🔷 Визуальная поддержка (Visual Supports)
🔸Визуальная поддержка — это использование зрительных стимулов (картинок, надписей, пиктограмм и т.п.) для улучшения восприятия, запоминания и понимания информации (Cohen, Sloan, 2007).
Систематизировали и описали методы визуальной поддержки Марлен Коэн (Marlene J. Cohen), Донна Слоан (Donna L. Sloan), Питер Герхардт (Peter F. Gerhardt).
В основе метода визуальной поддержки лежит использование наглядных средств, которые позволяют быстрее и эффективнее осуществлять обмен информацией с людьми с РАС, у которых зрительное восприятие развито лучше, чем аудиальное. Особенно высокую значимость визуальные средства имеют для людей с РАС, у которых отсутствует или нарушено понимание речи, так как позволяют им понять последовательность событий, их место и время, правила, взаимосвязи между предметами, явлениями, событиями, а также выразить свои желания и потребности (Коэн, Герхардт, 2018).
Применение методов визуальной поддержки в обучении детей с РАС опирается на данные о повышении эффективности запоминания информации, одновременно воспринимаемой с помощью как зрительного, так и слухового анализаторов (Sousa, 2016).
Методы визуальной поддержки:
* визуальное расписание — серия картинок, надписей или предметов, которые отображают последовательность событий или действий, которые необходимо выполнить (McClannahan, Krantz 1999);
Формы визуального расписания:
* визуальная опора «сначала — потом»: простейшее расписание, состоящее из двух граф с подписями «сначала» и «потом», под которыми располагаются два события: действие, которое необходимо выполнить сначала, и поощрение, которое можно получить после выполнения действия;
* последовательность событий: расписание, которое демонстрирует последовательность предстоящих событий (например, умыться, одеться, позавтракать, пойти гулять...) или этапов деятельности (например, на уроке: чтение учебника, работа в тетради, зарядка, ответы на вопросы);
* поведенческая цепочка: визуальная последовательность действий, которые необходимо выполнить, чтобы достигнуть целевого результата (например, цепочка «Мыть руки»: поднять рукава, открыть кран, намочить руки, взять мыло, мылить руки, смыть мыло под краном, закрыть кран, вытереть руки полотенцем);
* календарь: таблица с датами, в которую можно внести предстоящие события и последовательность событий в течение дня;
* визуализация времени — отображение временных промежутков с помощью наглядных средств: таймеров, календарей и пр.;
* визуальные правила — наглядное отображение правил поведения в определенной ситуации или в определенном месте;
* визуальные подсказки, регулирующие поведение — визуальные сигналы, жестовые или графические, сообщающие о необходимости выполнить правило в данный момент или в конкретном месте;
* использование изображений, цветовой маркировки, указателей, с целью облегчения ориентировки в пространстве и повышения самостоятельности;
* системы альтернативной коммуникации, например, PECS или язык жестов;
* жетонные системы — системы подкрепления награждением жетонами, которые в последствии можно обменять на вещи, предметы или привилегии (Aylon, Michael, 1959, Aylon, 1963);
К методам визуальной поддержки также относят видеомоделирование, социальные истории и др. (МакКланахан, Крантц, 2003; Фрост, Бонди, 2011; Коэн, Герхардт, 2018)
🔸Цели/область применения метода
Методы визуальной поддержки используются для:
* Развития коммуникации, речевых навыков, саморегуляции, социализации, самообслуживания
* улучшения ориентировки в пространстве и времени
* повышения мотивации и др.
Использование методов визуальной поддержки снижает тревожность и частоту проявления нежелательного поведения (Фрост, Бонди, 2011).
🔸Целевая группа
Методы визуальной поддержки могут применяться при работе с людьми любого возраста и уровня развития.
🔸Визуальная поддержка — это использование зрительных стимулов (картинок, надписей, пиктограмм и т.п.) для улучшения восприятия, запоминания и понимания информации (Cohen, Sloan, 2007).
Систематизировали и описали методы визуальной поддержки Марлен Коэн (Marlene J. Cohen), Донна Слоан (Donna L. Sloan), Питер Герхардт (Peter F. Gerhardt).
В основе метода визуальной поддержки лежит использование наглядных средств, которые позволяют быстрее и эффективнее осуществлять обмен информацией с людьми с РАС, у которых зрительное восприятие развито лучше, чем аудиальное. Особенно высокую значимость визуальные средства имеют для людей с РАС, у которых отсутствует или нарушено понимание речи, так как позволяют им понять последовательность событий, их место и время, правила, взаимосвязи между предметами, явлениями, событиями, а также выразить свои желания и потребности (Коэн, Герхардт, 2018).
Применение методов визуальной поддержки в обучении детей с РАС опирается на данные о повышении эффективности запоминания информации, одновременно воспринимаемой с помощью как зрительного, так и слухового анализаторов (Sousa, 2016).
Методы визуальной поддержки:
* визуальное расписание — серия картинок, надписей или предметов, которые отображают последовательность событий или действий, которые необходимо выполнить (McClannahan, Krantz 1999);
Формы визуального расписания:
* визуальная опора «сначала — потом»: простейшее расписание, состоящее из двух граф с подписями «сначала» и «потом», под которыми располагаются два события: действие, которое необходимо выполнить сначала, и поощрение, которое можно получить после выполнения действия;
* последовательность событий: расписание, которое демонстрирует последовательность предстоящих событий (например, умыться, одеться, позавтракать, пойти гулять...) или этапов деятельности (например, на уроке: чтение учебника, работа в тетради, зарядка, ответы на вопросы);
* поведенческая цепочка: визуальная последовательность действий, которые необходимо выполнить, чтобы достигнуть целевого результата (например, цепочка «Мыть руки»: поднять рукава, открыть кран, намочить руки, взять мыло, мылить руки, смыть мыло под краном, закрыть кран, вытереть руки полотенцем);
* календарь: таблица с датами, в которую можно внести предстоящие события и последовательность событий в течение дня;
* визуализация времени — отображение временных промежутков с помощью наглядных средств: таймеров, календарей и пр.;
* визуальные правила — наглядное отображение правил поведения в определенной ситуации или в определенном месте;
* визуальные подсказки, регулирующие поведение — визуальные сигналы, жестовые или графические, сообщающие о необходимости выполнить правило в данный момент или в конкретном месте;
* использование изображений, цветовой маркировки, указателей, с целью облегчения ориентировки в пространстве и повышения самостоятельности;
* системы альтернативной коммуникации, например, PECS или язык жестов;
* жетонные системы — системы подкрепления награждением жетонами, которые в последствии можно обменять на вещи, предметы или привилегии (Aylon, Michael, 1959, Aylon, 1963);
К методам визуальной поддержки также относят видеомоделирование, социальные истории и др. (МакКланахан, Крантц, 2003; Фрост, Бонди, 2011; Коэн, Герхардт, 2018)
🔸Цели/область применения метода
Методы визуальной поддержки используются для:
* Развития коммуникации, речевых навыков, саморегуляции, социализации, самообслуживания
* улучшения ориентировки в пространстве и времени
* повышения мотивации и др.
Использование методов визуальной поддержки снижает тревожность и частоту проявления нежелательного поведения (Фрост, Бонди, 2011).
🔸Целевая группа
Методы визуальной поддержки могут применяться при работе с людьми любого возраста и уровня развития.
👍10
Хотите научиться чему-то новому в приятной компании?
Приглашаем на очные тренинги в образовательном ABA проекте «Шаг вперед»!
Наш учебный год подходит к завершению, впереди летние каникулы!
Если Вы давно планировали пройти очный тренинг, но мешало то одно, то другое, то сейчас самое время!
Приглашаем Вас пройти очные тренинги в апреле и в мае – следующие очные тренинги состоятся уже только в октябре и ноябре 2022 г.
Базовый первоначальный очный тренинг ABA – терапевтов - 22–24 апреля, г. Москва – зарегистрироваться можно по ссылке https://online.proaba.ru/ABA_Training1_22-24apr22
Очный тренинг - проведение тестирования уровня развития навыков VB-MAPP – 6–8 мая, г. Москва – регистрация по ссылке https://online.proaba.ru/ABA_Training2_6-8may22
Экспериментальный анализ - очный тренинг для АВА-специалистов 20–22 мая г. Москва – регистрация по ссылке https://online.proaba.ru/ABA_Training3_20-22may22
Приглашаем на очные тренинги в образовательном ABA проекте «Шаг вперед»!
Наш учебный год подходит к завершению, впереди летние каникулы!
Если Вы давно планировали пройти очный тренинг, но мешало то одно, то другое, то сейчас самое время!
Приглашаем Вас пройти очные тренинги в апреле и в мае – следующие очные тренинги состоятся уже только в октябре и ноябре 2022 г.
Базовый первоначальный очный тренинг ABA – терапевтов - 22–24 апреля, г. Москва – зарегистрироваться можно по ссылке https://online.proaba.ru/ABA_Training1_22-24apr22
Очный тренинг - проведение тестирования уровня развития навыков VB-MAPP – 6–8 мая, г. Москва – регистрация по ссылке https://online.proaba.ru/ABA_Training2_6-8may22
Экспериментальный анализ - очный тренинг для АВА-специалистов 20–22 мая г. Москва – регистрация по ссылке https://online.proaba.ru/ABA_Training3_20-22may22
👍2
Представим обычную для любого супермаркета ситуацию: очередь на кассу. Для многих детей с РАС и их родителей очередь в магазине превращается в сплошные мучения. Пока очередь дошла до кассы, ребёнок уже успел показать весь свой репертуар нежелательного поведения, а родители успели немного поседеть 🙈
Ситуаций, в которых ребенку надо ждать, множество 😔
⠀
Перед нами встаёт вопрос: как нам помочь ребёнку пережить эти тягостные моменты ожидания? Как сделать так, чтобы время ожидания не было пыткой для ребёнка и его родителей?
Многие дети испытывают трудности, когда дело касается волевой̆ регуляции, а в частности в таком сложном и необходимом навыке спокойно ждать. И здесь на помощь нам приходит визуальная поддержка в виде карточки ""Жди""! Ведь мы можем научить ребёнка спокойно ждать! 🥳, как же это работает? Прежде, чем предоставить ребенку желаемое, ему дают карточку, которая по истечении определенного времени обменивается на желанный предмет. Очень важно постепенно наращивать время ожидания, начиная всего лишь с 2-3 секунд. При условии, что ребёнок красиво и спокойно ждал, в дальнейшем мы будем постепенно увеличивать этот промежуток ожидания. Всегда предоставляйте похвалу и поощрение, если ребёнок отлично справился и смог спокойно подождать.
И очередь в магазине теперь уже не кажется такой страшной 😉
⠀
Более подробно с этой темой вы можете ознакомиться, посмотрев наш бесплатный вебинар, который называется: «Как научить ребёнка немного подождать». Тема очень важная и актуальная для многих! Обязательно посмотрите и делитесь своими успехами и достижениями в обучении навыка «Жди «в комментариях ☺️
⠀
Вебинар доступен на нашем сайте по ссылке: https://proaba.ru/prosvet/
Ещё больше полезных знаний и умений вы можете приобрести на наших курсах подготовки поведенческих аналитиков, которые будут полезны как специалистам, так и родителям!
⠀
#Информация_об_АВА
Ситуаций, в которых ребенку надо ждать, множество 😔
⠀
Перед нами встаёт вопрос: как нам помочь ребёнку пережить эти тягостные моменты ожидания? Как сделать так, чтобы время ожидания не было пыткой для ребёнка и его родителей?
Многие дети испытывают трудности, когда дело касается волевой̆ регуляции, а в частности в таком сложном и необходимом навыке спокойно ждать. И здесь на помощь нам приходит визуальная поддержка в виде карточки ""Жди""! Ведь мы можем научить ребёнка спокойно ждать! 🥳, как же это работает? Прежде, чем предоставить ребенку желаемое, ему дают карточку, которая по истечении определенного времени обменивается на желанный предмет. Очень важно постепенно наращивать время ожидания, начиная всего лишь с 2-3 секунд. При условии, что ребёнок красиво и спокойно ждал, в дальнейшем мы будем постепенно увеличивать этот промежуток ожидания. Всегда предоставляйте похвалу и поощрение, если ребёнок отлично справился и смог спокойно подождать.
И очередь в магазине теперь уже не кажется такой страшной 😉
⠀
Более подробно с этой темой вы можете ознакомиться, посмотрев наш бесплатный вебинар, который называется: «Как научить ребёнка немного подождать». Тема очень важная и актуальная для многих! Обязательно посмотрите и делитесь своими успехами и достижениями в обучении навыка «Жди «в комментариях ☺️
⠀
Вебинар доступен на нашем сайте по ссылке: https://proaba.ru/prosvet/
Ещё больше полезных знаний и умений вы можете приобрести на наших курсах подготовки поведенческих аналитиков, которые будут полезны как специалистам, так и родителям!
⠀
#Информация_об_АВА
Proaba.ru
ПроСВЕТшкола — бесплатные видеоуроки для родителей и начинающих специалистов
Мы работаем в Москве, наш центр предоставляет услуги ABA детям с РАС и детям с другими особенностями развития. Для взрослых мы проводим курсы ВСВА, КПК, RBT, семинары и тренинги
👍21
Вопрос-ответ.
Можно ли добиться улучшений всего за час АВА-терапии?
🔷Часто родители могут позволить лишь 1-2 часа занятий АВА-терапией в день или неделю. Рекомендации поведенческого аналитика о том, как использовать это время с максимальной пользой
✍🏻Автор: Мэри Барбера / Mary Barbera
И специалисты в области аутизма, и родители детей с аутизмом часто спрашивают меня, чего они могут добиться за 1 или 2 часа занятий с применением методик прикладного анализа поведения (АВА). Ведь часто семья или учреждение может позволить лишь час терапии в день или даже в неделю.
Было проведено много исследований об эффективности АВА-терапии при аутизме. Однако в большинстве этих исследований дети получали от 20 до 40 часов терапии в неделю. Это от 4 до 8 часов терапии каждый рабочий день. И такая интенсивная терапия рекомендуется в течение двух или трех лет.
🔷Сейчас в США во многих регионах улучшается медицинское страхование для детей с аутизмом, и все чаще родители могут оплатить 20-40 часов АВА-терапии в неделю за счет своей медицинской страховки, потому что именно такая продолжительность терапии поддерживается исследованиями и рекомендуется экспертами.
🔷Однако даже в США часто есть ограничения и долгие листы ожидания, чтобы получить необходимую терапию. Не говоря уже об остальном мире, где такая терапия попросту недоступна в большинстве стран. Так что для многих семей 20-40 часов в неделю звучат как недостижимая цель.
🔷Что же делать, если ребенок получает помощь на основе АВА, но только в течение 1, 2 или 5 часов в неделю? По моему мнению, единственный возможный подход в такой ситуации — посвятить эти часы обучению других людей.
🔷Худшее, что может сделать в такой ситуации поведенческий аналитик, логопед или тьютор – это сказать: «Привет, Джонни, пришло время заниматься АВА или пришло время работать над речью, идем со мной в кабинет или в комнату для терапии. А вы, мамочка, подождите здесь, он в вашем присутствии слишком сильно отвлекается. Так что давай, Джонни, садись со мной, я проведу с тобой логопедическое занятие или АВА-занятие за столом».
🔷Тем временем, мама сидит в холле или у себя на кухне, если терапия проходит на дому, и так во время каждого АВА-занятия. Она понятия не имеет, чем занимается ее сын. И после того как занятие со специалистом закончится, она все так же не будет понимать, как лучше взаимодействовать со своим ребенком, как поощрять его говорить, или как уменьшить проблемное поведение.
🔷На самом деле, чем меньше часов в вашем распоряжении, тем больше времени вы должны посвящать обучению родителей и других членов семьи. А если вы работаете в школе, например, если вы логопед или дефектолог, и у вас назначены индивидуальные занятия с ребенком, не надо просто приводить ребенка на часовое занятие в свой кабинет. Если у ребенка есть тьютор, пригласите его на занятие, или проведите занятие в коррекционном классе, где все могут наблюдать, что вы делаете.
Вовлекайте в свою терапию всех людей, которые находятся рядом с ребенком больше одного часа в неделю. Принципом вашей работы должна стать поговорка: «Не давайте человеку рыбу, дайте ему удочку».
🔷Дети с аутизмом нуждаются в большом объеме АВА-терапии в течение всего своего дня. И специалисты в области АВА знают очень хорошие техники, и их задача — распространить эти техники на всю повседневную жизнь ребенка.
И совсем не обязательно применять эти техники «за столом». Они могут использоваться на улице, в магазине, в машине, в ванной, во время стрижки.
🔷Мы также должны структурировать занятия так, чтобы вы понимали, как долго ребенок может продуктивно работать «за столом». Время, которое ребенок проводит на занятиях «за столом», должно зависеть от его индивидуальных особенностей и возраста. Мои клиенты могут сидеть за столом в течение часа без перерыва. Может показаться, что это очень много, но мы постепенно работали над этим, и им очень нравятся эти занятия. Очень часто мы начинаем с 15-минутных занятий и постепенно работаем над тем, чтобы их продлить.
#интересно_ABA
Можно ли добиться улучшений всего за час АВА-терапии?
🔷Часто родители могут позволить лишь 1-2 часа занятий АВА-терапией в день или неделю. Рекомендации поведенческого аналитика о том, как использовать это время с максимальной пользой
✍🏻Автор: Мэри Барбера / Mary Barbera
И специалисты в области аутизма, и родители детей с аутизмом часто спрашивают меня, чего они могут добиться за 1 или 2 часа занятий с применением методик прикладного анализа поведения (АВА). Ведь часто семья или учреждение может позволить лишь час терапии в день или даже в неделю.
Было проведено много исследований об эффективности АВА-терапии при аутизме. Однако в большинстве этих исследований дети получали от 20 до 40 часов терапии в неделю. Это от 4 до 8 часов терапии каждый рабочий день. И такая интенсивная терапия рекомендуется в течение двух или трех лет.
🔷Сейчас в США во многих регионах улучшается медицинское страхование для детей с аутизмом, и все чаще родители могут оплатить 20-40 часов АВА-терапии в неделю за счет своей медицинской страховки, потому что именно такая продолжительность терапии поддерживается исследованиями и рекомендуется экспертами.
🔷Однако даже в США часто есть ограничения и долгие листы ожидания, чтобы получить необходимую терапию. Не говоря уже об остальном мире, где такая терапия попросту недоступна в большинстве стран. Так что для многих семей 20-40 часов в неделю звучат как недостижимая цель.
🔷Что же делать, если ребенок получает помощь на основе АВА, но только в течение 1, 2 или 5 часов в неделю? По моему мнению, единственный возможный подход в такой ситуации — посвятить эти часы обучению других людей.
🔷Худшее, что может сделать в такой ситуации поведенческий аналитик, логопед или тьютор – это сказать: «Привет, Джонни, пришло время заниматься АВА или пришло время работать над речью, идем со мной в кабинет или в комнату для терапии. А вы, мамочка, подождите здесь, он в вашем присутствии слишком сильно отвлекается. Так что давай, Джонни, садись со мной, я проведу с тобой логопедическое занятие или АВА-занятие за столом».
🔷Тем временем, мама сидит в холле или у себя на кухне, если терапия проходит на дому, и так во время каждого АВА-занятия. Она понятия не имеет, чем занимается ее сын. И после того как занятие со специалистом закончится, она все так же не будет понимать, как лучше взаимодействовать со своим ребенком, как поощрять его говорить, или как уменьшить проблемное поведение.
🔷На самом деле, чем меньше часов в вашем распоряжении, тем больше времени вы должны посвящать обучению родителей и других членов семьи. А если вы работаете в школе, например, если вы логопед или дефектолог, и у вас назначены индивидуальные занятия с ребенком, не надо просто приводить ребенка на часовое занятие в свой кабинет. Если у ребенка есть тьютор, пригласите его на занятие, или проведите занятие в коррекционном классе, где все могут наблюдать, что вы делаете.
Вовлекайте в свою терапию всех людей, которые находятся рядом с ребенком больше одного часа в неделю. Принципом вашей работы должна стать поговорка: «Не давайте человеку рыбу, дайте ему удочку».
🔷Дети с аутизмом нуждаются в большом объеме АВА-терапии в течение всего своего дня. И специалисты в области АВА знают очень хорошие техники, и их задача — распространить эти техники на всю повседневную жизнь ребенка.
И совсем не обязательно применять эти техники «за столом». Они могут использоваться на улице, в магазине, в машине, в ванной, во время стрижки.
🔷Мы также должны структурировать занятия так, чтобы вы понимали, как долго ребенок может продуктивно работать «за столом». Время, которое ребенок проводит на занятиях «за столом», должно зависеть от его индивидуальных особенностей и возраста. Мои клиенты могут сидеть за столом в течение часа без перерыва. Может показаться, что это очень много, но мы постепенно работали над этим, и им очень нравятся эти занятия. Очень часто мы начинаем с 15-минутных занятий и постепенно работаем над тем, чтобы их продлить.
#интересно_ABA
👍39
Всем прекрасного воскресного дня!
Наблюдая активность в комментариях мы решили запустить свою рубрику вопрос-ответ от нашего Эксперта 👤
✍🏻 Задавайте интересующие Вас вопросы в комментариях под этим постом⬇️
Наблюдая активность в комментариях мы решили запустить свою рубрику вопрос-ответ от нашего Эксперта 👤
✍🏻 Задавайте интересующие Вас вопросы в комментариях под этим постом⬇️
👍14
Присылайте в комментариях под этим постом, что происходит на видео? ⬇️⬇️⬇️
Праздники – это время для семьи, друзей и вкусной еды. В это время мы часто ощущаем благодарность, душевный подъем, дарим и получаем подарки. А еще это время для прогулок, путешествий, покупок.
Для того, чтобы праздники приносили радость важно хорошо подготовиться. Как однажды сказал Эйб Линкольн: «Дайте мне шесть часов, чтобы срубить дерево, и первые четыре я потрачу на то, чтобы наточить топор». Это означает, что для успеха важна подготовка. Ребенку с РАС очень важно подготовиться к суматохе и суете праздничных дней.
Что бы вы ни праздновали – День Благодарения, Рождество, Хануку, Рамадан, Кванзу или любой другой праздник – вы столкнетесь с неразберихой, шумом, громкими звуками, ярким светом, большим количеством людей. Все это серьезные стрессоры для ребенка с аутизмом (РАС). Повышенный уровень стресса может проявляться в поведенческих реакциях (например, обострение повторяющегося вербального и двигательного поведения) и физиологических изменениях (например, учащение пульса и учащение дыхания), которые можно устранить, уменьшить или контролировать с помощью правильной подготовки.
Вот несколько советов, которыми делится родительская организация Pacific Child & Family Associates, чтобы помочь таким семьям, как ваша, подготовить ребенка с РАС к праздникам, полным веселья и радости.
1. Общение. Крайне важно, чтобы у вас был план общения вашего ребенка с родственниками или друзьями, которых вы собираетесь навестить. Важно, чтобы ваш ребенок знал, чего ожидать от поездки, встречи, и чтобы все другие люди, вовлеченные в процесс, понимали потребности и проблемы вашего ребенка. Соберите информацию о доме, в который вы едете погостить:
есть ли там домашние животные, дружелюбны ли они;
приглашены ли еще дети, каков возраст этих детей, какие особенности поведения или здоровья этих детей могут оказать влияние на общение с вашим ребенком;
как организована безопасность дома, особенно, если ваш ребенок может уходить или убегать без разрешения;
какой будет еда и напитки, особенно если у вашего ребенка пищевая избирательность или пикацизм, аллергия на какие-то виды продуктов.
Не менее важно, чтобы вы рассказали принимающей стороне, что они могут ожидать от вашего ребенка и какие его особенности могут повлиять на общение с ним, на ход праздника.
2. Подготовка к посещению дома родственников или друзей. После того, как вы разузнали детали, используйте эту информацию чтобы обеспечить успешное и приятное пребывание в гостях для вас, для вашего ребенка, для других гостей. Если у вашего ребенка есть особые предпочтения в еде, вы можете приготовить и принести с собой что-нибудь, что ему понравится. Принесите игры и игрушки, которые будут очень интересны вашему ребенку, в том числе видео электронные устройства (iPad, Leapfrog и т. д.) или все, с чем ребенок с удовольствием играет. За несколько дней до встречи можно ограничить доступ к этим играм и игрушкам, чтобы ребенок немного соскучился по ним. Не стоит, однако, увлекаться и ограничивать общение ребенка с другими, наоборот, попытайтесь создать среду для социального взаимодействия, оставьте ребенку возможность проявлять инициативу. Возможно, он любит фокусы и может показывать фокусы другим детям или играет на музыкальном инструменте. Вы можете узнать об интересах других детей, чтобы подготовиться и заинтересовать их общением или общей игрой. Обязательно заранее научите своего ребенка играть в эту игру и пользоваться материалами и наборами, которые могут понравиться другим детям (например, набором Лего, куклой и кукольным домиком, железной дорогой). Опять же, важно, что каким бы ни был план, вы должны сообщить своему ребенку, чего ему стоит ожидать.
Для того, чтобы праздники приносили радость важно хорошо подготовиться. Как однажды сказал Эйб Линкольн: «Дайте мне шесть часов, чтобы срубить дерево, и первые четыре я потрачу на то, чтобы наточить топор». Это означает, что для успеха важна подготовка. Ребенку с РАС очень важно подготовиться к суматохе и суете праздничных дней.
Что бы вы ни праздновали – День Благодарения, Рождество, Хануку, Рамадан, Кванзу или любой другой праздник – вы столкнетесь с неразберихой, шумом, громкими звуками, ярким светом, большим количеством людей. Все это серьезные стрессоры для ребенка с аутизмом (РАС). Повышенный уровень стресса может проявляться в поведенческих реакциях (например, обострение повторяющегося вербального и двигательного поведения) и физиологических изменениях (например, учащение пульса и учащение дыхания), которые можно устранить, уменьшить или контролировать с помощью правильной подготовки.
Вот несколько советов, которыми делится родительская организация Pacific Child & Family Associates, чтобы помочь таким семьям, как ваша, подготовить ребенка с РАС к праздникам, полным веселья и радости.
1. Общение. Крайне важно, чтобы у вас был план общения вашего ребенка с родственниками или друзьями, которых вы собираетесь навестить. Важно, чтобы ваш ребенок знал, чего ожидать от поездки, встречи, и чтобы все другие люди, вовлеченные в процесс, понимали потребности и проблемы вашего ребенка. Соберите информацию о доме, в который вы едете погостить:
есть ли там домашние животные, дружелюбны ли они;
приглашены ли еще дети, каков возраст этих детей, какие особенности поведения или здоровья этих детей могут оказать влияние на общение с вашим ребенком;
как организована безопасность дома, особенно, если ваш ребенок может уходить или убегать без разрешения;
какой будет еда и напитки, особенно если у вашего ребенка пищевая избирательность или пикацизм, аллергия на какие-то виды продуктов.
Не менее важно, чтобы вы рассказали принимающей стороне, что они могут ожидать от вашего ребенка и какие его особенности могут повлиять на общение с ним, на ход праздника.
2. Подготовка к посещению дома родственников или друзей. После того, как вы разузнали детали, используйте эту информацию чтобы обеспечить успешное и приятное пребывание в гостях для вас, для вашего ребенка, для других гостей. Если у вашего ребенка есть особые предпочтения в еде, вы можете приготовить и принести с собой что-нибудь, что ему понравится. Принесите игры и игрушки, которые будут очень интересны вашему ребенку, в том числе видео электронные устройства (iPad, Leapfrog и т. д.) или все, с чем ребенок с удовольствием играет. За несколько дней до встречи можно ограничить доступ к этим играм и игрушкам, чтобы ребенок немного соскучился по ним. Не стоит, однако, увлекаться и ограничивать общение ребенка с другими, наоборот, попытайтесь создать среду для социального взаимодействия, оставьте ребенку возможность проявлять инициативу. Возможно, он любит фокусы и может показывать фокусы другим детям или играет на музыкальном инструменте. Вы можете узнать об интересах других детей, чтобы подготовиться и заинтересовать их общением или общей игрой. Обязательно заранее научите своего ребенка играть в эту игру и пользоваться материалами и наборами, которые могут понравиться другим детям (например, набором Лего, куклой и кукольным домиком, железной дорогой). Опять же, важно, что каким бы ни был план, вы должны сообщить своему ребенку, чего ему стоит ожидать.
👍9
3. Религиозные службы. Если вы планируете посетить храм, кирху, мечеть, синагогу, предварительное знакомство с окружающей средой может быть очень полезным для вашего ребенка. Каждое место имеет свои правила поведения, особенности, ритуалы. Проведите репетицию необходимых действий, начните ребенка тому, что потребуется выполнить. Например, стоять на коленях, снимать обувь, спокойно сидеть на лавке, слушать и петь общие песни, произносить слова молитвы, особым образом складывать руки, правильно креститься. Это даст вашему ребенку возможность принять участие в ритуале и чувствовать себя членом сообщества.
4. Путешествие. Будь то самолет или длительная поездка на автомобиле, будьте готовы взять с собой игры и игрушки, которые займут вашего ребенка в течение длительного периода времени. Упакуйте в дорожную сумку специально для вашего ребенка игры, игрушки, наборы, материалы, которые ему интересны. Лучше если это будут знакомые игрушки, предметы для комфортного пребывания в транспорте (подушка или тапочки чтобы переобуться), а также новые вещи, которые соответствуют вкусу и предпочтениям вашего ребенка.
Вам также следует заранее узнать о любых ограничениях и препятствиях, которые могут вызвать стресс для вашего ребенка, например, отсутствие интернета, необходимость пристегнуться и так далее. Подготовьтесь к тому, чтобы пройти предполетный досмотр, паспортный контроль при необходимости, например, научив ребенка снимать обувь, класть личные вещи в контейнер, поднимать руки в сканере, отвечать на вопросы таможенника. Понимание протокола и ограничений поможет вашему ребенку пройти все необходимые процедуры в аэропорту, оставаясь спокойным. В некоторых аэропортах есть специальные программы подготовки к полету и к требованиям в аэропорту. Будет здорово, если вы сможете заранее порепетировать с ребенком все действия в аэропорту.
4. Путешествие. Будь то самолет или длительная поездка на автомобиле, будьте готовы взять с собой игры и игрушки, которые займут вашего ребенка в течение длительного периода времени. Упакуйте в дорожную сумку специально для вашего ребенка игры, игрушки, наборы, материалы, которые ему интересны. Лучше если это будут знакомые игрушки, предметы для комфортного пребывания в транспорте (подушка или тапочки чтобы переобуться), а также новые вещи, которые соответствуют вкусу и предпочтениям вашего ребенка.
Вам также следует заранее узнать о любых ограничениях и препятствиях, которые могут вызвать стресс для вашего ребенка, например, отсутствие интернета, необходимость пристегнуться и так далее. Подготовьтесь к тому, чтобы пройти предполетный досмотр, паспортный контроль при необходимости, например, научив ребенка снимать обувь, класть личные вещи в контейнер, поднимать руки в сканере, отвечать на вопросы таможенника. Понимание протокола и ограничений поможет вашему ребенку пройти все необходимые процедуры в аэропорту, оставаясь спокойным. В некоторых аэропортах есть специальные программы подготовки к полету и к требованиям в аэропорту. Будет здорово, если вы сможете заранее порепетировать с ребенком все действия в аэропорту.
👍11
Оригинал статьи https://www.huffpost.com/entry/4-tips-for-preparing-your-child-with-autism-for-holiday-celebrations_b_6095186
Автор Michael J. Cameron, Ph.D., BCBA-D
Источник: https://proaba.ru/4-tips-for-preparing-your-child-with-autism-for-holiday-celebrations
Автор Michael J. Cameron, Ph.D., BCBA-D
Источник: https://proaba.ru/4-tips-for-preparing-your-child-with-autism-for-holiday-celebrations
HuffPost
4 Tips for Preparing Your Child with Autism for Holiday Celebrations
For a child with Autism Spectrum Disorder (ASD), preparing for the hustle and bustle of the holiday season is imperative.
👍7
Ответом на данный вопрос «Что тут происходит?» является:
Это обучение навыку просьбы методом прерванной цепочки - предлагается выполнить какое либо действие, но один из элементов сознательно удерживается, чтобы побудить ребенка попросить этот элемент.
В нашем первом выпуске Журнального клуба "Пятница 13-е"
☑️Посмотреть запись встречи Вы можете по ссылке:
https://online.proaba.ru/JC_2020_1
- можно ознакомиться с обзором перевода статьи «Процедура прерывания цепочки для увеличения манд-реакции»"
Это обучение навыку просьбы методом прерванной цепочки - предлагается выполнить какое либо действие, но один из элементов сознательно удерживается, чтобы побудить ребенка попросить этот элемент.
В нашем первом выпуске Журнального клуба "Пятница 13-е"
☑️Посмотреть запись встречи Вы можете по ссылке:
https://online.proaba.ru/JC_2020_1
- можно ознакомиться с обзором перевода статьи «Процедура прерывания цепочки для увеличения манд-реакции»"
👍16
Визуальная поддержка
(Visual Supports)
✍🏻Краткое описание
— это использование зрительных стимулов (картинок, надписей, пиктограмм и т.п.) для улучшения восприятия, запоминания и понимания информации (Cohen, Sloan, 2007).
Систематизировали и описали методы визуальной поддержки Марлен Коэн (Marlene J. Cohen), Донна Слоан (Donna L. Sloan), Питер Герхардт (Peter F. Gerhardt).
В основе метода визуальной поддержки лежит использование наглядных средств, которые позволяют быстрее и эффективнее осуществлять обмен информацией с людьми с РАС, у которых зрительное восприятие развито лучше, чем аудиальное.
Особенно высокую значимость визуальные средства имеют для людей с РАС, у которых отсутствует или нарушено понимание речи, так как позволяют им понять последовательность событий, их место и время, правила, взаимосвязи между предметами, явлениями, событиями, а также выразить свои желания и потребности (Коэн, Герхардт, 2018).
Применение методов визуальной поддержки в обучении детей с РАС опирается на данные о повышении эффективности запоминания информации, одновременно воспринимаемой с помощью как зрительного, так и слухового анализаторов (Sousa, 2016).
🔷 Методы визуальной поддержки:
• визуальное расписание — серия картинок, надписей или предметов, которые отображают последовательность событий или действий, которые необходимо выполнить (McClannahan, Krantz 1999);
Формы визуального расписания:
• визуальная опора «сначала — потом»: простейшее расписание, состоящее из двух граф с подписями «сначала» и «потом», под которыми располагаются два события: действие, которое необходимо выполнить сначала, и поощрение, которое можно получить после выполнения действия;
• последовательность событий: расписание, которое демонстрирует последовательность предстоящих событий (например, умыться, одеться, позавтракать, пойти гулять...) или этапов деятельности (например, на уроке: чтение учебника, работа в тетради, зарядка, ответы на вопросы);
• поведенческая цепочка: визуальная последовательность действий, которые необходимо выполнить, чтобы достигнуть целевого результата (например, цепочка «Мыть руки»: поднять рукава, открыть кран, намочить руки, взять мыло, мылить руки, смыть мыло под краном, закрыть кран, вытереть руки полотенцем);
• календарь: таблица с датами, в которую можно внести предстоящие события и последовательность событий в течение дня;
• визуализация времени — отображение временных промежутков с помощью наглядных средств: таймеров, календарей и пр.;
• визуальные правила — наглядное отображение правил поведения в определенной ситуации или в определенном месте;
• визуальные подсказки, регулирующие поведение — визуальные сигналы, жестовые или графические, сообщающие о необходимости выполнить правило в данный момент или в конкретном месте;
• использование изображений, цветовой маркировки, указателей, с целью облегчения ориентировки в пространстве и повышения самостоятельности;
• системы альтернативной коммуникации, например, PECS или язык жестов;
• жетонные системы — системы подкрепления награждением жетонами, которые в последствии можно обменять на вещи, предметы или привилегии (Aylon, Michael, 1959, Aylon, 1963);
К методам визуальной поддержки также относят видеомоделирование, социальные истории и др. (МакКланахан, Крантц, 2003; Фрост, Бонди, 2011; Коэн, Герхардт, 2018)
🔷Цели/область применения метода
Методы визуальной поддержки используются для:
• Развития коммуникации, речевых навыков, саморегуляции, социализации, самообслуживания
• улучшения ориентировки в пространстве и времени
• повышения мотивации и др.
Использование методов визуальной поддержки снижает тревожность и частоту проявления нежелательного поведения (Фрост, Бонди, 2011).
🔷Целевая группа
Методы визуальной поддержки могут применяться при работе с людьми любого возраста и уровня развития.
🔷Технология применения
Этапы применения метода:
1 определение потребностей ученика и особенностей восприятия,
2 разработка стратегий и выбор методов визуальной поддержки,
(Visual Supports)
✍🏻Краткое описание
— это использование зрительных стимулов (картинок, надписей, пиктограмм и т.п.) для улучшения восприятия, запоминания и понимания информации (Cohen, Sloan, 2007).
Систематизировали и описали методы визуальной поддержки Марлен Коэн (Marlene J. Cohen), Донна Слоан (Donna L. Sloan), Питер Герхардт (Peter F. Gerhardt).
В основе метода визуальной поддержки лежит использование наглядных средств, которые позволяют быстрее и эффективнее осуществлять обмен информацией с людьми с РАС, у которых зрительное восприятие развито лучше, чем аудиальное.
Особенно высокую значимость визуальные средства имеют для людей с РАС, у которых отсутствует или нарушено понимание речи, так как позволяют им понять последовательность событий, их место и время, правила, взаимосвязи между предметами, явлениями, событиями, а также выразить свои желания и потребности (Коэн, Герхардт, 2018).
Применение методов визуальной поддержки в обучении детей с РАС опирается на данные о повышении эффективности запоминания информации, одновременно воспринимаемой с помощью как зрительного, так и слухового анализаторов (Sousa, 2016).
🔷 Методы визуальной поддержки:
• визуальное расписание — серия картинок, надписей или предметов, которые отображают последовательность событий или действий, которые необходимо выполнить (McClannahan, Krantz 1999);
Формы визуального расписания:
• визуальная опора «сначала — потом»: простейшее расписание, состоящее из двух граф с подписями «сначала» и «потом», под которыми располагаются два события: действие, которое необходимо выполнить сначала, и поощрение, которое можно получить после выполнения действия;
• последовательность событий: расписание, которое демонстрирует последовательность предстоящих событий (например, умыться, одеться, позавтракать, пойти гулять...) или этапов деятельности (например, на уроке: чтение учебника, работа в тетради, зарядка, ответы на вопросы);
• поведенческая цепочка: визуальная последовательность действий, которые необходимо выполнить, чтобы достигнуть целевого результата (например, цепочка «Мыть руки»: поднять рукава, открыть кран, намочить руки, взять мыло, мылить руки, смыть мыло под краном, закрыть кран, вытереть руки полотенцем);
• календарь: таблица с датами, в которую можно внести предстоящие события и последовательность событий в течение дня;
• визуализация времени — отображение временных промежутков с помощью наглядных средств: таймеров, календарей и пр.;
• визуальные правила — наглядное отображение правил поведения в определенной ситуации или в определенном месте;
• визуальные подсказки, регулирующие поведение — визуальные сигналы, жестовые или графические, сообщающие о необходимости выполнить правило в данный момент или в конкретном месте;
• использование изображений, цветовой маркировки, указателей, с целью облегчения ориентировки в пространстве и повышения самостоятельности;
• системы альтернативной коммуникации, например, PECS или язык жестов;
• жетонные системы — системы подкрепления награждением жетонами, которые в последствии можно обменять на вещи, предметы или привилегии (Aylon, Michael, 1959, Aylon, 1963);
К методам визуальной поддержки также относят видеомоделирование, социальные истории и др. (МакКланахан, Крантц, 2003; Фрост, Бонди, 2011; Коэн, Герхардт, 2018)
🔷Цели/область применения метода
Методы визуальной поддержки используются для:
• Развития коммуникации, речевых навыков, саморегуляции, социализации, самообслуживания
• улучшения ориентировки в пространстве и времени
• повышения мотивации и др.
Использование методов визуальной поддержки снижает тревожность и частоту проявления нежелательного поведения (Фрост, Бонди, 2011).
🔷Целевая группа
Методы визуальной поддержки могут применяться при работе с людьми любого возраста и уровня развития.
🔷Технология применения
Этапы применения метода:
1 определение потребностей ученика и особенностей восприятия,
2 разработка стратегий и выбор методов визуальной поддержки,
👍3
3 подбор визуальных средств (картинок, фотографий, предметов и др.),
4 тестирование понятности визуальных средств,
5 применение визуальных методов поддержки,
6 оценка эффективности визуальной поддержки.
Занятия могу проводиться индивидуально или в группе
Ниже представлено видео-пример.
4 тестирование понятности визуальных средств,
5 применение визуальных методов поддержки,
6 оценка эффективности визуальной поддержки.
Занятия могу проводиться индивидуально или в группе
Ниже представлено видео-пример.
👍9
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Доброй ночи!
ABA терапия окружает нас повсюду🗣
Посмотрите отрывок из фильма «Чудо»
Поделитесь в комментариях, увидели ли Вы в данном видео примеры применения ABA терапии⬇️⬇️⬇️
ABA терапия окружает нас повсюду🗣
Посмотрите отрывок из фильма «Чудо»
Поделитесь в комментариях, увидели ли Вы в данном видео примеры применения ABA терапии⬇️⬇️⬇️
📕 Название книги:
Формирование речи у детей с РАС и ОВЗ®
👤 Автор: Джеймс Партингтон (BCBA-D),
Марк Сандберг (Ph. D., BCBA)
✍🏻 Описание книги:
В книге вы найдете информацию о важных особенностях формирования речи у детей с ОВЗ , узнаете больше о разных группах вербальных навыков, а также об особенностях формирования, улучшения и развития навыков просьбы, наименования, ведения диалога и…
Полное описание книги и способы приобретения на сайте:
https://proaba.ru/books
Формирование речи у детей с РАС и ОВЗ®
👤 Автор: Джеймс Партингтон (BCBA-D),
Марк Сандберг (Ph. D., BCBA)
✍🏻 Описание книги:
В книге вы найдете информацию о важных особенностях формирования речи у детей с ОВЗ , узнаете больше о разных группах вербальных навыков, а также об особенностях формирования, улучшения и развития навыков просьбы, наименования, ведения диалога и…
Полное описание книги и способы приобретения на сайте:
https://proaba.ru/books
👍18❤1
📌В программе:
📌Групповые занятия ABA терапией
• Развитие навыков совместного внимания в паре со взрослым и сверстником
• Комментирование действий окружающих людей
• Совместные игры с другими детьми под руководством взрослого
• Общение со сверстниками, которое поддерживает и формирует опытный педагог
📌Индивидуальные занятия ABA терапией
• Развитие навыков, необходимых именно Вашему ребенку для того, чтобы успешно общаться и обучаться
📌Два больших экскурсии с выездом - Москвариум и Зоопарк без родителей (родители по желанию)
📌Совместный пикник с родителями – завершение смены лагеря
📌Кукольный театр, который приедет к нам и покажет два чудесных спектакля
📌Творческие мастер классы
• Роспись на футболках
• Декоративный элемент из цветного песка
• Персонаж мультфильма "Лунтик" из природного материала
• Открытка или поделка в технике квиллинга
📌Спортивные занятия:
Адаптивный баскетбол в малых группах
• Общефизическая подготовка
• Обучение катанию на роликах, самокате, велосипеде по желанию родителей (ролики, самокаты, велосипеды, защиту приносят сами. Защита обязательна)
• Спортивные игры в командах, "Веселые старты"
📌Еда приносится детьми с собой
📌Возможны замены экскурсий или мастер-классов
Подробности у нашей феи Ольги по телефону +7 495 320-20-34
Или напишите нам [email protected]
📌Групповые занятия ABA терапией
• Развитие навыков совместного внимания в паре со взрослым и сверстником
• Комментирование действий окружающих людей
• Совместные игры с другими детьми под руководством взрослого
• Общение со сверстниками, которое поддерживает и формирует опытный педагог
📌Индивидуальные занятия ABA терапией
• Развитие навыков, необходимых именно Вашему ребенку для того, чтобы успешно общаться и обучаться
📌Два больших экскурсии с выездом - Москвариум и Зоопарк без родителей (родители по желанию)
📌Совместный пикник с родителями – завершение смены лагеря
📌Кукольный театр, который приедет к нам и покажет два чудесных спектакля
📌Творческие мастер классы
• Роспись на футболках
• Декоративный элемент из цветного песка
• Персонаж мультфильма "Лунтик" из природного материала
• Открытка или поделка в технике квиллинга
📌Спортивные занятия:
Адаптивный баскетбол в малых группах
• Общефизическая подготовка
• Обучение катанию на роликах, самокате, велосипеде по желанию родителей (ролики, самокаты, велосипеды, защиту приносят сами. Защита обязательна)
• Спортивные игры в командах, "Веселые старты"
📌Еда приносится детьми с собой
📌Возможны замены экскурсий или мастер-классов
Подробности у нашей феи Ольги по телефону +7 495 320-20-34
Или напишите нам [email protected]
👍6
❗️Научи меня – чтобы я остался в безопасности❗️
☀️Летом дети готовы целыми днями играть в городских парках и торгово-развлекательных центрах, бегать на природе и исследовать новые территории – но, к сожалению, именно в период с мая по сентябрь резко увеличивается количество потерявшихся детей.
✅13 мая в 19.00 приглашаем Вас
✅на 27! заключительную встречу ❗️3 сезона❗️ Журнального клуба «Пятница 13-е»🐈 - после чего наш клуб уходит на летние каникулы
✅Ссылка для участия https://events.webinar.ru/1305193/11306965
☀️Летом дети готовы целыми днями играть в городских парках и торгово-развлекательных центрах, бегать на природе и исследовать новые территории – но, к сожалению, именно в период с мая по сентябрь резко увеличивается количество потерявшихся детей.
✅13 мая в 19.00 приглашаем Вас
✅на 27! заключительную встречу ❗️3 сезона❗️ Журнального клуба «Пятница 13-е»🐈 - после чего наш клуб уходит на летние каникулы
✅Ссылка для участия https://events.webinar.ru/1305193/11306965
👍5