Добрый вечер, коллеги. Надеюсь, у вас уже есть планы на теплые майские выходные, а если вдруг их нет, и вы заскучали дома, предлагаю вам окунуться в кураторский уголок и поговорить о протоколах.
Сегодня давайте-ка поговорим об обобщении и разделенном внимании. Вы уже сталкивались с тем, что ребенка удалось научить имитировать, но имитация происходит только после фразы «сделай так» или только за столом во время учебной сессии? А иногда это не «или-или», а «и-и»; ребенок может имитировать только за столом и только после инструкции.
Нормально ли это? С одной стороны – да, это неплохой этап обучения, ведь вы сформировали начальные навыки имитации. С другой стороны – нет, так как имитация – это базовый механизм обучения и адаптации. В жизни за нами хвостиком не ходит специально обученный человек, который подсказывает что, когда и за кем нам следует повторять. Поэтому такие навыки имитации следует «довести до ума». Для этого прикрепляем протокол «внимание к имитации», который вы можете скачать ниже.
В рамках этого протокола мы используем те движения, которые ребенок уже научился повторять за столом. Только теперь задачка усложняется – в начале упражнения мы однократно озвучиваем правило (например, «сейчас нужно будет повторять за мной» или «теперь делай как я»), а затем показывать все необходимые движения молча. После оглашения правила до самого конца учебного блока единственные слова, которые вы можете произносить, - это слова похвалы в случае успеха.
Другой важной особенностью протокола является то, что мы учим ребенка следить за перемещением человека и повторять движения, которые человек выполняет в самых разных точках комнаты. В протоколе описан изначальный шаг, в рамках которого человек удаляется от ребенка на небольшое расстояние, чтобы сохранить возможность предоставления физической помощи. Но так будет не всегда, по мере успешного освоения протокола расстояние может увеличиваться, а движения – становиться менее явными.
Если у вас возникают какие-то вопросы к этому протоколу, помните, что к ним нужно применить проверочную фразу «а это мешает или помогает научить ребенка именно следить за действиями другого человека и имитировать их в естественной среде?».
Например, у вас может возникнуть вопрос «а если ребенок встает и подходит ко мне для имитации, можно поощрять такую реакцию или нет?». Наш проверочный вопрос может подсказать нам, что в жизни такой вариант поведения может быть вполне допустимым, а иногда и единственно верным. Например, чтобы имитировать поведение человека, пользующегося торговым автоматом, необходимо подойти к торговому автомату. Таким образом проверочный вопрос может помочь вам разрешить ситуацию – да, можно поощрять реакции, если ребенок встает и подходит к вам.
А если у вас остались еще вопросы после такой нехитрой проверки, приглашаю вас в комментарии для обсуждения.
#Протокол_от_Александры_Жестковой

Поздравляем с днём рождения Ольгу Сергеевну Благушину!

Пусть каждый день будет наполнен радостью и успехами маленьких подопечных🥳🤗🎁

А наших студентов с успешным прохождением тренинга❤️

Миленькая социальная история о подготовке ко сну, утаскивайте себе в копилочку

Мы запускаем крупный профессиональный опрос, который поможет нам развивать систему подготовки специалистов по прикладному анализу поведения (ПАП) и улучшать качество помощи людям с ментальными особенностями.

Почему это важно? Данные опроса станут основой для реальных изменений в сфере ПАП и образования лиц с ООП. Опрос разработан совместно с социологами и экспертами по ПАП и инклюзии, чтобы получить максимально точные и полезные данные.

Кому нужно участвовать? Специалисты (педагоги, психологи, логопеды, дефектологи, АВА-терапевты) – вопросы о практике и профессиональных вызовах.
Родители – вопросы о доступности и качестве услуг.
Те, кто совмещает роли (например, родитель+специалист) – можно пройти опрос дважды с разных почт.

Как вы можете помочь?
 ✓Пройти опрос – это займет 15–20 минут, но даст огромную ценность!
✓ Максимально распространить – среди коллег, в чатах, соцсетях.
 ✓Делиться мнением честно – нам важна реальная картина, а не «правильные» ответы.

https://autismchallenge.ru/reporttest

Чем больше участников – тем точнее мы увидим тренды и сможем влиять на изменения!

Спасибо, что помогаете делать поддержку для людей с РАС и другими нарушениями нейроразвития более профессиональной и доступной!

Сегодня мы отметили важную веху — 4000 подписчиков на нашем чудесном канале!

В честь этого события мы рады подарить нашему 4000 подписчику @maryamtml книгу «Успех в спектре» Джеймса Партингтона!

Наслаждайтесь чтением и открывайте новые знания вместе с нами!

Коллеги, присоединяйтесь к прямому эфиру. Мы уже начали! Чтобы присоединится к эфиру, нажмите кнопку «присоединится» в правом верхнем углу

Дорогие коллеги и родители!
Хотим напомнить, что в июне у нас стартует родительский курс — пространство, где собраны базовые знания, помогающие понять, с чего начать, как взаимодействовать с ребенком с особенностями и на что обратить особое внимание.

На нашем прямом эфире мы пообещали Марии Сергеевне, маме ребенка с особенностями и проблемами со сном, подключить ее к июньскому потоку, так как эта тема подробно освещена в курсе.

Мария Сергеевна, свяжитесь с @Assistant_proaba

Будем рады знакомству и совместному развитию! 🌸

Дорогие друзья, Татьяна, мама мальчика с РАС, задала такой вопрос: Добрый день, Что делать с зацикленностями?. Съездили к бабушке, раз 5 на день повторяет , не хочу на машине, хочу на поезде , надо к бабушке , я расстроился , мы ведем отсчет в календаре , когда поедем в след. раз, но все равно назвать истерикой нельзя, но расстраивается, начинает кидать игрушки, хлопать дверями.
При этом здесь же вытекает след . вопрос при сильных эмоциях, я расстроился( не едем к бабушке сейчас же, отвалилось колесо), бьется головой о стену или пол, такое бывает примерно 1 раз в неделю, нужно обеспечить безопасность, но я даже руку не успеваю подставить, начинает кричать, убирает , обязательно нужно удариться , что здесь можно делать?

Татьяна, вопрос непростой, я постараюсь ответить так, чтобы было понятно и чтобы ни в коем случае не навредить.
Вы совершенно правильно ведете расписание и отсчитываете сколько дней осталось до поездки. Кроме этого здесь просматривается еще несколько направлений работы. Самое первое – обучение ребенка эмоционально-волевой регуляции. Как может проходить такое обучение? Мы обязательно учим ребенка квадратному дыханию. Мы делаем это используя имитацию и визуальную поддержку, то есть мы дышим вместе с ребенком и рисуем рукой квадрат. На 4 счета вдох (рука идет вверх), на 4 счета задержка дыхания (рука движется горизонтально), на 6 счетов выдох (рука идет вниз), на 4 счета задержка дыхания (рука идет горизонтально и возвращается в начальную точку. Получился квадрат). Можно сделать 6-8 таких циклов, можно подышать 3 минуты. Обратите внимание, что выдох длиннее вдоха. Нам нужно научить ребенка длинному выдоху, подойдет задувание свечей, дуть на подвешенную на ниточке красивую игрушку (например, цветное перышко), дуть на сувенир «музыка ветра».
Следующее упражнение – игра тряпичная кукла и солдат. Вы говорите: «Сейчас мы солдаты! «И вместе с ребенком маршируете как на параде.» А теперь мы – тряпичные куклы»,- и вы обмякаете, у вас «веревочные» ручки и ножки.
Также подойдут элементы глубокой мышечной релаксации – мы очень сильно сжимаем кулаки и потом разжимаем кулаки, очень сильно вдавливаем пятки в пол и потом расслабляем ноги, очень сильно упираемся локтями в спинку дивана и потом расслабляем руки. Также в спинку дивана можно очень сильно упираться затылком и затем расслаблять шею.
Подойдут любые игры «со стоп» - море волнуется раз, фольклорные игры. Задача – научить ребенка переходить от состояния напряжения в состояние расслабленности и обратно.
Пока вы проводите этот тренинг, не связывайте, пожалуйста, эти упражнения с поведением «истерика», позже Егор научится успокаиваться когда он уже очень сильно расстроен, но в самом начале так, скорее всего, не получится.
Так как мальчик хорошо говорит, можно спросить его самого о том, что может помочь ему успокоиться. Часто помогает выпить стакан воды, умыться, посмотреть в окно, посмотреть фотографии домашнего любимца и так далее. Чем больше у Егора будет способов успокоиться, тем проще будет справиться с этими зацикленностями и с тем поведением, которое похоже на истерику.
Дальше поможет расширять его вербальное поведение, обогащать его. Например, Егор говорит: не хочу на машине, хочу на поезде. А вы раз ему – топик о поездах. Я попробую пример такого топика приложить к этому посту или как-то иначе его выложить.
Затем, пока идут оба эти проекта, нужно изо всех сил постараться подметить две вещи: что именно расстраивает Егора в течение дня и составить список таких ситуаций. И с чего начинается такое поведение. Скорее всего, Егор сначала пыхтит, сопит, хватает предметы – что-то подобное, может гримасничать. Это идеальный момент подсказать ему успокоиться. Сказать – «давай подышим», «давай надувать шарики», «давай лить водичку» и сделать это. Если мальчик успокоился, дать обратную свзяь СТРОГО (!) в формате «я-высказывания»: «Я (!) так рада, что получилось подышать, так здорово, что ты согласился, круто было». Обязательно говорите о себе – я рада, мне понравилось. Такие высказывания обычно не провоцируют следующий эпизод проблемного поведения, в отличие от иных.