📖 Читаем Ньюмана
В 14-й главе под названием «Купите деньги» доктор Ньюман рассказал о сложностях c социализацией у людей с РАС.
Многие дети действительно хотят общаться, но не знают, как делать это приемлемым образом. Они привлекают внимание необычными способами, не улавливают социальные правила, быстро исчерпывают темы из-за узких интересов.
Что происходит дальше? Каждая неудача работает как наказание.
Постепенно весь класс социальных реакций угасает, и ребёнок всё чаще выбирает одиночество — не потому, что предпочитает его, а потому что так безопаснее.
Что важно специалисту:
Формируя социальные навыки, анализируйте не только протоколы и исследования. Смотрите на реальное окружение ребёнка: кто эти люди, какого они возраста, какие у них правила и интересы. Именно с ними ему предстоит взаимодействовать.
Что важно родителям:
Специфические интересы ребёнка — не враг, а инструмент.
Не нужно их запрещать. Вместе со специалистом их можно расширить, сделать мостиком к новым темам и контактам. Резкое ограничение мотивационных стимулов убьёт желание пробовать что-то новое.
📌 Главное правило: не изолируйте ребёнка от общества. Научиться взаимодействовать с людьми можно только находясь среди них.
🎧 Чтобы узнать больше, послушайте 14-ю главу книги Бобби Ньюмана «Что за функция?» в исполнении Екатерины Борисовны Жестковой на нашем сайте >>
В 14-й главе под названием «Купите деньги» доктор Ньюман рассказал о сложностях c социализацией у людей с РАС.
Многие дети действительно хотят общаться, но не знают, как делать это приемлемым образом. Они привлекают внимание необычными способами, не улавливают социальные правила, быстро исчерпывают темы из-за узких интересов.
Что происходит дальше? Каждая неудача работает как наказание.
Постепенно весь класс социальных реакций угасает, и ребёнок всё чаще выбирает одиночество — не потому, что предпочитает его, а потому что так безопаснее.
Что важно специалисту:
Формируя социальные навыки, анализируйте не только протоколы и исследования. Смотрите на реальное окружение ребёнка: кто эти люди, какого они возраста, какие у них правила и интересы. Именно с ними ему предстоит взаимодействовать.
Что важно родителям:
Специфические интересы ребёнка — не враг, а инструмент.
Не нужно их запрещать. Вместе со специалистом их можно расширить, сделать мостиком к новым темам и контактам. Резкое ограничение мотивационных стимулов убьёт желание пробовать что-то новое.
📌 Главное правило: не изолируйте ребёнка от общества. Научиться взаимодействовать с людьми можно только находясь среди них.
🎧 Чтобы узнать больше, послушайте 14-ю главу книги Бобби Ньюмана «Что за функция?» в исполнении Екатерины Борисовны Жестковой на нашем сайте >>
❤8🔥4👍3
В нашей новой рубрике мы поговорим о терминологии АВА.
Сегодня мы обсудим термин «Дискриминативные стимулы».
📌 Дискриминативные стимулы – это стимулы, которые сигнализируют о том, какие последствия возникнут после выполнения поведения.
Их также иногда называют сигнальными стимулами.
К дискриминативным стимулам относятся стимулы SD, SΔ, SDp.
Представьте себе, что рядом с вами стоит офисное кресло на колёсиках. Оно со всех сторон обклеено маленькими стикерами: зелёного, красного и желтого цвета.
🟢 Зелёные стикеры — это наши SD, они сигнализируют о подкреплении.
На одном написано: «Если ты на меня сядешь, у тебя будут отдыхать ноги». На другом: «Если ты поставишь на меня сумку, у тебя отдохнёт спина».
🟡 Жёлтые стикеры — это наши SΔ, они сигнализируют о гашении (то есть после поведения не наступит последствий).
На одном написано: «Если ты попросишь у меня воды, ничего не произойдёт». На другом: «Если ты поставишь на меня тарелку с едой для разогревания, она не нагреется».
🔴 Красные стикеры — это наши SDp, сигналы о наказывающих последствиях. На одном написано: «Если ты встанешь на меня, ты, скорее всего, упадёшь». На другом: «Если ты бросишь меня, я, скорее всего, сломаюсь».
❗️Обратите внимание: само кресло не является ни SD, ни SΔ, ни SDp.
Оно имеет дискриминативные (сигнальные) свойства для разных видов поведения.
Это не одно конкретное свойство для одного поведения, а целый набор самых разных свойств для самых разных видов поведения.
Они формируются с течением времени по мере взаимодействия с предметом.
Иногда начинающие специалисты думают, что есть некие универсальные стимулы SD, которые всегда свидетельствуют только о подкреплении.
Как вы думаете, получится у нас придумать такой универсальный SD?
#АВА_термин
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥17👍9❤7🤩1
Привет, друзья! 👋
Сегодня четверг, а это значит — время нашей традиционной поведенческой викторины! ✨
Дифференциальное подкрепление — один из самых полезных инструментов в арсенале поведенческого аналитика. Вместо того чтобы просто останавливать нежелательное поведение, мы стратегически усиливаем альтернативы, снижаем частоту или поощряем паузы в поведении.
Но какой именно метод выбрать в конкретной ситуации? DRA, DRI, DRL, DRO или NCR? 🧐
Предлагаем вам пять кейсов из реальной жизни. Ваша задача: определить оптимальный метод коррекции для каждой ситуации.
Готовы проверить, насколько хорошо вы разбираетесь в нюансах дифференциального подкрепления?
🔥 Приз: Сертификат на 500 рублей для покупки любого видео из нашей библиотеки АВА.
Напоминаем правила участия:
✅ Быть подписанным на наш канал в Телеграм
✅ Ответить на вопросы викторины (не обязательно правильно, главное - участие)
✅ Оставить любой комментарий под этим постом в Телеграм канале
Победителя определим в понедельник с помощью генератора случайных чисел.
Вопросы ждут вас в комментариях. Удачи! 🎯
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤6👍3🤩1
🗣 Молчание — не всегда золото
Представьте: вы хотите пить, но не можете сказать об этом. Видите любимую игрушку на полке, но не можете попросить её дать. Вам страшно, больно или радостно — и нет способа поделиться этим с миром.
Для многих детей с РАС и ОВЗ это ежедневная реальность.
И именно здесь на помощь приходит альтернативная коммуникация — мост между внутренним миром ребёнка и окружающими.
Коммуникация ≠ речь. Это первое, что должен понять каждый специалист и родитель.
Отсутствие вокальной речи не означает отсутствие потребности общаться.
Что происходит, когда невербальный ребёнок получает инструмент коммуникации — будь то карточки PECS, жесты, коммуникативное устройство или письмо?
✨ Снижается проблемное поведение (ведь теперь не нужно кричать или бить, чтобы получить желаемое)
✨ Растёт самостоятельность и уверенность в себе
✨ Открываются двери к социальному взаимодействию и дружбе
С точки зрения прикладного анализа поведения, мы обучаем функциональной коммуникации — той, которая действительно работает для ребёнка в его жизни. Карточка, жест или нажатие кнопки на планшете становятся вербальными оперантами — такими же полноценными, как и произнесённое слово.
Главное — подобрать систему, подходящую именно вашему ребёнку, учитывая его моторные навыки, когнитивные способности и особенности восприятия.
Приглашаем вас вместе разобраться во всех тонкостях.
27 февраля состоится вебинар «Альтернативная коммуникация»
🕐 Время: 19:00–21:00 (МСК)
💻 Формат: онлайн
Вебинар для специалистов АВА, логопедов, психологов, дефектологов, педагогов и родителей.
Зарегистрироваться >>
Ждём вас!
Представьте: вы хотите пить, но не можете сказать об этом. Видите любимую игрушку на полке, но не можете попросить её дать. Вам страшно, больно или радостно — и нет способа поделиться этим с миром.
Для многих детей с РАС и ОВЗ это ежедневная реальность.
И именно здесь на помощь приходит альтернативная коммуникация — мост между внутренним миром ребёнка и окружающими.
Коммуникация ≠ речь. Это первое, что должен понять каждый специалист и родитель.
Отсутствие вокальной речи не означает отсутствие потребности общаться.
Что происходит, когда невербальный ребёнок получает инструмент коммуникации — будь то карточки PECS, жесты, коммуникативное устройство или письмо?
✨ Снижается проблемное поведение (ведь теперь не нужно кричать или бить, чтобы получить желаемое)
✨ Растёт самостоятельность и уверенность в себе
✨ Открываются двери к социальному взаимодействию и дружбе
С точки зрения прикладного анализа поведения, мы обучаем функциональной коммуникации — той, которая действительно работает для ребёнка в его жизни. Карточка, жест или нажатие кнопки на планшете становятся вербальными оперантами — такими же полноценными, как и произнесённое слово.
Главное — подобрать систему, подходящую именно вашему ребёнку, учитывая его моторные навыки, когнитивные способности и особенности восприятия.
Приглашаем вас вместе разобраться во всех тонкостях.
27 февраля состоится вебинар «Альтернативная коммуникация»
🕐 Время: 19:00–21:00 (МСК)
💻 Формат: онлайн
Вебинар для специалистов АВА, логопедов, психологов, дефектологов, педагогов и родителей.
Зарегистрироваться >>
Ждём вас!
❤11🔥2👍1
🚨 ВНИМАНИЕ! МОШЕННИКИ!
Друзья!
Сегодня все выпускники образовательного АВА-проекта «Шаг Вперед» получили мошенническую рассылку с предложением оплатить взнос в якобы существующую «Ассоциацию выпускников ABA-центра "Шаг вперёд"».
❌ ЧТО ДЕЛАТЬ: • НЕ переходите по ссылкам в этом сообщении • НЕ вводите никакие данные • НЕ производите оплату • ОБЯЗАТЕЛЬНО нажмите кнопку «Пожаловаться на спам»
✅ ВАЖНО ЗНАТЬ: Любая официальная информация от нашего центра ВСЕГДА публикуется на нашем официальном сайте. Никаких дополнительных взносов или платежей через сторонние рассылки мы не запрашиваем.
📞 ЕСТЬ ВОПРОСЫ? Если получили подозрительное сообщение или сомневаетесь в подлинности информации — свяжитесь с нами напрямую. Мы всегда на связи и готовы ответить на любые вопросы.
🛡️ Будьте бдительны!
Друзья!
Сегодня все выпускники образовательного АВА-проекта «Шаг Вперед» получили мошенническую рассылку с предложением оплатить взнос в якобы существующую «Ассоциацию выпускников ABA-центра "Шаг вперёд"».
❌ ЧТО ДЕЛАТЬ: • НЕ переходите по ссылкам в этом сообщении • НЕ вводите никакие данные • НЕ производите оплату • ОБЯЗАТЕЛЬНО нажмите кнопку «Пожаловаться на спам»
✅ ВАЖНО ЗНАТЬ: Любая официальная информация от нашего центра ВСЕГДА публикуется на нашем официальном сайте. Никаких дополнительных взносов или платежей через сторонние рассылки мы не запрашиваем.
📞 ЕСТЬ ВОПРОСЫ? Если получили подозрительное сообщение или сомневаетесь в подлинности информации — свяжитесь с нами напрямую. Мы всегда на связи и готовы ответить на любые вопросы.
🛡️ Будьте бдительны!
😢14❤7
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
📌 КАК? ТАК!
В прошлом выпуске рубрики мы разбирали особенности сбора данных моментным методом. 📊
Сегодня предлагаем вам посмотреть, как этот инструмент работает для подкрепления хорошего поведения целой группы детей.
📚 Чтобы узнать больше об "Игре в хорошее поведение", читайте подробный обзор Александра Статникова по ссылке >>
В прошлом выпуске рубрики мы разбирали особенности сбора данных моментным методом. 📊
Сегодня предлагаем вам посмотреть, как этот инструмент работает для подкрепления хорошего поведения целой группы детей.
📚 Чтобы узнать больше об "Игре в хорошее поведение", читайте подробный обзор Александра Статникова по ссылке >>
❤7👍6👌1
Поздравляем @Yuki_9_18 с победой в нашей викторине! 👏
🎁Вы получаете сертификат номиналом 500 рублей на покупку любого видео из нашей библиотеки АВА.
Для получения приза сообщите администратору@ElenaSelsam свою электронную почту.
Всем любителям поведенческих загадок спасибо за участие и до новой викторины в четверг! 🫶
🎁Вы получаете сертификат номиналом 500 рублей на покупку любого видео из нашей библиотеки АВА.
Для получения приза сообщите администратору
Всем любителям поведенческих загадок спасибо за участие и до новой викторины в четверг! 🫶
🎉3❤2🔥2👍1
С 23 февраля! ✈️
Сегодня хочется от всего сердца поздравить наших мужчин. 🎉
🔹 Студентов, которые выбрали непростой, но такой важный путь — помогать особенным детям развиваться и достигать новых высот.
🔹 Пап наших учеников — за терпение, за веру в своих детей, за то, что идете рядом, несмотря ни на что.
🔸 Всех специалистов, работающих с детьми с РАС: вы знаете, как это — радоваться каждому маленькому шагу вперед.
Вы — настоящие герои, которые меняют мир вокруг себя к лучшему.
Спасибо вам за вашу работу, за вашу силу.
С праздником! 💙
Сегодня хочется от всего сердца поздравить наших мужчин. 🎉
🔹 Студентов, которые выбрали непростой, но такой важный путь — помогать особенным детям развиваться и достигать новых высот.
🔹 Пап наших учеников — за терпение, за веру в своих детей, за то, что идете рядом, несмотря ни на что.
🔸 Всех специалистов, работающих с детьми с РАС: вы знаете, как это — радоваться каждому маленькому шагу вперед.
Вы — настоящие герои, которые меняют мир вокруг себя к лучшему.
Спасибо вам за вашу работу, за вашу силу.
С праздником! 💙
❤13🎉4🔥3
ЧИТАЕМ НЬЮМАНА 📖
Глава 15: «Выйти из класса, чтобы посидеть на полу».
В новой главе доктор Ньюман разбирает поведение, которое встречается у многих детей с РАС и нормотипичных детей — выход из класса во время занятия.
На первый взгляд это не самое опасное поведение, но оно создаёт множество проблем:
— ребёнок пропускает важное учебное время;
— требуется сопровождение взрослого;
— может влиять на других учеников;
— есть риск переноса на другие сферы жизни.
Самое интересное — функция такого поведения может быть совершенно неожиданной! Ребёнок может не избегать урок, а, например, стремиться понаблюдать за солнечными бликами на окнах соседнего дома именно в это время.
Без своевременной коррекции такое НП может сопровождать человека всю жизнь, проявляясь не только на занятиях, но и в рабочих задачах, домашних делах.
Хотите узнать, как команда доктора Ньюмана провела функциональный анализ и успешно скорректировала это поведение у своих клиентов?
Слушайте 15-ю главу книги Бобби Ньюмана «Что за функция?» в исполнении Екатерины Борисовны Жестковой на нашем сайте >>
Глава 15: «Выйти из класса, чтобы посидеть на полу».
В новой главе доктор Ньюман разбирает поведение, которое встречается у многих детей с РАС и нормотипичных детей — выход из класса во время занятия.
На первый взгляд это не самое опасное поведение, но оно создаёт множество проблем:
— ребёнок пропускает важное учебное время;
— требуется сопровождение взрослого;
— может влиять на других учеников;
— есть риск переноса на другие сферы жизни.
Самое интересное — функция такого поведения может быть совершенно неожиданной! Ребёнок может не избегать урок, а, например, стремиться понаблюдать за солнечными бликами на окнах соседнего дома именно в это время.
Без своевременной коррекции такое НП может сопровождать человека всю жизнь, проявляясь не только на занятиях, но и в рабочих задачах, домашних делах.
Хотите узнать, как команда доктора Ньюмана провела функциональный анализ и успешно скорректировала это поведение у своих клиентов?
Слушайте 15-ю главу книги Бобби Ньюмана «Что за функция?» в исполнении Екатерины Борисовны Жестковой на нашем сайте >>
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤5👍3🔥3
Forwarded from RusABA (Maria Sudarikova)
Скиннеровские чтения — 20–21 марта, Нижний Новгород
Исторически прикладной анализ поведения начинался в школах, больницах и интернатах — там, где люди жили годами, и специалистам не удавалось справиться с их тяжелым или опасным поведением. И сегодня более 90% специалистов ПАП во всем мире работают с людьми с нарушениями развития. ПАП признан «золотым стандартом» помощи при аутизме.
Но за последние десятилетия изменилось не только общество — изменился язык. Слово «инвалидность» стало почти табу. Его заменяют формулировки «особенности здоровья», «особые образовательные потребности», «нейроотличия».
Однако меняет ли смена терминов само понимание поведения?
В этом году мы предлагаем вернуться к философским основаниям науки о поведении и обсудить инвалидность в рамках радикального бихевиоризма — без ярлыков и циркулярных объяснений, с фокусом на наблюдаемом поведении и условиях его формирования.
Хэнк Шлингер (Henry D. Schlinger, Jr.,) представит концептуальный доклад о трех процессах:
🔹 Абилитация — формирование поведенческого репертуара;
🔹 Инвалидизация (dishabilitation) — условия, при которых «нарушенное» поведение поддерживается системой подкреплений;
🔹 Реабилитация — восстановление адаптивного поведения через изменение среды.
Мы поговорим о том, может ли инвалидность рассматриваться не только как медицинское состояние, но и как репертуар поведения, формирующийся под влиянием социальных и образовательных обусловленностей.
Не «что не так с человеком», а какие условия делают эффективное поведение маловероятным.
В докладе:
— клинические кейсы реабилитации;
— анализ «расстройств развития учебных навыков» и критика логических ошибок в их объяснении;
— связь ПАП с этичной и сострадательной помощью;
— обсуждение того, как поведенческая наука меняет сам взгляд на помощь людям.
Ждем вас 20–21 марта в Нижнем Новгороде, чтобы вместе обсудить, задать вопросы и подумать:
Абилитация, инвалидизация или реабилитация — что выбираете вы?
Регистрация: https://rusaba.getcourse.ru/skinner2026
Реклама. АНО АсПАП. ИНН 7707345316.
Исторически прикладной анализ поведения начинался в школах, больницах и интернатах — там, где люди жили годами, и специалистам не удавалось справиться с их тяжелым или опасным поведением. И сегодня более 90% специалистов ПАП во всем мире работают с людьми с нарушениями развития. ПАП признан «золотым стандартом» помощи при аутизме.
Но за последние десятилетия изменилось не только общество — изменился язык. Слово «инвалидность» стало почти табу. Его заменяют формулировки «особенности здоровья», «особые образовательные потребности», «нейроотличия».
Однако меняет ли смена терминов само понимание поведения?
В этом году мы предлагаем вернуться к философским основаниям науки о поведении и обсудить инвалидность в рамках радикального бихевиоризма — без ярлыков и циркулярных объяснений, с фокусом на наблюдаемом поведении и условиях его формирования.
Хэнк Шлингер (Henry D. Schlinger, Jr.,) представит концептуальный доклад о трех процессах:
🔹 Абилитация — формирование поведенческого репертуара;
🔹 Инвалидизация (dishabilitation) — условия, при которых «нарушенное» поведение поддерживается системой подкреплений;
🔹 Реабилитация — восстановление адаптивного поведения через изменение среды.
Мы поговорим о том, может ли инвалидность рассматриваться не только как медицинское состояние, но и как репертуар поведения, формирующийся под влиянием социальных и образовательных обусловленностей.
Не «что не так с человеком», а какие условия делают эффективное поведение маловероятным.
В докладе:
— клинические кейсы реабилитации;
— анализ «расстройств развития учебных навыков» и критика логических ошибок в их объяснении;
— связь ПАП с этичной и сострадательной помощью;
— обсуждение того, как поведенческая наука меняет сам взгляд на помощь людям.
Ждем вас 20–21 марта в Нижнем Новгороде, чтобы вместе обсудить, задать вопросы и подумать:
Абилитация, инвалидизация или реабилитация — что выбираете вы?
Регистрация: https://rusaba.getcourse.ru/skinner2026
Реклама. АНО АсПАП. ИНН 7707345316.
❤7🔥4👍1
В прошлый раз мы говорили о дискриминативных (сигнальных) стимулах.
В сегодняшнем выпуске речь пойдет о термине «Мотивационные условия».
🎓 Согласно определению, мотивационные условия – это внешние факторы, способные изменить ценность какого-либо стимула, а также текущую вероятность возникновения какого-либо оперантного поведения.
Происходит это от того, что мотивационные условия по своей сути изменяют ценность последствий, которые наступят в случае возникновения поведения.
Вспомним наше офисное кресло, которое мы мысленно украсили стикерами с обозначением сигналов для разных видов поведения.
Попробуем разобраться с мотивационными условиями на его примере.
В прошлый раз, читая наш пост, вы уже, возможно, задались вопросом: «Да, если я поставлю сумку на офисное кресло, спина отдохнёт, но что, если сумка лёгкая, а я совсем не устала?». Если у вас возник такой вопрос, поздравляем — вы сразу задумались о мотивационных условиях.
Например, если вы только что взяли сумку или надели рюкзак, вы ещё не устали, и мотивационная ценность кресла с точки зрения усталости очень низкая. Поэтому вы вряд ли поставите сумку на кресло.
Если же вы ходили с сумкой весь день и провели его на ногах, мотивационная ценность кресла (для посадки на него или чтобы положить на него сумку) становится очень высокой.
Так же работает и мотивация к избеганию. Да, наше кресло сигнализирует: «Если ты встанешь на меня, ты, скорее всего, упадёшь». Но если вы увидели мышь (которых страшно боитесь), то мотивация к избеганию встречи с грызуном может быть настолько высока, что вы всё равно запрыгнете на кресло.
Надеемся, теперь вам понятнее, что имеют в виду специалисты, говоря о мотивационных условиях в работе.
Как вы думаете, каким образом это применимо в нашей повседневной работе с детьми?
#АВА_термин
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥5👍3❤2🤩2
🗣 Всё об альтернативной коммуникации: вебинар 27 февраля
Вебинар «Всё об альтернативной коммуникации» уже совсем скоро.
Если вы работаете с детьми с РАС и ОВЗ или вы — родитель, то наверняка сталкивались с ситуациями, когда речь есть, но не становится инструментом общения: просьбы «не запускаются», слова используются слишком обобщённо, PECS работает только «как меню», а жесты не приживаются. На вебинаре разберём, почему так происходит, и что с этим делать.
🎙 Спикер: Варнашкина Мария — поведенческий аналитик IBA, педагог образовательного АВА проекта «Шаг Вперёд», руководитель АВА центра «ТриО» (Москва).
📅 Дата и время: 27 февраля, 19:00 (мск)
Что будет:
✅ коротко поговорим про «коммуникация vs речь»;
✅ обзор и выбор AAC (🧩 PECS и другие системы на изображениях, планшеты/ синтезаторы речи, коммуникативные доски, жестовые системы и Макатон, письменная коммуникация);
✅ критерии подбора системы коммуникации под навыки ребёнка;
✅ комбинирование подходов,
реальные кейсы и сессия вопросов ответов.
🎁 Бонусы:
методические материалы и список литературы;
🏅 1 CEU (general topic) при успешном тесте.
⏳ Если вы не можете присутствовать на вебинаре онлайн или живёте в другом часовом поясе — не волнуйтесь: всем участникам будет доступна запись, и вы сможете посмотреть его в удобное для вас время.
🔗 Регистрация: https://online.proaba.ru/alternative_communication
Ждём вас!
Вебинар «Всё об альтернативной коммуникации» уже совсем скоро.
Если вы работаете с детьми с РАС и ОВЗ или вы — родитель, то наверняка сталкивались с ситуациями, когда речь есть, но не становится инструментом общения: просьбы «не запускаются», слова используются слишком обобщённо, PECS работает только «как меню», а жесты не приживаются. На вебинаре разберём, почему так происходит, и что с этим делать.
🎙 Спикер: Варнашкина Мария — поведенческий аналитик IBA, педагог образовательного АВА проекта «Шаг Вперёд», руководитель АВА центра «ТриО» (Москва).
📅 Дата и время: 27 февраля, 19:00 (мск)
Что будет:
✅ коротко поговорим про «коммуникация vs речь»;
✅ обзор и выбор AAC (🧩 PECS и другие системы на изображениях, планшеты/ синтезаторы речи, коммуникативные доски, жестовые системы и Макатон, письменная коммуникация);
✅ критерии подбора системы коммуникации под навыки ребёнка;
✅ комбинирование подходов,
реальные кейсы и сессия вопросов ответов.
🎁 Бонусы:
методические материалы и список литературы;
🏅 1 CEU (general topic) при успешном тесте.
⏳ Если вы не можете присутствовать на вебинаре онлайн или живёте в другом часовом поясе — не волнуйтесь: всем участникам будет доступна запись, и вы сможете посмотреть его в удобное для вас время.
🔗 Регистрация: https://online.proaba.ru/alternative_communication
Ждём вас!
❤6👍5