Конкурс проектов развития дополнительного профессионального образования
21 июня 2023 года Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого (НовГУ) вместе с Международной Ассоциацией Профессионального Дополнительного Образования (МАПДО) в рамках ежегодной Недели ДПО провели конкурс проектов развития ДПО. Я имел честь быть экспертом конкурса. На конкурс представлено 15 проектов развития ДПО с географией от "Калининграда до Владивостока". Каждый конкурсант представил презентацию своего проекта, ответил на вопросы экспертов и защитил проект. Конкурс не только показал российские практики развития ДПО от научных организаций, вузов, организаций ДПО, НОЦ, но и создал атмосферу партнерства и поддержки.
Судейская коллегия конкурса – профессионалы, которые сами создали проекты ДПО, поддерживают и развивают их: Инна Андриянова (НовГУ), Светлана Парфёнова (Самарский ГТУ), Мария Батаковская (СПбПУ), Леонид Минаков (КГНЦ).
Победители конкурса получат экспертное сопровождение проектов развития ДПО и свидетельство об экспертной оценке. Победителями признаны:
1 место –
– Алексеева Марина Анатольевна, проект "Подготовка экскурсоводов (гидов)" (Старая Русса)
– Турица Анна Анатольевна, проект "Дополнительное образование - основа жизни" (Москва)
2 место –
– Киктенко Максим Вячеславович, проект "Развитие воли и самоорганизации" (Москва)
– Дорохова Надежда Сергеевна, проект "Правовая грамотность иностранных студентов" (Новгород)
3 место –
– Суханова Екатерина Евгеньевна, проект "Актуальность изменений в системе повышения квалификации сотрудников промышленных предприятий, задействованных в эксплуатации и ремонте электрических машин" (Санкт-Петербург)
– Кольцов Алексей Владимирович, проект "Проект развития дополнительного профессионального образования в НОЦ «ТУЛАТЕХ»" (Тула)
Поздравляю победителей и много слов благодарности Инне Андрияновой за приглашение быть экспертом.
П.С. На итоговом обсуждении я предложил провести конкурс в два этапа - первый тренинговый с наставником, второй - битва проектов и конкурс экспертов. Надеюсь коллеги поддержат!
Выступления / Презентации конкурсантов / Объявление победителей / Информация об экспертном сопровождении проектов ДПО
📱 Подписаться / Задать вопрос
21 июня 2023 года Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого (НовГУ) вместе с Международной Ассоциацией Профессионального Дополнительного Образования (МАПДО) в рамках ежегодной Недели ДПО провели конкурс проектов развития ДПО. Я имел честь быть экспертом конкурса. На конкурс представлено 15 проектов развития ДПО с географией от "Калининграда до Владивостока". Каждый конкурсант представил презентацию своего проекта, ответил на вопросы экспертов и защитил проект. Конкурс не только показал российские практики развития ДПО от научных организаций, вузов, организаций ДПО, НОЦ, но и создал атмосферу партнерства и поддержки.
Судейская коллегия конкурса – профессионалы, которые сами создали проекты ДПО, поддерживают и развивают их: Инна Андриянова (НовГУ), Светлана Парфёнова (Самарский ГТУ), Мария Батаковская (СПбПУ), Леонид Минаков (КГНЦ).
Победители конкурса получат экспертное сопровождение проектов развития ДПО и свидетельство об экспертной оценке. Победителями признаны:
1 место –
– Алексеева Марина Анатольевна, проект "Подготовка экскурсоводов (гидов)" (Старая Русса)
– Турица Анна Анатольевна, проект "Дополнительное образование - основа жизни" (Москва)
2 место –
– Киктенко Максим Вячеславович, проект "Развитие воли и самоорганизации" (Москва)
– Дорохова Надежда Сергеевна, проект "Правовая грамотность иностранных студентов" (Новгород)
3 место –
– Суханова Екатерина Евгеньевна, проект "Актуальность изменений в системе повышения квалификации сотрудников промышленных предприятий, задействованных в эксплуатации и ремонте электрических машин" (Санкт-Петербург)
– Кольцов Алексей Владимирович, проект "Проект развития дополнительного профессионального образования в НОЦ «ТУЛАТЕХ»" (Тула)
Поздравляю победителей и много слов благодарности Инне Андрияновой за приглашение быть экспертом.
П.С. На итоговом обсуждении я предложил провести конкурс в два этапа - первый тренинговый с наставником, второй - битва проектов и конкурс экспертов. Надеюсь коллеги поддержат!
Выступления / Презентации конкурсантов / Объявление победителей / Информация об экспертном сопровождении проектов ДПО
📱 Подписаться / Задать вопрос
👍8💯1
Ромб, поплавок – академический нагрудный знак (1/2)
Я уже писал про дореволюционные знаки для докторов и магистров, школьные медали, теперь о академических нагрудных знаках, которые вручались и вручаются выпускникам высших и средних учебных заведений.
Если посмотреть на ретроспективу образовательных отличительных элементов, то сразу заметим такую последовательность "утверждено - отменено - утверждено". Так было с гражданским состоянием (отменили сословия, появилась номенклатура), учеными степенями (после революции отменили, в 1937 году восстановили). Так и с академическими знаками. Начали выдавать медали лучшим при Елизавете Петровне, при Александре III - академические знаки выпускникам и ученому сословию, закончили в первые революционные годы, но потом возобновили с 1945 года, привычные взгляду ромбы - академические нагрудные знаки.
Исследователи отмечают, что владельцы знаков, окончившие императорские университеты, носили их до 1920-х годов со снятой императорской символикой, а после 1920-х уже и такие было опасливо их носить.
В тоже время в первое десятилетие советской власти, окончившим ремесленные училища выдавались ромбики, в центре которого располагалась отраслевая символика.
Тем не менее, академические знаки были нужны, как и ученые степени, поэтому от "старых" знаков осталась только форма – ромб. Императорские – пышные, изобилующие символами, были чужды советской власти, а посему, на первых советских знаках размещалась только символика СССР. Все поле знака залито синей эмалью (горячей) с белой эмалевой окантовкой, в центре ромба - герб СССР образца 1936 года (с 11-ю лентами), измененный в 1946 году на актуальный (с 16-ю лентами). Размер знака 47-48 мм х 27 мм. Первоначально предполагалось крепление в виде иголки, но с 1946 года ее заменили винтом и гайкой. Знак изготавливался из серебра 925-й пробы на Ленинградском монетном дворе.
Знаки выдавались одновременно с вручением диплома, а право ношения знака предоставлялось выпускникам государственных университетов, начиная с 1918 года, при предъявлении диплома. Знаки выдавались с удостоверением и проставлением штампа в диплом "Нагрудный знак выдан".
Известны разновидности знаков по рисунку герба, лентам на гербе, типоразмеру. С 1956 года изменился герб СССР из-за преобразования Карело-Финской ССР в Карельскую АССР, вместе с ним и количество лент с 16-ти до 15-ти. С 1960-го знак стал изготавливаться из томпака с увеличением реальных размеров до 48-50 мм х 28 мм с креплением на винте. К таким знакам удостоверение уже не вручалось.
На фото вырезка из газеты "Известия Совета народных комиссаров" № 209/8819 от 5.09.1945 с объявлением Указа Президиума ВС СССР об учреждении академического нагрудного знака.
По материалам: Стацура А.Г. Фалеристика в системе образования: академические нагрудные знаки// Историческая и социально-образовательная мысль. – 2010. – № 1. – С. 69-74; Грехов Л.Н. Нагрудный знак для лиц, окончивших государственные университеты СССР // Кавалеръ : общероссийский военно-исторический журнал.– 2003. – № 8.– С. 60-82.
📱 Подписаться / Задать вопрос
Я уже писал про дореволюционные знаки для докторов и магистров, школьные медали, теперь о академических нагрудных знаках, которые вручались и вручаются выпускникам высших и средних учебных заведений.
Если посмотреть на ретроспективу образовательных отличительных элементов, то сразу заметим такую последовательность "утверждено - отменено - утверждено". Так было с гражданским состоянием (отменили сословия, появилась номенклатура), учеными степенями (после революции отменили, в 1937 году восстановили). Так и с академическими знаками. Начали выдавать медали лучшим при Елизавете Петровне, при Александре III - академические знаки выпускникам и ученому сословию, закончили в первые революционные годы, но потом возобновили с 1945 года, привычные взгляду ромбы - академические нагрудные знаки.
Исследователи отмечают, что владельцы знаков, окончившие императорские университеты, носили их до 1920-х годов со снятой императорской символикой, а после 1920-х уже и такие было опасливо их носить.
В тоже время в первое десятилетие советской власти, окончившим ремесленные училища выдавались ромбики, в центре которого располагалась отраслевая символика.
Тем не менее, академические знаки были нужны, как и ученые степени, поэтому от "старых" знаков осталась только форма – ромб. Императорские – пышные, изобилующие символами, были чужды советской власти, а посему, на первых советских знаках размещалась только символика СССР. Все поле знака залито синей эмалью (горячей) с белой эмалевой окантовкой, в центре ромба - герб СССР образца 1936 года (с 11-ю лентами), измененный в 1946 году на актуальный (с 16-ю лентами). Размер знака 47-48 мм х 27 мм. Первоначально предполагалось крепление в виде иголки, но с 1946 года ее заменили винтом и гайкой. Знак изготавливался из серебра 925-й пробы на Ленинградском монетном дворе.
Знаки выдавались одновременно с вручением диплома, а право ношения знака предоставлялось выпускникам государственных университетов, начиная с 1918 года, при предъявлении диплома. Знаки выдавались с удостоверением и проставлением штампа в диплом "Нагрудный знак выдан".
Известны разновидности знаков по рисунку герба, лентам на гербе, типоразмеру. С 1956 года изменился герб СССР из-за преобразования Карело-Финской ССР в Карельскую АССР, вместе с ним и количество лент с 16-ти до 15-ти. С 1960-го знак стал изготавливаться из томпака с увеличением реальных размеров до 48-50 мм х 28 мм с креплением на винте. К таким знакам удостоверение уже не вручалось.
На фото вырезка из газеты "Известия Совета народных комиссаров" № 209/8819 от 5.09.1945 с объявлением Указа Президиума ВС СССР об учреждении академического нагрудного знака.
По материалам: Стацура А.Г. Фалеристика в системе образования: академические нагрудные знаки// Историческая и социально-образовательная мысль. – 2010. – № 1. – С. 69-74; Грехов Л.Н. Нагрудный знак для лиц, окончивших государственные университеты СССР // Кавалеръ : общероссийский военно-исторический журнал.– 2003. – № 8.– С. 60-82.
📱 Подписаться / Задать вопрос
👍6💯1
Ромб, поплавок – академический нагрудный знак (2/2)
А что про институты? А про них в первом периоде выдачи знаков забыли либо посчитали не нужным и до 1961 года академические знаки окончившим такие заведения не вручались. С 1 января 1961 года утверждена единая форма академического нагрудного знака для окончивших высшие учебные заведения в виде чуть выпуклого ромба, покрытого цветной эмалью в зависимости от типа учебного заведения (университеты - синий без эмблемы вуза, технические - синий с скрещенным ключом и молотом, сельскохозяйственные - зеленый с снопом пшеницы, педагогические и библиотечные - голубой с раскрытой книгой, гуманитарные, физкультурные и экономические - светло-синяя с раскрытой книгой, медицинские - красный с чашей со змеей, вузы искусства - темно-красный с лирой).
Изготавливался единый знак из томпака размером 46 мм х 26 мм, эмали силикатные, крепление винтовое. Надо сказать, что в советских республиках изготавливались знаки из серебра с альтернативной символикой. Отдельные вузы заказывали изготовление знаков по собственному дизайну исходя из традиций заведения. Отдельные министерства, в чье ведение входили вузы утверждали свои виды академических нагрудных знаков.
Для средних специальных учебных заведений нагрудный знак был учрежден в 1966 году. Он представляет собой слегка выпуклый шестиугольный щит, покрытый силикатной цветной эмалью по типу заведения с каймой из белой эмали и золотистыми полосками. Изготавливался из алюминия или сплава на алюминиевой основе, размером 40 мм х 25,5 мм. Крепление винтовое.
На фото мои академические нагрудные знаки и знаки из моей коллекции.
По материалам: Стацура А.Г. Фалеристика в системе образования: академические нагрудные знаки// Историческая и социально-образовательная мысль. – 2010. – № 1. – С. 69-74; Грехов Л.Н. Нагрудный знак для лиц, окончивших государственные университеты СССР // Кавалеръ : общероссийский военно-исторический журнал.– 2003. – № 8. .– С. 60-82.
📱 Подписаться / Задать вопрос
А что про институты? А про них в первом периоде выдачи знаков забыли либо посчитали не нужным и до 1961 года академические знаки окончившим такие заведения не вручались. С 1 января 1961 года утверждена единая форма академического нагрудного знака для окончивших высшие учебные заведения в виде чуть выпуклого ромба, покрытого цветной эмалью в зависимости от типа учебного заведения (университеты - синий без эмблемы вуза, технические - синий с скрещенным ключом и молотом, сельскохозяйственные - зеленый с снопом пшеницы, педагогические и библиотечные - голубой с раскрытой книгой, гуманитарные, физкультурные и экономические - светло-синяя с раскрытой книгой, медицинские - красный с чашей со змеей, вузы искусства - темно-красный с лирой).
Изготавливался единый знак из томпака размером 46 мм х 26 мм, эмали силикатные, крепление винтовое. Надо сказать, что в советских республиках изготавливались знаки из серебра с альтернативной символикой. Отдельные вузы заказывали изготовление знаков по собственному дизайну исходя из традиций заведения. Отдельные министерства, в чье ведение входили вузы утверждали свои виды академических нагрудных знаков.
Для средних специальных учебных заведений нагрудный знак был учрежден в 1966 году. Он представляет собой слегка выпуклый шестиугольный щит, покрытый силикатной цветной эмалью по типу заведения с каймой из белой эмали и золотистыми полосками. Изготавливался из алюминия или сплава на алюминиевой основе, размером 40 мм х 25,5 мм. Крепление винтовое.
На фото мои академические нагрудные знаки и знаки из моей коллекции.
По материалам: Стацура А.Г. Фалеристика в системе образования: академические нагрудные знаки// Историческая и социально-образовательная мысль. – 2010. – № 1. – С. 69-74; Грехов Л.Н. Нагрудный знак для лиц, окончивших государственные университеты СССР // Кавалеръ : общероссийский военно-исторический журнал.– 2003. – № 8. .– С. 60-82.
📱 Подписаться / Задать вопрос
👍6💯1
Риск-ориентированный подход в государственном контроле (надзоре) в образовании
Как Вы знаете, в государственном контроле (надзоре) (ГКН) применяется риск-ориентированный подход. Под ГКН понимают деятельность, направленную на предупреждение, выявление и пресечение нарушений обязательных требований. А риск-ориентированный подход используется для формирования модели надзора и контроля. Если говорить "по-крупному", риск-ориентированный подход – это механизм определения риска, ресурсы для оценки рисков, оценка рисков нанесения ущерба, предупреждающие или корректирующие воздействия.
Для реализации ГКН в форме риск-ориентированного подхода приняты законодательные и подзаконные акты, которые описывают инструментарий оценки рисков и проведения ГКН. К ним, в частности, относят ФЗ от 31.07.2020 № 248-ФЗ, от 31.07.2020 № 247-ФЗ, изменения в ФЗ от 29.12.2012 № 273-ФЗ, постановление Правительства России от 25.06.2021№ 997 и приказ Рособрнадзора от 29.11.2021 № 1533 (с изменениями 2023 года).
Предусмотрено три категории риска - низкий, средний, высокий. Каждому из них, соответствуют критерии, по которым Рособрнадзор проводит или не проводит ГКН. Более подробно и процессно об этом сказано в постановлении Правительства России от 25.06.2021№ 997. Для проведения оценки рисков Рособрнадзор и региональные уполномоченные ОИВы могут использовать проверочные листы.
Суть этих листов состоит в том, что проверяющий путем ответа "да"/"нет"/"неприменимо" оценивает соответствие части образовательной деятельности норме законодательства.
То есть, сама организация может систематически оценивать риски по этим листам. А те, кто только заступает на славный путь следования норме законодательства, могут оценить масштаб обязательных требований в образовании и ловко манипулировать несговорчивыми руководителями, потрясая листами у носа.
Рекомендую по этому вопросы прочитать: 1) Перечисленное выше законодательство; 2) Кропачев Н.М., Митрикова Е.А., Лаврикова М.Ю., Соловьев А.А. Риск-ориентированный подход при организации контроля (надзора) в образовании, 2023; 3) Мышко Ф.Г., Шагиева Р.В. Особенности применения риск-ориентированного подхода при организации государственного контроля (надзора) в сфере профессионального образования, 2021.
Подписаться➕ Задать вопрос
Как Вы знаете, в государственном контроле (надзоре) (ГКН) применяется риск-ориентированный подход. Под ГКН понимают деятельность, направленную на предупреждение, выявление и пресечение нарушений обязательных требований. А риск-ориентированный подход используется для формирования модели надзора и контроля. Если говорить "по-крупному", риск-ориентированный подход – это механизм определения риска, ресурсы для оценки рисков, оценка рисков нанесения ущерба, предупреждающие или корректирующие воздействия.
Для реализации ГКН в форме риск-ориентированного подхода приняты законодательные и подзаконные акты, которые описывают инструментарий оценки рисков и проведения ГКН. К ним, в частности, относят ФЗ от 31.07.2020 № 248-ФЗ, от 31.07.2020 № 247-ФЗ, изменения в ФЗ от 29.12.2012 № 273-ФЗ, постановление Правительства России от 25.06.2021№ 997 и приказ Рособрнадзора от 29.11.2021 № 1533 (с изменениями 2023 года).
Предусмотрено три категории риска - низкий, средний, высокий. Каждому из них, соответствуют критерии, по которым Рособрнадзор проводит или не проводит ГКН. Более подробно и процессно об этом сказано в постановлении Правительства России от 25.06.2021№ 997. Для проведения оценки рисков Рособрнадзор и региональные уполномоченные ОИВы могут использовать проверочные листы.
Суть этих листов состоит в том, что проверяющий путем ответа "да"/"нет"/"неприменимо" оценивает соответствие части образовательной деятельности норме законодательства.
То есть, сама организация может систематически оценивать риски по этим листам. А те, кто только заступает на славный путь следования норме законодательства, могут оценить масштаб обязательных требований в образовании и ловко манипулировать несговорчивыми руководителями, потрясая листами у носа.
Рекомендую по этому вопросы прочитать: 1) Перечисленное выше законодательство; 2) Кропачев Н.М., Митрикова Е.А., Лаврикова М.Ю., Соловьев А.А. Риск-ориентированный подход при организации контроля (надзора) в образовании, 2023; 3) Мышко Ф.Г., Шагиева Р.В. Особенности применения риск-ориентированного подхода при организации государственного контроля (надзора) в сфере профессионального образования, 2021.
Подписаться
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍3💯1
НЕДЕЛЯ НА КАНАЛЕ "ЗАВЕДУЮЩИЙ АСПИРАНТУРОЙ"
А что пишут ученые - обзор публикаций с elibrаry ру об аспирантуре
Новости законодательства - признание ученых степеней в ЕАЭС, оказание первой помощи, новые полномочия Рособрнадзора, вступительные испытания дистанционно, проверочные листы, проект изменений по новой периодичности удлиненных отпусков в образовании
Несколько слов о филологии
Как рассчитать стоимость педагогического часа
Фалеристика образования (серебряные медали)
Конкурс проектов развития дополнительного профессионального образования
Фалеристика образования (академические знаки выпускников) часть 1 часть 2
Риск-ориентированный подход в государственном контроле (надзоре) в образовании
Спрашивайте, интересуйтесь - ваш вопрос может стать новым постом на канале и быть полезным для всех! Благодарю всех подписчиков!
📱 Подписаться / Задать вопрос
А что пишут ученые - обзор публикаций с elibrаry ру об аспирантуре
Новости законодательства - признание ученых степеней в ЕАЭС, оказание первой помощи, новые полномочия Рособрнадзора, вступительные испытания дистанционно, проверочные листы, проект изменений по новой периодичности удлиненных отпусков в образовании
Несколько слов о филологии
Как рассчитать стоимость педагогического часа
Фалеристика образования (серебряные медали)
Конкурс проектов развития дополнительного профессионального образования
Фалеристика образования (академические знаки выпускников) часть 1 часть 2
Риск-ориентированный подход в государственном контроле (надзоре) в образовании
Спрашивайте, интересуйтесь - ваш вопрос может стать новым постом на канале и быть полезным для всех! Благодарю всех подписчиков!
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍6
Ни дня без новости
Законодатель внес изменения в закон "Об образовании в Российской Федерации" (273-ФЗ). Изменения направлены на установление экспериментального правового режима - параллельной системы образования в 2023/2024-2025/2026 учебных годах. Напомню, что эксперимент реализуется в рамках Указа Президента России от 12.05.2023 № 343 "О некоторых вопросах совершенствования системы высшего образования".
Об эксперименте и первых итерациях образовательной системы я писал раньше здесь, здесь, здесь и здесь.
Кроме этого Минобрнауки подготовил перечень направлений подготовки и научные специальности, по которым будет вестись прием и обучение в рамках новой системы образования. Всего в пилоте будут участвовать 113 направлений и специальностей: 53 - на базовом уровне, 18 - на специализированном, 42 - в аспирантуре. Все направления и специальности приоритетные, относимые к математическим и естественным наукам, инженерным, наукам об обществе, образованию и педагогическим наукам.
📱 Подписаться / Задать вопрос
Законодатель внес изменения в закон "Об образовании в Российской Федерации" (273-ФЗ). Изменения направлены на установление экспериментального правового режима - параллельной системы образования в 2023/2024-2025/2026 учебных годах. Напомню, что эксперимент реализуется в рамках Указа Президента России от 12.05.2023 № 343 "О некоторых вопросах совершенствования системы высшего образования".
Об эксперименте и первых итерациях образовательной системы я писал раньше здесь, здесь, здесь и здесь.
Кроме этого Минобрнауки подготовил перечень направлений подготовки и научные специальности, по которым будет вестись прием и обучение в рамках новой системы образования. Всего в пилоте будут участвовать 113 направлений и специальностей: 53 - на базовом уровне, 18 - на специализированном, 42 - в аспирантуре. Все направления и специальности приоритетные, относимые к математическим и естественным наукам, инженерным, наукам об обществе, образованию и педагогическим наукам.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🤔4👍2
В продолжение темы пилотного проекта
"23 июня ректор Владимир Литвиненко сформулировал уточнённые параметры стандартов инженерного образования, по которым вуз в рамках пилотного проекта начнёт работу уже с сентября текущего года".
По информации с сайта ещё одного участника пилотного проекта Балтийского федерального университета имени Иммануила Канта: "Третий уровень профессионального образования — аспирантура — остается без изменений".
📱 Подписаться / Задать вопрос
"23 июня ректор Владимир Литвиненко сформулировал уточнённые параметры стандартов инженерного образования, по которым вуз в рамках пилотного проекта начнёт работу уже с сентября текущего года".
По информации с сайта ещё одного участника пилотного проекта Балтийского федерального университета имени Иммануила Канта: "Третий уровень профессионального образования — аспирантура — остается без изменений".
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍4🤔1
Новая стипендия для аспирантов
Для аспирантов установлены стипендии за достижения в области электронной промышленности
С 1 сентября аспиранты российских вузов могут претендовать на стипендию имени Камиля Ахметовича Валиева.
Всего предусмотрено 30 стипендий для аспирантов в размере 75 тыс. рублей в месяц.
Ежемесячное поощрение будет назначаться за значительные успехи в области электронной промышленности.
Подробнее
📱 Подписаться / Задать вопрос
Для аспирантов установлены стипендии за достижения в области электронной промышленности
С 1 сентября аспиранты российских вузов могут претендовать на стипендию имени Камиля Ахметовича Валиева.
Всего предусмотрено 30 стипендий для аспирантов в размере 75 тыс. рублей в месяц.
Ежемесячное поощрение будет назначаться за значительные успехи в области электронной промышленности.
Подробнее
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍7
Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Осталось🐱 дня до окончания приема заявок на курс "Управление подразделением подготовки научных и научно-педагогических кадров"!
Стоимость участия 45000 рублей за одного участника. Курс пройдет в рамках ДПО с выдачей удостоверения о повышении квалификации, в очной форме, в Санкт-Петербурге😅 -😇 -🏃♂ 😋 😌 💴 😐 2023 года.
Регистрация, информация о курсе, программа на сайте программы.
📱 Подписаться / Задать вопрос
Осталось
Стоимость участия 45000 рублей за одного участника. Курс пройдет в рамках ДПО с выдачей удостоверения о повышении квалификации, в очной форме, в Санкт-Петербурге
Регистрация, информация о курсе, программа на сайте программы.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
💯3
Есть бескрайняя пустыня, есть космос, наконец - горизонт, а есть изменения в номенклатуру научных специальностей
Проект "О внесении изменений в номенклатуру научных специальностей, по которым присуждаются ученые степени ..." (изменения в приказ № 118). Изменения касаются 5.11 Теология; 5.6.8. Документалистика, документоведение, архивоведение
📱 Подписаться / Задать вопрос
Проект "О внесении изменений в номенклатуру научных специальностей, по которым присуждаются ученые степени ..." (изменения в приказ № 118). Изменения касаются 5.11 Теология; 5.6.8. Документалистика, документоведение, архивоведение
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
💯3🤔1
ВАК рекомендует эксперименты
1) по защите аспирантами кандидатских диссертаций по отдельным специальностям в форме доклада
2) по установлению возможности открытия "разовых" советов по отдельным специальностям
Рекомендация ВАК от 22.06.2023 № 1-ПЛ/4. О статусе рекомендаций ВАК
📱 Подписаться / Задать вопрос
1) по защите аспирантами кандидатских диссертаций по отдельным специальностям в форме доклада
2) по установлению возможности открытия "разовых" советов по отдельным специальностям
Рекомендация ВАК от 22.06.2023 № 1-ПЛ/4. О статусе рекомендаций ВАК
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍5🤔2
Ни дня без эксперимента
Правительство России проводит эксперимент по созданию цифровых документов об образовании и квалификации в рамках реализации суперсервиса "Цифровые документы об образовании онлайн". Установлен перечень образовательных организаций, участвующих в эксперименте (общее образование - 129 организаций, среднее профессиональное образование - 175 организаций, высшее образование - 58 организаций). Он продлится с 1 июля 2023 года по 31 декабря 2023 года. Формирование и выдача цифровых дипломов будет осуществляться через модуль "Единый реестр цифровых документов об образовании" ФИС ФРДО.
Разговор о цифровых дипломах велся с 2019 года. основная цель их введения – прозрачность системы образования и исключение неправомерного оборота документов об образовании. Одной из проблем будет организация доступа в ФИС ФРДО для проверки таких дипломов работодателями. Сегодня для проверки статуса диплома необходимо иметь значительный объем информации как об обладателе, так и о самом документе. Кроме того, возрастет нагрузка на сайт Рособрнадзора, через который можно проверить документ. Нужно отметить, что не все внесенные документы об образовании, квалификации, обучении отображаются в разделе "Образование" профиля гражданина на Госуслугах.
Постановление Правительства РФ от 24.06.2023 № 1023 "О проведении эксперимента по формированию цифровых документов об образовании и (или) о квалификации посредством модуля "Единый реестр цифровых документов об образовании" ФИС ФРДО в 2023 году"
📱 Подписаться / Задать вопрос
Правительство России проводит эксперимент по созданию цифровых документов об образовании и квалификации в рамках реализации суперсервиса "Цифровые документы об образовании онлайн". Установлен перечень образовательных организаций, участвующих в эксперименте (общее образование - 129 организаций, среднее профессиональное образование - 175 организаций, высшее образование - 58 организаций). Он продлится с 1 июля 2023 года по 31 декабря 2023 года. Формирование и выдача цифровых дипломов будет осуществляться через модуль "Единый реестр цифровых документов об образовании" ФИС ФРДО.
Разговор о цифровых дипломах велся с 2019 года. основная цель их введения – прозрачность системы образования и исключение неправомерного оборота документов об образовании. Одной из проблем будет организация доступа в ФИС ФРДО для проверки таких дипломов работодателями. Сегодня для проверки статуса диплома необходимо иметь значительный объем информации как об обладателе, так и о самом документе. Кроме того, возрастет нагрузка на сайт Рособрнадзора, через который можно проверить документ. Нужно отметить, что не все внесенные документы об образовании, квалификации, обучении отображаются в разделе "Образование" профиля гражданина на Госуслугах.
Постановление Правительства РФ от 24.06.2023 № 1023 "О проведении эксперимента по формированию цифровых документов об образовании и (или) о квалификации посредством модуля "Единый реестр цифровых документов об образовании" ФИС ФРДО в 2023 году"
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍7
Сегодня, в праздничный день, заключительный, третий день программы "Аспирантура 2023".
Пока не буду говорить о достижении целей, решении поставленных задач, но уже просматриваются очертания программы на следующий год и ... большой программы подготовки руководителей и специалистов подразделений аспирантуры.
📱 Подписаться / Задать вопрос
Пока не буду говорить о достижении целей, решении поставленных задач, но уже просматриваются очертания программы на следующий год и ... большой программы подготовки руководителей и специалистов подразделений аспирантуры.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍4💯1
Где студент, а где ДПО
Только 20% студентов используют возможности получения дополнительного профессионального образования в вузах, сообщают Ведомости.
Почему-то не удивлён. Слушать нудности и скучные пересказы после основной программы, сильно утомляет, не эко и бесполезно.
Дополнительное образование на то и дополнительное, что идет к основному. А если основного нет, то как его дополнять?
Преподавательские кадры в ДПО - нет. Лояльности к студентам - нет. Сервиса в вузовском ДПО - нет. От этого и 20%.
📱 Подписаться / Задать вопрос
Только 20% студентов используют возможности получения дополнительного профессионального образования в вузах, сообщают Ведомости.
Почему-то не удивлён. Слушать нудности и скучные пересказы после основной программы, сильно утомляет, не эко и бесполезно.
Дополнительное образование на то и дополнительное, что идет к основному. А если основного нет, то как его дополнять?
Преподавательские кадры в ДПО - нет. Лояльности к студентам - нет. Сервиса в вузовском ДПО - нет. От этого и 20%.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍3💯2🤔1
Куда идти и что делать: "– А идите вы, в ДПО!"
Моя коллега Инна Андреянова написала колонку о дополнительном образовании для канала УниверситетыРФ и практически одновременно на канале Наука и университеты развернулась дискуссия о ДПО. Имею сказать.
С Инной нас связывает многолетняя совместная работа, которая началась, не поверите, на курсах для руководителей и специалистов ДПО. Мне импонирует стиль работы Инны и ее высочайший профессионализм, однако наши подходы в развитии ДПО отличаются, а как известно – противоположности притягиваются, поэтому мы отлично взаимодействуем. Я занимаю позицию как представитель заказчика и как автор программ ДПО и за индивидуальный подход, а Инна – системный вузовский игрок с стратегическим подходом. Мы сходимся в одном - ДПО это процесс изменений. О них и речь.
Вузам пора уходить от планового ДПО, ничего кроме раздражения оно не вызывает, а вместе с ним низкая оплата труда преподавателей, незаинтересованность и "лебедь, рак и щука" в учебной группе. Отсматривая на сайтах вузов программы ДПО (до них еще нужно добраться), вижу наработки столетней давности. Они "висят" потому что нужно показать деятельность, но они не приносят доход и более того, создают флёр отсталости всего вуза. Наличие "тысяч" обученных и "20 лет в ДПО" вообще ничего не значит.
Каждая программа ДПО – это уникальный продукт "здесь и сейчас", редко какие программы уходят в тираж и, на мой взгляд, не должны. Тиражные программы – охрана труда, промышленная безопасность, медицина, фармакология – все те, которые обязательны для исполнения обязанностей, освоение которых нужно по законодательству.
В отличии от других уровней образования, где коллективно, в русле ФГОС и ФГТ, выстраивается образовательная траектория, а ресурсы субсидируются государством, в дополнительном профессиональном образовании автор программы единолично целеполагает, формулирует задачи, которые могут быть решены программой, подбирает экспертов/преподавателей, формирует целевую аудиторию. Для чего нужна образовательная организация в этой цепочке? Образовательная организация обеспечивает среду, выступая ресурсным центром – помещение, оборудование, питание, прием платежей. Исполнитель и производитель контента – автор образовательной программы и экспертное братство. А заказчик – как раз тот, кто эти ресурсы оплачивает и только он определяет – решает ли насущную задачу освоение этой программы, оплачивать ресурсы для этого или нет.
В ДПО идут либо за знаниями/навыками, которые нужны здесь и сейчас, либо по необходимости, но не в вуз, название вуза всего лишь приятный бонус. Задача ДПО – обеспечить специалисту профессиональную самостоятельность. И оно зависит не от вуза, а от автора образовательной программы и подобранных им экспертов / преподавателей, которые создадут контент. Это же очевидно?
Другое обстоятельство – это регламентация ДПО. Неоднократно отмечено, что программа ДПО полностью продуктовая история и аудитория "идёт" исключительно на авторский/экспертный контент, но обеспечить полный цикл (прием-освоение-выпуск) сам автор/эксперт не может, потому что таков закон.
(Продолжение в следующем посте)
📱 Подписаться / Задать вопрос
Моя коллега Инна Андреянова написала колонку о дополнительном образовании для канала УниверситетыРФ и практически одновременно на канале Наука и университеты развернулась дискуссия о ДПО. Имею сказать.
С Инной нас связывает многолетняя совместная работа, которая началась, не поверите, на курсах для руководителей и специалистов ДПО. Мне импонирует стиль работы Инны и ее высочайший профессионализм, однако наши подходы в развитии ДПО отличаются, а как известно – противоположности притягиваются, поэтому мы отлично взаимодействуем. Я занимаю позицию как представитель заказчика и как автор программ ДПО и за индивидуальный подход, а Инна – системный вузовский игрок с стратегическим подходом. Мы сходимся в одном - ДПО это процесс изменений. О них и речь.
Вузам пора уходить от планового ДПО, ничего кроме раздражения оно не вызывает, а вместе с ним низкая оплата труда преподавателей, незаинтересованность и "лебедь, рак и щука" в учебной группе. Отсматривая на сайтах вузов программы ДПО (до них еще нужно добраться), вижу наработки столетней давности. Они "висят" потому что нужно показать деятельность, но они не приносят доход и более того, создают флёр отсталости всего вуза. Наличие "тысяч" обученных и "20 лет в ДПО" вообще ничего не значит.
Каждая программа ДПО – это уникальный продукт "здесь и сейчас", редко какие программы уходят в тираж и, на мой взгляд, не должны. Тиражные программы – охрана труда, промышленная безопасность, медицина, фармакология – все те, которые обязательны для исполнения обязанностей, освоение которых нужно по законодательству.
В отличии от других уровней образования, где коллективно, в русле ФГОС и ФГТ, выстраивается образовательная траектория, а ресурсы субсидируются государством, в дополнительном профессиональном образовании автор программы единолично целеполагает, формулирует задачи, которые могут быть решены программой, подбирает экспертов/преподавателей, формирует целевую аудиторию. Для чего нужна образовательная организация в этой цепочке? Образовательная организация обеспечивает среду, выступая ресурсным центром – помещение, оборудование, питание, прием платежей. Исполнитель и производитель контента – автор образовательной программы и экспертное братство. А заказчик – как раз тот, кто эти ресурсы оплачивает и только он определяет – решает ли насущную задачу освоение этой программы, оплачивать ресурсы для этого или нет.
В ДПО идут либо за знаниями/навыками, которые нужны здесь и сейчас, либо по необходимости, но не в вуз, название вуза всего лишь приятный бонус. Задача ДПО – обеспечить специалисту профессиональную самостоятельность. И оно зависит не от вуза, а от автора образовательной программы и подобранных им экспертов / преподавателей, которые создадут контент. Это же очевидно?
Другое обстоятельство – это регламентация ДПО. Неоднократно отмечено, что программа ДПО полностью продуктовая история и аудитория "идёт" исключительно на авторский/экспертный контент, но обеспечить полный цикл (прием-освоение-выпуск) сам автор/эксперт не может, потому что таков закон.
(Продолжение в следующем посте)
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍5💯1
Куда идти и что делать: "– А идите вы, в ДПО!"
(окончание)
Что делать? Нужен кардинальный пересмотр статьи 76 273-ФЗ. Она не отражает текущих возможностей и вызовов. Нам нужна новая типология ДПО, например, квалификационные образовательные программы, которые нужны для обеспечения жизнедеятельности, безопасности процессов и производств и профессиональные программы обучения, которые будут направлены на навыковые дефициты и теоретическую компенсацию. Именно их вполне могут реализовывать физические лица самостоятельно без привязки к образовательным организациям. Нужен механизм либо саморегулирования либо лицензирования профессиональной самостоятельности. Один шаг уже пройден - ДПО можно осуществлять в любой локации - у исполнителя, у заказчика, на нейтральной территории, в коворкинге, стоя во дворе. Нужно сделать еще один - разрешить физическим лицам работать на программах ДПО. Не будет и перенасыщения рынка - никто к некомпетентному эксперту не пойдет. Это тоже очевидно.
П.С. Я знаю о ДОП – они никак в профессиональном смысле не учитываются.
📱 Подписаться / Задать вопрос
(окончание)
Что делать? Нужен кардинальный пересмотр статьи 76 273-ФЗ. Она не отражает текущих возможностей и вызовов. Нам нужна новая типология ДПО, например, квалификационные образовательные программы, которые нужны для обеспечения жизнедеятельности, безопасности процессов и производств и профессиональные программы обучения, которые будут направлены на навыковые дефициты и теоретическую компенсацию. Именно их вполне могут реализовывать физические лица самостоятельно без привязки к образовательным организациям. Нужен механизм либо саморегулирования либо лицензирования профессиональной самостоятельности. Один шаг уже пройден - ДПО можно осуществлять в любой локации - у исполнителя, у заказчика, на нейтральной территории, в коворкинге, стоя во дворе. Нужно сделать еще один - разрешить физическим лицам работать на программах ДПО. Не будет и перенасыщения рынка - никто к некомпетентному эксперту не пойдет. Это тоже очевидно.
П.С. Я знаю о ДОП – они никак в профессиональном смысле не учитываются.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍4💯2
На портале проектов нормативных актов размещен проект постановления Правительства РФ "Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ".
Нас ждут новые локальные акты; аутентификация через госуслуги; подтверждение освоения онлайн-курсов документом об образовании и (или) о квалификации / документом об обучении. Предлагается использовать прокторинг по решению организации; программное обеспечение должно входить в единый реестр российских программ для электронных вычислительных машин и баз данных; ведение учета при ДОТ и ЭО, хранение и внутренний документооборот – на бумажном носителе и (или) в электронной форме с учетом требований законодательства о ЗГТ, ПД, и архивном деле. Так что и так и так. Следить за ходом принятия.
📱 Подписаться / Задать вопрос
Нас ждут новые локальные акты; аутентификация через госуслуги; подтверждение освоения онлайн-курсов документом об образовании и (или) о квалификации / документом об обучении. Предлагается использовать прокторинг по решению организации; программное обеспечение должно входить в единый реестр российских программ для электронных вычислительных машин и баз данных; ведение учета при ДОТ и ЭО, хранение и внутренний документооборот – на бумажном носителе и (или) в электронной форме с учетом требований законодательства о ЗГТ, ПД, и архивном деле. Так что и так и так. Следить за ходом принятия.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍5