Две новости, которые ничего не изменят
Новость № 1. Президент России подписал указ (не припомню такого уровня внимания к образованию) о начале эксперимента по перестройке высшего образования, а именно изменению уровней образования. Аспирантура - отдельный уровень профессионального образования.
Больше об аспирантуре ни слова. Это может означать, в будущем, еще большую свободу в комплектации аспирантуры. К 30 июня вузы, участвующие в пилотном проекте, разработают образовательные стандарты, из которых и будет видно, что такое уровень профессионального образования - аспирантура. Вопросы, которые возникают - необходимость в изменении лицензии, нормативная база, сроки освоения (возможно будут гибкими) и перечень научных специальностей.
Новость № 2. С 1 сентября 2023 года изменяется объем размещаемой на сайте образовательных организаций. Для каждой из реализуемых образовательных программ необходимо указывать наличие или отсутствие государственной аккредитации. Изменения внесены постановлением Правительства РФ от 08.05.2023 № 727.
Собственно, ничего критичного, если знать, что для аспирантуры по ФГТ аккредитация не предусмотрена.
Подписаться
Новость № 1. Президент России подписал указ (не припомню такого уровня внимания к образованию) о начале эксперимента по перестройке высшего образования, а именно изменению уровней образования. Аспирантура - отдельный уровень профессионального образования.
Больше об аспирантуре ни слова. Это может означать, в будущем, еще большую свободу в комплектации аспирантуры. К 30 июня вузы, участвующие в пилотном проекте, разработают образовательные стандарты, из которых и будет видно, что такое уровень профессионального образования - аспирантура. Вопросы, которые возникают - необходимость в изменении лицензии, нормативная база, сроки освоения (возможно будут гибкими) и перечень научных специальностей.
Новость № 2. С 1 сентября 2023 года изменяется объем размещаемой на сайте образовательных организаций. Для каждой из реализуемых образовательных программ необходимо указывать наличие или отсутствие государственной аккредитации. Изменения внесены постановлением Правительства РФ от 08.05.2023 № 727.
Собственно, ничего критичного, если знать, что для аспирантуры по ФГТ аккредитация не предусмотрена.
Подписаться
👍4
Так быстро еще никогда не было
Не успел я написать о пилотном проекте системы образования, как уже Томским ГУ представлены модели образовательных программ.
Модель первая. Высшая профессиональная школа. Коллеги предполагают, что выпускник будет соответствовать 6 уровню квалификации. Цель модели -"опережающая подготовка кадров для индустрий, не требующая дополнительной подготовки после окончания данной образовательной программы."
Не очень понятно как опережающая подготовка не будет требовать дополнительной подготовки. То есть выпускник изначально будет чуть умнее чем требуется?
Модель вторая. Программы подготовки прикладных исследователей в сфере профессиональной деятельности (инженер-исследователь, технолог-исследователь, специалист-исследователь способные работать в экспериментальных форматах новой деятельности).
В 1988 году для выпускников аспирантуры предусматривались (и не долгое время присваивались) квалификации исследователей (экономист-исследователь, врач-исследователь, инженер-исследователь). Оно и понятно. Как бы сказали сегодня, набор компетенций позволит такому специалисту создавать научные продукты. А что предлагается выпускнику по новой модели. Тот же 6 уровень квалификации с углублением в исследовательскую сторону. То есть выпускник будет работать в R&D подразделении и сопровождать научные проекты. А иначе, в чем смысл такого обучения? И тут же - их, R&D подразделений, много у нас? Не получится так, что есть специалист высокой квалификации, а возможности обеспечить его задачами, соответствующими квалификации на постоянной основе - нет?
Модель третья. Программы подготовки прикладных исследователей с дополнительной квалификацией, в том числе междисциплинарного профиля - академическая магистратура.
Модель предусматривает подготовку специалистов для конструкторских и исследовательских центров и занимать должности лаборант, МНС, ассистент преподавателя, преподаватель. 7 уровень квалификации, коллеги, это руководители, что никак не вписывается в предлагаемые должности. Другими словами, нужно пересмотреть всю систему квалификаций, переписать профстандарты, подтянуть ЕТКС и ЕКС. А главное, пересмотреть перечни должностей, профессий и видов занятий.
Как указано в предложении ТомГУ: "Программы данного типа дают новую квалификацию (например, педагогическую, управленческую), ставят более сложный комплекс профессиональных навыков, ориентированы на специализированную подготовку по текущему запросу промышленных партнеров и/или передовых исследовательских институций, в том числе с углубленной исследовательской подготовкой".
Если с управленческой дополнительной квалификацией я еще могу согласиться, то с педагогической нет. Зачем она, если запрос на обучение (и надеюсь на результаты обучения) формулируют производственный сектор и исследовательские институции. Что такое текущий запрос? Как минимум, организации должны быть загружены заказами, требующими повышенной умственной работы. А если выпускник захочет обучаться в аспирантуре? То организация - заказчик ума должна отложить "текущий запрос" и ждать или все впустую?
Подписаться
Продолжение ⤵️
Не успел я написать о пилотном проекте системы образования, как уже Томским ГУ представлены модели образовательных программ.
Модель первая. Высшая профессиональная школа. Коллеги предполагают, что выпускник будет соответствовать 6 уровню квалификации. Цель модели -"опережающая подготовка кадров для индустрий, не требующая дополнительной подготовки после окончания данной образовательной программы."
Не очень понятно как опережающая подготовка не будет требовать дополнительной подготовки. То есть выпускник изначально будет чуть умнее чем требуется?
Модель вторая. Программы подготовки прикладных исследователей в сфере профессиональной деятельности (инженер-исследователь, технолог-исследователь, специалист-исследователь способные работать в экспериментальных форматах новой деятельности).
В 1988 году для выпускников аспирантуры предусматривались (и не долгое время присваивались) квалификации исследователей (экономист-исследователь, врач-исследователь, инженер-исследователь). Оно и понятно. Как бы сказали сегодня, набор компетенций позволит такому специалисту создавать научные продукты. А что предлагается выпускнику по новой модели. Тот же 6 уровень квалификации с углублением в исследовательскую сторону. То есть выпускник будет работать в R&D подразделении и сопровождать научные проекты. А иначе, в чем смысл такого обучения? И тут же - их, R&D подразделений, много у нас? Не получится так, что есть специалист высокой квалификации, а возможности обеспечить его задачами, соответствующими квалификации на постоянной основе - нет?
Модель третья. Программы подготовки прикладных исследователей с дополнительной квалификацией, в том числе междисциплинарного профиля - академическая магистратура.
Модель предусматривает подготовку специалистов для конструкторских и исследовательских центров и занимать должности лаборант, МНС, ассистент преподавателя, преподаватель. 7 уровень квалификации, коллеги, это руководители, что никак не вписывается в предлагаемые должности. Другими словами, нужно пересмотреть всю систему квалификаций, переписать профстандарты, подтянуть ЕТКС и ЕКС. А главное, пересмотреть перечни должностей, профессий и видов занятий.
Как указано в предложении ТомГУ: "Программы данного типа дают новую квалификацию (например, педагогическую, управленческую), ставят более сложный комплекс профессиональных навыков, ориентированы на специализированную подготовку по текущему запросу промышленных партнеров и/или передовых исследовательских институций, в том числе с углубленной исследовательской подготовкой".
Если с управленческой дополнительной квалификацией я еще могу согласиться, то с педагогической нет. Зачем она, если запрос на обучение (и надеюсь на результаты обучения) формулируют производственный сектор и исследовательские институции. Что такое текущий запрос? Как минимум, организации должны быть загружены заказами, требующими повышенной умственной работы. А если выпускник захочет обучаться в аспирантуре? То организация - заказчик ума должна отложить "текущий запрос" и ждать или все впустую?
Подписаться
Продолжение ⤵️
👍4🤔2
Так быстро еще никогда не было. Продолжение. Начало ⤴️
Модель четвертая. 4. Профессиональное специализированное образование с дополнительной квалификацией, в том числе междисциплинарного профиля (профессиональная магистратура, магистратура «выходного дня», профессиональный «level up»).
По этой модели предлагается обучение по "по текущему запросу промышленных партнеров либо органов государственной власти для обеспечения рынка труда профессиональными кадрами для сложной профессиональной деятельности." Опять запрос и опять задача загрузки. Явственно вижу затюканного рабочими задачами и бытовыми сложностями работающего человека, плетущегося осваивать программу в магистратуре выходного дня. В выходные нужно отдыхать.
В предлагаемой системе просматривается все новое, от законодательства до тех, кто должен обучать "по текущему запросу". Нынешняя система ДПО отсутствует в новой парадигме и она вообще видится не нужной. Так же не понятно положение аспирантуры. Очевидно, что в новом виде она должна стать полностью научной, оканчивающаяся защитой без всяких предварительных игр.
А еще нужно специализированное обучение специалистов HR-подразделений для получения навыков формулирования "текущих запросов" образовательным организациям. Не будут же руководители 8 и 9 уровней квалификации этим заниматься? На мой субъективный взгляд, предлагаемый пилот неудачный.
📱 Подписаться
Модель четвертая. 4. Профессиональное специализированное образование с дополнительной квалификацией, в том числе междисциплинарного профиля (профессиональная магистратура, магистратура «выходного дня», профессиональный «level up»).
По этой модели предлагается обучение по "по текущему запросу промышленных партнеров либо органов государственной власти для обеспечения рынка труда профессиональными кадрами для сложной профессиональной деятельности." Опять запрос и опять задача загрузки. Явственно вижу затюканного рабочими задачами и бытовыми сложностями работающего человека, плетущегося осваивать программу в магистратуре выходного дня. В выходные нужно отдыхать.
В предлагаемой системе просматривается все новое, от законодательства до тех, кто должен обучать "по текущему запросу". Нынешняя система ДПО отсутствует в новой парадигме и она вообще видится не нужной. Так же не понятно положение аспирантуры. Очевидно, что в новом виде она должна стать полностью научной, оканчивающаяся защитой без всяких предварительных игр.
А еще нужно специализированное обучение специалистов HR-подразделений для получения навыков формулирования "текущих запросов" образовательным организациям. Не будут же руководители 8 и 9 уровней квалификации этим заниматься? На мой субъективный взгляд, предлагаемый пилот неудачный.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🤔5👍2
Заведующий аспирантурой pinned «Уважаемые коллеги! Открыт прием заявок для участия в курсе "Управление подразделением подготовки научных и научно-педагогических кадров"! Стоимость участия 45000 рублей / 1 участник. Курс пройдет в рамках ДПО, в очной форме в Санкт-Петербурге 6 (чт),…»
Немного статистики
В 2022 году поступило в аспирантуру 45 100 человек.
В 2021 году – 28 000 человек.
Завершило обучение в 2022 году 13 900 человек или 30,8%.
1 800 человек из них защитили диссертацию или 12,9% от завершивших обучение.
Источник
📱 Подписаться
В 2022 году поступило в аспирантуру 45 100 человек.
В 2021 году – 28 000 человек.
Завершило обучение в 2022 году 13 900 человек или 30,8%.
1 800 человек из них защитили диссертацию или 12,9% от завершивших обучение.
Источник
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍11💯1
Forwarded from Раньше всех. Ну почти.
Программа магистратуры будет не во всех российских вузах — глава Минобрнауки РФ Фальков
Есть вопросики к статистике https://t.iss.one/rusbrief/118514
Telegram
BRIEF
Министр науки и высшего образования РФ Валерий Фальков: Где-то начиная с 2018 года мы четко фиксировали негативный тренд по снижению числа защит кандидатских и докторских диссертаций, со всеми вытекающими отсюда последствиями. За два последних года мы смогли…
🤔4👍2😁1
Ну и что, что горизонт завален, за то небо чистое и город красивый. Приезжайте!
👍13
Не таскайте «работу» домой
Когда мой рабочий функционал увеличился кратно (аккредитация, ФГОСы, текучка) и завал был уже рядом, нужно было что-то с этим делать. Я выработал для себя несколько правил, которые помогают мне не захлебнуться в делах и не таскать «работу» домой.
1. Начала начал. Буквально, методом уравнения, написал себе новую должностную инструкцию (и поддерживаю в актуальном состоянии), уйдя от общих фраз и обязанностей, результаты которых я не могу гарантировать, к показателям ответственности. Нет смысла делать то, что не может получаться.
2. Декомпозиция. Любую задачу разбиваю на элементы: исполняемые собственными руками и на те, которые от меня не зависят или я могу поручить их исполнение. Очень странно, еще работать «за того товарища». На все задачи распределяются ресурсы и устанавливаются сроки выполнения. Только четкое планирование не даст сойти с истинного пути.
3. Делегирование. Я не вмешиваюсь в технику исполнения, только проверяю результат. Я знаю, какой результат должен получиться, а как будет он достигнут, мне не интересно. Я могу подсказать решение, обучить приёму, но не исполнять. Делегирование сопряжено с доверием.
Отдельно хочу сказать про профессиональные чаты. Для неокрепшего в профессиональном смысле человека – они зло. Очень сложно противостоять напалму «опытных» коллег и разделять желаемое и действительное. Но психология такова, что, ожидая тот самый безупречный рецепт и не получая его, начинает накапливаться профессиональное разочарование, а это верная дорога в выгорание. Поэтому, читая чаты, делите информацию на "восемь" и соотносите со своей реальностью.
4. Регламентация. Невозможно представить образовательную деятельность (да и вообще любую) без регламентации. Чаще всего мы пишем локальные акты сами себе. Важно сделать это исходя из собственных умозаключений, ситуации в организации, общепринятых традиций делового оборота. Конечно, проще подглядеть у соседа, но будет ли этот документ рабочим и отвечать вашим потребностям? Каждое действие должно быть описано с помощью кого, чего и как оно выполняется. Это только одна сторона медали. Вторая состоит в подборе решений, которые помогут минимизировать технические приемы работы. Мой принцип, разделить все задачи в две колонки: слева постоянные, справа разовые. Постоянные - делаются несколько раз в год или однократно, но каждый год. Разовое - что-то, о чем можно не думать в последствии. Сделал и забыл. А вот постоянное я стараюсь стандартизировать и автоматизировать подручными средствами. Это нужно для экономии времени, которое невосполнимый ресурс.
5. Формулирование. Научиться формулировать задачу так же важно, как и научиться формулировать отчет по ее решению. Не нужно держать все в памяти. Кроме фиксации хода решения, трудностей, реализации, отчет имеет назначение в презентации вашей работы и подразделения в целом.
6. Дзен. Многозадачность еще никого не сделала лучше. Она может привести к фармакологии, а не к результату. Нужно быть сильным духом и здоровьем, чтобы одновременно строить дом и запускать ракету в космос. Понятно, что можно делать параллельно несколько дел, обычно так и бывает, но это совсем не означает, что все дела будут успешными. Поэтому, перед новой задачей (например, перед написанием локальных актов или разработкой образовательных программ), я делаю день-два отдыха или смены картинки - чтение, прогулка, музей, ресторанчик, встреча с друзьями - что-то такое, что делает мой мир лучше и спокойнее.
Берегите себя! Не заставляйте себя делать то, что не нужно и не принесёт результата.
Подписаться
Когда мой рабочий функционал увеличился кратно (аккредитация, ФГОСы, текучка) и завал был уже рядом, нужно было что-то с этим делать. Я выработал для себя несколько правил, которые помогают мне не захлебнуться в делах и не таскать «работу» домой.
1. Начала начал. Буквально, методом уравнения, написал себе новую должностную инструкцию (и поддерживаю в актуальном состоянии), уйдя от общих фраз и обязанностей, результаты которых я не могу гарантировать, к показателям ответственности. Нет смысла делать то, что не может получаться.
2. Декомпозиция. Любую задачу разбиваю на элементы: исполняемые собственными руками и на те, которые от меня не зависят или я могу поручить их исполнение. Очень странно, еще работать «за того товарища». На все задачи распределяются ресурсы и устанавливаются сроки выполнения. Только четкое планирование не даст сойти с истинного пути.
3. Делегирование. Я не вмешиваюсь в технику исполнения, только проверяю результат. Я знаю, какой результат должен получиться, а как будет он достигнут, мне не интересно. Я могу подсказать решение, обучить приёму, но не исполнять. Делегирование сопряжено с доверием.
Отдельно хочу сказать про профессиональные чаты. Для неокрепшего в профессиональном смысле человека – они зло. Очень сложно противостоять напалму «опытных» коллег и разделять желаемое и действительное. Но психология такова, что, ожидая тот самый безупречный рецепт и не получая его, начинает накапливаться профессиональное разочарование, а это верная дорога в выгорание. Поэтому, читая чаты, делите информацию на "восемь" и соотносите со своей реальностью.
4. Регламентация. Невозможно представить образовательную деятельность (да и вообще любую) без регламентации. Чаще всего мы пишем локальные акты сами себе. Важно сделать это исходя из собственных умозаключений, ситуации в организации, общепринятых традиций делового оборота. Конечно, проще подглядеть у соседа, но будет ли этот документ рабочим и отвечать вашим потребностям? Каждое действие должно быть описано с помощью кого, чего и как оно выполняется. Это только одна сторона медали. Вторая состоит в подборе решений, которые помогут минимизировать технические приемы работы. Мой принцип, разделить все задачи в две колонки: слева постоянные, справа разовые. Постоянные - делаются несколько раз в год или однократно, но каждый год. Разовое - что-то, о чем можно не думать в последствии. Сделал и забыл. А вот постоянное я стараюсь стандартизировать и автоматизировать подручными средствами. Это нужно для экономии времени, которое невосполнимый ресурс.
5. Формулирование. Научиться формулировать задачу так же важно, как и научиться формулировать отчет по ее решению. Не нужно держать все в памяти. Кроме фиксации хода решения, трудностей, реализации, отчет имеет назначение в презентации вашей работы и подразделения в целом.
6. Дзен. Многозадачность еще никого не сделала лучше. Она может привести к фармакологии, а не к результату. Нужно быть сильным духом и здоровьем, чтобы одновременно строить дом и запускать ракету в космос. Понятно, что можно делать параллельно несколько дел, обычно так и бывает, но это совсем не означает, что все дела будут успешными. Поэтому, перед новой задачей (например, перед написанием локальных актов или разработкой образовательных программ), я делаю день-два отдыха или смены картинки - чтение, прогулка, музей, ресторанчик, встреча с друзьями - что-то такое, что делает мой мир лучше и спокойнее.
Берегите себя! Не заставляйте себя делать то, что не нужно и не принесёт результата.
Подписаться
👍24💯7
Новая система образования
Минобрнауки России опубликовало на своем сайте пресс-релиз о новой системе образования.
Сообщается, что разработан проект постановления Правительства РФ о пилотном проекте изменений системы уровней образования, которым предусматриваются следующие уровни образования: базовый, специализированный (магистратура, ординатура, ассистентура-стажировка), профессиональный (аспирантура).
Доля участвующих в пилотном проекте граждан, поступающие но новые уровни образования будет составлять не менее 10 процентов от КЦП, ранее выделенных пилотным вузам.
Для организации приема, пилотными вузами будут перераспределены КЦП в размере не менее 10 процентов от уже выделенных.
Кроме этого, пилотные вузы разработают требования к программам аспирантуры не ниже требований ФГТ и сами образовательные программы. Обучение на профессиональном уровне завершается оценкой диссертации по критериям, установленным ФЗ № 127-ФЗ.
📱 Подписаться
Минобрнауки России опубликовало на своем сайте пресс-релиз о новой системе образования.
Сообщается, что разработан проект постановления Правительства РФ о пилотном проекте изменений системы уровней образования, которым предусматриваются следующие уровни образования: базовый, специализированный (магистратура, ординатура, ассистентура-стажировка), профессиональный (аспирантура).
Доля участвующих в пилотном проекте граждан, поступающие но новые уровни образования будет составлять не менее 10 процентов от КЦП, ранее выделенных пилотным вузам.
Для организации приема, пилотными вузами будут перераспределены КЦП в размере не менее 10 процентов от уже выделенных.
Кроме этого, пилотные вузы разработают требования к программам аспирантуры не ниже требований ФГТ и сами образовательные программы. Обучение на профессиональном уровне завершается оценкой диссертации по критериям, установленным ФЗ № 127-ФЗ.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🤔5👍2👌1
Новости законодательства
Подписан закон о внесении изменений в закон "Об образовании в Российской Федерации", наделяющий правом научных организаций обучать граждан по программам специалитета. Перечень таких научных организаций будет определяться Правительством РФ.
Напомню, что сейчас, научные организации имеют право обучать граждан по программам подготовки рабочих, магистратуры, ординатуры, аспирантуры и дополнительного профессионального образования.
Проблема будет заключаться в том, что кроме передачи знаний "из первых рук", необходимо будет развивать личность студента, а с этим в научных организациях могут возникнуть сложности. Другая проблема, обеспечение программ специалитета кадрами, способными вести педагогическу работу на передовых технологиях. Для этого необходимо развернуть систему дополнительного педагогического образования от традиций к технологиям заврашнего дня.
Другой законопроект направлен на закрепление основ функционирования внутренней системы оценки качества образования в образовательных организациях.
"Целью законопроекта является регламентация процесса внутренней оценки качества образования и вовлечение обучающихся и педагогических работников в процесс развития образовательной организации, настраивание их на конструктивное взаимодействие и партнёрство через действенный и объективный набор инструментов.
Порядок функционирования внутренней системы оценки качества образования законопроект предлагает определить локальным актом образовательной организации, принимаемым с учетом мнения обучающихся." // Источник
📱 Подписаться
Подписан закон о внесении изменений в закон "Об образовании в Российской Федерации", наделяющий правом научных организаций обучать граждан по программам специалитета. Перечень таких научных организаций будет определяться Правительством РФ.
Напомню, что сейчас, научные организации имеют право обучать граждан по программам подготовки рабочих, магистратуры, ординатуры, аспирантуры и дополнительного профессионального образования.
Проблема будет заключаться в том, что кроме передачи знаний "из первых рук", необходимо будет развивать личность студента, а с этим в научных организациях могут возникнуть сложности. Другая проблема, обеспечение программ специалитета кадрами, способными вести педагогическу работу на передовых технологиях. Для этого необходимо развернуть систему дополнительного педагогического образования от традиций к технологиям заврашнего дня.
Другой законопроект направлен на закрепление основ функционирования внутренней системы оценки качества образования в образовательных организациях.
"Целью законопроекта является регламентация процесса внутренней оценки качества образования и вовлечение обучающихся и педагогических работников в процесс развития образовательной организации, настраивание их на конструктивное взаимодействие и партнёрство через действенный и объективный набор инструментов.
Порядок функционирования внутренней системы оценки качества образования законопроект предлагает определить локальным актом образовательной организации, принимаемым с учетом мнения обучающихся." // Источник
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👌4👍1
Страницы истории
Из каталога магазина "Мюр и Мерилиз" (сейчас - ЦУМ) конца XIX века. Масштаб цен такой: хлеб свежий черный 400 грамм 4 копейки, мука высшего сорта 24 копейки за кг, масло сливочное за кг 1 рубль 20 копеек, мясо от 30 до 17 копеек кг; хороший конь, на котором и перед людьми показаться не стыдно было от 150 рублей, дойная корова от 60 рублей.
Жалование младших чинов государственных служащих 20 рублей в месяц, профессора столичные получали около 4000 рублей в год.
📱 Подписаться
Из каталога магазина "Мюр и Мерилиз" (сейчас - ЦУМ) конца XIX века. Масштаб цен такой: хлеб свежий черный 400 грамм 4 копейки, мука высшего сорта 24 копейки за кг, масло сливочное за кг 1 рубль 20 копеек, мясо от 30 до 17 копеек кг; хороший конь, на котором и перед людьми показаться не стыдно было от 150 рублей, дойная корова от 60 рублей.
Жалование младших чинов государственных служащих 20 рублей в месяц, профессора столичные получали около 4000 рублей в год.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍5👌2
Орден Гагарина
Президент России учредил Орден Гагарина. Он будет являться пятым по значимости среди орденов Российской Федерации. Орден вручается, в том числе, за большие заслуги в подготовке научных и инженерно-технических кадров.
Вспомогательная историческая дисциплина изучающая наградную систему называется ф а л е р и с т и к а
📱 Подписаться
Президент России учредил Орден Гагарина. Он будет являться пятым по значимости среди орденов Российской Федерации. Орден вручается, в том числе, за большие заслуги в подготовке научных и инженерно-технических кадров.
Вспомогательная историческая дисциплина изучающая наградную систему называется ф а л е р и с т и к а
📱 Подписаться
👍5
Мониторинг качества условий осуществления образовательной деятельности
Минобрнауки России анонсирует мониторинг качества условий осуществления образовательной деятельности организациями высшего образования, который будет проводиться в рамках государственного контракта
ООО «Верконт Сервис» по плану проведения процедуры, утвержденной Общественным советом при Минобрнауки России по проведению независимой оценки качества условий осуществления образовательной деятельности. Мониторинг будет проводится в отношении 316 государственных организаций высшего образования и их филиалов по следующему графику:
1) анкетирование (опрос) обучающихся о качестве условий осуществления образовательной деятельности с 29 мая 2025 г. по 30 июня 2023 г.;
2) мониторинг официальных сайтов образовательных организаций и филиалов с 29 мая 2023 г. по 1 сентября 2023 г.;
3) выезд специалистов для сбора и обобщения информации о качестве условий осуществления образовательной деятельности в образовательные организации и филиалы с 29 мая 2023 г. по 29 сентября 2023 г.
Письмо Минобрнауки России с перечнем вузов, подлежащих мониторингу
Модель мониторинга
📱 Подписаться
Минобрнауки России анонсирует мониторинг качества условий осуществления образовательной деятельности организациями высшего образования, который будет проводиться в рамках государственного контракта
ООО «Верконт Сервис» по плану проведения процедуры, утвержденной Общественным советом при Минобрнауки России по проведению независимой оценки качества условий осуществления образовательной деятельности. Мониторинг будет проводится в отношении 316 государственных организаций высшего образования и их филиалов по следующему графику:
1) анкетирование (опрос) обучающихся о качестве условий осуществления образовательной деятельности с 29 мая 2025 г. по 30 июня 2023 г.;
2) мониторинг официальных сайтов образовательных организаций и филиалов с 29 мая 2023 г. по 1 сентября 2023 г.;
3) выезд специалистов для сбора и обобщения информации о качестве условий осуществления образовательной деятельности в образовательные организации и филиалы с 29 мая 2023 г. по 29 сентября 2023 г.
Письмо Минобрнауки России с перечнем вузов, подлежащих мониторингу
Модель мониторинга
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🤔5👍2😁1
Дополнительное образование нужно!
Портал HeadHunter.ru в 2023 году проводил опрос в Санкт-Петербурге о дополнительном образовании взрослых. 65% опрошенных имеют дополнительное образование. Примерно 30 процентов обучалась онлайн, еще около 30 процентов - смешанно и только 14 процентов - очно. Респонденты отметили, что одним из недостатков онлайн обучения выделяется отсутствие живого общения и коммуникации, другими – сложности с самодисциплиной и снижением мотивации.
Онлайн-университет Скайпро в 2021 году проводил опрос петербуржцев о расходах на дополнительное образование и 49 процентов опрошенных считаю необходимым получать дополнительное образование, 46 процентов считают дополнительное образование мотивацией для увеличения заработка и продвижения по карьерной лестнице.
В этом году мы с партнерами открываем полностью очный курс повышения квалификации, где все вмести будем конструировать новую аспирантуру и обсуждать методику нашей работы, чтобы сделать её лучше!
Присоединяйтесь!
📱 Подписаться
Портал HeadHunter.ru в 2023 году проводил опрос в Санкт-Петербурге о дополнительном образовании взрослых. 65% опрошенных имеют дополнительное образование. Примерно 30 процентов обучалась онлайн, еще около 30 процентов - смешанно и только 14 процентов - очно. Респонденты отметили, что одним из недостатков онлайн обучения выделяется отсутствие живого общения и коммуникации, другими – сложности с самодисциплиной и снижением мотивации.
Онлайн-университет Скайпро в 2021 году проводил опрос петербуржцев о расходах на дополнительное образование и 49 процентов опрошенных считаю необходимым получать дополнительное образование, 46 процентов считают дополнительное образование мотивацией для увеличения заработка и продвижения по карьерной лестнице.
В этом году мы с партнерами открываем полностью очный курс повышения квалификации, где все вмести будем конструировать новую аспирантуру и обсуждать методику нашей работы, чтобы сделать её лучше!
Присоединяйтесь!
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
💯6👍1