Расчет оплаты труда для привлекаемых специалистов
В сообществе работников аспирантур в ВК одна наша коллега задала вопрос: "как рассчитать вознаграждение для приглашённых членов комиссии ГИА, если они практики и не имеют научной деятельности". Здесь имеется ввиду, член ГАК не является работником вуза/НИИ.
Расчет оплаты труда для привлекаемых специалистов может вестись по трем методикам:
1) По затратам – расчет заключается в умножении стоимости часа педагогической работы на объем педагогической работы. Стоимость часа рассчитывается исходя из стоимости образовательной услуги и уровню квалификации НР/ППС. Либо директивно устанавливается решением руководителя исходя из средней заработной платы по отрасли, региону, организации.
2) По маркетинговому исследованию – исследование опросным методом стоимости часа педагогической работы в аналогичных/соседних организациях.
3) По решению руководства – "плачу сколько хочу".
Первая методика самая верная, вторая - сложная для реализации, а третья - имеет право на жизнь.
Есть еще один способ расчета – заместительный. В одной организации используется показатель "средней заработной платы по категории работников". Ее суть заключается в том, чтобы заместить часть заработной платы частью цены договора путем пропорционального деления месячного заработка по категории должности на объем педагогической работы в рабочих днях с учетом отпускных, больничных. То есть если заведующий лабораторией, который пойдет к доске, получает в месяц условных 100 рублей, то дневная заработная плата будет составлять 4 рубля, к этим 4 рублям добавляют взносы и налоги, получают стоимость педагогического дня, эту стоимость делят на 8 часов, получают стоимость педагогического часа. Умножая ее на количество педагогических часов, получают размер платы за педагогическую работу. Каждый остался при своём. Все довольны.
📱 Подписаться / Задать вопрос
В сообществе работников аспирантур в ВК одна наша коллега задала вопрос: "как рассчитать вознаграждение для приглашённых членов комиссии ГИА, если они практики и не имеют научной деятельности". Здесь имеется ввиду, член ГАК не является работником вуза/НИИ.
Расчет оплаты труда для привлекаемых специалистов может вестись по трем методикам:
1) По затратам – расчет заключается в умножении стоимости часа педагогической работы на объем педагогической работы. Стоимость часа рассчитывается исходя из стоимости образовательной услуги и уровню квалификации НР/ППС. Либо директивно устанавливается решением руководителя исходя из средней заработной платы по отрасли, региону, организации.
2) По маркетинговому исследованию – исследование опросным методом стоимости часа педагогической работы в аналогичных/соседних организациях.
3) По решению руководства – "плачу сколько хочу".
Первая методика самая верная, вторая - сложная для реализации, а третья - имеет право на жизнь.
Есть еще один способ расчета – заместительный. В одной организации используется показатель "средней заработной платы по категории работников". Ее суть заключается в том, чтобы заместить часть заработной платы частью цены договора путем пропорционального деления месячного заработка по категории должности на объем педагогической работы в рабочих днях с учетом отпускных, больничных. То есть если заведующий лабораторией, который пойдет к доске, получает в месяц условных 100 рублей, то дневная заработная плата будет составлять 4 рубля, к этим 4 рублям добавляют взносы и налоги, получают стоимость педагогического дня, эту стоимость делят на 8 часов, получают стоимость педагогического часа. Умножая ее на количество педагогических часов, получают размер платы за педагогическую работу. Каждый остался при своём. Все довольны.
📱 Подписаться / Задать вопрос
👍9
Серебряные медали выпускникам
В СМИ прошла информация о возобновлении выдачи серебряных медалей для выпускников. Планируется, что обладатели медалей получат дополнительные баллы ЕГЭ. Новости эта не для аспирантуры, но тем не менее, интересная.
Традиция вручения знака отличия школьникам пришла в Россию из Франции XVII века, когда вручались золотые медали лучшим ученикам. Учреждалась такая медаль на уровне учебного заведения или совета учреждения. И она не была общенациональной. В досоветский период история награждений началась в период царствования Екатерины II, а формализована в 1828 году.
В советское время, начиная с 1944 года (фактически с 1946 года), вручалась медаль в золотом и серебряном исполнении «За отличные успехи и примерное поведение». Медаль – знак отличия, первая награда юного гражданина и чем выше успех, тем ценнее награда. Известный факт, для получения медали советскому школьнику требовалось быть идеологически выдержанным и одаренным. Именно в такой последовательности: «... Золотой медалью награждать лиц, имеющих отличное поведение и оценку 5 по всем предметам... Серебряной медалью награждать лиц, имеющих отличное поведение, оценку 5 по всем предметам… и оценку 4 не более чем по трем … предметам». Для каждой из шестнадцати союзных республик был свой вариант оформления: надписи чеканились на языке республики и размещался герб республики. Наиболее ценными считаются медали Карело-Финской ССР (КФССР) из-за того, что в 1956 году республика была официально понижена в статусе до автономной и включена в состав РСФСР. В сегодняшних реалиях, это первый инвестиционный продукт советской экономики.
Почему инвестиция? Золотые медали первого периода выдачи с 1946 по 1953 годы изготавливались из золота 583-й пробы весом 17,5 ± 0,5 грамм. Второго периода выдачи с 1953 по 1960 годы – из золота 375-й пробы весом 15,4 ± 0,3 грамм. Серебряные медали первого и второго периодов выдачи – из серебра 925-й пробы весом 16,1± 0,5 грамм. А начиная с 1960 года медали изготавливались из недрагоценных металлов с покрытием из золота и серебра, соответственно. Конечно, сдать медали в ломбард или на зубы не получилось бы, но некоторый оборот они имели.
На фото, серебряные медали второго периода выдачи из моей коллекции.
По материалам: Постановление СНК СССР от 21.06.1944 № 750 и от 30.05.1945 № 1247; Боев В.А. История награждений школьными медалями СССР, 2008; Пыльнев Ю.А., Янин А. Л. Народное образование: знаки, значки, медали, 2002
📱 Подписаться / Задать вопрос
В СМИ прошла информация о возобновлении выдачи серебряных медалей для выпускников. Планируется, что обладатели медалей получат дополнительные баллы ЕГЭ. Новости эта не для аспирантуры, но тем не менее, интересная.
Традиция вручения знака отличия школьникам пришла в Россию из Франции XVII века, когда вручались золотые медали лучшим ученикам. Учреждалась такая медаль на уровне учебного заведения или совета учреждения. И она не была общенациональной. В досоветский период история награждений началась в период царствования Екатерины II, а формализована в 1828 году.
В советское время, начиная с 1944 года (фактически с 1946 года), вручалась медаль в золотом и серебряном исполнении «За отличные успехи и примерное поведение». Медаль – знак отличия, первая награда юного гражданина и чем выше успех, тем ценнее награда. Известный факт, для получения медали советскому школьнику требовалось быть идеологически выдержанным и одаренным. Именно в такой последовательности: «... Золотой медалью награждать лиц, имеющих отличное поведение и оценку 5 по всем предметам... Серебряной медалью награждать лиц, имеющих отличное поведение, оценку 5 по всем предметам… и оценку 4 не более чем по трем … предметам». Для каждой из шестнадцати союзных республик был свой вариант оформления: надписи чеканились на языке республики и размещался герб республики. Наиболее ценными считаются медали Карело-Финской ССР (КФССР) из-за того, что в 1956 году республика была официально понижена в статусе до автономной и включена в состав РСФСР. В сегодняшних реалиях, это первый инвестиционный продукт советской экономики.
Почему инвестиция? Золотые медали первого периода выдачи с 1946 по 1953 годы изготавливались из золота 583-й пробы весом 17,5 ± 0,5 грамм. Второго периода выдачи с 1953 по 1960 годы – из золота 375-й пробы весом 15,4 ± 0,3 грамм. Серебряные медали первого и второго периодов выдачи – из серебра 925-й пробы весом 16,1± 0,5 грамм. А начиная с 1960 года медали изготавливались из недрагоценных металлов с покрытием из золота и серебра, соответственно. Конечно, сдать медали в ломбард или на зубы не получилось бы, но некоторый оборот они имели.
На фото, серебряные медали второго периода выдачи из моей коллекции.
По материалам: Постановление СНК СССР от 21.06.1944 № 750 и от 30.05.1945 № 1247; Боев В.А. История награждений школьными медалями СССР, 2008; Пыльнев Ю.А., Янин А. Л. Народное образование: знаки, значки, медали, 2002
📱 Подписаться / Задать вопрос
👍14💯1
Конкурс проектов развития дополнительного профессионального образования
21 июня 2023 года Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого (НовГУ) вместе с Международной Ассоциацией Профессионального Дополнительного Образования (МАПДО) в рамках ежегодной Недели ДПО провели конкурс проектов развития ДПО. Я имел честь быть экспертом конкурса. На конкурс представлено 15 проектов развития ДПО с географией от "Калининграда до Владивостока". Каждый конкурсант представил презентацию своего проекта, ответил на вопросы экспертов и защитил проект. Конкурс не только показал российские практики развития ДПО от научных организаций, вузов, организаций ДПО, НОЦ, но и создал атмосферу партнерства и поддержки.
Судейская коллегия конкурса – профессионалы, которые сами создали проекты ДПО, поддерживают и развивают их: Инна Андриянова (НовГУ), Светлана Парфёнова (Самарский ГТУ), Мария Батаковская (СПбПУ), Леонид Минаков (КГНЦ).
Победители конкурса получат экспертное сопровождение проектов развития ДПО и свидетельство об экспертной оценке. Победителями признаны:
1 место –
– Алексеева Марина Анатольевна, проект "Подготовка экскурсоводов (гидов)" (Старая Русса)
– Турица Анна Анатольевна, проект "Дополнительное образование - основа жизни" (Москва)
2 место –
– Киктенко Максим Вячеславович, проект "Развитие воли и самоорганизации" (Москва)
– Дорохова Надежда Сергеевна, проект "Правовая грамотность иностранных студентов" (Новгород)
3 место –
– Суханова Екатерина Евгеньевна, проект "Актуальность изменений в системе повышения квалификации сотрудников промышленных предприятий, задействованных в эксплуатации и ремонте электрических машин" (Санкт-Петербург)
– Кольцов Алексей Владимирович, проект "Проект развития дополнительного профессионального образования в НОЦ «ТУЛАТЕХ»" (Тула)
Поздравляю победителей и много слов благодарности Инне Андрияновой за приглашение быть экспертом.
П.С. На итоговом обсуждении я предложил провести конкурс в два этапа - первый тренинговый с наставником, второй - битва проектов и конкурс экспертов. Надеюсь коллеги поддержат!
Выступления / Презентации конкурсантов / Объявление победителей / Информация об экспертном сопровождении проектов ДПО
📱 Подписаться / Задать вопрос
21 июня 2023 года Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого (НовГУ) вместе с Международной Ассоциацией Профессионального Дополнительного Образования (МАПДО) в рамках ежегодной Недели ДПО провели конкурс проектов развития ДПО. Я имел честь быть экспертом конкурса. На конкурс представлено 15 проектов развития ДПО с географией от "Калининграда до Владивостока". Каждый конкурсант представил презентацию своего проекта, ответил на вопросы экспертов и защитил проект. Конкурс не только показал российские практики развития ДПО от научных организаций, вузов, организаций ДПО, НОЦ, но и создал атмосферу партнерства и поддержки.
Судейская коллегия конкурса – профессионалы, которые сами создали проекты ДПО, поддерживают и развивают их: Инна Андриянова (НовГУ), Светлана Парфёнова (Самарский ГТУ), Мария Батаковская (СПбПУ), Леонид Минаков (КГНЦ).
Победители конкурса получат экспертное сопровождение проектов развития ДПО и свидетельство об экспертной оценке. Победителями признаны:
1 место –
– Алексеева Марина Анатольевна, проект "Подготовка экскурсоводов (гидов)" (Старая Русса)
– Турица Анна Анатольевна, проект "Дополнительное образование - основа жизни" (Москва)
2 место –
– Киктенко Максим Вячеславович, проект "Развитие воли и самоорганизации" (Москва)
– Дорохова Надежда Сергеевна, проект "Правовая грамотность иностранных студентов" (Новгород)
3 место –
– Суханова Екатерина Евгеньевна, проект "Актуальность изменений в системе повышения квалификации сотрудников промышленных предприятий, задействованных в эксплуатации и ремонте электрических машин" (Санкт-Петербург)
– Кольцов Алексей Владимирович, проект "Проект развития дополнительного профессионального образования в НОЦ «ТУЛАТЕХ»" (Тула)
Поздравляю победителей и много слов благодарности Инне Андрияновой за приглашение быть экспертом.
П.С. На итоговом обсуждении я предложил провести конкурс в два этапа - первый тренинговый с наставником, второй - битва проектов и конкурс экспертов. Надеюсь коллеги поддержат!
Выступления / Презентации конкурсантов / Объявление победителей / Информация об экспертном сопровождении проектов ДПО
📱 Подписаться / Задать вопрос
👍8💯1
Ромб, поплавок – академический нагрудный знак (1/2)
Я уже писал про дореволюционные знаки для докторов и магистров, школьные медали, теперь о академических нагрудных знаках, которые вручались и вручаются выпускникам высших и средних учебных заведений.
Если посмотреть на ретроспективу образовательных отличительных элементов, то сразу заметим такую последовательность "утверждено - отменено - утверждено". Так было с гражданским состоянием (отменили сословия, появилась номенклатура), учеными степенями (после революции отменили, в 1937 году восстановили). Так и с академическими знаками. Начали выдавать медали лучшим при Елизавете Петровне, при Александре III - академические знаки выпускникам и ученому сословию, закончили в первые революционные годы, но потом возобновили с 1945 года, привычные взгляду ромбы - академические нагрудные знаки.
Исследователи отмечают, что владельцы знаков, окончившие императорские университеты, носили их до 1920-х годов со снятой императорской символикой, а после 1920-х уже и такие было опасливо их носить.
В тоже время в первое десятилетие советской власти, окончившим ремесленные училища выдавались ромбики, в центре которого располагалась отраслевая символика.
Тем не менее, академические знаки были нужны, как и ученые степени, поэтому от "старых" знаков осталась только форма – ромб. Императорские – пышные, изобилующие символами, были чужды советской власти, а посему, на первых советских знаках размещалась только символика СССР. Все поле знака залито синей эмалью (горячей) с белой эмалевой окантовкой, в центре ромба - герб СССР образца 1936 года (с 11-ю лентами), измененный в 1946 году на актуальный (с 16-ю лентами). Размер знака 47-48 мм х 27 мм. Первоначально предполагалось крепление в виде иголки, но с 1946 года ее заменили винтом и гайкой. Знак изготавливался из серебра 925-й пробы на Ленинградском монетном дворе.
Знаки выдавались одновременно с вручением диплома, а право ношения знака предоставлялось выпускникам государственных университетов, начиная с 1918 года, при предъявлении диплома. Знаки выдавались с удостоверением и проставлением штампа в диплом "Нагрудный знак выдан".
Известны разновидности знаков по рисунку герба, лентам на гербе, типоразмеру. С 1956 года изменился герб СССР из-за преобразования Карело-Финской ССР в Карельскую АССР, вместе с ним и количество лент с 16-ти до 15-ти. С 1960-го знак стал изготавливаться из томпака с увеличением реальных размеров до 48-50 мм х 28 мм с креплением на винте. К таким знакам удостоверение уже не вручалось.
На фото вырезка из газеты "Известия Совета народных комиссаров" № 209/8819 от 5.09.1945 с объявлением Указа Президиума ВС СССР об учреждении академического нагрудного знака.
По материалам: Стацура А.Г. Фалеристика в системе образования: академические нагрудные знаки// Историческая и социально-образовательная мысль. – 2010. – № 1. – С. 69-74; Грехов Л.Н. Нагрудный знак для лиц, окончивших государственные университеты СССР // Кавалеръ : общероссийский военно-исторический журнал.– 2003. – № 8.– С. 60-82.
📱 Подписаться / Задать вопрос
Я уже писал про дореволюционные знаки для докторов и магистров, школьные медали, теперь о академических нагрудных знаках, которые вручались и вручаются выпускникам высших и средних учебных заведений.
Если посмотреть на ретроспективу образовательных отличительных элементов, то сразу заметим такую последовательность "утверждено - отменено - утверждено". Так было с гражданским состоянием (отменили сословия, появилась номенклатура), учеными степенями (после революции отменили, в 1937 году восстановили). Так и с академическими знаками. Начали выдавать медали лучшим при Елизавете Петровне, при Александре III - академические знаки выпускникам и ученому сословию, закончили в первые революционные годы, но потом возобновили с 1945 года, привычные взгляду ромбы - академические нагрудные знаки.
Исследователи отмечают, что владельцы знаков, окончившие императорские университеты, носили их до 1920-х годов со снятой императорской символикой, а после 1920-х уже и такие было опасливо их носить.
В тоже время в первое десятилетие советской власти, окончившим ремесленные училища выдавались ромбики, в центре которого располагалась отраслевая символика.
Тем не менее, академические знаки были нужны, как и ученые степени, поэтому от "старых" знаков осталась только форма – ромб. Императорские – пышные, изобилующие символами, были чужды советской власти, а посему, на первых советских знаках размещалась только символика СССР. Все поле знака залито синей эмалью (горячей) с белой эмалевой окантовкой, в центре ромба - герб СССР образца 1936 года (с 11-ю лентами), измененный в 1946 году на актуальный (с 16-ю лентами). Размер знака 47-48 мм х 27 мм. Первоначально предполагалось крепление в виде иголки, но с 1946 года ее заменили винтом и гайкой. Знак изготавливался из серебра 925-й пробы на Ленинградском монетном дворе.
Знаки выдавались одновременно с вручением диплома, а право ношения знака предоставлялось выпускникам государственных университетов, начиная с 1918 года, при предъявлении диплома. Знаки выдавались с удостоверением и проставлением штампа в диплом "Нагрудный знак выдан".
Известны разновидности знаков по рисунку герба, лентам на гербе, типоразмеру. С 1956 года изменился герб СССР из-за преобразования Карело-Финской ССР в Карельскую АССР, вместе с ним и количество лент с 16-ти до 15-ти. С 1960-го знак стал изготавливаться из томпака с увеличением реальных размеров до 48-50 мм х 28 мм с креплением на винте. К таким знакам удостоверение уже не вручалось.
На фото вырезка из газеты "Известия Совета народных комиссаров" № 209/8819 от 5.09.1945 с объявлением Указа Президиума ВС СССР об учреждении академического нагрудного знака.
По материалам: Стацура А.Г. Фалеристика в системе образования: академические нагрудные знаки// Историческая и социально-образовательная мысль. – 2010. – № 1. – С. 69-74; Грехов Л.Н. Нагрудный знак для лиц, окончивших государственные университеты СССР // Кавалеръ : общероссийский военно-исторический журнал.– 2003. – № 8.– С. 60-82.
📱 Подписаться / Задать вопрос
👍6💯1
Ромб, поплавок – академический нагрудный знак (2/2)
А что про институты? А про них в первом периоде выдачи знаков забыли либо посчитали не нужным и до 1961 года академические знаки окончившим такие заведения не вручались. С 1 января 1961 года утверждена единая форма академического нагрудного знака для окончивших высшие учебные заведения в виде чуть выпуклого ромба, покрытого цветной эмалью в зависимости от типа учебного заведения (университеты - синий без эмблемы вуза, технические - синий с скрещенным ключом и молотом, сельскохозяйственные - зеленый с снопом пшеницы, педагогические и библиотечные - голубой с раскрытой книгой, гуманитарные, физкультурные и экономические - светло-синяя с раскрытой книгой, медицинские - красный с чашей со змеей, вузы искусства - темно-красный с лирой).
Изготавливался единый знак из томпака размером 46 мм х 26 мм, эмали силикатные, крепление винтовое. Надо сказать, что в советских республиках изготавливались знаки из серебра с альтернативной символикой. Отдельные вузы заказывали изготовление знаков по собственному дизайну исходя из традиций заведения. Отдельные министерства, в чье ведение входили вузы утверждали свои виды академических нагрудных знаков.
Для средних специальных учебных заведений нагрудный знак был учрежден в 1966 году. Он представляет собой слегка выпуклый шестиугольный щит, покрытый силикатной цветной эмалью по типу заведения с каймой из белой эмали и золотистыми полосками. Изготавливался из алюминия или сплава на алюминиевой основе, размером 40 мм х 25,5 мм. Крепление винтовое.
На фото мои академические нагрудные знаки и знаки из моей коллекции.
По материалам: Стацура А.Г. Фалеристика в системе образования: академические нагрудные знаки// Историческая и социально-образовательная мысль. – 2010. – № 1. – С. 69-74; Грехов Л.Н. Нагрудный знак для лиц, окончивших государственные университеты СССР // Кавалеръ : общероссийский военно-исторический журнал.– 2003. – № 8. .– С. 60-82.
📱 Подписаться / Задать вопрос
А что про институты? А про них в первом периоде выдачи знаков забыли либо посчитали не нужным и до 1961 года академические знаки окончившим такие заведения не вручались. С 1 января 1961 года утверждена единая форма академического нагрудного знака для окончивших высшие учебные заведения в виде чуть выпуклого ромба, покрытого цветной эмалью в зависимости от типа учебного заведения (университеты - синий без эмблемы вуза, технические - синий с скрещенным ключом и молотом, сельскохозяйственные - зеленый с снопом пшеницы, педагогические и библиотечные - голубой с раскрытой книгой, гуманитарные, физкультурные и экономические - светло-синяя с раскрытой книгой, медицинские - красный с чашей со змеей, вузы искусства - темно-красный с лирой).
Изготавливался единый знак из томпака размером 46 мм х 26 мм, эмали силикатные, крепление винтовое. Надо сказать, что в советских республиках изготавливались знаки из серебра с альтернативной символикой. Отдельные вузы заказывали изготовление знаков по собственному дизайну исходя из традиций заведения. Отдельные министерства, в чье ведение входили вузы утверждали свои виды академических нагрудных знаков.
Для средних специальных учебных заведений нагрудный знак был учрежден в 1966 году. Он представляет собой слегка выпуклый шестиугольный щит, покрытый силикатной цветной эмалью по типу заведения с каймой из белой эмали и золотистыми полосками. Изготавливался из алюминия или сплава на алюминиевой основе, размером 40 мм х 25,5 мм. Крепление винтовое.
На фото мои академические нагрудные знаки и знаки из моей коллекции.
По материалам: Стацура А.Г. Фалеристика в системе образования: академические нагрудные знаки// Историческая и социально-образовательная мысль. – 2010. – № 1. – С. 69-74; Грехов Л.Н. Нагрудный знак для лиц, окончивших государственные университеты СССР // Кавалеръ : общероссийский военно-исторический журнал.– 2003. – № 8. .– С. 60-82.
📱 Подписаться / Задать вопрос
👍6💯1
Риск-ориентированный подход в государственном контроле (надзоре) в образовании
Как Вы знаете, в государственном контроле (надзоре) (ГКН) применяется риск-ориентированный подход. Под ГКН понимают деятельность, направленную на предупреждение, выявление и пресечение нарушений обязательных требований. А риск-ориентированный подход используется для формирования модели надзора и контроля. Если говорить "по-крупному", риск-ориентированный подход – это механизм определения риска, ресурсы для оценки рисков, оценка рисков нанесения ущерба, предупреждающие или корректирующие воздействия.
Для реализации ГКН в форме риск-ориентированного подхода приняты законодательные и подзаконные акты, которые описывают инструментарий оценки рисков и проведения ГКН. К ним, в частности, относят ФЗ от 31.07.2020 № 248-ФЗ, от 31.07.2020 № 247-ФЗ, изменения в ФЗ от 29.12.2012 № 273-ФЗ, постановление Правительства России от 25.06.2021№ 997 и приказ Рособрнадзора от 29.11.2021 № 1533 (с изменениями 2023 года).
Предусмотрено три категории риска - низкий, средний, высокий. Каждому из них, соответствуют критерии, по которым Рособрнадзор проводит или не проводит ГКН. Более подробно и процессно об этом сказано в постановлении Правительства России от 25.06.2021№ 997. Для проведения оценки рисков Рособрнадзор и региональные уполномоченные ОИВы могут использовать проверочные листы.
Суть этих листов состоит в том, что проверяющий путем ответа "да"/"нет"/"неприменимо" оценивает соответствие части образовательной деятельности норме законодательства.
То есть, сама организация может систематически оценивать риски по этим листам. А те, кто только заступает на славный путь следования норме законодательства, могут оценить масштаб обязательных требований в образовании и ловко манипулировать несговорчивыми руководителями, потрясая листами у носа.
Рекомендую по этому вопросы прочитать: 1) Перечисленное выше законодательство; 2) Кропачев Н.М., Митрикова Е.А., Лаврикова М.Ю., Соловьев А.А. Риск-ориентированный подход при организации контроля (надзора) в образовании, 2023; 3) Мышко Ф.Г., Шагиева Р.В. Особенности применения риск-ориентированного подхода при организации государственного контроля (надзора) в сфере профессионального образования, 2021.
Подписаться➕ Задать вопрос
Как Вы знаете, в государственном контроле (надзоре) (ГКН) применяется риск-ориентированный подход. Под ГКН понимают деятельность, направленную на предупреждение, выявление и пресечение нарушений обязательных требований. А риск-ориентированный подход используется для формирования модели надзора и контроля. Если говорить "по-крупному", риск-ориентированный подход – это механизм определения риска, ресурсы для оценки рисков, оценка рисков нанесения ущерба, предупреждающие или корректирующие воздействия.
Для реализации ГКН в форме риск-ориентированного подхода приняты законодательные и подзаконные акты, которые описывают инструментарий оценки рисков и проведения ГКН. К ним, в частности, относят ФЗ от 31.07.2020 № 248-ФЗ, от 31.07.2020 № 247-ФЗ, изменения в ФЗ от 29.12.2012 № 273-ФЗ, постановление Правительства России от 25.06.2021№ 997 и приказ Рособрнадзора от 29.11.2021 № 1533 (с изменениями 2023 года).
Предусмотрено три категории риска - низкий, средний, высокий. Каждому из них, соответствуют критерии, по которым Рособрнадзор проводит или не проводит ГКН. Более подробно и процессно об этом сказано в постановлении Правительства России от 25.06.2021№ 997. Для проведения оценки рисков Рособрнадзор и региональные уполномоченные ОИВы могут использовать проверочные листы.
Суть этих листов состоит в том, что проверяющий путем ответа "да"/"нет"/"неприменимо" оценивает соответствие части образовательной деятельности норме законодательства.
То есть, сама организация может систематически оценивать риски по этим листам. А те, кто только заступает на славный путь следования норме законодательства, могут оценить масштаб обязательных требований в образовании и ловко манипулировать несговорчивыми руководителями, потрясая листами у носа.
Рекомендую по этому вопросы прочитать: 1) Перечисленное выше законодательство; 2) Кропачев Н.М., Митрикова Е.А., Лаврикова М.Ю., Соловьев А.А. Риск-ориентированный подход при организации контроля (надзора) в образовании, 2023; 3) Мышко Ф.Г., Шагиева Р.В. Особенности применения риск-ориентированного подхода при организации государственного контроля (надзора) в сфере профессионального образования, 2021.
Подписаться
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍3💯1
НЕДЕЛЯ НА КАНАЛЕ "ЗАВЕДУЮЩИЙ АСПИРАНТУРОЙ"
А что пишут ученые - обзор публикаций с elibrаry ру об аспирантуре
Новости законодательства - признание ученых степеней в ЕАЭС, оказание первой помощи, новые полномочия Рособрнадзора, вступительные испытания дистанционно, проверочные листы, проект изменений по новой периодичности удлиненных отпусков в образовании
Несколько слов о филологии
Как рассчитать стоимость педагогического часа
Фалеристика образования (серебряные медали)
Конкурс проектов развития дополнительного профессионального образования
Фалеристика образования (академические знаки выпускников) часть 1 часть 2
Риск-ориентированный подход в государственном контроле (надзоре) в образовании
Спрашивайте, интересуйтесь - ваш вопрос может стать новым постом на канале и быть полезным для всех! Благодарю всех подписчиков!
📱 Подписаться / Задать вопрос
А что пишут ученые - обзор публикаций с elibrаry ру об аспирантуре
Новости законодательства - признание ученых степеней в ЕАЭС, оказание первой помощи, новые полномочия Рособрнадзора, вступительные испытания дистанционно, проверочные листы, проект изменений по новой периодичности удлиненных отпусков в образовании
Несколько слов о филологии
Как рассчитать стоимость педагогического часа
Фалеристика образования (серебряные медали)
Конкурс проектов развития дополнительного профессионального образования
Фалеристика образования (академические знаки выпускников) часть 1 часть 2
Риск-ориентированный подход в государственном контроле (надзоре) в образовании
Спрашивайте, интересуйтесь - ваш вопрос может стать новым постом на канале и быть полезным для всех! Благодарю всех подписчиков!
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍6
Ни дня без новости
Законодатель внес изменения в закон "Об образовании в Российской Федерации" (273-ФЗ). Изменения направлены на установление экспериментального правового режима - параллельной системы образования в 2023/2024-2025/2026 учебных годах. Напомню, что эксперимент реализуется в рамках Указа Президента России от 12.05.2023 № 343 "О некоторых вопросах совершенствования системы высшего образования".
Об эксперименте и первых итерациях образовательной системы я писал раньше здесь, здесь, здесь и здесь.
Кроме этого Минобрнауки подготовил перечень направлений подготовки и научные специальности, по которым будет вестись прием и обучение в рамках новой системы образования. Всего в пилоте будут участвовать 113 направлений и специальностей: 53 - на базовом уровне, 18 - на специализированном, 42 - в аспирантуре. Все направления и специальности приоритетные, относимые к математическим и естественным наукам, инженерным, наукам об обществе, образованию и педагогическим наукам.
📱 Подписаться / Задать вопрос
Законодатель внес изменения в закон "Об образовании в Российской Федерации" (273-ФЗ). Изменения направлены на установление экспериментального правового режима - параллельной системы образования в 2023/2024-2025/2026 учебных годах. Напомню, что эксперимент реализуется в рамках Указа Президента России от 12.05.2023 № 343 "О некоторых вопросах совершенствования системы высшего образования".
Об эксперименте и первых итерациях образовательной системы я писал раньше здесь, здесь, здесь и здесь.
Кроме этого Минобрнауки подготовил перечень направлений подготовки и научные специальности, по которым будет вестись прием и обучение в рамках новой системы образования. Всего в пилоте будут участвовать 113 направлений и специальностей: 53 - на базовом уровне, 18 - на специализированном, 42 - в аспирантуре. Все направления и специальности приоритетные, относимые к математическим и естественным наукам, инженерным, наукам об обществе, образованию и педагогическим наукам.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🤔4👍2
В продолжение темы пилотного проекта
"23 июня ректор Владимир Литвиненко сформулировал уточнённые параметры стандартов инженерного образования, по которым вуз в рамках пилотного проекта начнёт работу уже с сентября текущего года".
По информации с сайта ещё одного участника пилотного проекта Балтийского федерального университета имени Иммануила Канта: "Третий уровень профессионального образования — аспирантура — остается без изменений".
📱 Подписаться / Задать вопрос
"23 июня ректор Владимир Литвиненко сформулировал уточнённые параметры стандартов инженерного образования, по которым вуз в рамках пилотного проекта начнёт работу уже с сентября текущего года".
По информации с сайта ещё одного участника пилотного проекта Балтийского федерального университета имени Иммануила Канта: "Третий уровень профессионального образования — аспирантура — остается без изменений".
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍4🤔1
Новая стипендия для аспирантов
Для аспирантов установлены стипендии за достижения в области электронной промышленности
С 1 сентября аспиранты российских вузов могут претендовать на стипендию имени Камиля Ахметовича Валиева.
Всего предусмотрено 30 стипендий для аспирантов в размере 75 тыс. рублей в месяц.
Ежемесячное поощрение будет назначаться за значительные успехи в области электронной промышленности.
Подробнее
📱 Подписаться / Задать вопрос
Для аспирантов установлены стипендии за достижения в области электронной промышленности
С 1 сентября аспиранты российских вузов могут претендовать на стипендию имени Камиля Ахметовича Валиева.
Всего предусмотрено 30 стипендий для аспирантов в размере 75 тыс. рублей в месяц.
Ежемесячное поощрение будет назначаться за значительные успехи в области электронной промышленности.
Подробнее
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍7
Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Осталось🐱 дня до окончания приема заявок на курс "Управление подразделением подготовки научных и научно-педагогических кадров"!
Стоимость участия 45000 рублей за одного участника. Курс пройдет в рамках ДПО с выдачей удостоверения о повышении квалификации, в очной форме, в Санкт-Петербурге😅 -😇 -🏃♂ 😋 😌 💴 😐 2023 года.
Регистрация, информация о курсе, программа на сайте программы.
📱 Подписаться / Задать вопрос
Осталось
Стоимость участия 45000 рублей за одного участника. Курс пройдет в рамках ДПО с выдачей удостоверения о повышении квалификации, в очной форме, в Санкт-Петербурге
Регистрация, информация о курсе, программа на сайте программы.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
💯3
Есть бескрайняя пустыня, есть космос, наконец - горизонт, а есть изменения в номенклатуру научных специальностей
Проект "О внесении изменений в номенклатуру научных специальностей, по которым присуждаются ученые степени ..." (изменения в приказ № 118). Изменения касаются 5.11 Теология; 5.6.8. Документалистика, документоведение, архивоведение
📱 Подписаться / Задать вопрос
Проект "О внесении изменений в номенклатуру научных специальностей, по которым присуждаются ученые степени ..." (изменения в приказ № 118). Изменения касаются 5.11 Теология; 5.6.8. Документалистика, документоведение, архивоведение
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
💯3🤔1
ВАК рекомендует эксперименты
1) по защите аспирантами кандидатских диссертаций по отдельным специальностям в форме доклада
2) по установлению возможности открытия "разовых" советов по отдельным специальностям
Рекомендация ВАК от 22.06.2023 № 1-ПЛ/4. О статусе рекомендаций ВАК
📱 Подписаться / Задать вопрос
1) по защите аспирантами кандидатских диссертаций по отдельным специальностям в форме доклада
2) по установлению возможности открытия "разовых" советов по отдельным специальностям
Рекомендация ВАК от 22.06.2023 № 1-ПЛ/4. О статусе рекомендаций ВАК
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍5🤔2
Ни дня без эксперимента
Правительство России проводит эксперимент по созданию цифровых документов об образовании и квалификации в рамках реализации суперсервиса "Цифровые документы об образовании онлайн". Установлен перечень образовательных организаций, участвующих в эксперименте (общее образование - 129 организаций, среднее профессиональное образование - 175 организаций, высшее образование - 58 организаций). Он продлится с 1 июля 2023 года по 31 декабря 2023 года. Формирование и выдача цифровых дипломов будет осуществляться через модуль "Единый реестр цифровых документов об образовании" ФИС ФРДО.
Разговор о цифровых дипломах велся с 2019 года. основная цель их введения – прозрачность системы образования и исключение неправомерного оборота документов об образовании. Одной из проблем будет организация доступа в ФИС ФРДО для проверки таких дипломов работодателями. Сегодня для проверки статуса диплома необходимо иметь значительный объем информации как об обладателе, так и о самом документе. Кроме того, возрастет нагрузка на сайт Рособрнадзора, через который можно проверить документ. Нужно отметить, что не все внесенные документы об образовании, квалификации, обучении отображаются в разделе "Образование" профиля гражданина на Госуслугах.
Постановление Правительства РФ от 24.06.2023 № 1023 "О проведении эксперимента по формированию цифровых документов об образовании и (или) о квалификации посредством модуля "Единый реестр цифровых документов об образовании" ФИС ФРДО в 2023 году"
📱 Подписаться / Задать вопрос
Правительство России проводит эксперимент по созданию цифровых документов об образовании и квалификации в рамках реализации суперсервиса "Цифровые документы об образовании онлайн". Установлен перечень образовательных организаций, участвующих в эксперименте (общее образование - 129 организаций, среднее профессиональное образование - 175 организаций, высшее образование - 58 организаций). Он продлится с 1 июля 2023 года по 31 декабря 2023 года. Формирование и выдача цифровых дипломов будет осуществляться через модуль "Единый реестр цифровых документов об образовании" ФИС ФРДО.
Разговор о цифровых дипломах велся с 2019 года. основная цель их введения – прозрачность системы образования и исключение неправомерного оборота документов об образовании. Одной из проблем будет организация доступа в ФИС ФРДО для проверки таких дипломов работодателями. Сегодня для проверки статуса диплома необходимо иметь значительный объем информации как об обладателе, так и о самом документе. Кроме того, возрастет нагрузка на сайт Рособрнадзора, через который можно проверить документ. Нужно отметить, что не все внесенные документы об образовании, квалификации, обучении отображаются в разделе "Образование" профиля гражданина на Госуслугах.
Постановление Правительства РФ от 24.06.2023 № 1023 "О проведении эксперимента по формированию цифровых документов об образовании и (или) о квалификации посредством модуля "Единый реестр цифровых документов об образовании" ФИС ФРДО в 2023 году"
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍7
Сегодня, в праздничный день, заключительный, третий день программы "Аспирантура 2023".
Пока не буду говорить о достижении целей, решении поставленных задач, но уже просматриваются очертания программы на следующий год и ... большой программы подготовки руководителей и специалистов подразделений аспирантуры.
📱 Подписаться / Задать вопрос
Пока не буду говорить о достижении целей, решении поставленных задач, но уже просматриваются очертания программы на следующий год и ... большой программы подготовки руководителей и специалистов подразделений аспирантуры.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍4💯1
Где студент, а где ДПО
Только 20% студентов используют возможности получения дополнительного профессионального образования в вузах, сообщают Ведомости.
Почему-то не удивлён. Слушать нудности и скучные пересказы после основной программы, сильно утомляет, не эко и бесполезно.
Дополнительное образование на то и дополнительное, что идет к основному. А если основного нет, то как его дополнять?
Преподавательские кадры в ДПО - нет. Лояльности к студентам - нет. Сервиса в вузовском ДПО - нет. От этого и 20%.
📱 Подписаться / Задать вопрос
Только 20% студентов используют возможности получения дополнительного профессионального образования в вузах, сообщают Ведомости.
Почему-то не удивлён. Слушать нудности и скучные пересказы после основной программы, сильно утомляет, не эко и бесполезно.
Дополнительное образование на то и дополнительное, что идет к основному. А если основного нет, то как его дополнять?
Преподавательские кадры в ДПО - нет. Лояльности к студентам - нет. Сервиса в вузовском ДПО - нет. От этого и 20%.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍3💯2🤔1
Куда идти и что делать: "– А идите вы, в ДПО!"
Моя коллега Инна Андреянова написала колонку о дополнительном образовании для канала УниверситетыРФ и практически одновременно на канале Наука и университеты развернулась дискуссия о ДПО. Имею сказать.
С Инной нас связывает многолетняя совместная работа, которая началась, не поверите, на курсах для руководителей и специалистов ДПО. Мне импонирует стиль работы Инны и ее высочайший профессионализм, однако наши подходы в развитии ДПО отличаются, а как известно – противоположности притягиваются, поэтому мы отлично взаимодействуем. Я занимаю позицию как представитель заказчика и как автор программ ДПО и за индивидуальный подход, а Инна – системный вузовский игрок с стратегическим подходом. Мы сходимся в одном - ДПО это процесс изменений. О них и речь.
Вузам пора уходить от планового ДПО, ничего кроме раздражения оно не вызывает, а вместе с ним низкая оплата труда преподавателей, незаинтересованность и "лебедь, рак и щука" в учебной группе. Отсматривая на сайтах вузов программы ДПО (до них еще нужно добраться), вижу наработки столетней давности. Они "висят" потому что нужно показать деятельность, но они не приносят доход и более того, создают флёр отсталости всего вуза. Наличие "тысяч" обученных и "20 лет в ДПО" вообще ничего не значит.
Каждая программа ДПО – это уникальный продукт "здесь и сейчас", редко какие программы уходят в тираж и, на мой взгляд, не должны. Тиражные программы – охрана труда, промышленная безопасность, медицина, фармакология – все те, которые обязательны для исполнения обязанностей, освоение которых нужно по законодательству.
В отличии от других уровней образования, где коллективно, в русле ФГОС и ФГТ, выстраивается образовательная траектория, а ресурсы субсидируются государством, в дополнительном профессиональном образовании автор программы единолично целеполагает, формулирует задачи, которые могут быть решены программой, подбирает экспертов/преподавателей, формирует целевую аудиторию. Для чего нужна образовательная организация в этой цепочке? Образовательная организация обеспечивает среду, выступая ресурсным центром – помещение, оборудование, питание, прием платежей. Исполнитель и производитель контента – автор образовательной программы и экспертное братство. А заказчик – как раз тот, кто эти ресурсы оплачивает и только он определяет – решает ли насущную задачу освоение этой программы, оплачивать ресурсы для этого или нет.
В ДПО идут либо за знаниями/навыками, которые нужны здесь и сейчас, либо по необходимости, но не в вуз, название вуза всего лишь приятный бонус. Задача ДПО – обеспечить специалисту профессиональную самостоятельность. И оно зависит не от вуза, а от автора образовательной программы и подобранных им экспертов / преподавателей, которые создадут контент. Это же очевидно?
Другое обстоятельство – это регламентация ДПО. Неоднократно отмечено, что программа ДПО полностью продуктовая история и аудитория "идёт" исключительно на авторский/экспертный контент, но обеспечить полный цикл (прием-освоение-выпуск) сам автор/эксперт не может, потому что таков закон.
(Продолжение в следующем посте)
📱 Подписаться / Задать вопрос
Моя коллега Инна Андреянова написала колонку о дополнительном образовании для канала УниверситетыРФ и практически одновременно на канале Наука и университеты развернулась дискуссия о ДПО. Имею сказать.
С Инной нас связывает многолетняя совместная работа, которая началась, не поверите, на курсах для руководителей и специалистов ДПО. Мне импонирует стиль работы Инны и ее высочайший профессионализм, однако наши подходы в развитии ДПО отличаются, а как известно – противоположности притягиваются, поэтому мы отлично взаимодействуем. Я занимаю позицию как представитель заказчика и как автор программ ДПО и за индивидуальный подход, а Инна – системный вузовский игрок с стратегическим подходом. Мы сходимся в одном - ДПО это процесс изменений. О них и речь.
Вузам пора уходить от планового ДПО, ничего кроме раздражения оно не вызывает, а вместе с ним низкая оплата труда преподавателей, незаинтересованность и "лебедь, рак и щука" в учебной группе. Отсматривая на сайтах вузов программы ДПО (до них еще нужно добраться), вижу наработки столетней давности. Они "висят" потому что нужно показать деятельность, но они не приносят доход и более того, создают флёр отсталости всего вуза. Наличие "тысяч" обученных и "20 лет в ДПО" вообще ничего не значит.
Каждая программа ДПО – это уникальный продукт "здесь и сейчас", редко какие программы уходят в тираж и, на мой взгляд, не должны. Тиражные программы – охрана труда, промышленная безопасность, медицина, фармакология – все те, которые обязательны для исполнения обязанностей, освоение которых нужно по законодательству.
В отличии от других уровней образования, где коллективно, в русле ФГОС и ФГТ, выстраивается образовательная траектория, а ресурсы субсидируются государством, в дополнительном профессиональном образовании автор программы единолично целеполагает, формулирует задачи, которые могут быть решены программой, подбирает экспертов/преподавателей, формирует целевую аудиторию. Для чего нужна образовательная организация в этой цепочке? Образовательная организация обеспечивает среду, выступая ресурсным центром – помещение, оборудование, питание, прием платежей. Исполнитель и производитель контента – автор образовательной программы и экспертное братство. А заказчик – как раз тот, кто эти ресурсы оплачивает и только он определяет – решает ли насущную задачу освоение этой программы, оплачивать ресурсы для этого или нет.
В ДПО идут либо за знаниями/навыками, которые нужны здесь и сейчас, либо по необходимости, но не в вуз, название вуза всего лишь приятный бонус. Задача ДПО – обеспечить специалисту профессиональную самостоятельность. И оно зависит не от вуза, а от автора образовательной программы и подобранных им экспертов / преподавателей, которые создадут контент. Это же очевидно?
Другое обстоятельство – это регламентация ДПО. Неоднократно отмечено, что программа ДПО полностью продуктовая история и аудитория "идёт" исключительно на авторский/экспертный контент, но обеспечить полный цикл (прием-освоение-выпуск) сам автор/эксперт не может, потому что таков закон.
(Продолжение в следующем посте)
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍5💯1