Сага об аспирантуре. Часть 14. Издания для работников образования и науки и тех, кто планирует ими стать: 70-е. Резюме
Как я написал, "закончились 70-е, на очереди 80-е, а там тяжелые 90-е и не много нулевых". Конечно же, это не все книги, которые издавались на тему подготовки научных кадров. Только те, которые были интересны мне. Кроме них, в моей коллекции есть небольшой комплекс литературных памятников "Записи разговоров с аспирантами и методические указания аспирантам" крупных ученых, организаторов науки вуза, который я закончил. Обязательно про них напишу и покажу.
Все части саги № 14: часть 1, часть 2, часть 3
Полностью Сага здесь
Подписаться #сага_oad2012
Как я написал, "закончились 70-е, на очереди 80-е, а там тяжелые 90-е и не много нулевых". Конечно же, это не все книги, которые издавались на тему подготовки научных кадров. Только те, которые были интересны мне. Кроме них, в моей коллекции есть небольшой комплекс литературных памятников "Записи разговоров с аспирантами и методические указания аспирантам" крупных ученых, организаторов науки вуза, который я закончил. Обязательно про них напишу и покажу.
Все части саги № 14: часть 1, часть 2, часть 3
Полностью Сага здесь
Подписаться #сага_oad2012
👍1👌1
Сага № 15 или литературные памятники аспирантуры
Когда я начинал работать в отделе аспирантуры и докторантуры, университет приближался к большому юбилею, к 200-летию. История меня всегда интересовала, а тут одна из задач – подобрать весь материал по истории аспирантуры. И если дореволюционные годы описаны хорошо, так как путь в преподавательское сословие лежал через подготовку и защиту пробной работы вместе чтением лекции, то есть неразрывно, то советские годы, особенно ранние, описывались весьма сухо и официально.
Вуз славился исторической подготовкой, хоть и был техническим, все таки колыбель транспортной и строительной науки, поэтому история отрасли и тем более вуза чтилась.
Большинство ассистентов, кто начинал работу в аудитории, педагогически не обучены. Для этих целей проводились семинары, пробные занятия, обмены опытом и чтение методических материалов, написанных опытными коллегами, чьи имена “высечены на мраморе”.
Так и сложился комплекс литературных памятников в моей коллекции. Большинство из этих изданий, передавалась от поколения к поколению, дарились и иногда выкидывались. Тут я их и получал.
Методические советы аспирантам подготовлены Константином Георгиевичем Протасовым, начальник и ректор института (1951-1965), профессор, д-р техн. наук, заслуженный деятель науки и техники РСФСР. Как всегда, несколько цитат:
Рекомендации и советы не претендуют на полноту охвата всей суммы вопросов, с которыми встречается аспирант … и других задач, решение которых целиком зависит от творческих способностей самого аспиранта. Цель данных рекомендаций и советов скромнее. В них затрагивается лишь часть вопросов, являющихся … общими для всех аспирантов, и вопросов, относящихся к организационной стороне дела.
Советы изложены в семи главах: Общие положения, Выбор темы диссертации, Работа над диссертацией, Изложение диссертации, График и система работы аспиранта, Особенности работы с заочниками, Роль научного руководителя. Таким образом, охватывает весь спектр деятельности аспирантуры.
Следует читать обязательным наличие расписания встреч аспиранта с научным руководителем.
Протасов К. Г. Методические советы аспирантам.- Л.:ЛИИЖТ, 1966. - 42 с. (с дарственной надписью профессору А.П. Филину)
Полностью Сага здесь
Подписаться #сага_oad2012
Когда я начинал работать в отделе аспирантуры и докторантуры, университет приближался к большому юбилею, к 200-летию. История меня всегда интересовала, а тут одна из задач – подобрать весь материал по истории аспирантуры. И если дореволюционные годы описаны хорошо, так как путь в преподавательское сословие лежал через подготовку и защиту пробной работы вместе чтением лекции, то есть неразрывно, то советские годы, особенно ранние, описывались весьма сухо и официально.
Вуз славился исторической подготовкой, хоть и был техническим, все таки колыбель транспортной и строительной науки, поэтому история отрасли и тем более вуза чтилась.
Большинство ассистентов, кто начинал работу в аудитории, педагогически не обучены. Для этих целей проводились семинары, пробные занятия, обмены опытом и чтение методических материалов, написанных опытными коллегами, чьи имена “высечены на мраморе”.
Так и сложился комплекс литературных памятников в моей коллекции. Большинство из этих изданий, передавалась от поколения к поколению, дарились и иногда выкидывались. Тут я их и получал.
Методические советы аспирантам подготовлены Константином Георгиевичем Протасовым, начальник и ректор института (1951-1965), профессор, д-р техн. наук, заслуженный деятель науки и техники РСФСР. Как всегда, несколько цитат:
Рекомендации и советы не претендуют на полноту охвата всей суммы вопросов, с которыми встречается аспирант … и других задач, решение которых целиком зависит от творческих способностей самого аспиранта. Цель данных рекомендаций и советов скромнее. В них затрагивается лишь часть вопросов, являющихся … общими для всех аспирантов, и вопросов, относящихся к организационной стороне дела.
Советы изложены в семи главах: Общие положения, Выбор темы диссертации, Работа над диссертацией, Изложение диссертации, График и система работы аспиранта, Особенности работы с заочниками, Роль научного руководителя. Таким образом, охватывает весь спектр деятельности аспирантуры.
Следует читать обязательным наличие расписания встреч аспиранта с научным руководителем.
Протасов К. Г. Методические советы аспирантам.- Л.:ЛИИЖТ, 1966. - 42 с. (с дарственной надписью профессору А.П. Филину)
Полностью Сага здесь
Подписаться #сага_oad2012
👍5
Сага № 15 или литературные памятники аспирантуры
Вторым памятником можно считать рукопись беседы с аспирантами 8 февраля 1951 года “Как готовиться к научной и к педагогической работе?“, записанная и напечатанная неизвестными. Эту беседу провел профессор Александр Васильевич Ливеровский. История её появления у меня такая. Идет рабочий день, мы сидим в одном кабинете. Вдруг открывается дверь, как бы сказали “с ноги”. Влетает дама (может быть его аспирантка), кидает на стол папку со словами: “– Вам это понадобится!”. И убегает. Понадобилось. Это рукопись – отличный образец “отцовской” заботы научного руководителя об аспирантах. Приведу несколько цитат.
С чего же нужно начать прохождение аспирантуры? Для успешного проведения всякого дела, как известно, прежде всего, должен быть составлен план. Следовательно, начать надо с составления учебного плана для каждого аспиранта.
Каждый аспирант должен иметь три тетради: 1/. Журнал, в котором он записывает ежедневно все виды своих занятий, а именно: 1. Лекции …. 14. Посещение музеев, выставок, театров, кино и т.д. 2/. Вторая тетрадь должна служить для конспектирования прочитанных книг и … статей, для аннотаций и для черновиков рефератов. 3/. Третья тетрадь для записи собственных мыслей автора….
Теперь я хочу высказать Вам несколько своих соображений о том, как нужно работать над диссертацией. Вы сами отлично понимаете, что подобных правил дать для этого невозможно. Все зависит от характера темы и характера аспиранта, т.е. степени его подготовки к научной работе и от выработанных приемов умственного труда.
Еще одна цитата, последняя: “Одним из условий успешной научной работы является душевное спокойствие”.
Полностью Сага здесь
Подписаться #сага_oad2012
Вторым памятником можно считать рукопись беседы с аспирантами 8 февраля 1951 года “Как готовиться к научной и к педагогической работе?“, записанная и напечатанная неизвестными. Эту беседу провел профессор Александр Васильевич Ливеровский. История её появления у меня такая. Идет рабочий день, мы сидим в одном кабинете. Вдруг открывается дверь, как бы сказали “с ноги”. Влетает дама (может быть его аспирантка), кидает на стол папку со словами: “– Вам это понадобится!”. И убегает. Понадобилось. Это рукопись – отличный образец “отцовской” заботы научного руководителя об аспирантах. Приведу несколько цитат.
С чего же нужно начать прохождение аспирантуры? Для успешного проведения всякого дела, как известно, прежде всего, должен быть составлен план. Следовательно, начать надо с составления учебного плана для каждого аспиранта.
Каждый аспирант должен иметь три тетради: 1/. Журнал, в котором он записывает ежедневно все виды своих занятий, а именно: 1. Лекции …. 14. Посещение музеев, выставок, театров, кино и т.д. 2/. Вторая тетрадь должна служить для конспектирования прочитанных книг и … статей, для аннотаций и для черновиков рефератов. 3/. Третья тетрадь для записи собственных мыслей автора….
Теперь я хочу высказать Вам несколько своих соображений о том, как нужно работать над диссертацией. Вы сами отлично понимаете, что подобных правил дать для этого невозможно. Все зависит от характера темы и характера аспиранта, т.е. степени его подготовки к научной работе и от выработанных приемов умственного труда.
Еще одна цитата, последняя: “Одним из условий успешной научной работы является душевное спокойствие”.
Полностью Сага здесь
Подписаться #сага_oad2012
👍5
Сага № 15 или литературные памятники аспирантуры. Одна фотография
Масштаб личности профессора Ливеровского можно понять по фотографии ниже. В этой статье - несколько слов о личности Ливеровского.
Полностью Сага здесь
Подписаться #сага_oad2012
Масштаб личности профессора Ливеровского можно понять по фотографии ниже. В этой статье - несколько слов о личности Ливеровского.
Полностью Сага здесь
Подписаться #сага_oad2012
👍3
Сага № 15 или литературные памятники аспирантуры
Еще один памятник, записанный в 1961 году аспирантом Б.П. Божевольновым, у которого позже учился я, а потом и начинал работать на кафедре в одном кабинете, называется “Беседа с аспирантами на тему “Как работать над диссертацией на звание кандидата технических наук“. Беседу провел Степан Васильевич Амелин, д-р техн. наук, профессор, заслуженный деятель науки и техники РСФСР.
Цель настоящих бесед – это не дать какой-то шаблонный рецепт как “написать” диссертацию, а дать полезные советы как работать над диссертацией.
Важнейшим условием выполнения диссертации является выбор наиболее уместной, наиболее производительной методики, которая бы способствовала правильному ходу выполнения работы с наименьшей затратой времени. Для этого рекомендуется завести так называемую “канцелярию” … которые приводили бы всю работу в систему.
Скорее всего, в каждом вузе были такие методички, советы, беседы и рекомендации. И сегодня, они могут быть полезны с поправкой на технологии XXI века. На очереди профессиональная литература 80-х, 90-х и не много нулевых. До встречи!
Полностью Сага здесь
Подписаться #сага_oad2012
Еще один памятник, записанный в 1961 году аспирантом Б.П. Божевольновым, у которого позже учился я, а потом и начинал работать на кафедре в одном кабинете, называется “Беседа с аспирантами на тему “Как работать над диссертацией на звание кандидата технических наук“. Беседу провел Степан Васильевич Амелин, д-р техн. наук, профессор, заслуженный деятель науки и техники РСФСР.
Цель настоящих бесед – это не дать какой-то шаблонный рецепт как “написать” диссертацию, а дать полезные советы как работать над диссертацией.
Важнейшим условием выполнения диссертации является выбор наиболее уместной, наиболее производительной методики, которая бы способствовала правильному ходу выполнения работы с наименьшей затратой времени. Для этого рекомендуется завести так называемую “канцелярию” … которые приводили бы всю работу в систему.
Скорее всего, в каждом вузе были такие методички, советы, беседы и рекомендации. И сегодня, они могут быть полезны с поправкой на технологии XXI века. На очереди профессиональная литература 80-х, 90-х и не много нулевых. До встречи!
Полностью Сага здесь
Подписаться #сага_oad2012
👍7
Телефонная книга профессиональных сообществ ОБНОВЛЕНА https://t.iss.one/oad2012/1070
💯7👍6🤔1
Сага № 16 или профессиональная литература аспирантуры. 80-е.
Продолжаю про профессиональную литературу для нас, работников аспирантур. Те издания, про которые я буду писать ниже, уже история. Но, когда из небытия появляется странник с кандидатским экзаменом, года сдачи 1988 или 1990, она может пригодиться.
В 1988 году в свет вышло научное издание "Законодательство о труде научных работников".
Книга посвящена особенностям правового регулирования труда научных работников. Обобщены действующее законодательство и практика его применения по вопросам подготовки и повышения квалификации научных кадров, присуждения ученых степеней, приема и увольнения работников науки, аттестации, новый порядок оплаты труда. Рассматриваются вопросы перевода научных организаций на полный хозрасчет и самофинансирование. Для научных работников, руководителей научных учреждений, работников отделов кадров и юридических служб.
Вообщем-то это такой бумажный справочник обо всем, что связано с деятельностью научных работников. В условиях минимума информации, это и подобное ему, издания были верными спутниками научных работников. Обращает на себя внимание тираж - 55 000 экземпляров. Мой - не открытый ни разу, кроме меня, конечно).
В содержании:
Единство и дифференциация законодательства о труде
Подготовка научных кадров. Присуждение ученых степенней и присвоение ученых званий
Особенности приема и увольнения научных работников
Некоторые особенности регулирования условий труда научных работников
Заработная плата научных работников
Пенсионное обеспечение работников науки
В разделе "Подготовка научных кадров" изложен общий порядок поступления в аспирантуру, докторантуру, прием в соискатели и стажеры-исследователи, перевод на должности для подготовки диссертаций. Фактически это изложение нормативных актов вместе с инструктивными материалами.
Приведу такую цитату: "Общая нагрузка по руководству аспирантами и соискателями не должна превышать 350 часов в год для доктора наук, профессора и 175 часов для кандидата."
А все почему? Из-за ставок. Доктор, профессор, закрывал часами за научное руководство до половины ставки, а кандидат почти четверть. Правда, кандидату нужно было пройти сито Ученого совета.
Интересны, приведенные в книге, масштабы стипендиального обеспечения в 1987-1988 годах. Аспиранты с практическим стажем до 2-х лет получали на первом году 110 рублей, на втором и третьем - 120 рублей. Со стажем свыше 3-х лет - соответственно на 1-м, 2-м, 3-м - 130, 140, 150 рублей, имеющие среднюю зарплату 150 рублей и выше - 150 рублей во все годы обучения. Для справки: разнорабочий получал 80-90 рублей, инженер - 120 рублей.
Книга интересна ретроспективой нашего дела в кратком виде.
Петренко Л.Ф. Законодательство о труде научных работников.-М.: Наука, 1988. - 223 с.
Полностью Сага здесь
Подписаться #сага_oad2012
Продолжаю про профессиональную литературу для нас, работников аспирантур. Те издания, про которые я буду писать ниже, уже история. Но, когда из небытия появляется странник с кандидатским экзаменом, года сдачи 1988 или 1990, она может пригодиться.
В 1988 году в свет вышло научное издание "Законодательство о труде научных работников".
Книга посвящена особенностям правового регулирования труда научных работников. Обобщены действующее законодательство и практика его применения по вопросам подготовки и повышения квалификации научных кадров, присуждения ученых степеней, приема и увольнения работников науки, аттестации, новый порядок оплаты труда. Рассматриваются вопросы перевода научных организаций на полный хозрасчет и самофинансирование. Для научных работников, руководителей научных учреждений, работников отделов кадров и юридических служб.
Вообщем-то это такой бумажный справочник обо всем, что связано с деятельностью научных работников. В условиях минимума информации, это и подобное ему, издания были верными спутниками научных работников. Обращает на себя внимание тираж - 55 000 экземпляров. Мой - не открытый ни разу, кроме меня, конечно).
В содержании:
Единство и дифференциация законодательства о труде
Подготовка научных кадров. Присуждение ученых степенней и присвоение ученых званий
Особенности приема и увольнения научных работников
Некоторые особенности регулирования условий труда научных работников
Заработная плата научных работников
Пенсионное обеспечение работников науки
В разделе "Подготовка научных кадров" изложен общий порядок поступления в аспирантуру, докторантуру, прием в соискатели и стажеры-исследователи, перевод на должности для подготовки диссертаций. Фактически это изложение нормативных актов вместе с инструктивными материалами.
Приведу такую цитату: "Общая нагрузка по руководству аспирантами и соискателями не должна превышать 350 часов в год для доктора наук, профессора и 175 часов для кандидата."
А все почему? Из-за ставок. Доктор, профессор, закрывал часами за научное руководство до половины ставки, а кандидат почти четверть. Правда, кандидату нужно было пройти сито Ученого совета.
Интересны, приведенные в книге, масштабы стипендиального обеспечения в 1987-1988 годах. Аспиранты с практическим стажем до 2-х лет получали на первом году 110 рублей, на втором и третьем - 120 рублей. Со стажем свыше 3-х лет - соответственно на 1-м, 2-м, 3-м - 130, 140, 150 рублей, имеющие среднюю зарплату 150 рублей и выше - 150 рублей во все годы обучения. Для справки: разнорабочий получал 80-90 рублей, инженер - 120 рублей.
Книга интересна ретроспективой нашего дела в кратком виде.
Петренко Л.Ф. Законодательство о труде научных работников.-М.: Наука, 1988. - 223 с.
Полностью Сага здесь
Подписаться #сага_oad2012
👍5
Сага № 16 или профессиональная литература аспирантуры. 90-е.
На излете распада СССР уже не было ни Министерства (был Госкомитет) ни понимания дальнейшего пути (была перестройка). Но ученые работали, диссертации защищались, что-то делалось чуть глядя назад, как-будто ожидая, что как-то все нормализуется.
Вышедшая в свет монография Георгия Анатольевича Лахтина "Организация советской науки: история и современность" является анализом пройдённого пути. Как говорят, без знания прошлого не возможно создать будущее, и эта книга, как раз краткое, но емкое изложение развития науки как отрасли народного хозяйства, о том как она управлялась на протяжении почти века СССР.
Монография освещает сложный путь, который прошла организация советской науки за 70 лет. В монографии показано, как выросла и сформировалась огромная многоплановая научная система, как выделялись и формировались ее секторы - академический, вузовский, отраслевой, заводской, создавался научный потенциал, как умножались и становились разнообразными научно-производственные связи. Читатель узнает, как и почему обретали новые формы планирование и финансирование науки, способы оценки деятельности, оплата труда. Анализ пройденного пути позволяет раскрыть основные противоречия, движущие организационное развитие науки, и служит предпосылкой понимания перестроечных процессов, развертывающихся в ее сфере. Для широкого круга научных работников, преподавателей и студентов вузов.
В содержании:
Наука как развивающая система
Развитие основных секторов науки (академическая, вузовская, заводская, отраслевая)
Формирование и развитие научного потенциала
Эволюция методов и функций управления в сфере науки
Наука и производство
Как чувствовал автор: "На нынешней стадии перед кадровой политикой встает новая задача - предотвратить "дрейф мозгов". ... Потери "серого вещества" превратяться в страшное бедствие". И еще: "Организационные усилия все более направляются на поиск интенсифицирующих мер, позволяющих повысить научную результативность, заменить количественное развитие качественным." Эх! Никто так и не отменил "количество окон на солнечной стороне..."
Очень рекомендую ознакомится с монографией. Многие вопросы снимутся. Об авторе: Лахтин Георгий Анатольевич - доктор экономических наук (1971), главный научный сотрудник Института истории естествознания и техники им. С.И. Вавилова РАН. Ранее специализировался на химической и атомной промышленности. Автор и соавтор ряда книг: «Тактика науки», «Организация советской науки: история и современность», «Наука в обновленной стране» и др.
Г. А. Лахтин. Организация советской науки: история и современность.-М.: Наука, 1990.-224 с.
Полностью Сага здесь
Подписаться #сага_oad2012
На излете распада СССР уже не было ни Министерства (был Госкомитет) ни понимания дальнейшего пути (была перестройка). Но ученые работали, диссертации защищались, что-то делалось чуть глядя назад, как-будто ожидая, что как-то все нормализуется.
Вышедшая в свет монография Георгия Анатольевича Лахтина "Организация советской науки: история и современность" является анализом пройдённого пути. Как говорят, без знания прошлого не возможно создать будущее, и эта книга, как раз краткое, но емкое изложение развития науки как отрасли народного хозяйства, о том как она управлялась на протяжении почти века СССР.
Монография освещает сложный путь, который прошла организация советской науки за 70 лет. В монографии показано, как выросла и сформировалась огромная многоплановая научная система, как выделялись и формировались ее секторы - академический, вузовский, отраслевой, заводской, создавался научный потенциал, как умножались и становились разнообразными научно-производственные связи. Читатель узнает, как и почему обретали новые формы планирование и финансирование науки, способы оценки деятельности, оплата труда. Анализ пройденного пути позволяет раскрыть основные противоречия, движущие организационное развитие науки, и служит предпосылкой понимания перестроечных процессов, развертывающихся в ее сфере. Для широкого круга научных работников, преподавателей и студентов вузов.
В содержании:
Наука как развивающая система
Развитие основных секторов науки (академическая, вузовская, заводская, отраслевая)
Формирование и развитие научного потенциала
Эволюция методов и функций управления в сфере науки
Наука и производство
Как чувствовал автор: "На нынешней стадии перед кадровой политикой встает новая задача - предотвратить "дрейф мозгов". ... Потери "серого вещества" превратяться в страшное бедствие". И еще: "Организационные усилия все более направляются на поиск интенсифицирующих мер, позволяющих повысить научную результативность, заменить количественное развитие качественным." Эх! Никто так и не отменил "количество окон на солнечной стороне..."
Очень рекомендую ознакомится с монографией. Многие вопросы снимутся. Об авторе: Лахтин Георгий Анатольевич - доктор экономических наук (1971), главный научный сотрудник Института истории естествознания и техники им. С.И. Вавилова РАН. Ранее специализировался на химической и атомной промышленности. Автор и соавтор ряда книг: «Тактика науки», «Организация советской науки: история и современность», «Наука в обновленной стране» и др.
Г. А. Лахтин. Организация советской науки: история и современность.-М.: Наука, 1990.-224 с.
Полностью Сага здесь
Подписаться #сага_oad2012
👍8
Сага № 16 или профессиональная литература аспирантуры. 90-е. Продолжаю.
На очереди издание "Высшая школа: правовые вопросы" в формате "Вопрос-Ответ". Как пишут авторы, выходу этого издания предваряет "Справочник по правовым вопросам высшей школы" 1980 года (авторы Войленко Е. И., Гехман В. Л., Рубцов А. В.). А до этого издания, было издание 1969 года. Издания по правовой грамотности в сфере образования, вышедшие в этой союзной республика отличалась от остальных. Чем примечателен этот справочник. Он освещает вопросы высшей школы со стороны студенчества, так и вопросы регулирования подготовки преподавательских и научных кадров для вузов и организацию научно-исследовательской работы в вузах.
В содержании:
Прием в вузы; Обучение и материальное обеспечение студентов вузов; Распределение и использование в народном хозяйстве выпускников вузов; Подготовка и повышение квалификации научно-педагогических кадров; Регулирование труда преподавателей и научных работников вузов; Научно-исследовательская работа в вузах. Материалы справочника даны на 1 января 1990 года.
Процитирую: должностные оклады руководящих работников вузов (постановление ЦК КПСС, Совета Министров СССР и ВЦСПС от 13.03.1987 № 329. Заведующий докторантурой и аспирантурой при количестве контингента от 50 до 100 чел. - 200 рублей, от 101 до 200 чел. - 220 рублей, свыше 200 - 240 рублей. У доцента был больше оклад.
Высшая школа: правовые вопросы : Справочник / В. Л. Гейхман, Т. П. Митиль; Под ред. В. А. Северцева. - К : Лебедь, 1990. - 365 с.
Полностью Сага здесь
Подписаться #сага_oad2012
На очереди издание "Высшая школа: правовые вопросы" в формате "Вопрос-Ответ". Как пишут авторы, выходу этого издания предваряет "Справочник по правовым вопросам высшей школы" 1980 года (авторы Войленко Е. И., Гехман В. Л., Рубцов А. В.). А до этого издания, было издание 1969 года. Издания по правовой грамотности в сфере образования, вышедшие в этой союзной республика отличалась от остальных. Чем примечателен этот справочник. Он освещает вопросы высшей школы со стороны студенчества, так и вопросы регулирования подготовки преподавательских и научных кадров для вузов и организацию научно-исследовательской работы в вузах.
В содержании:
Прием в вузы; Обучение и материальное обеспечение студентов вузов; Распределение и использование в народном хозяйстве выпускников вузов; Подготовка и повышение квалификации научно-педагогических кадров; Регулирование труда преподавателей и научных работников вузов; Научно-исследовательская работа в вузах. Материалы справочника даны на 1 января 1990 года.
Процитирую: должностные оклады руководящих работников вузов (постановление ЦК КПСС, Совета Министров СССР и ВЦСПС от 13.03.1987 № 329. Заведующий докторантурой и аспирантурой при количестве контингента от 50 до 100 чел. - 200 рублей, от 101 до 200 чел. - 220 рублей, свыше 200 - 240 рублей. У доцента был больше оклад.
Высшая школа: правовые вопросы : Справочник / В. Л. Гейхман, Т. П. Митиль; Под ред. В. А. Северцева. - К : Лебедь, 1990. - 365 с.
Полностью Сага здесь
Подписаться #сага_oad2012
👍4👌1
Коллеги и аспиранты, мне можно задать вопрос через бот @Oad2012Bot!
👌2
Сага № 16 или профессиональная литература аспирантуры. 90-е. Монографии
Первая из двух монографий "Для будущего России", из под пера Владимира Семеновича Соболева об истории Академии Наук в годы смены века и первые двадцать лет молодой страны - Советской России. Интересный с исторической точки период, после которого, можно сказать, началось развитие советской науки как отрасли народного хозяйства, в том виде, который мы знаем.
Монография является первой в отечественной истории науки попыткой комплексного, углубленного исследования истории Академии наук в переломную эпоху развития России. В ней отражена деятельность Академии наук по развитию просвещенческих традиций, сохранению памятников истории и культуры, руководству и участию в краеведческом движении, организации издательского дела и др. Большое внимание уделено изучению взаимоотношений Академии с государственной властью, так как это во многом определяло результаты всей ее деятельности. В книге показана роль старейших академических учреждений и целого ряда ярких представителей академической науки.
Рекомендую ознакомится для полноты картины понимания нашего дела.
Соболев В.С. Для будущего России : Деятельность Академии наук по сохранению национального культурного и научного наследия, 1890-1930 гг.-СПб.: Наука, 1999.-192 с.
Вторая монография - "Создание и деятельность комиссии по изучению естественных производительных сил России", вышла в свет в 1999 году. КЕПС интереснейшая институция, созданная в Первую мировую войну, продолжившая работу в первые годы молодой Советской республики. В задачи КЕПС входило понять и узнать, какое сырье и в каком объеме и где есть в Империи. Для этого поручалось проводить экспедиции, изыскания, а для закрепления - издавать труды. Необходимость "знать, где сидит фазан" свести распределенные данные в точность и послужила созданию КЕПС. Те же самые решения должны были послужить молодой республике, поэтому и в раннесоветские годы КЕПС также работала. В эти годы, кроме обычных дел, были открыты два научных института, физико-химического анализа и по изучению платины и других благородных металлов, начались исследования территорий и их полезных ископаемых, создание научной инфраструктуры и участие в работе над планами ГОЭРЛО и 1-й пятилетки.
Монография посвящена истории Комиссии по Изучению естественных производительных сил России. В ней раскрывается роль Комиссии в укреплении обороны Отечества в период первой мировой войны, в исследовании и освоении минерально-сырьевых ресурсов страны и создании новых научных учреждений в 20-е гг. XX века. Освещается значение деятельности председателя Комиссии академика В. И. Вернадского и других ученых. Показан огромный ущерб, нанесенный науке репрессиями в 20-х-начале 30-х гг. XX века. Монография опирается на обширную базу источников. Книга рассчитана на историков, преподавателей, студентов вузов и всех интересующихся историей науки.
Собственно, с КЕПС началось строительство научной сети, которая впоследствии разделилась на отраслевую, вузовскую, сеть НИИ, заводскую, а через некоторое время, уже традиционной для нас системой Академии Наук и системой высшего образования. Рекомендую прочитать!
Кольцов А.В. Создание и деятельность комиссии по изучению естественных производительных сил России. 1915-1930 гг.-СПб.: Наука, 1999. - 181 с.
90-е подошли к завершению, на очереди 2000-е. Ставьте лайки, пишите комментарии. Это конечно же не все книги, которые у меня есть по нашей профессии и о которых можно рассказать.
Полностью Сага здесь
Подписаться #сага_oad2012
Первая из двух монографий "Для будущего России", из под пера Владимира Семеновича Соболева об истории Академии Наук в годы смены века и первые двадцать лет молодой страны - Советской России. Интересный с исторической точки период, после которого, можно сказать, началось развитие советской науки как отрасли народного хозяйства, в том виде, который мы знаем.
Монография является первой в отечественной истории науки попыткой комплексного, углубленного исследования истории Академии наук в переломную эпоху развития России. В ней отражена деятельность Академии наук по развитию просвещенческих традиций, сохранению памятников истории и культуры, руководству и участию в краеведческом движении, организации издательского дела и др. Большое внимание уделено изучению взаимоотношений Академии с государственной властью, так как это во многом определяло результаты всей ее деятельности. В книге показана роль старейших академических учреждений и целого ряда ярких представителей академической науки.
Рекомендую ознакомится для полноты картины понимания нашего дела.
Соболев В.С. Для будущего России : Деятельность Академии наук по сохранению национального культурного и научного наследия, 1890-1930 гг.-СПб.: Наука, 1999.-192 с.
Вторая монография - "Создание и деятельность комиссии по изучению естественных производительных сил России", вышла в свет в 1999 году. КЕПС интереснейшая институция, созданная в Первую мировую войну, продолжившая работу в первые годы молодой Советской республики. В задачи КЕПС входило понять и узнать, какое сырье и в каком объеме и где есть в Империи. Для этого поручалось проводить экспедиции, изыскания, а для закрепления - издавать труды. Необходимость "знать, где сидит фазан" свести распределенные данные в точность и послужила созданию КЕПС. Те же самые решения должны были послужить молодой республике, поэтому и в раннесоветские годы КЕПС также работала. В эти годы, кроме обычных дел, были открыты два научных института, физико-химического анализа и по изучению платины и других благородных металлов, начались исследования территорий и их полезных ископаемых, создание научной инфраструктуры и участие в работе над планами ГОЭРЛО и 1-й пятилетки.
Монография посвящена истории Комиссии по Изучению естественных производительных сил России. В ней раскрывается роль Комиссии в укреплении обороны Отечества в период первой мировой войны, в исследовании и освоении минерально-сырьевых ресурсов страны и создании новых научных учреждений в 20-е гг. XX века. Освещается значение деятельности председателя Комиссии академика В. И. Вернадского и других ученых. Показан огромный ущерб, нанесенный науке репрессиями в 20-х-начале 30-х гг. XX века. Монография опирается на обширную базу источников. Книга рассчитана на историков, преподавателей, студентов вузов и всех интересующихся историей науки.
Собственно, с КЕПС началось строительство научной сети, которая впоследствии разделилась на отраслевую, вузовскую, сеть НИИ, заводскую, а через некоторое время, уже традиционной для нас системой Академии Наук и системой высшего образования. Рекомендую прочитать!
Кольцов А.В. Создание и деятельность комиссии по изучению естественных производительных сил России. 1915-1930 гг.-СПб.: Наука, 1999. - 181 с.
90-е подошли к завершению, на очереди 2000-е. Ставьте лайки, пишите комментарии. Это конечно же не все книги, которые у меня есть по нашей профессии и о которых можно рассказать.
Полностью Сага здесь
Подписаться #сага_oad2012
👍6
Сага № 16 или профессиональная литература аспирантуры. #Нулевые
До начала моей работы в отделе аспирантуры 6 лет. Конечно же я о такой работе не мечтал, не думал и не знал. Еще более удивительно, что ей не учат, вообще и никак. И когда я начинал, справочники были настольной книгой. В 1998 году введен в действие 814-й приказ. С него началась карусель. Как, куда, зачем, почему, сколько - вопросов вал, ответов - нет. С 2000-х в Учебном центре подготовки руководителей (УПЦР, г. Пушкин) стали проводиться семинары для заведующих аспирантур. Наша Мекка. И ответы на вопросы стали первыми справочниками в работе по 814-му. А Сборник нормативно-правовых и методических документов в сфере послевузовского профессионального образования, вышедший в свет в 2001 году, стал бумажным "Консультантом".
В его содержании федеральное, отраслевое законодательство, инструктивные письма, формы документов. Среди авторов одна фамилия, вспоминая которую, мы пускаем слезу – Мосичева Ирина Аркадиевна. Чиновник с большой буквы. Истинный радетель за свое дело. Её семинары – настоящая профессиональная школа. Никто не знал, что такая закрученная история случится с аспирантурой и этот сборник был призван снять основные сложности. Но! Тут случился Болонский процесс и переход на компетенции, и смысла переиздавать сборник не было.
Сборник нормативно-правовых и методических документов в сфере послевузовского профессионального образования.-М.: Гос. акад. инноваций, 2001.-553 с.
Еще один справочник "Подготовка кадров высшей квалификации в системе послевузовского профессионального образования: вопросы и ответы" появился в 2009 году, благодаря СПбАППО. Он составлен по вопросам поступающих в и обучающихся СПбАППО, научных руководителей и по ответам экспертов на вопросы участников семинара, прошедшего в УПЦР в 2008. Большинство ответов даны И.А. Мосичевой и И.Д. Лобановой.
Автор пишет: Количество вопросов по подготовке кадров высшей квалификации, как показывает практика, резко растет, причем не только у соискателей ученых степеней, но и у тех, кто ... управляет процессом на уровне вуза. Поскольку поиск ответов на вопросы требует больших временных затрат и они "рассыпаны" в многочисленных источниках ..., то возникла насущная потребность в их сборе и систематизации.
Бакушина А.Н. (авт.-сост.). Подготовка кадров высшей квалификации в системе послевузовского профессионального образования: вопросы и ответы : справочно-методическое пособие.-СПб. : СПбАППО, 2009. - 75 с.
В следующем году, в 2010-м, на семинаре в УПЦР нам предлагают методическое пособие "Организация работы отдела докторантуры и аспирантуры", построенное как и предыдущее на вопросах-ответах, данных на семинарах в 2007-2009 годах. Мы уже понимали, что такие справочники долго не живут из-за стремительного круговорота нормативных актов и планирующегося принятия нового закона об образовании, что можно работать не как все и "усредненные" рекомендации никому не нужны и он стал последним, изданным на эту тему.
Мосичева И.А., Мудрова Е.Б. Организация работы отдела докторантуры и аспирантуры : мет. пособ.- СПб : Изд-во СПбГПУ, 2010. - 156 с.
Полностью Сага здесь
Подписаться #сага_oad2012
До начала моей работы в отделе аспирантуры 6 лет. Конечно же я о такой работе не мечтал, не думал и не знал. Еще более удивительно, что ей не учат, вообще и никак. И когда я начинал, справочники были настольной книгой. В 1998 году введен в действие 814-й приказ. С него началась карусель. Как, куда, зачем, почему, сколько - вопросов вал, ответов - нет. С 2000-х в Учебном центре подготовки руководителей (УПЦР, г. Пушкин) стали проводиться семинары для заведующих аспирантур. Наша Мекка. И ответы на вопросы стали первыми справочниками в работе по 814-му. А Сборник нормативно-правовых и методических документов в сфере послевузовского профессионального образования, вышедший в свет в 2001 году, стал бумажным "Консультантом".
В его содержании федеральное, отраслевое законодательство, инструктивные письма, формы документов. Среди авторов одна фамилия, вспоминая которую, мы пускаем слезу – Мосичева Ирина Аркадиевна. Чиновник с большой буквы. Истинный радетель за свое дело. Её семинары – настоящая профессиональная школа. Никто не знал, что такая закрученная история случится с аспирантурой и этот сборник был призван снять основные сложности. Но! Тут случился Болонский процесс и переход на компетенции, и смысла переиздавать сборник не было.
Сборник нормативно-правовых и методических документов в сфере послевузовского профессионального образования.-М.: Гос. акад. инноваций, 2001.-553 с.
Еще один справочник "Подготовка кадров высшей квалификации в системе послевузовского профессионального образования: вопросы и ответы" появился в 2009 году, благодаря СПбАППО. Он составлен по вопросам поступающих в и обучающихся СПбАППО, научных руководителей и по ответам экспертов на вопросы участников семинара, прошедшего в УПЦР в 2008. Большинство ответов даны И.А. Мосичевой и И.Д. Лобановой.
Автор пишет: Количество вопросов по подготовке кадров высшей квалификации, как показывает практика, резко растет, причем не только у соискателей ученых степеней, но и у тех, кто ... управляет процессом на уровне вуза. Поскольку поиск ответов на вопросы требует больших временных затрат и они "рассыпаны" в многочисленных источниках ..., то возникла насущная потребность в их сборе и систематизации.
Бакушина А.Н. (авт.-сост.). Подготовка кадров высшей квалификации в системе послевузовского профессионального образования: вопросы и ответы : справочно-методическое пособие.-СПб. : СПбАППО, 2009. - 75 с.
В следующем году, в 2010-м, на семинаре в УПЦР нам предлагают методическое пособие "Организация работы отдела докторантуры и аспирантуры", построенное как и предыдущее на вопросах-ответах, данных на семинарах в 2007-2009 годах. Мы уже понимали, что такие справочники долго не живут из-за стремительного круговорота нормативных актов и планирующегося принятия нового закона об образовании, что можно работать не как все и "усредненные" рекомендации никому не нужны и он стал последним, изданным на эту тему.
Мосичева И.А., Мудрова Е.Б. Организация работы отдела докторантуры и аспирантуры : мет. пособ.- СПб : Изд-во СПбГПУ, 2010. - 156 с.
Полностью Сага здесь
Подписаться #сага_oad2012
👍4
Найти и не потерять. Два слова о ДПО
В реалиях, которые на окружают, дополнительное профессиональное образование переходит от образовательной деятельности к предложению продукта, который позволит заказчику улучшить показатели развития.
Практика предложений сотрудничества не может предполагать "вброс писем о сотрудничестве". Одним из условий успеха, а в текущих явях, при наличии массы курсов, марафонов, образовательных проектов, предложение сотрудничества - бумагомарательство.
Для того чтобы Ваше предложение хотя-бы рассмотрели, в первую очередь, проанализируйте сайт заказчика, что он производит, какие услуги оказывает.
Не просите заказчика "предоставить потребности" – ни один заказчик не будет рассказывать "налево-направо" о них. Заказчик намекнёт о них, недвусмысленно. Но в прямую не скажет. Проявите чудеса аналитики и предложите решение. Потребность возникает тогда, когда показатели развития не показывают рост. Или продукт только предлагается к разработке. Особенно это важно для наукоемких производств.
Персонализируйте предложение. Это может быть программа теоретической компенсации - вспомнить основы; программы поддержки, например, для пользователей ПО; программы развития для продукта заказчика или программы для входа в новую отрасль.
Определите к чему относится предлагаемая Вами программа - к обучению или к образованию. В первом случае происходит передача информации от эксперта к обучающемуся; во втором - эксперт погружает слушателя в развитие, так сказать "причиняет развитие" или дает импульс для профессионального или личностного развития.
Определите целевую аудиторию Ваших программ. Одним из критериев может быть исполняемый рабочий приём, который вызывает затруднение или который необходимо внедрить. Необходимость в программе определят инструменты входного контроля.
Выходите на точечную презентацию Вашей программы и результатов ее освоения. Они должны быть, как минимум, видны. Описание результатов при компетентностном подходе, в виде "Способность анализировать..." или "Готовность применять" - весьма расплывчаты и не понятны большинству заказчиков. Идеальный вариант оцифровка результатов. Это возможно только в сотрудничестве с заказчиком.
П.С. Сегодня мне позвонили из одного крупного вуза с вопросом "Кому расписано письмо о сотрудничестве?" Таким строгим голосом. Думаю, что же за письмо такое, а там - смотрите картинку.
П.П.С. Напишу еще про коммерческие предложения и сервисе в ДПО. Здесь есть тоже нюансы.
И помните, в дополнительном профессиональном образовании нет человека, есть только заказчик, и в этом оно отличается от среднего профессионального и высшего.
Подписаться
В реалиях, которые на окружают, дополнительное профессиональное образование переходит от образовательной деятельности к предложению продукта, который позволит заказчику улучшить показатели развития.
Практика предложений сотрудничества не может предполагать "вброс писем о сотрудничестве". Одним из условий успеха, а в текущих явях, при наличии массы курсов, марафонов, образовательных проектов, предложение сотрудничества - бумагомарательство.
Для того чтобы Ваше предложение хотя-бы рассмотрели, в первую очередь, проанализируйте сайт заказчика, что он производит, какие услуги оказывает.
Не просите заказчика "предоставить потребности" – ни один заказчик не будет рассказывать "налево-направо" о них. Заказчик намекнёт о них, недвусмысленно. Но в прямую не скажет. Проявите чудеса аналитики и предложите решение. Потребность возникает тогда, когда показатели развития не показывают рост. Или продукт только предлагается к разработке. Особенно это важно для наукоемких производств.
Персонализируйте предложение. Это может быть программа теоретической компенсации - вспомнить основы; программы поддержки, например, для пользователей ПО; программы развития для продукта заказчика или программы для входа в новую отрасль.
Определите к чему относится предлагаемая Вами программа - к обучению или к образованию. В первом случае происходит передача информации от эксперта к обучающемуся; во втором - эксперт погружает слушателя в развитие, так сказать "причиняет развитие" или дает импульс для профессионального или личностного развития.
Определите целевую аудиторию Ваших программ. Одним из критериев может быть исполняемый рабочий приём, который вызывает затруднение или который необходимо внедрить. Необходимость в программе определят инструменты входного контроля.
Выходите на точечную презентацию Вашей программы и результатов ее освоения. Они должны быть, как минимум, видны. Описание результатов при компетентностном подходе, в виде "Способность анализировать..." или "Готовность применять" - весьма расплывчаты и не понятны большинству заказчиков. Идеальный вариант оцифровка результатов. Это возможно только в сотрудничестве с заказчиком.
П.С. Сегодня мне позвонили из одного крупного вуза с вопросом "Кому расписано письмо о сотрудничестве?" Таким строгим голосом. Думаю, что же за письмо такое, а там - смотрите картинку.
П.П.С. Напишу еще про коммерческие предложения и сервисе в ДПО. Здесь есть тоже нюансы.
И помните, в дополнительном профессиональном образовании нет человека, есть только заказчик, и в этом оно отличается от среднего профессионального и высшего.
Подписаться
💯3👍2
Сага № 16 или профессиональная литература аспирантуры. #Нулевые
Монография "Российская общественно-государственная система аттестации научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации" вышла в 2005 году. Её автор - Виктор Гаврилович Выскуб, экс-руководитель Департамента государственной аттестации научных и научно-педагогических работников Минобразования России.
"Изложены история возникновения и современное состояние российской системы аттестации научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации. Обобщен накопленный опыт, показана роль аттестации в формировании кадрового потенциала научных и образовательных учреждений, научно-производственных организаций страны. Значительное внимание уделено действующей нормативной базе присуждения ученых степеней и присвоения ученых званий. Освещены вопросы информационного обеспечения сферы подготовки и аттестации научных и научно-педагогических кадров. Предложен комментарий отдельных положений и процедур правового, организационного и методического характера. Дан анализ перспектив развития системы аттестации с учетом административной реформы и задач интеграции науки и образования, перехода экономики на инновационный путь развития."
Монография описательно-коментаторного типа с некоторыми статистическими выкладками, для общего ознакомления можно прочитать.
Выскуб В.Г. Российская общественно-государственная система аттестации научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации.-М. : Логос, 2005.-256 с.
В моей библиотеке около 100 различных изданий (научной, справочной, монографической) по вопросам аспирантуры, присуждения ученых степеней и повышению квалификации. Если будет интересно, раз в неделю я могу рассказывать о какой-нибудь книге. Жду Ваших реакций. А Сага № 16 завершена.
Полностью Сага здесь
Подписаться
Монография "Российская общественно-государственная система аттестации научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации" вышла в 2005 году. Её автор - Виктор Гаврилович Выскуб, экс-руководитель Департамента государственной аттестации научных и научно-педагогических работников Минобразования России.
"Изложены история возникновения и современное состояние российской системы аттестации научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации. Обобщен накопленный опыт, показана роль аттестации в формировании кадрового потенциала научных и образовательных учреждений, научно-производственных организаций страны. Значительное внимание уделено действующей нормативной базе присуждения ученых степеней и присвоения ученых званий. Освещены вопросы информационного обеспечения сферы подготовки и аттестации научных и научно-педагогических кадров. Предложен комментарий отдельных положений и процедур правового, организационного и методического характера. Дан анализ перспектив развития системы аттестации с учетом административной реформы и задач интеграции науки и образования, перехода экономики на инновационный путь развития."
Монография описательно-коментаторного типа с некоторыми статистическими выкладками, для общего ознакомления можно прочитать.
Выскуб В.Г. Российская общественно-государственная система аттестации научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации.-М. : Логос, 2005.-256 с.
В моей библиотеке около 100 различных изданий (научной, справочной, монографической) по вопросам аспирантуры, присуждения ученых степеней и повышению квалификации. Если будет интересно, раз в неделю я могу рассказывать о какой-нибудь книге. Жду Ваших реакций. А Сага № 16 завершена.
Полностью Сага здесь
Подписаться
👍11👌2
Сага № 16 или на гребне волне.
Если не читали, то прочитайте препринт ВШЭ "ВАК и проблемы научной аттестации в СССР в 1930-е годы. Итоги и перспективы изучения".
Аннотация: Становление системы научной аттестации в СССР было тесно связано с политикой и идеологией. Однако при изучении этой темы исследователи, как советские, так и современные, как правило, не обращают внимания на политический контекст, и в силу этого общая картина предстает в искаженном виде. Авторы данной работы намечают возможные перспективы в изучении истории Высшей аттестационной комиссии в 1933–1938 гг. Они показывают, что ВАК с самого начала была задумана не только как структура, присваивающая ученые степени и звания, но и как механизм управления наукой со стороны государства. На основе архивных материалов, впервые вводимых в научный оборот, демонстрируются приемы и методы работы ВАК как одного из звеньев государственной машины сталинизма.
Я не буду комментировать, каждый читатель сделает свои выводы., но приведу один из авторских тезисов: Первые «исследования» такого рода (имееются ввиду исследования подготовки научных кадров - прим. мое.) начали появляться в 1950-е годы. Однако на протяжении всего советского времени они не составляли отдельного направления и рассматривались в рамках общей истории высшего образования в СССР. Написанные с идеологических позиций правящей партии подобные работы должны были в первую очередь утвердить правильность этой политики и представить ее как последовательную и непротиворечивую.
Авторы забывают, что другой истории не было. Поэтому, дорогие коллеги, всегда нужно обращаться к первоисточнику. Прочитайте, кое-что интересное в этой работе есть.
Полностью Сага здесь
Подписаться
Если не читали, то прочитайте препринт ВШЭ "ВАК и проблемы научной аттестации в СССР в 1930-е годы. Итоги и перспективы изучения".
Аннотация: Становление системы научной аттестации в СССР было тесно связано с политикой и идеологией. Однако при изучении этой темы исследователи, как советские, так и современные, как правило, не обращают внимания на политический контекст, и в силу этого общая картина предстает в искаженном виде. Авторы данной работы намечают возможные перспективы в изучении истории Высшей аттестационной комиссии в 1933–1938 гг. Они показывают, что ВАК с самого начала была задумана не только как структура, присваивающая ученые степени и звания, но и как механизм управления наукой со стороны государства. На основе архивных материалов, впервые вводимых в научный оборот, демонстрируются приемы и методы работы ВАК как одного из звеньев государственной машины сталинизма.
Я не буду комментировать, каждый читатель сделает свои выводы., но приведу один из авторских тезисов: Первые «исследования» такого рода (имееются ввиду исследования подготовки научных кадров - прим. мое.) начали появляться в 1950-е годы. Однако на протяжении всего советского времени они не составляли отдельного направления и рассматривались в рамках общей истории высшего образования в СССР. Написанные с идеологических позиций правящей партии подобные работы должны были в первую очередь утвердить правильность этой политики и представить ее как последовательную и непротиворечивую.
Авторы забывают, что другой истории не было. Поэтому, дорогие коллеги, всегда нужно обращаться к первоисточнику. Прочитайте, кое-что интересное в этой работе есть.
Полностью Сага здесь
Подписаться
👍6
Источник представления о жизни аспиранта
Еще одна книга, которую я рекомендую прочитать коллегам, это дневник Нины Алексеевны Акимкиной (1925–2014). Это истинный памятник мысли доктора исторических наук, профессора Ростовского государственного университета Нины Алексеевны Акимкиной. "Дневники дают представление о жизни рядового советского студента, аспиранта и преподавателя. Хронологически дневники охватывают период с 1945 по 1954 г., географически же записи относятся к «омскому», «московскому» и «ростовскому» периодам жизни Нины Алексеевны"// Источник
Я прочитал дневники, когда уже не работал в университете и жалею, что не раньше. Для меня эти дневники интересны не выхолощенной биографией нашей коллеги, такой, какая она есть. Она достаточно резко проехалась по "нашему брату", однако добилась своего. Часть 1 (файл pdf) , часть 2 (файл pdf).
Нина Алексеевна Акимкина (1925 - 2014) и ее дневники. Новое прошлое, N. 3 /2017, N. 4 /2017
Подписаться
Еще одна книга, которую я рекомендую прочитать коллегам, это дневник Нины Алексеевны Акимкиной (1925–2014). Это истинный памятник мысли доктора исторических наук, профессора Ростовского государственного университета Нины Алексеевны Акимкиной. "Дневники дают представление о жизни рядового советского студента, аспиранта и преподавателя. Хронологически дневники охватывают период с 1945 по 1954 г., географически же записи относятся к «омскому», «московскому» и «ростовскому» периодам жизни Нины Алексеевны"// Источник
Я прочитал дневники, когда уже не работал в университете и жалею, что не раньше. Для меня эти дневники интересны не выхолощенной биографией нашей коллеги, такой, какая она есть. Она достаточно резко проехалась по "нашему брату", однако добилась своего. Часть 1 (файл pdf) , часть 2 (файл pdf).
Нина Алексеевна Акимкина (1925 - 2014) и ее дневники. Новое прошлое, N. 3 /2017, N. 4 /2017
Подписаться
👍10
Век живи, век учись!
Я очень люблю порисовать на страницах и оставлять заметки на полях. Особенно в новых нормативных актах. Например, что следует из текста или что нужно вслед сделать или какая-та мысль пришла – записал. Сегодня, когда уровень письменных инструментов зашкаливает и нет необходимости тереть свеклу, смешивать шелуху и кровь единорога, чтобы получить чернила, мы все пользуемся текстовыделителями или цветными чернилами. Или используем бумажные листочки с липким краем. И не обязательно "рисовать на полях". А в школе нас за это, ой как ругали.
Так вот, я, например, не знал, заметки на полях, рисунки называются "маргиналии" от латинского margo – край.
Наиболее известными являются маргиналии из библиотеки Вольтера, которая хранится в РНБ.
Вот, теперь и Вы знаете, что на полях не каракули, а маргиналии! Всем хорошего дня!👍
Подписаться
Я очень люблю порисовать на страницах и оставлять заметки на полях. Особенно в новых нормативных актах. Например, что следует из текста или что нужно вслед сделать или какая-та мысль пришла – записал. Сегодня, когда уровень письменных инструментов зашкаливает и нет необходимости тереть свеклу, смешивать шелуху и кровь единорога, чтобы получить чернила, мы все пользуемся текстовыделителями или цветными чернилами. Или используем бумажные листочки с липким краем. И не обязательно "рисовать на полях". А в школе нас за это, ой как ругали.
Так вот, я, например, не знал, заметки на полях, рисунки называются "маргиналии" от латинского margo – край.
Наиболее известными являются маргиналии из библиотеки Вольтера, которая хранится в РНБ.
Вот, теперь и Вы знаете, что на полях не каракули, а маргиналии! Всем хорошего дня!👍
Подписаться
👍10👌2
Личные дела аспирантов
Я уже писал о личных делах - здесь, здесь и здесь. Но вопросы по прежнему есть.
В разные годы существования аспирантуры личные дела то прямо предусматривались, то предусматривались между строк, либо не предусматривались вовсе. Их ведение, порядок комплектования и хранение полностью прерогатива организации.
Исторически, они появились в 1930-х с целью учета движения контингента в правильном направлении. Жизненный цикл личного дела оканчивается в архиве сначала организации, потом государственном (по принадлежности). До личных дел были послужные списки.
Комплектование личного дела – работа, требующая специальных знаний и навыков. Аналогией личному делу обучающегося может служить личное дело работника, которое прямо предусматривает хранение карточки Т-2 "Личная карточка работника" (но при этом необязательно их ведение) и Т-54 "Лицевой счет работника (учет рабочего времени и расчетов с персоналом по оплате труда)". Оно и понятно для чего. Однако, есть тонкость - подтверждение того или иного факта, действия, привилегии, льготы. Мое мнение таково - в личное дело должны попадать те документы или их копии, которые прямо доказывают приобретение аспирантом прав, возможностей, льгот, привилегий, социальной поддержки и оказывают влияние на будущую защиту диссертации. Остальное вон из дома!
Необходимость и достаточность
Следующий нюанс на который нужно обращать внимание – это соответствие законодательству о персональных данных (152-ФЗ и подзаконные акты). Личное дело источник их появления и распространения. Здесь нужно либо обеспечивать их нераспространение среди третьих лиц, либо обеспечивать комплектование документами, которые не будут способствовать их распространению. Например, копия паспорта, копия СНИЛС, копия диплома о ВО. Это все копии, которые влекут за собой возможность нарушения 152-ФЗ. Я уже не говорю, об исключении допуска лиц, не имеющих право работы с персональными данными, к месту хранения личных дел.
Время на обработку
В соответствии с действующими нормативами (например, постановление Минтруда РФ от 18.12.1992 N 57) на обработку одного личного дела объемом 60 л.-150 л. требуется 5,1 часа (без учета составления описи):
– формирование дел по обучающимся, составление заголовков, оформление дел (группировка исполненных документов в дела, проверка соответствия содержания документов заголовкам дел по номенклатуре дел, правильности оформления и полноты (комплектности) документов, нумерация листов в деле, составление внутренней описи документов дела и заверительной надписи, составление и уточнение заголовков дел, описание дел на обложках), 1 дело / 0,73 ч.
– проведение экспертизы научной и практической ценности документов и составление акта о выделении к уничтожению документов и дел, не подлежащих хранению, 1 д. / 1 ч.
– передача дел в архив из отдела аспирантуры, 1 д. / 0,33 ч.
– техническое оформление дел: подшивка документов в дело, 1д. / 0,3 ч.; ремонт дел, 1 д./ 0,44 ч.; заверение копий документов 1 л. / 0,08 ч. из расчета 20 листов для заверения, 1 д. / 1,6 ч.; нумерация листов в деле, 1 д. / 0,7 ч.
Теперь посчитайте общий бюджет времени: количество личных дел x 5,1 часа. Столько времени в год вы должны тратить на личные дела.
Поэтому, у вас есть все возможности сократить объем личного дела и облегчить свою работу.
Подписаться
Я уже писал о личных делах - здесь, здесь и здесь. Но вопросы по прежнему есть.
В разные годы существования аспирантуры личные дела то прямо предусматривались, то предусматривались между строк, либо не предусматривались вовсе. Их ведение, порядок комплектования и хранение полностью прерогатива организации.
Исторически, они появились в 1930-х с целью учета движения контингента в правильном направлении. Жизненный цикл личного дела оканчивается в архиве сначала организации, потом государственном (по принадлежности). До личных дел были послужные списки.
Комплектование личного дела – работа, требующая специальных знаний и навыков. Аналогией личному делу обучающегося может служить личное дело работника, которое прямо предусматривает хранение карточки Т-2 "Личная карточка работника" (но при этом необязательно их ведение) и Т-54 "Лицевой счет работника (учет рабочего времени и расчетов с персоналом по оплате труда)". Оно и понятно для чего. Однако, есть тонкость - подтверждение того или иного факта, действия, привилегии, льготы. Мое мнение таково - в личное дело должны попадать те документы или их копии, которые прямо доказывают приобретение аспирантом прав, возможностей, льгот, привилегий, социальной поддержки и оказывают влияние на будущую защиту диссертации. Остальное вон из дома!
Необходимость и достаточность
Следующий нюанс на который нужно обращать внимание – это соответствие законодательству о персональных данных (152-ФЗ и подзаконные акты). Личное дело источник их появления и распространения. Здесь нужно либо обеспечивать их нераспространение среди третьих лиц, либо обеспечивать комплектование документами, которые не будут способствовать их распространению. Например, копия паспорта, копия СНИЛС, копия диплома о ВО. Это все копии, которые влекут за собой возможность нарушения 152-ФЗ. Я уже не говорю, об исключении допуска лиц, не имеющих право работы с персональными данными, к месту хранения личных дел.
Время на обработку
В соответствии с действующими нормативами (например, постановление Минтруда РФ от 18.12.1992 N 57) на обработку одного личного дела объемом 60 л.-150 л. требуется 5,1 часа (без учета составления описи):
– формирование дел по обучающимся, составление заголовков, оформление дел (группировка исполненных документов в дела, проверка соответствия содержания документов заголовкам дел по номенклатуре дел, правильности оформления и полноты (комплектности) документов, нумерация листов в деле, составление внутренней описи документов дела и заверительной надписи, составление и уточнение заголовков дел, описание дел на обложках), 1 дело / 0,73 ч.
– проведение экспертизы научной и практической ценности документов и составление акта о выделении к уничтожению документов и дел, не подлежащих хранению, 1 д. / 1 ч.
– передача дел в архив из отдела аспирантуры, 1 д. / 0,33 ч.
– техническое оформление дел: подшивка документов в дело, 1д. / 0,3 ч.; ремонт дел, 1 д./ 0,44 ч.; заверение копий документов 1 л. / 0,08 ч. из расчета 20 листов для заверения, 1 д. / 1,6 ч.; нумерация листов в деле, 1 д. / 0,7 ч.
Теперь посчитайте общий бюджет времени: количество личных дел x 5,1 часа. Столько времени в год вы должны тратить на личные дела.
Поэтому, у вас есть все возможности сократить объем личного дела и облегчить свою работу.
Подписаться
👍5👌2
Почему-то мне режет по уху словосочетание "воспроизводство научных кадров". Причем, если оно используется в статье, то она практически "пустая".
А Вас что-нибудь из профессиональной терминологии раздражает?
А Вас что-нибудь из профессиональной терминологии раздражает?
👌5
Минтруд России внес изменения в квалификационные характеристики по должности "Руководитель (директор, заведующий, начальник) структурного подразделения" (по разделу "Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов ВО и ДПО")
Изменения направлены на уточнение требований к квалификации.
Было: Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование по специальности "Государственное и муниципальное управление", "Менеджмент", "Управление персоналом" и стаж работы не менее 3 лет или высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления, менеджмента и экономики и стаж работы не менее 3 лет.
Стало: Требования к квалификации. Высшее образование (специалитет или магистратура) по специальности "Государственное и муниципальное управление" и (или) "Менеджмент", и (или) "Управление персоналом" и стаж работы не менее 3 лет или высшее образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления и (или) менеджмента и (или) экономики и стаж работы не менее 3 лет.
Так как приказ обратной силы не имеет, необходимости во внесения изменений в трудовые договоры и должностные инструкции нет. Однако, при занятии должности с 27.02.2023, принятым изменениям необходимо следовать.
Источник: приказ Минтруда России от 25.01.2023 N 39н (вступил в силу 27.02.202)
Подписаться
Изменения направлены на уточнение требований к квалификации.
Было: Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование по специальности "Государственное и муниципальное управление", "Менеджмент", "Управление персоналом" и стаж работы не менее 3 лет или высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления, менеджмента и экономики и стаж работы не менее 3 лет.
Стало: Требования к квалификации. Высшее образование (специалитет или магистратура) по специальности "Государственное и муниципальное управление" и (или) "Менеджмент", и (или) "Управление персоналом" и стаж работы не менее 3 лет или высшее образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления и (или) менеджмента и (или) экономики и стаж работы не менее 3 лет.
Так как приказ обратной силы не имеет, необходимости во внесения изменений в трудовые договоры и должностные инструкции нет. Однако, при занятии должности с 27.02.2023, принятым изменениям необходимо следовать.
Источник: приказ Минтруда России от 25.01.2023 N 39н (вступил в силу 27.02.202)
Подписаться
👍3