Дистанционное обучение в аспирантуре
Один из вопросов будущих аспирантов, который возникает в связи с прекращением обучения по заочной форме в большинстве образовательных организаций* – это использование дистанционного формата. Все причины необходимости такого формата для "очных" аспирантов лежат на поверхности:
1) Трудовая деятельность аспирантов
2) Удаленность от образовательных организаций
3) Скудное стипендиальное обеспечение
4) Невозможность иметь рабочее пространство по месту обучения
5) Сохранение контингента обучающихся.
Образовательные организации могут и, на мой взгляд, должны внедрять дистанционные образовательные технологии (ДОТ). Сама программа аспирантуры говорит нам о том, что образовательная программа проектируется на основе индивидуализации содержания образования с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного аспиранта. С одной стороны, образовательные организации обладают автономией в выборе методов, средств обучения, с другой – объективные социально-экономические причины побуждают учесть возможности ДОТ. ДОТ призваны обеспечить канал связи между аспирантом и педагогическим коллективом. Право образовательных организаций на использование ДОТ закреплено частью 2 статьи 16 273-ФЗ и подтверждено для программ аспирантуры пунктом 27 Постановления Правительства РФ № 2122. Для реализации образовательной программы с ДОТ образовательная организация:
1) локальным нормативным актом устанавливает порядок ведения образовательной деятельности с ДОТ
2) предусматривает объем учебной нагрузки, реализуемой посредством ДОТ
3) устанавливает порядок идентификации обучающихся для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации
4) определяет перечень используемого программного обеспечения для осуществления образовательного процесса
5) определяет канал обратной связи и наблюдения за ходом освоения образовательной программы
6) создает условия для использования ДОТ педагогическим коллективом.
В тоже время аспирант должен обладать техникой, которая будет соответствовать требованиям, предусмотренными образовательной организацией.
*Образовательные организации – вузы и организации, осуществляющие образовательную деятельность по программам аспирантуры.
П.С. Приказ Минобрнауки России от 23.08.2017 № 816 "Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ" с 1.09.2023 года утрачивает силу. Новый порядок будет установлен постановлением Правительства РФ.
Задать вопрос
Подписаться
Один из вопросов будущих аспирантов, который возникает в связи с прекращением обучения по заочной форме в большинстве образовательных организаций* – это использование дистанционного формата. Все причины необходимости такого формата для "очных" аспирантов лежат на поверхности:
1) Трудовая деятельность аспирантов
2) Удаленность от образовательных организаций
3) Скудное стипендиальное обеспечение
4) Невозможность иметь рабочее пространство по месту обучения
5) Сохранение контингента обучающихся.
Образовательные организации могут и, на мой взгляд, должны внедрять дистанционные образовательные технологии (ДОТ). Сама программа аспирантуры говорит нам о том, что образовательная программа проектируется на основе индивидуализации содержания образования с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного аспиранта. С одной стороны, образовательные организации обладают автономией в выборе методов, средств обучения, с другой – объективные социально-экономические причины побуждают учесть возможности ДОТ. ДОТ призваны обеспечить канал связи между аспирантом и педагогическим коллективом. Право образовательных организаций на использование ДОТ закреплено частью 2 статьи 16 273-ФЗ и подтверждено для программ аспирантуры пунктом 27 Постановления Правительства РФ № 2122. Для реализации образовательной программы с ДОТ образовательная организация:
1) локальным нормативным актом устанавливает порядок ведения образовательной деятельности с ДОТ
2) предусматривает объем учебной нагрузки, реализуемой посредством ДОТ
3) устанавливает порядок идентификации обучающихся для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации
4) определяет перечень используемого программного обеспечения для осуществления образовательного процесса
5) определяет канал обратной связи и наблюдения за ходом освоения образовательной программы
6) создает условия для использования ДОТ педагогическим коллективом.
В тоже время аспирант должен обладать техникой, которая будет соответствовать требованиям, предусмотренными образовательной организацией.
*Образовательные организации – вузы и организации, осуществляющие образовательную деятельность по программам аспирантуры.
П.С. Приказ Минобрнауки России от 23.08.2017 № 816 "Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ" с 1.09.2023 года утрачивает силу. Новый порядок будет установлен постановлением Правительства РФ.
Задать вопрос
Подписаться
👍7💯1
Письма ФОИВов
В чатиках снова волна писем о кандидатских экзаменах. Кто-то из вас, уважаемые коллеги, примет их к действию. Но так делать не нужно. А почему не нужно в посте ниже ⬇️ https://t.iss.one/oad2012/597
Задать вопрос
Подписаться
В чатиках снова волна писем о кандидатских экзаменах. Кто-то из вас, уважаемые коллеги, примет их к действию. Но так делать не нужно. А почему не нужно в посте ниже ⬇️ https://t.iss.one/oad2012/597
Задать вопрос
Подписаться
💯4🤔1
Приветствую новых читателей канала "Заведующий аспирантурой"!
11 лет я работал в системе подготовки кадров высшей квалификации, пройдя славный путь в двух вузах и на одном предприятии от инженера до начальника отдела. Я застал 814-й приказ, смену положения аспирантуры - временные требования, первые ФГТ и ФГОС, первую аккредитацию (всего их у меня было 3 и в разных организациях), 6 лицензирований, множество проверок. Работая в балансе интересов вуза и соискателей, мы с коллегами смогли совместно достигнуть 35 процентов эффективности аспирантуры.
Навыки работы в аспирантуре дали мне возможность успешно управлять образовательными проектами. Сейчас я обеспечиваю корпоративное обучение в R&D организации. Ежегодно, закупая около 120 образовательных программ всех уровней, обеспечиваю обучение свыше 1200 работников.
У меня нет стопроцентных рецептов, но есть абсолютно рабочие приемы, которые сократят ваши непроизводственные издержки.
Чем я могу быть полезным для Вас:
эдвайзинг для руководителей подразделений аспирантуры и ДПО;
аудит аспирантуры и ДПО;
продюсирование образовательных проектов.
Вместе с коллегами, я провожу образовательные программы для специалистов подразделений аспирантур и ДПО, веб-встречи на актуальные профессиональные темы. Присоединяйтесь!
🔗 Подробнее обо мне
💬 Задать мне вопрос
🔉 Подписаться на канал "Заведующий аспирантурой"
Ваши реакции 👍 👌 🤔 💯 мне важны, поэтому прошу их оставлять под постами.
11 лет я работал в системе подготовки кадров высшей квалификации, пройдя славный путь в двух вузах и на одном предприятии от инженера до начальника отдела. Я застал 814-й приказ, смену положения аспирантуры - временные требования, первые ФГТ и ФГОС, первую аккредитацию (всего их у меня было 3 и в разных организациях), 6 лицензирований, множество проверок. Работая в балансе интересов вуза и соискателей, мы с коллегами смогли совместно достигнуть 35 процентов эффективности аспирантуры.
Навыки работы в аспирантуре дали мне возможность успешно управлять образовательными проектами. Сейчас я обеспечиваю корпоративное обучение в R&D организации. Ежегодно, закупая около 120 образовательных программ всех уровней, обеспечиваю обучение свыше 1200 работников.
У меня нет стопроцентных рецептов, но есть абсолютно рабочие приемы, которые сократят ваши непроизводственные издержки.
Чем я могу быть полезным для Вас:
эдвайзинг для руководителей подразделений аспирантуры и ДПО;
аудит аспирантуры и ДПО;
продюсирование образовательных проектов.
Вместе с коллегами, я провожу образовательные программы для специалистов подразделений аспирантур и ДПО, веб-встречи на актуальные профессиональные темы. Присоединяйтесь!
🔗 Подробнее обо мне
💬 Задать мне вопрос
🔉 Подписаться на канал "Заведующий аспирантурой"
Ваши реакции 👍 👌 🤔 💯 мне важны, поэтому прошу их оставлять под постами.
👌16👍7💯5
👍35👌4
Пример бланка свидетельства об окончании аспирантуры
Выдача лицам, успешно прошедшими итоговую аттестацию свидетельства об окончании аспирантуры предусмотрена частью 7.1 статьи 60 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» и пунктом 48 Постановления Правительства РФ от 30.11.2021 № 2122 «Об утверждении Положения о подготовке научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре (адьюнктуре)».
Законодательство Российской Федерации не предъявляет требований к исполнению, содержанию, оформлению бланка свидетельства об окончании аспирантуры. Организация самостоятельно утверждает форму бланка, технические требования к бланку и порядок оформления.
Пунктом 1 Правил формирования и ведения федеральной информационной системы ФИС ФРДО, утвержденных Постановлением Правительства РФ от 31.05.2021 № 825 предусмотрено внесение сведений о выданных свидетельствах об окончании аспирантуры.
Таким образом, набор информации, вносимый в свидетельство, должен удовлетворять перечню сведений, вносимых в ФИС ФРДО (приложение к Правилам формирования и ведения ФИС ФРДО).
Посмотреть пример бланка свидетельства об окончании аспирантуры
Задать вопрос / Подписаться
Выдача лицам, успешно прошедшими итоговую аттестацию свидетельства об окончании аспирантуры предусмотрена частью 7.1 статьи 60 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» и пунктом 48 Постановления Правительства РФ от 30.11.2021 № 2122 «Об утверждении Положения о подготовке научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре (адьюнктуре)».
Законодательство Российской Федерации не предъявляет требований к исполнению, содержанию, оформлению бланка свидетельства об окончании аспирантуры. Организация самостоятельно утверждает форму бланка, технические требования к бланку и порядок оформления.
Пунктом 1 Правил формирования и ведения федеральной информационной системы ФИС ФРДО, утвержденных Постановлением Правительства РФ от 31.05.2021 № 825 предусмотрено внесение сведений о выданных свидетельствах об окончании аспирантуры.
Таким образом, набор информации, вносимый в свидетельство, должен удовлетворять перечню сведений, вносимых в ФИС ФРДО (приложение к Правилам формирования и ведения ФИС ФРДО).
Посмотреть пример бланка свидетельства об окончании аспирантуры
Задать вопрос / Подписаться
👍13❤1👌1
Давно пора привести on-line ПТУ к норме. Ну нельзя стать специалистом за три дня!
https://t.iss.one/rusbrief/124584
https://t.iss.one/rusbrief/124584
Telegram
BRIEF
В Госдуме предлагают обязать образовательные онлайн-платформы лицензировать курсы дополнительного профессионального образования. По замыслу депутатов, Рособрнадзор и Росаккредитация будут привлекать для проверки содержания учебных программ отраслевые вузы.…
👍4🤔1
Ошибки в развитии ДПО: круглый стол в НовГУ: запись трансляции
Я, к сожалению, не смог быть (но признателен за приглашение), но мне есть что сказать, из опыта.
Основные ошибки – это нежелание вуза слышать заказчика и отсутствие экспертной базы. Вузовское дополнительное профессиональное образование превращено в поточные программы обучения, где единственная цель – передать какую-то информацию в аудиторию, а она уже как-нибудь сама с ней разберется. От этого большинство программ планируется, но не реализуется.
Образование – это то, что делает человека лучше, не только в профессиональном плане, но и в личностном. Мы почему-то забываем, что развитие личности — это не тайм-менеджмент и стрессоустойчивость, а культура, этикет, расширение кругозора, умение доносить свою мысль и презентовать свою работу. Ничего этого в программах ДПО нет.
Экспертиза должна заключаться в наделении обучающегося навыками точечного саморазвития – способности найти информацию по тематике, проанализировать её и применить по назначению. А получаем мы на программах ДПО, в основной массе, вольный пересказ учебников, научных статей и мифических кейсов.
Желание вузов заработать быстрые деньги, приводит к разносоставной учебной группе, что увы, не приводит к качественному изменению квалификации. Обучающимся, элементарно, нечего обсуждать, потому что, каждый из участников отличается по знаниям, навыкам и опыту. Остается только прослушать эксперта и поставить галочку об участии.
Неправильное целеполагание при проектировании образовательной программе, приводит к неспособности зажечь огонь знаний в глазах обучающихся. Не может быть целью «освоить программу…». Цель – получить навык, новые знания, средство приложения навыков, альтернативные способы использования знаний.
Крайне важно, проектировать программы с теоретической компенсацией – мы все учились в вузах достаточно давно, чтобы помнить базовые дисциплины, но подразумевается, что должны их помнить. Но нет.
Будущее ДПО за ориентированными на отрасль учебным организациями и это не вузы. Более того, необходимо законодательно расширить возможность работы индивидуального предпринимателя в сфере ДПО (сейчас можно работать только на ДОП).
Задать вопрос
Подписаться
Я, к сожалению, не смог быть (но признателен за приглашение), но мне есть что сказать, из опыта.
Основные ошибки – это нежелание вуза слышать заказчика и отсутствие экспертной базы. Вузовское дополнительное профессиональное образование превращено в поточные программы обучения, где единственная цель – передать какую-то информацию в аудиторию, а она уже как-нибудь сама с ней разберется. От этого большинство программ планируется, но не реализуется.
Образование – это то, что делает человека лучше, не только в профессиональном плане, но и в личностном. Мы почему-то забываем, что развитие личности — это не тайм-менеджмент и стрессоустойчивость, а культура, этикет, расширение кругозора, умение доносить свою мысль и презентовать свою работу. Ничего этого в программах ДПО нет.
Экспертиза должна заключаться в наделении обучающегося навыками точечного саморазвития – способности найти информацию по тематике, проанализировать её и применить по назначению. А получаем мы на программах ДПО, в основной массе, вольный пересказ учебников, научных статей и мифических кейсов.
Желание вузов заработать быстрые деньги, приводит к разносоставной учебной группе, что увы, не приводит к качественному изменению квалификации. Обучающимся, элементарно, нечего обсуждать, потому что, каждый из участников отличается по знаниям, навыкам и опыту. Остается только прослушать эксперта и поставить галочку об участии.
Неправильное целеполагание при проектировании образовательной программе, приводит к неспособности зажечь огонь знаний в глазах обучающихся. Не может быть целью «освоить программу…». Цель – получить навык, новые знания, средство приложения навыков, альтернативные способы использования знаний.
Крайне важно, проектировать программы с теоретической компенсацией – мы все учились в вузах достаточно давно, чтобы помнить базовые дисциплины, но подразумевается, что должны их помнить. Но нет.
Будущее ДПО за ориентированными на отрасль учебным организациями и это не вузы. Более того, необходимо законодательно расширить возможность работы индивидуального предпринимателя в сфере ДПО (сейчас можно работать только на ДОП).
Задать вопрос
Подписаться
💯10👍1
Несколько слов о рекомендациях ВАК
В последнее время наблюдаю массу обращений по рекомендациям ВАКа. К какому виду документов они относятся, каково их назначение - в сегодняшнем посте.
В рамках своих компетенций*, ВАК вырабатывает рекомендации и проводит экспертизу, которые представляются в Минобрнауки России (абзацы а, в пункта 4 Положения о ВАК, утв. Постановлением Правительства РФ от 26.03.2016 № 237) в отношении (выборка по аспирантуре):
–перечня кандидатских экзаменов;
–номенклатуры научных специальностей, по которым присуждаются ученые степени;
–содержания научных специальностей (паспортов), в том числе определения направлений исследований, проводимых в конкретной отрасли науки, разграничения смежных научных специальностей;
–установления соответствия научных специальностей направлениям подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (утрачивает силу с 01.01.2025 года);
–иных вопросов.
В рамках "иных вопросов" ВАК может провести экспертизу и дать рекомендации по другим вопросам, поставленным перед ВАК Минобрнауки. Не гражданам, не организациям, а только министерству адресованы эти рекомендации по им (Министерством) же поставленным вопросам.
Учитывая законодательную базу по делопроизводству, рекомендация ВАК (по смыслу дачи официальных объяснений) – письмо, только в адрес министерства. Поэтому, рекомендация ВАК не нормативный документ, а некое подспорье для принятия решений министерством. А применять или не применять рекомендации – дело каждой организации.
* никакого списка компетенций в Положении о ВАК не приведено.
📱 Подписаться / Задать вопрос
В последнее время наблюдаю массу обращений по рекомендациям ВАКа. К какому виду документов они относятся, каково их назначение - в сегодняшнем посте.
В рамках своих компетенций*, ВАК вырабатывает рекомендации и проводит экспертизу, которые представляются в Минобрнауки России (абзацы а, в пункта 4 Положения о ВАК, утв. Постановлением Правительства РФ от 26.03.2016 № 237) в отношении (выборка по аспирантуре):
–перечня кандидатских экзаменов;
–номенклатуры научных специальностей, по которым присуждаются ученые степени;
–содержания научных специальностей (паспортов), в том числе определения направлений исследований, проводимых в конкретной отрасли науки, разграничения смежных научных специальностей;
–установления соответствия научных специальностей направлениям подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (утрачивает силу с 01.01.2025 года);
–иных вопросов.
В рамках "иных вопросов" ВАК может провести экспертизу и дать рекомендации по другим вопросам, поставленным перед ВАК Минобрнауки. Не гражданам, не организациям, а только министерству адресованы эти рекомендации по им (Министерством) же поставленным вопросам.
Учитывая законодательную базу по делопроизводству, рекомендация ВАК (по смыслу дачи официальных объяснений) – письмо, только в адрес министерства. Поэтому, рекомендация ВАК не нормативный документ, а некое подспорье для принятия решений министерством. А применять или не применять рекомендации – дело каждой организации.
* никакого списка компетенций в Положении о ВАК не приведено.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍8
Готовы ко всему!
Сколько видов аспирантур сегодня существует? Одна? Две? Три! По ФГОС, по ФГТ и как профессиональное образование. Такого никогда не было и вот! А Ваша задача совместить несовместимое и разработать трек для сообщения трех видов аспирантур. Совместить ожидание и реальность.
В основах подготовки научных и научно-педагогических кадров закладываются очертания трека подготовки аспиранта в новых условиях. Одним из результатов обучения, который мы планируем для Вас, будет понимание разницы между всеми видами аспирантуры, параметрами их сосуществования и самое главное, подходы к проектированию трека взаимодействия всех видов аспирантур.
Большую часть времени мы посвятим разбору нормативной базы от постановления № 2122 до подзаконных актов. Какое они оказывают влияние друг на друга, как их читать и применять.
На этом курсе, эксперты передадут вам методики нормотворческой деятельности, работы с персональными данными и методологию управления подразделением аспирантуры.
Мы вместе с вами решим одну сложную задачу. И имя ей очная форма обучения. Все мы знаем, с введением ФГТ аспирантура становится очной. Есть несколько путей преодоления этой неприятности. Первый – дистанционный формат, второй – система перезачета и третий – инкорпорирование уровней образования в подготовку аспирантов.
Все варианты рабочие, но методика их внедрения в подготовку аспирантов существенно отличается. На курсе мы рассмотрим их и Вы выберете свой вариант для работы.
Наш курс отличается от аналогичных тем, что он имеет методическую направленность. Мы не будем рефлексировать, призывать к успешному успеху и созданию особой ауры.
Эксперты будут рассказывать и показывать рабочие инструменты, которые помогут избежать конфликтных ситуаций и потери контингента обучающихся.
Вы еще успеете зарегистрироваться!
📱 Подписаться / Задать вопрос
Сколько видов аспирантур сегодня существует? Одна? Две? Три! По ФГОС, по ФГТ и как профессиональное образование. Такого никогда не было и вот! А Ваша задача совместить несовместимое и разработать трек для сообщения трех видов аспирантур. Совместить ожидание и реальность.
В основах подготовки научных и научно-педагогических кадров закладываются очертания трека подготовки аспиранта в новых условиях. Одним из результатов обучения, который мы планируем для Вас, будет понимание разницы между всеми видами аспирантуры, параметрами их сосуществования и самое главное, подходы к проектированию трека взаимодействия всех видов аспирантур.
Большую часть времени мы посвятим разбору нормативной базы от постановления № 2122 до подзаконных актов. Какое они оказывают влияние друг на друга, как их читать и применять.
На этом курсе, эксперты передадут вам методики нормотворческой деятельности, работы с персональными данными и методологию управления подразделением аспирантуры.
Мы вместе с вами решим одну сложную задачу. И имя ей очная форма обучения. Все мы знаем, с введением ФГТ аспирантура становится очной. Есть несколько путей преодоления этой неприятности. Первый – дистанционный формат, второй – система перезачета и третий – инкорпорирование уровней образования в подготовку аспирантов.
Все варианты рабочие, но методика их внедрения в подготовку аспирантов существенно отличается. На курсе мы рассмотрим их и Вы выберете свой вариант для работы.
Наш курс отличается от аналогичных тем, что он имеет методическую направленность. Мы не будем рефлексировать, призывать к успешному успеху и созданию особой ауры.
Эксперты будут рассказывать и показывать рабочие инструменты, которые помогут избежать конфликтных ситуаций и потери контингента обучающихся.
Вы еще успеете зарегистрироваться!
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍6💯1
Путин поручил установить для образовательных учреждений РФ ключевые показатели эффективности и рейтинги. "Необходимо повысить ориентированность учебных заведений на трудоустройство выпускников, установить для них KPI по качеству занятости выпускников и ежегодно готовить пятилетний прогноз потребности кадров", — отметил он. @rusbrief
👍3👌3
Ежегодный доклад Правительства о реализации государственной политики в сфере образования в 2022 году
В Докладе слово "аспирантура" упомянуто 21 раз:
Общий объем контрольных цифр приема по аспирантуре на 2022/23 учебный год составил 37632, включая ординатуру и ассисентуру-стажировку.
По программам аспирантуры, ординатуры и ассисентуры-стажировки подано 114971 заявление.
Зачислено в аспирантуру по целевым договорам 759 человек.
Учреждены 20 стипендий имени С.П. Королева для студентов и аспирантов, имеющих значительные достижения в области инженерного дела, в размере 15 тыс. рублей и 20 тыс. рублей соответственно.
Увеличены размеры именных стипендии до 20 тыс. рублей, и количество стипендиатов до 10.
Подготовлен проект постановления Правительства РФ об учреждении с 1 сентября 2023 года 30 стипендий имени К.А. Валиева для, в том числе, аспирантов, имеющих значительные достижения в области электронной промышленности в размере 75 тыс. рублей.
Оказана поддержка 4 870 аспирантам (адъюнктам) очной формы обучения нарастающим итогом с 2019 года.
В 2022/23 учебном году началась реализация новой концепции подготовки кадров в аспирантуре (адъюнктуре) как основной формы подготовки научных кадров для отраслей науки и ВО.
С 1 марта 2022 года введены в действие Положение о подготовке научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре) (Постановление № 2122).
Из доклада: Введение в действие новой модели аспирантуры (адъюнктуры) позволит увеличить рост ее результативности, повышение качества кандидатских диссертаций, долю выпускников, защитивших диссертацию в течение года после окончания аспирантуры (адъюнктуры), повысит престиж института аспирантуры, а также создаст благоприятные условия для привлечения талантливой молодежи в научную и научно-технические сферы.
В 2022 году увеличено число защит диссертаций кандидата и доктора наук. В 2022 году состоялось 10 914 защит диссертаций, в том числе 1 490 докторских защит и 9 424 кандидатские защиты. Количество защит диссертаций по сравнению с 2021 годом увеличилось на 16,8 %.
Из доклада: В связи с внесением изменений (ФЗ № 517-ФЗ) в Закон об образовании в части установления интеграция образовательной и научной (научно-исследовательской) деятельности в ВО в рамках реализации программ подготовки научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре)77 в 2022/23 учебном году началась реализация новой концепции подготовки кадров в аспирантуре (адъюнктуре) как основной формы подготовки научных кадров для отраслей науки и ВО.
И всё.
Понятно, что Правительство исполняет закон, в конкретном случае часть 2 статьи 3 273-ФЗ, поэтому доклад кажется сухим. Интересен будет доклад 2023 года, когда новая модель образования вступит в силу.
📱 Подписаться / Задать вопрос
В Докладе слово "аспирантура" упомянуто 21 раз:
Общий объем контрольных цифр приема по аспирантуре на 2022/23 учебный год составил 37632, включая ординатуру и ассисентуру-стажировку.
По программам аспирантуры, ординатуры и ассисентуры-стажировки подано 114971 заявление.
Зачислено в аспирантуру по целевым договорам 759 человек.
Учреждены 20 стипендий имени С.П. Королева для студентов и аспирантов, имеющих значительные достижения в области инженерного дела, в размере 15 тыс. рублей и 20 тыс. рублей соответственно.
Увеличены размеры именных стипендии до 20 тыс. рублей, и количество стипендиатов до 10.
Подготовлен проект постановления Правительства РФ об учреждении с 1 сентября 2023 года 30 стипендий имени К.А. Валиева для, в том числе, аспирантов, имеющих значительные достижения в области электронной промышленности в размере 75 тыс. рублей.
Оказана поддержка 4 870 аспирантам (адъюнктам) очной формы обучения нарастающим итогом с 2019 года.
В 2022/23 учебном году началась реализация новой концепции подготовки кадров в аспирантуре (адъюнктуре) как основной формы подготовки научных кадров для отраслей науки и ВО.
С 1 марта 2022 года введены в действие Положение о подготовке научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре) (Постановление № 2122).
Из доклада: Введение в действие новой модели аспирантуры (адъюнктуры) позволит увеличить рост ее результативности, повышение качества кандидатских диссертаций, долю выпускников, защитивших диссертацию в течение года после окончания аспирантуры (адъюнктуры), повысит престиж института аспирантуры, а также создаст благоприятные условия для привлечения талантливой молодежи в научную и научно-технические сферы.
В 2022 году увеличено число защит диссертаций кандидата и доктора наук. В 2022 году состоялось 10 914 защит диссертаций, в том числе 1 490 докторских защит и 9 424 кандидатские защиты. Количество защит диссертаций по сравнению с 2021 годом увеличилось на 16,8 %.
Из доклада: В связи с внесением изменений (ФЗ № 517-ФЗ) в Закон об образовании в части установления интеграция образовательной и научной (научно-исследовательской) деятельности в ВО в рамках реализации программ подготовки научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре)77 в 2022/23 учебном году началась реализация новой концепции подготовки кадров в аспирантуре (адъюнктуре) как основной формы подготовки научных кадров для отраслей науки и ВО.
И всё.
Понятно, что Правительство исполняет закон, в конкретном случае часть 2 статьи 3 273-ФЗ, поэтому доклад кажется сухим. Интересен будет доклад 2023 года, когда новая модель образования вступит в силу.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍4