Болею со среды, всем здоровья не болейте.

После прочтения книги "Революция разума. 300 лет борьбы за ум" Алексея Любжина можно выделить несколько интересных моментов которые я обнаружил.

1. Система начального и среднего образования в России отставала в развитии до начала 19 века, но разрыв смогли догнать и встать на уровень с самыми развитыми странами

2. Идея всеобщего начального образования была ещё с царствования Петра I, однако несколько попыток ввести его проваливались и смогли создать всеобщее начальное образование к началу царствования Николая II, причём главное что выделяли сами организаторы реформ, это то что общество тогда просто не видело необходимости в нём, можно сказать тогда ещё русское общество не созрело.

3. Многие проблемы которые нам кажутся актуальными только сейчас, были в нашем образовании весь пути его развития. Отсутствие отчислений когда учеников тянут до последнего, например в кадетских корпусах учащихся с плохой дисциплиной или не способных освоить программу, просто переводили в другие заведения, аналогично и со многими гимназиями, дефицит учителей, недофинансированость.

4. Учитель большую часть истории нашего образования, был человеком с низкой оплатой труда, единственный "аномальный" период, это времена царствования Александра II, его сына и внука, в остальном начиная с Петра и уже позже в советском союзе учительская оплата труда и условия были очень скромными, а чтобы не разбегались даже вводили отельное крепостное право для учителей.

5. Количество предметов в гимназиях и школах было небольшим, а количество часов сильно меньше чем сейчас, однако именно это делало образование более успешным и качественным, сейчас в школах более 19 предметов, такая школа не может дать никакого образования кроме каких то основ.

6. Преподавание в гимназиях древних языков (латынь и греческий), было необходимым так как именно на них шло интеллектуальное развитие, связанное с изучение классических текстов, что конечно давало богатую пищу для ума, уже тогда известные педагоги обращали внимание, что изучение родной словесности не развивает интеллектуально, также плохо подходит для развития и математически-естественные направления.

7. Родители что тогда, что сейчас хотели для ребёнка не образования и качественных знаний, а что даст корочка того или иного заведения, из за этого например реальные училища которые давали хорошие базовые знания, не пользовались популярностью, а все хотели в гимназии, так как из гимназии можно было поступить в университет без экзамена, то что ребёнок банально не мог освоить программу из за сложности родителей не интересовали, всё равно пихали детей, которые потом заваливали экзамен, а сейчас дотягиваем до конца без знаний, что конечно много говорит о качестве современного образования.

8. Образование в России становилось более гуманным раньше многих, физические наказания были очень ограниченны, а русские педагоги выступали против них, хотя и с оговорками. Например известный хирург Пирогов, также был педагогом и выступал против физических наказаний, однако он обращал внимание, что сперва должны смягчится нравы самого общества, а только затем должна смягчится школа.

9. Идея многоуровневых школ после прочтения книги мне кажется более рациональной и правильной, когда обязательный этап только начальное образование, а дальше уже по необходимости и потребности родители отдавали детей в более высокие уровни образовательных ступеней и в зависимости от будущей профессии.

10. Очень заметен контраст в подходах к целям которые выполняла школа тогда и школа сейчас. Тогда большинство (кроме Победоносцева) министров просвещения подчёркивали, что школа это место где дети должны получить знания и правильное нравственное наставление и всё что делали с системой образования исходило из этих целей, сейчас же школа это такой центр хреновой социализации, где учителя присматривают за детьми, пока родители работают. Разницу можно увидеть в количестве предметов, их ограниченное число в гимназиях как раз жестко отстаивалось министерством просвещения по соображениям качества учёбы, не больше 12 предметов, а сейчас 18-25.

11. Школы тогда подчинялись не только министерству просвещения, многие школы подчинялись синоду, это как раз церковно-приходские, там делался больший упор на религию, также существовали созданные на частные деньги коммерческие училища, вот там как раз было 19 предметов и отзывы о качестве знаний выпускников таких училищ были очень негативными.

12. Система образования развивалась очень органично по потребностям общества, никто не запихивал принудительно детей в гимназии, лишь бы формально было у всех среднее образование, туда поступали те кто считал, что это необходимо, а известные педагоги того времени сильно настаивали, что именно семья должна выполнять функцию воспитания, а школа может дать наставления и знания, сейчас же школа хочет забрать эту функцию, родители переложили эту ответственность и требуют от учителей воспитывать их детей, такой подход можно прямо назвать преступным и разрушающим общество.

Для понимания проблемы с чрезмерным количеством предметов в современной российской школе, вот список предметов которые изучают дети 8 класса, просто представьте что вам придётся за неделю запомнить все знания, сделать домашние задания, подготовиться к следующей неделе.

Русский язык
Литература
Английский язык
Алгебра
Геометрия
Вероятность и статистика
История
География
Физика
Химия
Биология
ИЗО
Музыка
Технология
Физкультура
ОБЗР
Информатика
Черчение
______________________________
Это только обязательные 18 предметов, также туда входят дополнительные модули, которые выбирает сама школа или министерство, в моей школе это:


Проектная деятельность
Разговоры о важном
Россия мои горизонты
Финансовая грамотность
______________________________
Выходит всего 22 предмета, вот представьте что вы школьник, причём мотивированный и за которым следят родители, хватит ли сил, выучить всё это.

Сегодня в школе учителя сдавали ГТО, ну бронзу я взял