Возможность просмотреть вебинар Александры Дмитриевны Жестковой «Лето без стресса: Как научить спокойно гулять ребёнка с РАС» получает

@ElenSkyZZ

Поздравляем вас!🎉
Для посещения библиотеки перейдите по ссылке (но сначала сообщите нашему сотруднику свою электронную почту, сообщение вам уже отправлено)

Однако мы решили этим не ограничиться и дарим

5️⃣0️⃣🔣 скидку

на такой полезный вебинар всем участникам викторины!!!!

Итак, сегодня вечером ждите комментарий Екатерины Борисовны Жестковой по итогам викторины.

Уважаемые подписчики! Поскольку кто-то (наверное, случайно) пожаловался на администратора канала, рассылавшего промокод со скидкой, его ограничили в правах. В связи с этим пришлось прекратить рассылку.  Кто хочет получить промокод, обращайтесь к нашему администратору в личные сообщения: @Julia_A_ABA

🎞️🎞️🎞️🎞️🎞️🎞️🎞️🎞️

🎞️🎞️    🎞️🎞️🎞️🎞️
.

Дорогие коллеги, проснитесь и пойте! Или можете не петь, это поведение определено как целевое для следующей недели.

Мы снова говорим о навыках разделенного внимания, и снова – о реакции на эпизод разделенного внимания. Чтобы ребенок научился реагировать на все многообразие самых разных форм привлечения внимания, которыми пользуются другие люди, понадобиться больше одного протокола.

В прошлом протоколе мы рассматривали внимание к действиям другого человека для их повторения, а сегодня поговорим о реакции на поведение окружающих, когда они что-то показывают ребенку и говорят «смотри!».

Этот протокол является важной ступенькой на пути к навыкам взаимодействия как со взрослыми, так и с детьми, ведь мы все любим поделиться чем-то интересным или похвастаться обновками.

В этом протоколе мы будем последовательно учить ребенка реагировать на фразу «смотри что у меня есть» (а затем и на ее вариации), используя в начале мотивационные стимулы, что позволит нам повысить мотивацию к реагированию. При этом мы специально не будем называть название предмета, чтобы научить ребенка реагировать на общие фразы, а не смотреть только тогда, когда он слышит название любимых лакомств и игрушек.

Для этого протокола подойдут фразы:
«Смотри что у меня есть»
«Какая у меня классная игрушка»
«О, смотри какая штука!»
«Ого, ничего себе! Что это?»
«А у меня вот»

А также множество других фраз, которые взрослые и дети говорят в повседневной жизни, когда хотят привлечь внимание других людей к каким-то предметам в их руках.

Постепенно мы хотим отказаться от использования только мотивационных вещей, так как иначе мы можем оказаться в ситуации, когда ребенок всегда будет ждать от других только демонстрации вещей, что интересны ему.

В жизни же достаточно часто бывают ситуации, когда нам показывают что-то неинтересное или непонятное, но мы все равно реагируем, так как в данном случае поведение поддерживается не предметом самим по себе, а дальнейшим социальным взаимодействием и условным социальным «обещанием», что другой человек среагирует позже на что-то, что интересно нам и может быть неинтересно ему.

При этом протокол включает определенную логику коррекции ошибки. Ведь эта социальная ситуация – совсем не то же самое, что учить слова на карточках за столом.

Ошибкой в данном случае будет считаться отсутствие реакции или посторонняя реакция (например, ребенок уходит). В этом случае мы не будем сообщать об ошибке и начинать блок заново с той же фразы как положено в обучении отдельными блоками. Вместо этого мы выполним вторую пробу, увеличив различимость стимула (подойдем ближе, скажем фразу громче и включим в нее обращение по имени, если ребенок уже реагирует на имя). При этом подкрепляться реакция после такого «увеличенного» стимула будет слабее.

Такая процедура позволяет нам сформировать спонтанное реагирование на эпизоды разделенного внимания и задействовать механизмы генерализации и обучения в естественной среде для успешного формирования новых навыков социального взаимодействия и разделенного внимания.

#Протокол_от_Александры_Жестковой

🎞️🎞️🎞️🎞️🎞️🎞️🎞️

Где у этого парня кнопка?

Признаемся: фразу из известного детского фильма вспоминают некоторые специалисты в те моменты, когда отчаянно пытаются найти мотивационные стимулы для своего ученика.

В помощь им - наша сегодняшняя инфографика.

И давайте соберём в комментариях самые необычные варианты мотивационных игрушек и занятий у ваших подопечных.

😉 Поехали?

#ProABAИнфографика

🎞️🎞️🎞️🎞️ 🎞️🎞️🎞️🎞️

Наша новая рубрика - это простые в исполнении советы для родителей и практикующих специалистов.

Сегодня - это социальная история в формате видео. Для родителей и педагогов тех мальчишек и девчонок, которые страшно переживают трагическую ситуацию, когда у телефона разрядилась батарея...

Эта драматическая история со счастливым финалом началась в нашем центре "Шаг вперёд". Ребенок проявлял сильное нежелательное поведение, когда телефон разряжался, при этом не давал его зарядить. Екатерина Борисовна Жесткова порекомендовала педагогу сделать социальную историю.

Так как мальчик обожал смотреть видеоролики, то специалист Наталья Хоркина решила использовать формат видео. Как рассказала Наталья, в работе над роликом помог и искусственный интеллект, и естественный - в лице собственного мужа Ильи 😁

В общем, теперь ребёнок смотрит социсторию и ждёт окончания процесса зарядки намного спокойнее. А Наталья напоминает, что социсторию следует применять в комплексе с другими тренингами, например, с тренингом "жди".

#ProABA_как_так

Возможность просмотреть вебинар Юлии Владимировны Пресняковой «Поведенческий план по работе с самоповреждающим поведением у подростка с РАС» получает

@S4dElephant

Поздравляем вас!🎉

Для посещения библиотеки перейдите по ссылке  (но сначала сообщите нашему администратору @Julia_A_ABA свою электронную почту).

И - сюрприз - мы дарим

5️⃣0️⃣🛍 скидку

на очень полезный и вдохновляющий вебинар всем участникам викторины!

Итак, сегодня вечером ждите комментарий Екатерины Борисовны Жестковой по итогам викторины и промокод на скидку!