, для того чтобы они могли научить детей с аутизмом поведению искать помощи (в том случае, если они потерялись)»

📌«Согласно статистике около половины всех детей с РАС демонстрируют такое поведение, которое приводит к тому, что они теряются. Более половины от тех, кто потерялся – отсутствуют достаточно долгое время или попадают в опасные ситуации. Родители (законные представители детей) не всегда понимают, что делать в такой ситуации или что они могут сделать, чтобы предотвратить эту ситуацию и испытывают большое чувство тревоги. В данном исследовании для обучения взрослых людей использовался тренинг BST - родителей детей с аутизмом обучали тому, как с помощью этого же тренинга BST обучать своих детей искать помощи, если все-таки произойдет ситуация, при которой ребенок потеряется»

✅Валентина Минакова – «Обучение и обобщение навыков профилактики сексуального насилия для девушек с РАС»

📌«Ранее проведённые исследования показали, что обучение поведенческим навыкам для предотвращения сексуальных посягательств хоть и привели к приобретению таковых навыков, но достаточно плохо обобщились. В этом исследовании эксперты оценили процедуры для улучшения обобщения после обучения. Для 4 девушек с РАС провели 10 занятий по обучению поведенческим навыкам с последующим обучением в обычной среде (на месте). Обучение поведенческим навыкам привело к приобретению навыков, а обучение на месте привело к генерализованному реагированию во время последующих экспериментов. Цель настоящего исследования, о котором я расскажу, состояла в том, чтобы оценить дальнейшие стратегии, включая обучение на месте»

📌Приходите, будет интересно и очень полезно!
📌Участие в клубе бесплатное!

УЖЕ СЕГОДНЯ 📲

❗️Научи меня – чтобы я остался в безопасности
☀️Летом дети готовы целыми днями играть в городских парках и торгово-развлекательных центрах, бегать на природе и исследовать новые территории – но, к сожалению, именно в период с мая по сентябрь резко увеличивается количество потерявшихся детей.

✅13 мая в 19.00 приглашаем Вас

✅на 27! заключительную встречу ❗️3 сезона❗️ Журнального клуба «Пятница 13-е»🐈 - после чего наш клуб уходит на летние каникулы

✅Ссылка для участия
📲 https://events.webinar.ru/1305193/11306965

Имитация

❗️Что это такое?
☑️Один из базовых механизмов обучения, благодаря которому дети приобретают новые навыки. Если ребенок освоил навыки имитации - то изменения в развитии становятся значительными и заметными.

☑️Развитие речи и ее совершенствование будет зависеть от умения ребенка имитировать, поскольку дети обучаются речи через наблюдение и повторение за другими людьми, это один из важных, социально - значимых навыков.

☑️Дети с РАС , как правило, испытывают трудности в освоении навыка имитации, так как это требует повышенной концентрации внимания на другом человеке и его действиях , так называемых навыков совместного (разделенного)внимания. Важной составляющей является то, что необходимо не только понять процесс имитации, но и научиться использовать его для приобретения и освоения новых навыков и умений.

❗️Как проходит обучение имитации?

☑️Обычно занятия проходят так - специалист садится напротив ребенка. Вы можете выбрать любое удобное пространство: на полу, ограниченным ковром, за столом и т. д. - разместить два набора одинаковых предметов, если Вы планируете начать работу с имитации с предметами.

☑️Сначала педагог показывает какую либо модель действия, при этом рекомендуется избегать соединять модель действия с вокальной инструкцию "Сделай так" - потому что это будет подсказкой, которую в будущем будет сложно убрать. Ребенок повторяет действие, которое продемонстрировал педагог, при необходимости взрослый оказывает необходимый уровень физической помощи, чтобы выполнить действие , подсказывает ребенку. Каждый раз когда ребенок выполнил действие (с помощью или без) - не забудьте похвалить и поощрить его за отличную работу!

❗️Что дальше?
☑️Для начала не требуйте от ребенка научиться выполнять сразу много различных действий. Убедитесь, что он успешен в повторении одного действия, после чего добавьте в работу еще одно действие с предметом, или без. Ориентируйтесь на уровень развития и темп обучения своего ученика.

❗️Где лучше проводить занятие?

☑️Для занятий нужно выбирать места, где меньше отвлекающих стимулов, чтобы ребенок не отвлекался. Лучше всего, если занятия будут проходить в развлекательной форме с постоянным взаимодействием; тогда у ребенка будет формироваться положительный опыт, особенно если это совсем маленький ребенок.

☑️Иногда полезно использовать предметы, которые нравятся ребенку, чтобы привлечь его внимание и мотивировать: мыльные пузыри, волчки, свистульки, хлопушки, крутящиеся предметы, светящиеся игрушки и т.д. - вероятность того, что ребенок повторит за Вами мотивационное для него действие - увеличивается. Затем Вы можете включить в работу простые предметы, окружающие ребенка в жизни - столовые приборы, игрушки, музыкальные инструменты и так далее.

❗️Типы имитаций:
1. Имитация действий с предметами
2. Имитация крупной и мелкой моторики
3. Имитация цепочки сложных движений(движения, осуществляемые с определенной конечной целью) - например спортивные игры, сюжетно - ролевые игры
4. Имитация звуков

Скачать полезные материалы ⬇️

Мы рады Вашей обратной связи!
Напоминаем, у Вас всегда есть возможность задать вопрос личного характера или про обучение.

Оставляйте Ваши запросы/вопросы под этим постом⬇️🙏🏼

🟢Объявляем набор на «Очный тренинг для АВА-специалистов Экспериментальный анализ»
который пройдет 20,21, 22 мая по адресу. Москва, ул. Снежная, д.27, стр. 1
❓Сложное проблемное поведение и ничего не понятно❓
❓Хотите разобраться❓
❓Построить эффективное вмешательство❓
❓Работать над профилактикой нежелательного поведения❓
❗️Вам нужна экспериментальная процедура функционального анализа❗️

✅ Чтобы провести оценку НП и построить эффективный план коррекции необходимо найти те переменные в окружающей среде, которые «поддерживают» поведение (являются его функцией). Для этого разработана и активно используется процедура экспериментального анализа поведения — систематическое контролируемое исследователем изменение окружающей среды, целью которого является выявление функции поведения. В процессе исследования мы раскрываем причинно-следственные связи между изменениями в окружающей среде и изменениями в поведении.
✅ Вмешательство, построенное с учетом результатов процедуры экспериментального анализа, эффективно в более, чем в 80% случаев.
✅ Умение проводить процедуру экспериментального анализа- необходимо каждому аналитику, который претендует на то, чтобы быть куратором.
✅ Что мы делаем на тренинге:
• учимся готовить и проводить процедуру экспериментального анализа поведения;
• тренируемся обрабатывать полученные данные и анализировать результаты;
• составляем план коррекции на основании полученных результатов
• работаем с детьми, изучаем реальное поведение, происходящее "здесь и сейчас". НЕ переводной кейс про воображаемого Джона.
📍Ведущая тренинга - Варнашкина Мария, педагог курса обучения, практикующий поведенческий аналитик, выпускница полного курса подготовки поведенческих аналитиков уровня BCBA.
🔶 требуется предварительная регистрация, количество мест ограничено - напишите нам, мы ответим на все вопросы подробно

Правильный ответ
Жетонная система поощрений


Что это такое?
✏️Это эффективная методика вмешательства, которую сравнительно легко настроить и реализовать, при условии, что все сделано правильно.

✏️Система предоставления положительного подкрепления ребенку за проявление желаемого поведения или выполнение заданий

✏️Таким образом определяется целевое поведение, и педагог выдает жетоны, когда дети демонстрируют заданное целевое поведение. Жетоны обмениваются на определенное подкрепление в назначенное педагогом время.

✏️Данная система может способствовать большому успеху в работе с ребенком

Рекомендуется:
🔹Выбирайте такое целевое поведение, которое не совместимо с проблематичным поведением.
Очень важно при создании жетонной системы поощрений определить целевое поведение. Оно может касаться самого поведения (сидение на стуле, хождение по коридору и т.д.) или быть связано с академическими навыками (заполнение рабочих тетрадей, спокойное чтение и т.п.).
🔹Включайте различные усилители.
Преимущество данной системы заключается в том, что ее можно адаптировать для работы с самыми различными детьми. Таким образом, Вам необходимо включать в нее такие награды, которые являются мотивационными для каждого конкретного ребенка.
🔹Будьте последовательны в своем использовании жетонной системы поощрений с любыми детьми и в любой среде. Ваша цель - сделать эту систему последовательной. Дети быстро замечают, если вы не используете эту систему в определенных областях или некоторых обстоятельствах, и вы потеряете их сотрудничество.
🔹Убедитесь, что «стоимость» вашего усилителя адекватна. Для того чтобы установить адекватную стоимость, нужно понаблюдать за тем, как часто целевое поведение происходит в настоящее время. Таким образом, быстро соберите исходные данные. Если целевым поведением для ребенка является сидение за столом, выполнение своих заданий и поднятие руки вместо выкриков с места, обратите внимание на то, как часто такое поведение происходит (или не происходит), прежде чем реализовать жетонную систему поощрений.
🔹Сочетайте жетоны с похвалой. Это пригодится, когда придет время постепенного отхода от этой системы. Для некоторых детей похвала не является усилителем, так что вам нужно поработать над тем, чтобы превратить похвалу в подкрепление!
🔹Подбирайте жетоны, соответствующие возрасту ребенка.

ABA центр «Шаг вперед», удачи в начинаниях!

ЧТО ТУТ ПРОИСХОДИТ?⬆️

Пишите свои варианты в комментариях под этим постом✍🏻