Пример бланка свидетельства об окончании аспирантуры
Выдача лицам, успешно прошедшими итоговую аттестацию свидетельства об окончании аспирантуры предусмотрена частью 7.1 статьи 60 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» и пунктом 48 Постановления Правительства РФ от 30.11.2021 № 2122 «Об утверждении Положения о подготовке научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре (адьюнктуре)».
Законодательство Российской Федерации не предъявляет требований к исполнению, содержанию, оформлению бланка свидетельства об окончании аспирантуры. Организация самостоятельно утверждает форму бланка, технические требования к бланку и порядок оформления.
Пунктом 1 Правил формирования и ведения федеральной информационной системы ФИС ФРДО, утвержденных Постановлением Правительства РФ от 31.05.2021 № 825 предусмотрено внесение сведений о выданных свидетельствах об окончании аспирантуры.
Таким образом, набор информации, вносимый в свидетельство, должен удовлетворять перечню сведений, вносимых в ФИС ФРДО (приложение к Правилам формирования и ведения ФИС ФРДО).
Посмотреть пример бланка свидетельства об окончании аспирантуры
Задать вопрос / Подписаться
Выдача лицам, успешно прошедшими итоговую аттестацию свидетельства об окончании аспирантуры предусмотрена частью 7.1 статьи 60 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» и пунктом 48 Постановления Правительства РФ от 30.11.2021 № 2122 «Об утверждении Положения о подготовке научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре (адьюнктуре)».
Законодательство Российской Федерации не предъявляет требований к исполнению, содержанию, оформлению бланка свидетельства об окончании аспирантуры. Организация самостоятельно утверждает форму бланка, технические требования к бланку и порядок оформления.
Пунктом 1 Правил формирования и ведения федеральной информационной системы ФИС ФРДО, утвержденных Постановлением Правительства РФ от 31.05.2021 № 825 предусмотрено внесение сведений о выданных свидетельствах об окончании аспирантуры.
Таким образом, набор информации, вносимый в свидетельство, должен удовлетворять перечню сведений, вносимых в ФИС ФРДО (приложение к Правилам формирования и ведения ФИС ФРДО).
Посмотреть пример бланка свидетельства об окончании аспирантуры
Задать вопрос / Подписаться
👍13❤1👌1
Давно пора привести on-line ПТУ к норме. Ну нельзя стать специалистом за три дня!
https://t.iss.one/rusbrief/124584
https://t.iss.one/rusbrief/124584
Telegram
BRIEF
В Госдуме предлагают обязать образовательные онлайн-платформы лицензировать курсы дополнительного профессионального образования. По замыслу депутатов, Рособрнадзор и Росаккредитация будут привлекать для проверки содержания учебных программ отраслевые вузы.…
👍4🤔1
Ошибки в развитии ДПО: круглый стол в НовГУ: запись трансляции
Я, к сожалению, не смог быть (но признателен за приглашение), но мне есть что сказать, из опыта.
Основные ошибки – это нежелание вуза слышать заказчика и отсутствие экспертной базы. Вузовское дополнительное профессиональное образование превращено в поточные программы обучения, где единственная цель – передать какую-то информацию в аудиторию, а она уже как-нибудь сама с ней разберется. От этого большинство программ планируется, но не реализуется.
Образование – это то, что делает человека лучше, не только в профессиональном плане, но и в личностном. Мы почему-то забываем, что развитие личности — это не тайм-менеджмент и стрессоустойчивость, а культура, этикет, расширение кругозора, умение доносить свою мысль и презентовать свою работу. Ничего этого в программах ДПО нет.
Экспертиза должна заключаться в наделении обучающегося навыками точечного саморазвития – способности найти информацию по тематике, проанализировать её и применить по назначению. А получаем мы на программах ДПО, в основной массе, вольный пересказ учебников, научных статей и мифических кейсов.
Желание вузов заработать быстрые деньги, приводит к разносоставной учебной группе, что увы, не приводит к качественному изменению квалификации. Обучающимся, элементарно, нечего обсуждать, потому что, каждый из участников отличается по знаниям, навыкам и опыту. Остается только прослушать эксперта и поставить галочку об участии.
Неправильное целеполагание при проектировании образовательной программе, приводит к неспособности зажечь огонь знаний в глазах обучающихся. Не может быть целью «освоить программу…». Цель – получить навык, новые знания, средство приложения навыков, альтернативные способы использования знаний.
Крайне важно, проектировать программы с теоретической компенсацией – мы все учились в вузах достаточно давно, чтобы помнить базовые дисциплины, но подразумевается, что должны их помнить. Но нет.
Будущее ДПО за ориентированными на отрасль учебным организациями и это не вузы. Более того, необходимо законодательно расширить возможность работы индивидуального предпринимателя в сфере ДПО (сейчас можно работать только на ДОП).
Задать вопрос
Подписаться
Я, к сожалению, не смог быть (но признателен за приглашение), но мне есть что сказать, из опыта.
Основные ошибки – это нежелание вуза слышать заказчика и отсутствие экспертной базы. Вузовское дополнительное профессиональное образование превращено в поточные программы обучения, где единственная цель – передать какую-то информацию в аудиторию, а она уже как-нибудь сама с ней разберется. От этого большинство программ планируется, но не реализуется.
Образование – это то, что делает человека лучше, не только в профессиональном плане, но и в личностном. Мы почему-то забываем, что развитие личности — это не тайм-менеджмент и стрессоустойчивость, а культура, этикет, расширение кругозора, умение доносить свою мысль и презентовать свою работу. Ничего этого в программах ДПО нет.
Экспертиза должна заключаться в наделении обучающегося навыками точечного саморазвития – способности найти информацию по тематике, проанализировать её и применить по назначению. А получаем мы на программах ДПО, в основной массе, вольный пересказ учебников, научных статей и мифических кейсов.
Желание вузов заработать быстрые деньги, приводит к разносоставной учебной группе, что увы, не приводит к качественному изменению квалификации. Обучающимся, элементарно, нечего обсуждать, потому что, каждый из участников отличается по знаниям, навыкам и опыту. Остается только прослушать эксперта и поставить галочку об участии.
Неправильное целеполагание при проектировании образовательной программе, приводит к неспособности зажечь огонь знаний в глазах обучающихся. Не может быть целью «освоить программу…». Цель – получить навык, новые знания, средство приложения навыков, альтернативные способы использования знаний.
Крайне важно, проектировать программы с теоретической компенсацией – мы все учились в вузах достаточно давно, чтобы помнить базовые дисциплины, но подразумевается, что должны их помнить. Но нет.
Будущее ДПО за ориентированными на отрасль учебным организациями и это не вузы. Более того, необходимо законодательно расширить возможность работы индивидуального предпринимателя в сфере ДПО (сейчас можно работать только на ДОП).
Задать вопрос
Подписаться
💯10👍1
Несколько слов о рекомендациях ВАК
В последнее время наблюдаю массу обращений по рекомендациям ВАКа. К какому виду документов они относятся, каково их назначение - в сегодняшнем посте.
В рамках своих компетенций*, ВАК вырабатывает рекомендации и проводит экспертизу, которые представляются в Минобрнауки России (абзацы а, в пункта 4 Положения о ВАК, утв. Постановлением Правительства РФ от 26.03.2016 № 237) в отношении (выборка по аспирантуре):
–перечня кандидатских экзаменов;
–номенклатуры научных специальностей, по которым присуждаются ученые степени;
–содержания научных специальностей (паспортов), в том числе определения направлений исследований, проводимых в конкретной отрасли науки, разграничения смежных научных специальностей;
–установления соответствия научных специальностей направлениям подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (утрачивает силу с 01.01.2025 года);
–иных вопросов.
В рамках "иных вопросов" ВАК может провести экспертизу и дать рекомендации по другим вопросам, поставленным перед ВАК Минобрнауки. Не гражданам, не организациям, а только министерству адресованы эти рекомендации по им (Министерством) же поставленным вопросам.
Учитывая законодательную базу по делопроизводству, рекомендация ВАК (по смыслу дачи официальных объяснений) – письмо, только в адрес министерства. Поэтому, рекомендация ВАК не нормативный документ, а некое подспорье для принятия решений министерством. А применять или не применять рекомендации – дело каждой организации.
* никакого списка компетенций в Положении о ВАК не приведено.
📱 Подписаться / Задать вопрос
В последнее время наблюдаю массу обращений по рекомендациям ВАКа. К какому виду документов они относятся, каково их назначение - в сегодняшнем посте.
В рамках своих компетенций*, ВАК вырабатывает рекомендации и проводит экспертизу, которые представляются в Минобрнауки России (абзацы а, в пункта 4 Положения о ВАК, утв. Постановлением Правительства РФ от 26.03.2016 № 237) в отношении (выборка по аспирантуре):
–перечня кандидатских экзаменов;
–номенклатуры научных специальностей, по которым присуждаются ученые степени;
–содержания научных специальностей (паспортов), в том числе определения направлений исследований, проводимых в конкретной отрасли науки, разграничения смежных научных специальностей;
–установления соответствия научных специальностей направлениям подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (утрачивает силу с 01.01.2025 года);
–иных вопросов.
В рамках "иных вопросов" ВАК может провести экспертизу и дать рекомендации по другим вопросам, поставленным перед ВАК Минобрнауки. Не гражданам, не организациям, а только министерству адресованы эти рекомендации по им (Министерством) же поставленным вопросам.
Учитывая законодательную базу по делопроизводству, рекомендация ВАК (по смыслу дачи официальных объяснений) – письмо, только в адрес министерства. Поэтому, рекомендация ВАК не нормативный документ, а некое подспорье для принятия решений министерством. А применять или не применять рекомендации – дело каждой организации.
* никакого списка компетенций в Положении о ВАК не приведено.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍8
Готовы ко всему!
Сколько видов аспирантур сегодня существует? Одна? Две? Три! По ФГОС, по ФГТ и как профессиональное образование. Такого никогда не было и вот! А Ваша задача совместить несовместимое и разработать трек для сообщения трех видов аспирантур. Совместить ожидание и реальность.
В основах подготовки научных и научно-педагогических кадров закладываются очертания трека подготовки аспиранта в новых условиях. Одним из результатов обучения, который мы планируем для Вас, будет понимание разницы между всеми видами аспирантуры, параметрами их сосуществования и самое главное, подходы к проектированию трека взаимодействия всех видов аспирантур.
Большую часть времени мы посвятим разбору нормативной базы от постановления № 2122 до подзаконных актов. Какое они оказывают влияние друг на друга, как их читать и применять.
На этом курсе, эксперты передадут вам методики нормотворческой деятельности, работы с персональными данными и методологию управления подразделением аспирантуры.
Мы вместе с вами решим одну сложную задачу. И имя ей очная форма обучения. Все мы знаем, с введением ФГТ аспирантура становится очной. Есть несколько путей преодоления этой неприятности. Первый – дистанционный формат, второй – система перезачета и третий – инкорпорирование уровней образования в подготовку аспирантов.
Все варианты рабочие, но методика их внедрения в подготовку аспирантов существенно отличается. На курсе мы рассмотрим их и Вы выберете свой вариант для работы.
Наш курс отличается от аналогичных тем, что он имеет методическую направленность. Мы не будем рефлексировать, призывать к успешному успеху и созданию особой ауры.
Эксперты будут рассказывать и показывать рабочие инструменты, которые помогут избежать конфликтных ситуаций и потери контингента обучающихся.
Вы еще успеете зарегистрироваться!
📱 Подписаться / Задать вопрос
Сколько видов аспирантур сегодня существует? Одна? Две? Три! По ФГОС, по ФГТ и как профессиональное образование. Такого никогда не было и вот! А Ваша задача совместить несовместимое и разработать трек для сообщения трех видов аспирантур. Совместить ожидание и реальность.
В основах подготовки научных и научно-педагогических кадров закладываются очертания трека подготовки аспиранта в новых условиях. Одним из результатов обучения, который мы планируем для Вас, будет понимание разницы между всеми видами аспирантуры, параметрами их сосуществования и самое главное, подходы к проектированию трека взаимодействия всех видов аспирантур.
Большую часть времени мы посвятим разбору нормативной базы от постановления № 2122 до подзаконных актов. Какое они оказывают влияние друг на друга, как их читать и применять.
На этом курсе, эксперты передадут вам методики нормотворческой деятельности, работы с персональными данными и методологию управления подразделением аспирантуры.
Мы вместе с вами решим одну сложную задачу. И имя ей очная форма обучения. Все мы знаем, с введением ФГТ аспирантура становится очной. Есть несколько путей преодоления этой неприятности. Первый – дистанционный формат, второй – система перезачета и третий – инкорпорирование уровней образования в подготовку аспирантов.
Все варианты рабочие, но методика их внедрения в подготовку аспирантов существенно отличается. На курсе мы рассмотрим их и Вы выберете свой вариант для работы.
Наш курс отличается от аналогичных тем, что он имеет методическую направленность. Мы не будем рефлексировать, призывать к успешному успеху и созданию особой ауры.
Эксперты будут рассказывать и показывать рабочие инструменты, которые помогут избежать конфликтных ситуаций и потери контингента обучающихся.
Вы еще успеете зарегистрироваться!
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍6💯1
Путин поручил установить для образовательных учреждений РФ ключевые показатели эффективности и рейтинги. "Необходимо повысить ориентированность учебных заведений на трудоустройство выпускников, установить для них KPI по качеству занятости выпускников и ежегодно готовить пятилетний прогноз потребности кадров", — отметил он. @rusbrief
👍3👌3
Ежегодный доклад Правительства о реализации государственной политики в сфере образования в 2022 году
В Докладе слово "аспирантура" упомянуто 21 раз:
Общий объем контрольных цифр приема по аспирантуре на 2022/23 учебный год составил 37632, включая ординатуру и ассисентуру-стажировку.
По программам аспирантуры, ординатуры и ассисентуры-стажировки подано 114971 заявление.
Зачислено в аспирантуру по целевым договорам 759 человек.
Учреждены 20 стипендий имени С.П. Королева для студентов и аспирантов, имеющих значительные достижения в области инженерного дела, в размере 15 тыс. рублей и 20 тыс. рублей соответственно.
Увеличены размеры именных стипендии до 20 тыс. рублей, и количество стипендиатов до 10.
Подготовлен проект постановления Правительства РФ об учреждении с 1 сентября 2023 года 30 стипендий имени К.А. Валиева для, в том числе, аспирантов, имеющих значительные достижения в области электронной промышленности в размере 75 тыс. рублей.
Оказана поддержка 4 870 аспирантам (адъюнктам) очной формы обучения нарастающим итогом с 2019 года.
В 2022/23 учебном году началась реализация новой концепции подготовки кадров в аспирантуре (адъюнктуре) как основной формы подготовки научных кадров для отраслей науки и ВО.
С 1 марта 2022 года введены в действие Положение о подготовке научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре) (Постановление № 2122).
Из доклада: Введение в действие новой модели аспирантуры (адъюнктуры) позволит увеличить рост ее результативности, повышение качества кандидатских диссертаций, долю выпускников, защитивших диссертацию в течение года после окончания аспирантуры (адъюнктуры), повысит престиж института аспирантуры, а также создаст благоприятные условия для привлечения талантливой молодежи в научную и научно-технические сферы.
В 2022 году увеличено число защит диссертаций кандидата и доктора наук. В 2022 году состоялось 10 914 защит диссертаций, в том числе 1 490 докторских защит и 9 424 кандидатские защиты. Количество защит диссертаций по сравнению с 2021 годом увеличилось на 16,8 %.
Из доклада: В связи с внесением изменений (ФЗ № 517-ФЗ) в Закон об образовании в части установления интеграция образовательной и научной (научно-исследовательской) деятельности в ВО в рамках реализации программ подготовки научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре)77 в 2022/23 учебном году началась реализация новой концепции подготовки кадров в аспирантуре (адъюнктуре) как основной формы подготовки научных кадров для отраслей науки и ВО.
И всё.
Понятно, что Правительство исполняет закон, в конкретном случае часть 2 статьи 3 273-ФЗ, поэтому доклад кажется сухим. Интересен будет доклад 2023 года, когда новая модель образования вступит в силу.
📱 Подписаться / Задать вопрос
В Докладе слово "аспирантура" упомянуто 21 раз:
Общий объем контрольных цифр приема по аспирантуре на 2022/23 учебный год составил 37632, включая ординатуру и ассисентуру-стажировку.
По программам аспирантуры, ординатуры и ассисентуры-стажировки подано 114971 заявление.
Зачислено в аспирантуру по целевым договорам 759 человек.
Учреждены 20 стипендий имени С.П. Королева для студентов и аспирантов, имеющих значительные достижения в области инженерного дела, в размере 15 тыс. рублей и 20 тыс. рублей соответственно.
Увеличены размеры именных стипендии до 20 тыс. рублей, и количество стипендиатов до 10.
Подготовлен проект постановления Правительства РФ об учреждении с 1 сентября 2023 года 30 стипендий имени К.А. Валиева для, в том числе, аспирантов, имеющих значительные достижения в области электронной промышленности в размере 75 тыс. рублей.
Оказана поддержка 4 870 аспирантам (адъюнктам) очной формы обучения нарастающим итогом с 2019 года.
В 2022/23 учебном году началась реализация новой концепции подготовки кадров в аспирантуре (адъюнктуре) как основной формы подготовки научных кадров для отраслей науки и ВО.
С 1 марта 2022 года введены в действие Положение о подготовке научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре) (Постановление № 2122).
Из доклада: Введение в действие новой модели аспирантуры (адъюнктуры) позволит увеличить рост ее результативности, повышение качества кандидатских диссертаций, долю выпускников, защитивших диссертацию в течение года после окончания аспирантуры (адъюнктуры), повысит престиж института аспирантуры, а также создаст благоприятные условия для привлечения талантливой молодежи в научную и научно-технические сферы.
В 2022 году увеличено число защит диссертаций кандидата и доктора наук. В 2022 году состоялось 10 914 защит диссертаций, в том числе 1 490 докторских защит и 9 424 кандидатские защиты. Количество защит диссертаций по сравнению с 2021 годом увеличилось на 16,8 %.
Из доклада: В связи с внесением изменений (ФЗ № 517-ФЗ) в Закон об образовании в части установления интеграция образовательной и научной (научно-исследовательской) деятельности в ВО в рамках реализации программ подготовки научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре)77 в 2022/23 учебном году началась реализация новой концепции подготовки кадров в аспирантуре (адъюнктуре) как основной формы подготовки научных кадров для отраслей науки и ВО.
И всё.
Понятно, что Правительство исполняет закон, в конкретном случае часть 2 статьи 3 273-ФЗ, поэтому доклад кажется сухим. Интересен будет доклад 2023 года, когда новая модель образования вступит в силу.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍4
Еще из речи Президента России: "Предлагаю ежегодно готовить пятилетний прогноз потребности в кадрах на уровне всей экономики, чтобы максимально гибко учитывать меняющиеся тренды, новые запросы рынка труда и, конечно, наших приоритетов развития отраслей экономики. Отдельно прошу правительства подготовить предложения по развитию такого инструмента, как ученический договор», – сказал Путин, выступая на ПМЭФ.
По первому предложению. Я как представитель работодателя, раз в год делаю пятилетний прогноз по целевикам. Одновременно, мы планируем количество вакансий и объем затрат на прием выпускника-целевика. Теперь, вероятно, предлагается распространить на всех выпускников, не только ОПК.
По второму предложению. У нас уже есть норма Трудового кодекса, предусматривающая ученический договор. Его часто подменяют соглашением об отработке после обучения. Разница заключается в том, что для заключения УД существенным условием будет получение учеником конкретной квалификации. Аспирантура по ФГТ не вписывается в эту норму из-за отсутствия квалификации. Что нам предложат в итоге пока не понятно.
📱 Подписаться / Задать вопрос
По первому предложению. Я как представитель работодателя, раз в год делаю пятилетний прогноз по целевикам. Одновременно, мы планируем количество вакансий и объем затрат на прием выпускника-целевика. Теперь, вероятно, предлагается распространить на всех выпускников, не только ОПК.
По второму предложению. У нас уже есть норма Трудового кодекса, предусматривающая ученический договор. Его часто подменяют соглашением об отработке после обучения. Разница заключается в том, что для заключения УД существенным условием будет получение учеником конкретной квалификации. Аспирантура по ФГТ не вписывается в эту норму из-за отсутствия квалификации. Что нам предложат в итоге пока не понятно.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍4
От упрощения к выгоранию
Я практически не отвечаю на вопросы в профессиональных чатах. Делаю это сознательно, дабы не быть без вины виноватым. Как-то посоветовал, а меня обвинили в завале системы образования. Мне проще тет-а-тет обсудить вопрос. И что я заметил, наблюдая за чатами? К сожалению, большинство из коллег приводит себя к упрощению профессиональных обязанностей.
Это относится к терминологии, руководящим документам, к процессам и восприятию своей деятельности. Мы подсознательно хотим услышать или прочитать о сложном по-простому. В надежде получить быстрый результат, мы не замечаем, как улетучивается профессионализм, а вместе с ним и ответственность.
Насколько часто вы произносите или пишете «научник», «завкаф», «диссер», «дээс»? Или допускаете небрежность в оформлении документов? Или раздражаетесь, когда не получаете ответа на свой вопрос, который ожидаете, в чатах?
Ожидание верного ответа, сознательно упрощает профессиональное поведение, отбрасывая веру в себя как специалиста, возможность анализировать ситуацию или самостоятельно предложить пути решения задачи. Еще больше, чем не получить ответ, который ожидаешь, раздражает его отсутствие как такового. Кажется, что ты один-на-один со своей бедой. Так начинается выгорание. Поэтому упрощение в этом контексте – зло.
Упрощать нужно те процессы, которые позволят быстрее достигнуть цели. Не сбрасывать в угол, а разложить по полочкам. Еще раз прочитать руководящие документы, вооружиться маркером и отметить важное для себя. Попытаться сформулировать позицию. А всё сброшенное в угол, обязательно вывалится бОльшим комом.
Отличие профессионала от обывателя заключается в культуре деятельности, использовании правильной терминологии, погружении в направление деятельности, применении сберегающих технологий, желании и стремлении развиваться и проникать в профессию. Самое простое – упрощать профессию. А самое трудное – объяснить простым языком сложное.
📱 Подписаться / Задать вопрос
Я практически не отвечаю на вопросы в профессиональных чатах. Делаю это сознательно, дабы не быть без вины виноватым. Как-то посоветовал, а меня обвинили в завале системы образования. Мне проще тет-а-тет обсудить вопрос. И что я заметил, наблюдая за чатами? К сожалению, большинство из коллег приводит себя к упрощению профессиональных обязанностей.
Это относится к терминологии, руководящим документам, к процессам и восприятию своей деятельности. Мы подсознательно хотим услышать или прочитать о сложном по-простому. В надежде получить быстрый результат, мы не замечаем, как улетучивается профессионализм, а вместе с ним и ответственность.
Насколько часто вы произносите или пишете «научник», «завкаф», «диссер», «дээс»? Или допускаете небрежность в оформлении документов? Или раздражаетесь, когда не получаете ответа на свой вопрос, который ожидаете, в чатах?
Ожидание верного ответа, сознательно упрощает профессиональное поведение, отбрасывая веру в себя как специалиста, возможность анализировать ситуацию или самостоятельно предложить пути решения задачи. Еще больше, чем не получить ответ, который ожидаешь, раздражает его отсутствие как такового. Кажется, что ты один-на-один со своей бедой. Так начинается выгорание. Поэтому упрощение в этом контексте – зло.
Упрощать нужно те процессы, которые позволят быстрее достигнуть цели. Не сбрасывать в угол, а разложить по полочкам. Еще раз прочитать руководящие документы, вооружиться маркером и отметить важное для себя. Попытаться сформулировать позицию. А всё сброшенное в угол, обязательно вывалится бОльшим комом.
Отличие профессионала от обывателя заключается в культуре деятельности, использовании правильной терминологии, погружении в направление деятельности, применении сберегающих технологий, желании и стремлении развиваться и проникать в профессию. Самое простое – упрощать профессию. А самое трудное – объяснить простым языком сложное.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
💯12👍11
Я безмерно рад тому, что учился в техникуме. Он дал мне несколько больше чем университет – умение работать руками и профессию. Не считая кругозора, социализации, самостоятельности и ответственности. И я понимаю родителей, чьи дети уходят в среднее профессиональное образование.
https://t.iss.one/rusbrief/127168
https://t.iss.one/rusbrief/127168
Telegram
BRIEF
По статистике, всё больше школьников выбирают как раз уход после 9 класса в среднее профессиональное образование, а не продолжение учёбы. То есть престиж института в целом восстанавливается — к этому ведёт сама жизнь. Однако, на мой взгляд, аббревиатура ПТУ…
👍7
А что пишут учёные? #секрет_оад
Все новое возбуждает исследовательский интерес и научные происки. Пишутся статьи, пособия в созидательной надежде. Тем не менее, некторые труды задерживают внимание, с чем я и делюсь с вами. В базе РИНЦа по ключевому слову "аспирантура" находится 34 публикации.
1) Учебное пособие С.Д. Резника "Основы диссертационного менеджмента" вышедшее в 2023 году, рассматривает систему управления процессами подготовки и аттестации научных кадров. "Значительное внимание уделено подготовке, организации и проведению диссертационного исследования, подготовке к защите диссертации, организации личной деятельности аспиранта.Для студентов высших учебных заведений, связывающих свое будущее с обучением в магистратуре и аспирантуре; для аспирантов высших учебных заведений, а также для всех, кто интересуется проблемами диссертационного менеджмента." Издание четвертое, ссылочный аппарат содержит 139 источника, 3 из них 2022 года, 11 – 2021 года.
2) Статья "К вопросу о необходимости совершенствования подготовки научных кадров" авторов из МГУ Покрытан П.А., Покрытан Л.А. "подниимает вопросы формирования научного потенциала России в контексте трансформационных преобразований. На основе статистических данных показана динамика численности научных работников в России, вскрыты причины их сокращения, выявлены общие условия, определяющие необходимость подготовки научных кадров вообще и в современной России, в частности. Указаны возникшие теоретические и методологические проблемы в научных исследованиях. Предложены возможные пути устранения проблем."
3) Еще одна статья из СибАДИ, автор Дмитриев Н.С. "Причины падения общей численности защищенных кандидатских диссертаций: анализ данных в динамике", посвящена, как Вы понимаете, падению общей численности обучающихся в аспирантуре и защищенных кандидатских диссертаций. Автор в исследовании применяет анализ данных в динамике "с указанием наиболее вероятных причин падения общей численности и возможных способов решения этой проблемы".
Цитата из статьи: "Люди с высокой квалификацией нужны для обеспечения высокого уровня высшего образования, для создания инновационных разработок, которые обеспечат конкурентоспособность экономики России". Автор ссылается на зарубежный источник, в котором ни слова о России, да и сама фраза больше похожа на гугл-перевод.
4) В статье «Изменение траектории развития российской аспирантуры» авторов Грибовод Е.Г., Ковба Д.М. из Института философии и права УрО РАН, анализируются нормативно-правовые акты, социологические данные. «Установлено, что процесс реформирования аспирантуры – необходимый шаг, призванный разрешить накопившиеся проблемы и противоречия. Выдвинуто предложение о необходимости поддержания государственными структурами и академическим сообществом конструктивного диалога для эффективной корректировки реализуемых законодательных мер и разработки будущей национальной образовательной политики в сфере высшего образования. В результате сравнительного анализа двух моделей аспирантуры выделены их ключевые отличия, спрогнозированы трудности перехода на новую модель. Предложены меры по дальнейшему повышению эффективности программ третьей ступени высшего образования.»
5) Интересной, чем предыдущие работы, выглядит статья "О возможности представления диссертации на соискание ученой степени кандидата наук в форме доклада, подготовленного на основе опубликованных работ" из под пера Дорошенко Е.Н. Разговор о защите кандидатских диссертаций ведется давно, однако никаких подвижек этому нет. Авторы, анализируя процедуру защиты докторских диссертаций в форме доклада, предполагают возможность распространения такого опыта и на кандидатские защиты. Анализируются возможные изменения в законодательство и требования к стуктуре доклада.
Продолжу наблюдать, а вдруг, что-то ещё полезно-применительное напишут.
📱 Подписаться / Задать вопрос
Все новое возбуждает исследовательский интерес и научные происки. Пишутся статьи, пособия в созидательной надежде. Тем не менее, некторые труды задерживают внимание, с чем я и делюсь с вами. В базе РИНЦа по ключевому слову "аспирантура" находится 34 публикации.
1) Учебное пособие С.Д. Резника "Основы диссертационного менеджмента" вышедшее в 2023 году, рассматривает систему управления процессами подготовки и аттестации научных кадров. "Значительное внимание уделено подготовке, организации и проведению диссертационного исследования, подготовке к защите диссертации, организации личной деятельности аспиранта.Для студентов высших учебных заведений, связывающих свое будущее с обучением в магистратуре и аспирантуре; для аспирантов высших учебных заведений, а также для всех, кто интересуется проблемами диссертационного менеджмента." Издание четвертое, ссылочный аппарат содержит 139 источника, 3 из них 2022 года, 11 – 2021 года.
2) Статья "К вопросу о необходимости совершенствования подготовки научных кадров" авторов из МГУ Покрытан П.А., Покрытан Л.А. "подниимает вопросы формирования научного потенциала России в контексте трансформационных преобразований. На основе статистических данных показана динамика численности научных работников в России, вскрыты причины их сокращения, выявлены общие условия, определяющие необходимость подготовки научных кадров вообще и в современной России, в частности. Указаны возникшие теоретические и методологические проблемы в научных исследованиях. Предложены возможные пути устранения проблем."
3) Еще одна статья из СибАДИ, автор Дмитриев Н.С. "Причины падения общей численности защищенных кандидатских диссертаций: анализ данных в динамике", посвящена, как Вы понимаете, падению общей численности обучающихся в аспирантуре и защищенных кандидатских диссертаций. Автор в исследовании применяет анализ данных в динамике "с указанием наиболее вероятных причин падения общей численности и возможных способов решения этой проблемы".
Цитата из статьи: "Люди с высокой квалификацией нужны для обеспечения высокого уровня высшего образования, для создания инновационных разработок, которые обеспечат конкурентоспособность экономики России". Автор ссылается на зарубежный источник, в котором ни слова о России, да и сама фраза больше похожа на гугл-перевод.
4) В статье «Изменение траектории развития российской аспирантуры» авторов Грибовод Е.Г., Ковба Д.М. из Института философии и права УрО РАН, анализируются нормативно-правовые акты, социологические данные. «Установлено, что процесс реформирования аспирантуры – необходимый шаг, призванный разрешить накопившиеся проблемы и противоречия. Выдвинуто предложение о необходимости поддержания государственными структурами и академическим сообществом конструктивного диалога для эффективной корректировки реализуемых законодательных мер и разработки будущей национальной образовательной политики в сфере высшего образования. В результате сравнительного анализа двух моделей аспирантуры выделены их ключевые отличия, спрогнозированы трудности перехода на новую модель. Предложены меры по дальнейшему повышению эффективности программ третьей ступени высшего образования.»
5) Интересной, чем предыдущие работы, выглядит статья "О возможности представления диссертации на соискание ученой степени кандидата наук в форме доклада, подготовленного на основе опубликованных работ" из под пера Дорошенко Е.Н. Разговор о защите кандидатских диссертаций ведется давно, однако никаких подвижек этому нет. Авторы, анализируя процедуру защиты докторских диссертаций в форме доклада, предполагают возможность распространения такого опыта и на кандидатские защиты. Анализируются возможные изменения в законодательство и требования к стуктуре доклада.
Продолжу наблюдать, а вдруг, что-то ещё полезно-применительное напишут.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍6🤔6