📍 Самые популярные посты в этом канале:

2024:
• Мой путь до стажировки продактом в Яндексе (5 частей) - link
• Как я поступил в университет по проектам, а не ЕГЭ\олимпиадам - link
• Трип в контакт с природой и телесные практики на Летней школе - link

2023:
• Я сделал презентацию про нетворкинг тусы - link
• Почему я решил стать продакт-менеджером? (4 причины) - link
• Сказ про продукт кемп лето 2023 - link
• Фреймворк хорошего состояния - link

2022:
• Сходил на нетворкинг-тусу SNS - link
• Открыл для себя физтеховские english-meetup'ы - link
• Ingress как кусочек моего детства - link
• Сходил на психчас - link
• Серендипность aka сверх-удача как образ жизни - link
• Школа - всё. ОБЖ-шник и учительница лит-ры - легендарные преподы - link
• Мой способ потребления контента о саморазвитии - link
• random-coffee боты как способ соприкасаться с интересными людьми - link

2021:
• Про курсы для изучения Python - link
• Сходил на ФКН ВШЭ на лекцию к Савватееву - link
• Прожил один вечер светской жизни - link
• Написал про сильное чувство любви на ИС - link

2020:
• Как я определяю рефлексию - link

×××

old #whois #intro обо мне

Я Вова, начинаю день с улыбки ☀️

20 y. o, from Moscow, product manager ex-Yandex, 2 курс CS ITMO.STARS [major in computer science but still do my own projects]

• explore, feel, empathy, analyse
• нашёл себя в роли продакта: год дискаверил в ChatRoulette и 9мес стажировался в Яндекс.Вертикалях
• сделал Псайко @dogpsybot для рефлексии (7k юзеров) и @hub_hub_bot для настройки полезных привычек через делегирование дисциплины

В этом канале я делюсь опытом, исследую мир и себя в нём, структурирую мысли, расстилаю простыни текстов, рефлексирую над реальностью

Лайфстайл/короткие посты когда хочется поделиться >>> в @not_tldr

Я на что-то намекаю: автора можно звать на не-особо-random coffee 👀 или просто вкидывать интересующие вопросы

Что приносит написание текста рефлексии над проблемой\ситуацией\обстоятельствами?

> последовательное формулирование проблемы и дальнейшая её постепенная структуризация, в процессе которой можно придти к каким-то дополнительным не очевидным мыслям
> "выгрузка" мыслей из головы в текст (mind refreshing), архивирование проблемы и текущего мнения о ней, в том числе чувств и эмоций, которые она вызывает; если ситуация связана с чувствами - эдакое полное внутреннее продолжительное переживание чувств в процессе написания и редактирования текста (полезно для случаев, когда чувства циклятся и напоминают о себе в пост-проблемной жизни)
> после завершения редактирования текста появляется эдакое "Helicopter view" (вертолётное видение) - возможность посмотреть и оценить проблему в глобальном контексте, посмотрев сверху, справа, слева, полетав вокруг неё
>* возможность поделиться с кем-либо описанной в тексте ситуацией, что может дать поддержку\мнение другого человека (взгляд на проблему со стороны другого человека)\предложение чего-то в сторону решения проблемы

Я сравниваю "Helicopter View" с моментом из сериала HBO про Чернобыль, в котором вертолёт летает над тлеющим Чернобыльским реактором. Тлеющий ректор - проблема, которую видно сверху, вокруг которой можно полетать.
Глубокие душевные проблемы, словно Чернобыльский реактор, долго и медленно тлеют в душе, напоминают о себе иногда и вновь вызывают тяжелое переживание тех же эмоций.

×××

Моя история осознания того, что нужно учиться, а вместе с этим перехода в физмат-класс
#предыстория
#истории

Я учился в обычной СОШке (средней образовательной школе) до 8 класса. Просто находясь в обычной школе и обычном классе. Это была такая школа, в которой "вроде как-то учили". Дети сами создавали себе своё общество в классе, постепенно привлекая к себе почти весь класс. В основном там было большое количество обеспеченных детей. Я никогда не был в их группе, обществе. Почему-то так не сложилось, у меня не было желания общения с ними, ибо мне уже тогда не нравилось их поведение, нравы, ценности и приколы. Я был изгоем в классе, но тогда я еще не понимал, что мне нужно учиться, и вроде бы все делал, что говорили на уроках, все домашки, но я не чувствовал себя "отличником", ибо получалось у меня не всё. В 8-ой класс я поступил в другую школу, но опять же, в обычный общеобразовательный класс. Я думал, что что-то изменится, ибо школа была лучше. Я думал, что буду преспокойно пребывать в обычном общеобразовательном классе, особо не напрягаясь. Но этого не произошло. Там были те же ученики, то же общество, с которым я не ладил. Я пытался учиться, а они срывали уроки, спорили с учителями иногда на нереально глупые и очевидные темы по типу: "Вы нам не задавали!", хотя на самом деле задавали...
Я чувствовал, что каждый день, прожитый в этом классе не имеет смысла. Это ужасно и грустно, находиться в таком обществе. Большинство класса является товарищами, которые идут против системы, "борясь с учителями", даже с хорошими учителями, вроде доброй и слабой географичке. А остальная масса класса просто нейтрально-положительно к этому относится, занимаясь чем-то своим. Они просто как будто плавают, как будто они удовлетворены своей жизнью вне школы, а в школу ходят просто так. И они никак не проявляют себя в классе, никак не идут против быдла класса, им нормально и они считают, что все ок. Это очень грустно, когда дети осознанно не идут против учебы и учителей, но находятся в таком обществе, где это считается нормой. Они постепенно вливаются в это общество, забывая о том, что основная задумка школы помимо социализации - получение знаний.

Вернемся ко мне. Я понял, что больше не могу находиться в данном обществе, проживая каждый день с мучениями. У меня не было товарищей и друзей в том классе. Учителя относились к этому классу соответственно, качество образования было на низком уровне из-за контингента класса. Весь 8-й класс я терпел и думал о том, что мне нужно менять своё общество.
В конкретно данной школе у меня был выбор:
физмат класс или биохим класс.

И здесь я совершил большую ошибку. Я думал не о том, какой из этих профилей мне нравится больше, а о том, в какой класс будет поступить проще. Сейчас я понимаю, что для ученика в 8 классе, когда еще всё впереди, это не тот критерий, по которому нужно выбирать профиль. И сейчас и тогда я до сих пор не знаю, что мне нравится больше. На тот момент биологии я почти не знал (только часть анатомии, изученной в 8 классе), химию я тоже почти не знал, но какие-то знания, полученные в 8 классе у меня уже были. А главное, по химии был очень лояльный и понимающий учитель, который видел моё стремление изучить предмет, понять всё, разобраться полностью. Он бы конечно же взял бы меня в биохим класс, особо даже без экзаменов, тогда еще было не поздно...
Физику нормально я тогда не знал совсем, 7 класса не было полностью, в 8 классе я что-то отрывками знал. С математикой у меня вообще беда. Геометрию я знал очень слабовато, никогда не разбирался в доказательствах. С алгеброй тоже всё достаточно грустно, с ней у меня всегда были проблемы...
Мне показалось, что в физмат будет поступить проще, но я не был уверен в том, что физмат мне нравится больше, чем биохим. Тогда я еще вообще не понимал, чем занимаются и в физмате и в биохиме. Ответственный выбор был не обдуман... Я выбрал физмат и меня взяли туда почти без экзаменов, далее расскажу причину этого. Переходя в физмат, учитель химии сказал, что ему очень жаль, что он уходит от него, ибо он не ведет химию в физмате.
Я перешел в 4-ю четверть в физмат и уже учился в их классе. По физике было намного больше часов, а на лекциях я не успевал и записывать и понимать. Было относительно тяжело. В конце года были годовой зачёт по физике за 8-ой класс. Нужно было знать, понимать и уметь рассказать теорию по всем пройденным в 8 классе темам. Некоторые формулы нужно было вывести и доказать. Соответственно, были билеты, вот такой вот зачёт. По геометрии же был зачёт по теории за весь 7 и 8 класс. Вся теория по планиметрии с доказательствами каждой теоремы. Туча билетов. А теперь представьте, я никогда не доказывал вообще теоремы по геоме, а тут нужно было понять и уметь доказывать все теоремы. За неделю до зачётов я начал судорожно писать билеты, искать информацию, гуглить. Нереально огромные объемы информации за очень короткий срок. Я не спал, сидя до 6-ти утра. Расписывал все доказательства и темы. По итогу, как-то физику удалось сдать с 1 раза на тройку. Считаю, что мне повезло с билетом. Геому я не сдал с первого раза, хоть мне и попался достаточно простой набор теорем, но даже обратную теорему Пифагора я не доказал (и даже сейчас, смотря ее доказательство, она рили как-то странно доказывается). По итогу через неделю я пришел на пересдачу и мне дико повезло с билетом. Это была какая-то теорема из 7 класса, доказательство которой я просто запомнил по картинке. Кажется, она была про свойство внешнего угла треугольника, а второй билет - про аксиому параллельности прямых (там доказательство от противного, я не особо доказал и даже на зачёте, когда мне объяснили доказательство, не особо понял). По итогу я вроде как сдал все зачёты и поступил в 9-ый физмат класс.
Можно подумать, что вот этот процесс подготовки к зачётам это достаточно хорошо, и классно, что я сдал их, но это не так. В такой короткий промежуток времени изучать тучу тем и теорем без практики практически не имеет никакого смысла, ибо это всё забывается. За лето 8-9 класса я не занимался вообще, хотя мне очень нужно было. Но я думал так: "Я зачёты сдал? - Сдал. В физмат поступил? - Поступил. Ну и всё." Поэтому за лето 2019 года я не сделал ничего, кроме того, что изучил язык программирования Си, который нужен был для физмата. Считаю, что это очень мало.

Учёба в 9 физмат классе далась мне не нереально сложно, но достаточно не легко. Это была не жесть, но сложновато. С геомой мне можно сказать повезло, ибо в 9 классе были вектора и теоремы с ними, а затем тригонометрия. То есть это по сути новые разделы геометрии. В процессе их изучения мне практически не нужны были сильные знания за 7-8 класс. А вот по физике была жесть. У меня не было 7 класса - механики. А в 9 физмат классе подразумевается, что ученик уже очень многое знает, ибо в 7 физмате достаточно подробная программа. Я не понимал почти ничего, но как-то че-то получалось учиться на тройки. Зачёт по 1 полугодию (зимний) я сдал почти так же, как и годовые за 8 класс. Физику опять изучал судорожно за 3-4 дня, исписывая тетрадь только теорией. Удивительно, но мне опять повезло и мне попался нереально лёгкий билет по баллистике, который я даже не ботал, ибо там нужно просто доказать несколько формул, а это делается легко. По геоме было чуть получше, ибо я что-то понимал и почти всю программу зачёта за 1 полугодие я вдумчиво, но разбирал. Удивительно, но зачёт по геоме сдал на 5. Хотя, повторюсь, как и в случае с зачетом в 8 классе, лучше бы я не сдал их, тогда бы поботал еще недели две-три, ибо зимние каникулы, а потом пересдал бы. Далее было немного геомы и физики во 2 полугодии, мы даже изучили комбинаторику (теорию по которой я классно понял) и теорию вероятностей (дошли до формулы полной вероятности, теоремы сложения и формулы условной вероятности). Затем наступил quarantine и мы занимались намного меньше.

Сейчас на стыке 9-10 класса я всё так же не понимаю, нравится ли мне физика с математикой или нет. А вот анатомия человека мне очень даже интересна. Но, скорее, это только анатомия, а не биология в целом. Химия в 9 классе у нас была ужасной. Учительница не имела желания, чтобы все поняли, ибо классу это было не нужно и она просто как робот рассказывала учебник. Учитывая то, что я химию до этого знал не очень хорошо, мне было ничего непонятно в ее речи. Я пытался задавать вопросы, по всё равно было мало что понятно.

За весь 9ый класс я определил для себя большое количество тем по физике и математике, которые я вообще не знаю. Их я частично очень эффективно (понимая, что времени до ОГЭ осталось мало) изучал на весенних каникулах и карантине. Но всё изучить я не успел, оно перекатилось на лето, а дальше моя учеба стала очень неэффективна.

Физмат класс и его отличие от общеобразовательного класса. История
#предыстория
#истории
По сути своей основная масса детей в физмат классе не особо отличаются от детей в общеобразовательном. Есть такие же "протестные" против учителей личности, частично быдло, а также нейтральная масса. Отличие лишь в том, что в физмат классе пинают зачётами в конце полугодия. Также в классе есть 20-25%, которые действительно интересуются профильными предметами, изучают их вне школы, активно участвуют в олимпиадах и даже доходят до региона. Это безумно приятно, когда в классе есть хоть кто-то, кто имеет сильное желание и стремление учиться. Вообще, по-умолчанию в физмат классе таких должна быть половина, но, как я понимаю, конкретно в нашем выпуске 2022 это не так и процент таких людей достаточно небольшой, в отличии от не осознающей целей своего пребывания в профильном классе в действительности.

Подытожим:
- около 30% класса - "протестно настроены против учителей", которые за спиной у них и своих чатах матерятся на них, иногда даже жестко. Иногда спорят с ними, отвлекают. В целом, они не осознают действительной цели того, зачем они там. Не понимают, что знания, которые учителя могут им предоставить нужны только им. Вероятно, "сидят в физмате" с мелких классов\их заставляют родители.
- около 45% класса - нейтральная масса класса, которая вроде бы учится, но не проявляет дикий интерес к предметами. Часто бывает, что поддерживают протестную массу. Могут прогулять уроки и в своём обществе считают это нормальным.
- около 25% класса (возможно, меньше) - Трушные физматики, которые изучают и ботают не только в школе, но и дома, по различным курсам и задачникам. На уроках схватывают все дико и решают задачи впереди всех. Вот с ними действительно классно учиться, ибо, смотря на них, вдохновляешься ими.

Перейдя в 8ый физмат в конце четверти от учителей физики я слышал резкие высказывания по типу: "Ну всё, господа, мы будем чистить физмат!", выражая намерения убрать из физмата активную часть тех, кто не имеет желания учиться. Но... На линейке в 9 классе я увидел все тех же людей... Из класса ушло ~ 3 человека, один из которых - самый жесткий, против которого был настроен наш классный руководитель (про него как-нибудь тоже расскажу), ибо он переборщил со своим неадекватным поведением, второй - отвалился сам, третья - ушла девочка из группы Трушных физматиков. В целом основной состав класса не поменялась. Основная масса людей, генерирующих недовольство учителей, беспорядки на уроках - осталась. Чтобы вы меня больше поняли, попробую поподробнее рассказать о том, чем же неадекватные люди мешали в учебе. Часто спорят с учителями на тему того, задавали нам что либо или нет, хотя, имхо это настолько глупо, взрослые люди же уже... Просто банально могут разговаривать на уроках, мешая учителям, а когда к ним обращаются - начинают бомбить, мол: "Да не делали мы ничего, сидели спокойно!". Когда идёт вроде бы адекватная беседа с учителем по профильному предмету, они могут начать задавать тупые вопросы, начинать спорить, а после того, как преподаватель начинает деликатно переводить это в шутку, они продолжают с ним спорить и комментировать эту шутку абсолютно глупыми суждениями\задавать тупые вопросы. Их поведение достаточно сложно объяснить, но то, что они мешают учителям нормально вести лекцию, понятно после нахождения на нескольких уроках с ними.

В конце 9-го класса, когда у учителей была реальная возможность легально выпереть неадекватную массу из класса, случилась пандемия. Потому что в конце 9 класса всех выпускают из школы, а затем некоторых - впускают обратно. По итогу, должно быть, весь состав 9 физмата переходит в 10ый физмат, что досадно. Вообще, то, что из-за пандемии в нашем классе не произошли годовые зачёты - очень грустная история. Расскажу подробнее о ней дальше.

Как в нашей школе проходил карантин (для понимания полной истории можно не читать, советую вернуться к содержанию)
#предыстория
#истории

Карантин у нас начался после недели каникул. Последняя неделя до каникул была свободная, можно было не ходить в школу, но я до последнего ходил, ибо мне всегда нравилось время в школе, когда в ней мало людей, в классе мало людей и общение с учителями на уроках происходит более тихое и целевое. Уходя на каникулы нам говорили, что мы задержимся на две недели... А в итоге задержались до конца учебного года. После каникул мы ни разу не виделись с учителями. Дистанционка в целом у нас была, как я понимаю, чуть лучше, чем средняя. В неделю регулярно проходили занятия по 2 часа. Это были именно онлайн занятия в зуме. Камеры нас включать не просили, все было достаточно сухо, но зато, из-за того, что никто не шумел и не отвлекал - можно было успевать задавать вопросы учителям, это мне понравилось. В целом весь урок большинство молчало. Качество уроков по этим предметам было неплохое. В основном все учителя закидывали домашкой.

Я узнал про большое количество бесплатного образовательного контента только в начале третьей четверти и ждал каникул, чтобы появилось время заниматься по нему. Мне предстояло ОГЭ по математике, физике. За время пребывания в 9 физмат-классе я не особо прокачался по физике с математикой и мне нужно было много нагонять, поэтому курсы, направленные на подготовку к ОГЭ мне были актуальны. Классно, что приближающееся ОГЭ подстегивало меня заниматься. За неделю весенних каникул, за которыми последовал карантин, я практически с нуля разобрал гидростатику, тепловые явления. Неделя весенних каникул прошла достаточно продуктивно... Затем началась дистанционка и большое количество заданий по различным предметам. Под давлением большого кол-ва домашнего задания казалось, что нас "заваливают ею", хотя это было не совсем так. Домашки, как я думаю сейчас, было умеренное количество.

Приближался конец года, время, в которое в обычное школьное время у нас проходят годовые зачёты по профильным предметам - физике и математике. Нам предстояло бы рассказать всю теорию по физике за 9-ый класс и всю теорию (либо за 7-9 класс) по планиметрии, либо только теорию за 9-ый класс по геометрии. Это очень полезно. Тебя пинают ботать то, что ты должен знать, что ты прошел в течение года. Что может быть лучше? Тебе помогают выделить для себя темы, в которых ты не очень разобрался. И поэтому я ждал их... 15 мая объявили окончание официального учебного года, далее - занятия по инициативе учителей. Мы думали, что у нас будут занятия по профильным предметам... Но их не произошло. Все как пропали. Так же не было и информации по зачётам. В это время в биохим-классах уже во всю кипели зачёты и подготовка к ним. А у нас... Неофициально сообщили, что их не будут проводить по причине того, что это просто бы не имело смысла, потому что учителя хотят проверять не "умения виртуозно списывать", а знания. Увы... Таков наш класс. В нём мало у кого есть желание и осознание того, что нужно учиться, осознания действительных причин их пребывания в школе и профильном физмат-классе. Вот так все и произошло, "последнего рывка" не случилось и нас оставили без пинка к боту... Я хотел написать и повторить все темы и билеты сам, и правда думал, что получится, но "свобода лета" засосала меня...