🎞️🎞️🎞️🎞️ 🎞️🎞️🎞️🎞️

Наша новая рубрика - это простые в исполнении советы для родителей и практикующих специалистов.

Сегодня - это социальная история в формате видео. Для родителей и педагогов тех мальчишек и девчонок, которые страшно переживают трагическую ситуацию, когда у телефона разрядилась батарея...

Эта драматическая история со счастливым финалом началась в нашем центре "Шаг вперёд". Ребенок проявлял сильное нежелательное поведение, когда телефон разряжался, при этом не давал его зарядить. Екатерина Борисовна Жесткова порекомендовала педагогу сделать социальную историю.

Так как мальчик обожал смотреть видеоролики, то специалист Наталья Хоркина решила использовать формат видео. Как рассказала Наталья, в работе над роликом помог и искусственный интеллект, и естественный - в лице собственного мужа Ильи 😁

В общем, теперь ребёнок смотрит социсторию и ждёт окончания процесса зарядки намного спокойнее. А Наталья напоминает, что социсторию следует применять в комплексе с другими тренингами, например, с тренингом "жди".

#ProABA_как_так

Возможность просмотреть вебинар Юлии Владимировны Пресняковой «Поведенческий план по работе с самоповреждающим поведением у подростка с РАС» получает

@S4dElephant

Поздравляем вас!🎉

Для посещения библиотеки перейдите по ссылке  (но сначала сообщите нашему администратору @Julia_A_ABA свою электронную почту).

И - сюрприз - мы дарим

5️⃣0️⃣🛍 скидку

на очень полезный и вдохновляющий вебинар всем участникам викторины!

Итак, сегодня вечером ждите комментарий Екатерины Борисовны Жестковой по итогам викторины и промокод на скидку!

🎞️🎞️🎞️🎞️🎞️🎞️🎞️🎞️

🎞️🎞️    🎞️🎞️🎞️🎞️

Добрый вечер, коллеги. Добро пожаловать в еженедельный выпуск о протоколах, с помощью которых мы учим детей разделенному вниманию и социальным навыкам (в то время как некоторые из нас паникуют, когда у них звонит телефон; да, я говорю о себе).

В прошлые разы мы рассматривали протоколы, в которых ребенку нужно реагировать на поведение других людей. Но навыки разделенного внимания включают внимание двух и более людей к стимулам окружающей среды. Сегодня настало время поговорить о тех самых «стимулах окружающей среды».

И начнем мы с относительно простого протокола «реагирование на технические звуки». Многие наши дети игнорируют звуки, возникающие в окружающей среде, а также изменения окружающей среды. Упавшая чашка, звук сирены, стук в дверь, пролетающий вертолет, рев мотоцикла – зачастую все это не вызывает никакого интереса со стороны наших клиентов. Но чтобы инициировать эпизод разделенного внимания (например, сказать «мама, смотри, вертолет!»), нужно заметить какой-то стимул, к которому можно и нужно привлечь внимание другого человека.
Чтобы научить ребенка реакции на звуки, мы будем использовать сначала так называемые «явные стимулы» - это могут быть музыкальные игрушки, которые светятся и двигаются; шумные музыкальные инструменты с яркими лентами; огромные разноцветные барабаны. Мы будем опираться на то, что если разместить такой предмет на уровне глаз ребенка, он может привлечь внимание не столько звуком, сколько ярким внешним видом и/или движением.

Постепенно мы будем менять местоположение стимула, поскольку пока стимул находится на уровне глаз ребенка на первом этапе, реагирование практически неизбежно и происходит отнюдь не потому, что ребенок слышит звук (этот этап нам на самом деле нужен исключительно как ступень, от которой можно оттолкнуться на нашем пути).

После достижения успеха на шаге 2, где мы будем показывать стимул ниже уровня глаз ребенка, но все еще располагая его фронтально, мы начнем переходить к боковым зонам, а затем и за спину ребенка.

Если этот протокол успешно осваивается, мы начинаем воспроизводить шаги от 1 к 5, используя менее очевидные стимулы (например, мы выбираем менее яркие и заметные стимулы, но все еще сохраняем движение стимула). Затем мы перестанем перемещать стимул, чтобы ребенок не опирался на движение, но все еще сохраним нашу иерархию местоположений.

Наша задача – перейти к тому, что ребенок начнет реагировать не на сочетание «звук + яркий вид + движение», а только на звук; при этом на втором круге мы можем как перейти к сочетанию «звук + яркий вид» без движения, так и к сочетанию «звук + движения» без яркого вида стимула.

Важной особенностью данного протокола является не только выбор стимулов. Обратите внимание, что протокол предлагает нам выбрать 5 стимулов на самом первом этапе обучения. Это позволит избежать ситуации, когда ребенок обучается реагировать на один конкретный стимул, и мы не можем обобщить этот навык.

Но если все сделано верно, то при пробах с новыми стимулами вы увидите реакцию на звук. После проведения такого протокола обязательно следует проверить реагирование на те стимулы, которые не использовались в протоколе; а затем по возможности оценить началось ли реагирование на технические звуки в естественной среде. Для этого вы можете понаблюдать за ребенком (например, при подходе ребенка к центру) или попросить родителей собрать необходимые данные.

#Протокол_от_Александры_Жестковой

🎞️🎞️🎞️🎞️🎞️🎞️🎞️

Азбука поведенческого корректора

Если вы работаете с поведением, без этой инфографики вам никак не обойтись. Все схемы коррекции поведения - в одном флаконе месте.
Отличная визуальная подсказка (да, они нужны не только детям!) и способ запомнить, наконец, чем DRO отличается от DRI. 😉

#ProABAИнфографика

🎞️🎞️🎞️🎞️  🎞️🎞️🎞️🎞️

Игры на даче! 🏠🏖

Или в деревне, или на свежем воздухе около своего дома. Для них не нужно дорогостоящее оборудование. Только ваша фантазия!

А разбудить её  поможет куратор детского центра "Шаг вперёд" Наталья Хоркина. В своём видео она делится множеством интересных идей для игр с детьми с аутизмом (и не только) на природе. ⬇️

Возможно, у вас есть идеи не хуже? Делитесь в комментариях, давайте вместе составлять летнее игровое расписание! 🎴🎮🏀

#ProABA_как_так