Pro ABA - Шаг вперед

Соратники, в мире, где «давать пять» нужно учить на протяжении срока от 3 до 6 недель… В мире, где взгляд в глаза отслеживается на графике… В мире, где иногда приходится смеяться в себя, чтобы провести гашение… Существуют невидимые герои – кураторы; и они принимают этот вызов. Но только по пятницам. (Включите драматическую композицию, мы начинаем)

Сегодня хочется снова поговорить о навыках разделенного внимания. В разделенном внимании есть разные уровни реагирования, и все типы реакций можно условно разделить на две группы – инициация эпизода разделенного внимания и реакция на эпизод разделенного внимания. Мы можем увидеть оба типа реакций в стандартной ситуации. Когда ребенок видит самолет, показывает на него и говорит «мама, смотри, самолет!», мама смотрит в том направлении, куда показывает ребенок, и говорит «дааа, как высоко летит!». В данном случае ребенок инициирует эпизод разделенного внимания, а мама реагирует на его инициацию.

Как вы думаете, чему проще обучать человека – реакции или инициации? Это был риторический вопрос, конечно, реагирование всегда проще инициирования с точки зрения поведенческого анализа, ведь для реагирования есть явный стимул (например, фраза «мама, смотри, самолет!»), а вот стимул для инициации такого эпизода может быть неявным. И, поскольку обучать реакции на эпизод разделенного внимания проще, чем инициации, то давайте для начала обратим наше внимание на протокол обучения реагированию.
В рамках этого протокола мы пользуемся процедурой переноса контроля. Мы берем уже сформированное поведение (показывать на предмет или картинку, когда ребенок слышит знакомое слово) и переносим этот навык в среду, сначала сохраняя стандартный для протоколов понимания речи вопрос «где (предмет)?». Сам протокол вы можете скачать сразу под публикацией, а пока давайте в общих чертах обсудим то, что там предлагается.

В рамках этого протокола мы выбираем знакомые для ребенка предметы (те, которые он может показать в рамках упражнений на понимание речи) и размещаем их в окружающей среде. Сначала мы определим 5 стандартных мест, на которых будут размещаться эти предметы, периодически меняясь местами. Это делается для того, чтобы ребенок не махал рукой, не глядя, в сторону шкафа, на котором привычно расположились часы. Смена положений будет провоцировать рассматривание окружающей среды перед реагированием.

Мы учим ребенка показывать, где находится предмет, о котором спрашивает взрослый, не вставая с места. Это делается для того, чтобы ребенок использовал указательный жест и сканировал среду, так как многие дети при выполнении этого протокола «на ходу» просто подходят к предметам и трогают их, не глядя. При этом подкрепляется реакция только в том случае, если ребенок показал на предмет и посмотрел на него. Если у вас вдруг не получается добиться одновременного взгляда с указательным жестом, не пугайтесь – используйте формирование реакции и закон соответствия.

После того, как ребенок научится указывать на предметы, находящиеся на пяти конкретных местах, мы расширяем количество «площадок» для отработки, а затем будем постепенно снижать визуальную различимость стимула, используя предметы меньшего размера.

Так постепенно мы можем научить ребенка рассматривать окружающую среду и перенести контроль на уже более естественные фразы для тренировки разделенного внимания, а затем и перейти к инициации разделенного внимания с наименованием.
#Протокол_от_Александры_Жестковой

👍23❤12🔥2🤩1

1.48K viewsAlex, edited 18:45