Возможность просмотреть вебинар Александры Дмитриевны Жестковой «Работа с семьей: реализация плана коррекции. Вмешательство, основанное на антецедентах» получает

@MERLIN_MONRO_12

Поздравляем вас!🎉

Для посещения библиотеки перейдите по ссылке: https://online.proaba.ru/marketplace

🎞️🎞️🎞️🎞️🎞️🎞️🎞️

Тренируйся на кошках!

Сегодня наша инфографика напомнит вам о методах прямого измерения поведения. Ведь даже начинающий поведенщик знает, что главное - правильно измерить и подсчитать! В граммах, сантиметрах, секундах, минутах, количестве раз в единицу времени и так далее.

Для начала можно, как на картинке, потренироваться на мурлыкающих Мурках и Котофеях Котофеевичах. 😉😻 Или на себе.

Начните прямо сейчас. Например, можно засечь время перед тем, как начать рассматривать инфографику. (Не забываем про наблюдателя!). Или подсчитайте, сколько раз вы улыбнулись, читая этот пост. Как "ни одного"?! 😳

#ProABAИнфографика

🍐🥮🍢🍡🥮🥧💞

➿ 🥮🧁🍐🍕🧁

С вами - Екатерина Борисовна Жесткова. Всем доброго дня, продолжаю отвечать на вопросы Татьяны.

❓ Татьяна спрашивает: "Вопрос про драки на детской площадке.Учить давать сдачи или нет? Егор сам не начинает, подходят к детям, но ничего плохого не делает, что-то скажет, спросит, но не в тему, может взять игрушку и в ответ может начаться драка, его бьют , а он стоит, учить его уходить или давать сдачи в этом случае, что делать?".

❗️Хочу в самом начале подчеркнуть, что мы НЕ учим детей, особенно таких маленьких, давать сдачи. То, чему следует научить ребенка в таком случае - это жаловаться взрослым.

Итак, мы составляем примерно такую социальную историю: "Меня зовут Егорка, мне 4 года, я живу в ___ (ваш город). Когда я гуляю на детской площадке, иногда другие дети грубят и обзываются. Я могу отойти от них подальше и играть с другими детьми. Когда меня обижают, я рассказываю об этом маме или (перечислите кому еще Егорка может рассказать: папе, бабушке, воспитателю, старшей сестре).

Дальше я бы посмотрела и попробовала выявить, какие именно ситуации провоцируют драку. Также меня бы интересовали участники - это каждый раз разные дети или есть какой-то определенный зачинщик.

По самой ситуации, как правило, это отсутствие какого-то навыка:
1. Ждать своей очереди.
2. Принимать отказ (если нельзя взять игрушку).
3. Проситься вступить в игру.
4. Понимать, что тебя приняли/не приняли в игру, в любом случае реагировать спокойно
5. Давать свою игрушку поиграть и просить ее вернуть.

Посмотрите, возможно, работа над каким -то одним навыком значительно снизит количество драк во время прогулки. И всегда я советую учить ребенка играть в игры без специального оборудования, чтобы он был интересным партнером для игр.

Работа над ошибками или
Скорпион, который попал в историю 🦂

Уважаемые подписчики, коллеги! Ваши ответы на нашу прошлую викторину так удивили Екатерину Борисовну Жесткову, что она записала специальный видеокомментарий.

Смотрим, думаем и .... готовимся к следующей викторине!
.

Возможность просмотреть вебинар Александры Дмитриевны Жестковой «Лето без стресса: Как научить спокойно гулять ребёнка с РАС» получает

@ElenSkyZZ

Поздравляем вас!🎉
Для посещения библиотеки перейдите по ссылке (но сначала сообщите нашему сотруднику свою электронную почту, сообщение вам уже отправлено)

Однако мы решили этим не ограничиться и дарим

5️⃣0️⃣🔣 скидку

на такой полезный вебинар всем участникам викторины!!!!

Итак, сегодня вечером ждите комментарий Екатерины Борисовны Жестковой по итогам викторины.

Уважаемые подписчики! Поскольку кто-то (наверное, случайно) пожаловался на администратора канала, рассылавшего промокод со скидкой, его ограничили в правах. В связи с этим пришлось прекратить рассылку.  Кто хочет получить промокод, обращайтесь к нашему администратору в личные сообщения: @Julia_A_ABA

🎞️🎞️🎞️🎞️🎞️🎞️🎞️🎞️

🎞️🎞️    🎞️🎞️🎞️🎞️
.

Дорогие коллеги, проснитесь и пойте! Или можете не петь, это поведение определено как целевое для следующей недели.

Мы снова говорим о навыках разделенного внимания, и снова – о реакции на эпизод разделенного внимания. Чтобы ребенок научился реагировать на все многообразие самых разных форм привлечения внимания, которыми пользуются другие люди, понадобиться больше одного протокола.

В прошлом протоколе мы рассматривали внимание к действиям другого человека для их повторения, а сегодня поговорим о реакции на поведение окружающих, когда они что-то показывают ребенку и говорят «смотри!».

Этот протокол является важной ступенькой на пути к навыкам взаимодействия как со взрослыми, так и с детьми, ведь мы все любим поделиться чем-то интересным или похвастаться обновками.

В этом протоколе мы будем последовательно учить ребенка реагировать на фразу «смотри что у меня есть» (а затем и на ее вариации), используя в начале мотивационные стимулы, что позволит нам повысить мотивацию к реагированию. При этом мы специально не будем называть название предмета, чтобы научить ребенка реагировать на общие фразы, а не смотреть только тогда, когда он слышит название любимых лакомств и игрушек.

Для этого протокола подойдут фразы:
«Смотри что у меня есть»
«Какая у меня классная игрушка»
«О, смотри какая штука!»
«Ого, ничего себе! Что это?»
«А у меня вот»

А также множество других фраз, которые взрослые и дети говорят в повседневной жизни, когда хотят привлечь внимание других людей к каким-то предметам в их руках.

Постепенно мы хотим отказаться от использования только мотивационных вещей, так как иначе мы можем оказаться в ситуации, когда ребенок всегда будет ждать от других только демонстрации вещей, что интересны ему.

В жизни же достаточно часто бывают ситуации, когда нам показывают что-то неинтересное или непонятное, но мы все равно реагируем, так как в данном случае поведение поддерживается не предметом самим по себе, а дальнейшим социальным взаимодействием и условным социальным «обещанием», что другой человек среагирует позже на что-то, что интересно нам и может быть неинтересно ему.

При этом протокол включает определенную логику коррекции ошибки. Ведь эта социальная ситуация – совсем не то же самое, что учить слова на карточках за столом.

Ошибкой в данном случае будет считаться отсутствие реакции или посторонняя реакция (например, ребенок уходит). В этом случае мы не будем сообщать об ошибке и начинать блок заново с той же фразы как положено в обучении отдельными блоками. Вместо этого мы выполним вторую пробу, увеличив различимость стимула (подойдем ближе, скажем фразу громче и включим в нее обращение по имени, если ребенок уже реагирует на имя). При этом подкрепляться реакция после такого «увеличенного» стимула будет слабее.

Такая процедура позволяет нам сформировать спонтанное реагирование на эпизоды разделенного внимания и задействовать механизмы генерализации и обучения в естественной среде для успешного формирования новых навыков социального взаимодействия и разделенного внимания.

#Протокол_от_Александры_Жестковой

🎞️🎞️🎞️🎞️🎞️🎞️🎞️

Где у этого парня кнопка?

Признаемся: фразу из известного детского фильма вспоминают некоторые специалисты в те моменты, когда отчаянно пытаются найти мотивационные стимулы для своего ученика.

В помощь им - наша сегодняшняя инфографика.

И давайте соберём в комментариях самые необычные варианты мотивационных игрушек и занятий у ваших подопечных.

😉 Поехали?

#ProABAИнфографика