Исследование НИУ ВШЭ показало, что молодым специалистам не хватает мягких навыков ❗️
В ходе опроса выпускники 2016-2020 годов отметили, что им не хватает стрессоустойчивости (22%), умения работать с профессиональной литературой (21%), умения брать на себя ответственность (17%), многозадачности (17%), коммуникативных навыков (14%). Чаще всего с нехваткой навыков сталкиваются при поиске первой работы и трудоустройстве.
При этом работодатели сегодня обращают внимание на наличие и уровень софт-скиллов. Благодаря этому программы для развития "надпрофессиональных" компетенций становятся востребованными. Например, у VK Education есть бесплатный курс по софтам, он помогает студентам и начинающим специалистам увереннее влиться в профессиональную среду.
Студентам стоит обратить внимание на внеучебную активность — она способствуют приобретению мягких навыков. Вузы предлагают различную проектную деятельность, благодаря которой можно получить и развить полезные социальные связи, навыки критического и креативного мышления, а также навыки коммуникаций.
В ходе опроса выпускники 2016-2020 годов отметили, что им не хватает стрессоустойчивости (22%), умения работать с профессиональной литературой (21%), умения брать на себя ответственность (17%), многозадачности (17%), коммуникативных навыков (14%). Чаще всего с нехваткой навыков сталкиваются при поиске первой работы и трудоустройстве.
При этом работодатели сегодня обращают внимание на наличие и уровень софт-скиллов. Благодаря этому программы для развития "надпрофессиональных" компетенций становятся востребованными. Например, у VK Education есть бесплатный курс по софтам, он помогает студентам и начинающим специалистам увереннее влиться в профессиональную среду.
Студентам стоит обратить внимание на внеучебную активность — она способствуют приобретению мягких навыков. Вузы предлагают различную проектную деятельность, благодаря которой можно получить и развить полезные социальные связи, навыки критического и креативного мышления, а также навыки коммуникаций.
Крымский федеральный университет им. В. И. Вернадского открыл кафедру основ российской государственности. По утверждению представителя команды проекта «ДНК России» Сергея Белоконева, это первая подобная кафедра в стране.
Заведующей кафедрой избрана заместитель проректора по учебной и методической деятельности КФУ им. В. И. Вернадского Татьяна Гогунская, которая курирует вопросы гуманитарной составляющей подготовки обучающихся в университете.
Всероссийская конференция, на которой будут представлены первые результаты работы кафедры, пройдёт в июне. Напомню, курс «Основы российской государственности» стартовал с текущего учебного года во всех вузах страны.
Заведующей кафедрой избрана заместитель проректора по учебной и методической деятельности КФУ им. В. И. Вернадского Татьяна Гогунская, которая курирует вопросы гуманитарной составляющей подготовки обучающихся в университете.
Всероссийская конференция, на которой будут представлены первые результаты работы кафедры, пройдёт в июне. Напомню, курс «Основы российской государственности» стартовал с текущего учебного года во всех вузах страны.
Производители национального детского контента заинтересованы в том, чтобы их продукция была более востребованной. Для этого нужно повышать ее качество. Как этого добиться, и что следует учесть – в авторской колонке для нашего канала порассуждала общественный уполномоченный по вопросам детского национального контента Наталья Локтева.
Новые технологии в образовательной сфере должны быть направлены на то, чтобы помочь учителям в повышении качества образования наших детей. Считаю, что большую роль в деле этой помощи могут сыграть именно производители детского контента. Мы готовы выступить помощниками как для родителей, так и для учителей и создавать продукты, который не только будет ориентировать дошкольников и младших школьников на позитивные ролевые модели, но и помогать осваивать базовую учебную программу.
Главными проблемами рынка детского контента у нас остаются невысокие инвестиции и низкая окупаемость. А сейчас перед нами стоит задача победить идеологически. Сквозь контент должна четко транслироваться наша идеология - только так детям можно помочь разобраться в том, что происходит в мире. Поэтому считаю важным сформировать определенный государственный заказ на развлекательно-образовательный контент для детей и подростков, а также на семейный контент. И не только на большое кино для кинотеатров и телеканалов. Но и на такой продукт, который будет востребован детьми в интернете, будет помогать учиться и познавать мир, а родителям и педагогам облегчит задачу образования и привития детям правильных ценностей.
Считаю, что нужно делать развлекательно-познавательный контент таким, чтобы его можно было разделить не просто по возрасту, а даже по классу, в котором учится ребенок. И это не должны быть примитивные видеоуроки, которые, по сути, являются теми же школьными лекциями, только дополненными примитивной анимацией. Пусть знания передаются через наиболее привлекательный для ребенка формат – будь это мультфильм, короткий ролик в интернете, спектакль или шоу. Каждая сложная тема из школьных учебников должна иметь несколько вариантов воплощения, дабы родитель или педагог, ощутив такую потребность, знал, какое видео включить, или на какое представление сходить вместе со своим ребенком, чтобы после просмотра получить не только эмоции, но и знания.
Производители контента нередко далеки от вопросов методики преподавания, приемов и тонкостей раскрытия той или иной учебной темы, учета особенностей психологии возрастных групп и восприятия ими учебного материала. Педагоги подвергаются на работе большим нагрузкам из-за бюрократизации многих процессов, кадрового дефицита, переполненных классов и других профессиональным проблем. Поэтому у них не всегда есть время знакомиться с новинками детского контента, претендующего на то, чтобы помочь им в работе. Не говоря уже о том, чтобы излагать свои пожелания и консультировать производителей на разных стадиях создания контента.
Но чтобы это сделать, нужно активизировать взаимодействие и обратную связь производителей контента и педагогов. Мое предложение – объединить усилия производителей контента, учителей, методистов, менеджеров системы образования, специалистов в области детской психологии. Для этого нужно создать постоянно действующие площадки для непосредственного общения, доведения друг до друга квалифицированных экспертных оценок, критериев и пожеланий.
Новые технологии в образовательной сфере должны быть направлены на то, чтобы помочь учителям в повышении качества образования наших детей. Считаю, что большую роль в деле этой помощи могут сыграть именно производители детского контента. Мы готовы выступить помощниками как для родителей, так и для учителей и создавать продукты, который не только будет ориентировать дошкольников и младших школьников на позитивные ролевые модели, но и помогать осваивать базовую учебную программу.
Главными проблемами рынка детского контента у нас остаются невысокие инвестиции и низкая окупаемость. А сейчас перед нами стоит задача победить идеологически. Сквозь контент должна четко транслироваться наша идеология - только так детям можно помочь разобраться в том, что происходит в мире. Поэтому считаю важным сформировать определенный государственный заказ на развлекательно-образовательный контент для детей и подростков, а также на семейный контент. И не только на большое кино для кинотеатров и телеканалов. Но и на такой продукт, который будет востребован детьми в интернете, будет помогать учиться и познавать мир, а родителям и педагогам облегчит задачу образования и привития детям правильных ценностей.
Считаю, что нужно делать развлекательно-познавательный контент таким, чтобы его можно было разделить не просто по возрасту, а даже по классу, в котором учится ребенок. И это не должны быть примитивные видеоуроки, которые, по сути, являются теми же школьными лекциями, только дополненными примитивной анимацией. Пусть знания передаются через наиболее привлекательный для ребенка формат – будь это мультфильм, короткий ролик в интернете, спектакль или шоу. Каждая сложная тема из школьных учебников должна иметь несколько вариантов воплощения, дабы родитель или педагог, ощутив такую потребность, знал, какое видео включить, или на какое представление сходить вместе со своим ребенком, чтобы после просмотра получить не только эмоции, но и знания.
Производители контента нередко далеки от вопросов методики преподавания, приемов и тонкостей раскрытия той или иной учебной темы, учета особенностей психологии возрастных групп и восприятия ими учебного материала. Педагоги подвергаются на работе большим нагрузкам из-за бюрократизации многих процессов, кадрового дефицита, переполненных классов и других профессиональным проблем. Поэтому у них не всегда есть время знакомиться с новинками детского контента, претендующего на то, чтобы помочь им в работе. Не говоря уже о том, чтобы излагать свои пожелания и консультировать производителей на разных стадиях создания контента.
Но чтобы это сделать, нужно активизировать взаимодействие и обратную связь производителей контента и педагогов. Мое предложение – объединить усилия производителей контента, учителей, методистов, менеджеров системы образования, специалистов в области детской психологии. Для этого нужно создать постоянно действующие площадки для непосредственного общения, доведения друг до друга квалифицированных экспертных оценок, критериев и пожеланий.
Из школ стали исчезать универсальные 10-е и 11-е классы. На собраниях родителей ставят перед фактом: попасть в старшую школу их ребёнок может только по результатам отбора. Ученикам, которые не соответствуют установленным критериям, рекомендуют уходить в колледж. Чиновники объясняют такой подход тем, что главная задача старшей школы – подготовка к поступлению в вуз, а не обучение.
Приёмная кампания в 10-е классы и колледжи по накалу страстей в ближайшее время может переплюнуть вузовскую. Поступление даже в профильный класс обычной школы для семей оборачивается нервотрёпкой и дополнительными расходами на репетиторов ради успешного прохождения диагностик и сдачи ОГЭ. Тем не менее, всё больше учащихся остаются за бортом старшей школы и вынуждены штурмовать колледжи, конкурс в которые на востребованные направления в последние годы также растет.
🔴Материал «Школы превращаются в подготовительные курсы» читайте в «Октагоне».
Приёмная кампания в 10-е классы и колледжи по накалу страстей в ближайшее время может переплюнуть вузовскую. Поступление даже в профильный класс обычной школы для семей оборачивается нервотрёпкой и дополнительными расходами на репетиторов ради успешного прохождения диагностик и сдачи ОГЭ. Тем не менее, всё больше учащихся остаются за бортом старшей школы и вынуждены штурмовать колледжи, конкурс в которые на востребованные направления в последние годы также растет.
🔴Материал «Школы превращаются в подготовительные курсы» читайте в «Октагоне».
octagon.media
Школы превращаются в подготовительные курсы
Вслед за общеобразовательными из школ стали исчезать универсальные 10 и 11 классы. Родители сообщают, что на собраниях их ставят перед фактом, что попасть в старшую школу их ребенок может только по результатам отбора и лишь по определенным направлениям. Ученикам…
⚖️Трудно сказать, чего в этой истории больше – грустного или смешного…
Выпускник Университета МВД в Ингушетии сдал преподавателей, у которых покупал экзамены пять лет назад. 35-летний бывший полицейский сообщил в правоохранительные органы, что во время учебы давал взятки за экзамены. В период с 2018-го по 2019-й годы он передал преподавателям 48 тысяч рублей. В итоге по его заявлению задержали шестерых, на которых завели уголовные дела, потом ещё двух начальников кафедры.
Но заявитель не учел главного… Он также задержан – за дачу взятки должностному лицу ему грозит до 8 лет.
Выпускник Университета МВД в Ингушетии сдал преподавателей, у которых покупал экзамены пять лет назад. 35-летний бывший полицейский сообщил в правоохранительные органы, что во время учебы давал взятки за экзамены. В период с 2018-го по 2019-й годы он передал преподавателям 48 тысяч рублей. В итоге по его заявлению задержали шестерых, на которых завели уголовные дела, потом ещё двух начальников кафедры.
Но заявитель не учел главного… Он также задержан – за дачу взятки должностному лицу ему грозит до 8 лет.
Профессор УрФУ Эмилия Носова вышла из спецприемника, где провела 15 дней за попытку испортить бюллетени зеленкой на президентских выборах в Екатеринбурге. Об этом сообщает URA.RU.
По словам Носовой, к ней хорошо относились в спецприемнике, в текущий момент она ожидает следствия, и «надеется вернуть свои финансы». Она также выразила надежду на то, что «следствие разберется».
Издание подчеркивает, что профессор была в «приподнятом настроении и широко улыбалась».
По словам Носовой, к ней хорошо относились в спецприемнике, в текущий момент она ожидает следствия, и «надеется вернуть свои финансы». Она также выразила надежду на то, что «следствие разберется».
Издание подчеркивает, что профессор была в «приподнятом настроении и широко улыбалась».
🇧🇾На прошедшей неделе по СМИ и телеграм-каналам разбежалась новость о том, что российские абитуриенты с 2024 года могут поступить на бюджетную форму обучения в белорусские вузы по результатам ЕГЭ. Для россиян предусмотрено около 1 тыс. бюджетных мест.
Несколько уточняющих моментов по этому поводу.
🔺После обучения в вузе россиянам необходимо будет два года отработать на предприятиях и в организациях в Белоруссии. Такие же требования предъявляются сегодня к белорусским выпускникам.
🔺Зачислять студентов из России Минобразования Белоруссии намерено на востребованные национальной экономикой специальности – инженерные, педагогические, сельскохозяйственные.
🔺В прошлом году, согласно обновленному Кодексу об образовании, для россиян, поступающих в белорусские вузы по результатам ЕГЭ, действовала другая опция - можно было поступить без экзаменов, но только на платную форму обучения.
🔺Кроме того, российские абитуриенты могут поступить на бюджет в белорусские вузы по результатам централизованного экзамена.
🔺Данные о количестве российских студентов в Республике Беларусь и белорусов в вузах России приведены в таблице.
Несколько уточняющих моментов по этому поводу.
🔺После обучения в вузе россиянам необходимо будет два года отработать на предприятиях и в организациях в Белоруссии. Такие же требования предъявляются сегодня к белорусским выпускникам.
🔺Зачислять студентов из России Минобразования Белоруссии намерено на востребованные национальной экономикой специальности – инженерные, педагогические, сельскохозяйственные.
🔺В прошлом году, согласно обновленному Кодексу об образовании, для россиян, поступающих в белорусские вузы по результатам ЕГЭ, действовала другая опция - можно было поступить без экзаменов, но только на платную форму обучения.
🔺Кроме того, российские абитуриенты могут поступить на бюджет в белорусские вузы по результатам централизованного экзамена.
🔺Данные о количестве российских студентов в Республике Беларусь и белорусов в вузах России приведены в таблице.
Forwarded from НОВАЯ ЭРА
🔥Новое исследование Центра развития «НОВАЯ ЭРА»: «Урал и Сибирь: молодежь и рабочие профессии»
Исследование затронуло актуальную тему — отношение молодежи к рабочим специальностям. Респондентами стали студенты профильных вузов и ссузов.
Посредством анкетирования исследователи:
• выявили восприятие рабочих профессий;
• определили уровень готовности молодежи осваивать рабочие профессии и работать в промышленности;
• обозначили факторы выбора профессии;
• узнали наиболее привлекательных работодателей в сфере производства.
✅ Уральская и сибирская молодежь позитивно оценивает темпы развития промышленности как в своих регионах, так и в целом в России.
📊 Значительная доля респондентов высоко оценивает возможность найти работу на производственном предприятии уже сегодня (42,4%) и в будущем (43,1%).
🏗 52,1% респондентов готовы осваивать рабочую специальность, а 28,1% затрудняются ответить — с ними работодателям необходимо выстраивать коммуникацию наиболее интенсивно.
😏 Информированность об условиях работы на заводе достаточно низкая (40,9%). Работодателям необходимо активнее взаимодействовать с молодежью.
🚀 Ключевым фактором для выбора рабочей профессии и работы на заводе респонденты отметили денежную мотивацию (82,9%). Для 49,9% опрошенных оказалось важным понимание, что работа повлияет на их профессиональное и карьерное развитие.
🤝 39% отмечает существенным фактором значимость профессии для общества, что говорит о сохранении весомой доли молодежи с социально ориентированными установками.
😎 Оплачиваемые стажировки, практики и экскурсии — лучшие форматы работодателей для привлечения молодежи к рабочим специальностям. Но молодые люди отметили, что подобных активностей им не хватает (58,5%). Всего лишь 8,4% студентов-профильников принимали участие в студенческих программах для будущих рабочих.
🔝 Респонденты выделили самых привлекательных работодателей среди промышленных предприятий (распределены без приоритета): «Газпром», «Росатом», РЖД, «Ростех», «Роснефть», «Лукойл», «Норникель», «Сибур», «Татнефть», «Новатэк» и пр.
Подробнее с исследованием можно ознакомиться по ссылке.
Исследование затронуло актуальную тему — отношение молодежи к рабочим специальностям. Респондентами стали студенты профильных вузов и ссузов.
Посредством анкетирования исследователи:
• выявили восприятие рабочих профессий;
• определили уровень готовности молодежи осваивать рабочие профессии и работать в промышленности;
• обозначили факторы выбора профессии;
• узнали наиболее привлекательных работодателей в сфере производства.
✅ Уральская и сибирская молодежь позитивно оценивает темпы развития промышленности как в своих регионах, так и в целом в России.
📊 Значительная доля респондентов высоко оценивает возможность найти работу на производственном предприятии уже сегодня (42,4%) и в будущем (43,1%).
🏗 52,1% респондентов готовы осваивать рабочую специальность, а 28,1% затрудняются ответить — с ними работодателям необходимо выстраивать коммуникацию наиболее интенсивно.
😏 Информированность об условиях работы на заводе достаточно низкая (40,9%). Работодателям необходимо активнее взаимодействовать с молодежью.
🚀 Ключевым фактором для выбора рабочей профессии и работы на заводе респонденты отметили денежную мотивацию (82,9%). Для 49,9% опрошенных оказалось важным понимание, что работа повлияет на их профессиональное и карьерное развитие.
🤝 39% отмечает существенным фактором значимость профессии для общества, что говорит о сохранении весомой доли молодежи с социально ориентированными установками.
😎 Оплачиваемые стажировки, практики и экскурсии — лучшие форматы работодателей для привлечения молодежи к рабочим специальностям. Но молодые люди отметили, что подобных активностей им не хватает (58,5%). Всего лишь 8,4% студентов-профильников принимали участие в студенческих программах для будущих рабочих.
🔝 Респонденты выделили самых привлекательных работодателей среди промышленных предприятий (распределены без приоритета): «Газпром», «Росатом», РЖД, «Ростех», «Роснефть», «Лукойл», «Норникель», «Сибур», «Татнефть», «Новатэк» и пр.
Подробнее с исследованием можно ознакомиться по ссылке.
Новая Эра
«Урал и Сибирь: молодежь и рабочие профессии»
🇰🇬В Киргизии планируют ограничить нагрузку учителей-пенсионеров. Министерство образования и науки КР готовит приказ, согласно которому нагрузка учителей, получающих пенсию, будет сокращена до 9 часов в неделю (при ставке 18 часов). Очевидно, что делается это с единственной целью – подвинуть пенсионеров и дать дорогу молодым.
Говорят, что в сельской местности учителя-пенсионеры заняли все вакансии, и молодым учителям работать негде. Но в то же время в каждой школе Бишкека пенсионеров около 50 процентов. В крупнейших городах страны Бишкек и Ош более 1000 учительских вакансий.
Такой прямолинейный административный подход – не что иное, как выдавливание ветеранов из школ. Посмотрим, как у соседей будут развиваться события.
😰Если представить, что такое ограничение нагрузки будет принято у нас, думаю, наступит коллапс системы образования.
Говорят, что в сельской местности учителя-пенсионеры заняли все вакансии, и молодым учителям работать негде. Но в то же время в каждой школе Бишкека пенсионеров около 50 процентов. В крупнейших городах страны Бишкек и Ош более 1000 учительских вакансий.
Такой прямолинейный административный подход – не что иное, как выдавливание ветеранов из школ. Посмотрим, как у соседей будут развиваться события.
😰Если представить, что такое ограничение нагрузки будет принято у нас, думаю, наступит коллапс системы образования.
Forwarded from НЕЧАЕВ
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Нельзя ограничивать искусственный интеллект
Запреты на использование искусственного интеллекта — это тупиковый путь. Мошенников, которые его используют, ограничения всё равно не испугают. А вот инновационные предприниматели просто перенесут свои стартапы в другие страны. Об этом сегодня говорили на встрече с премьер-министром Михаилом Мишустиным.
Москва уже ввела экспериментальный правовой режим работы с искусственным интеллектом. На очереди — регионы. Так будет проще внедрять его не только в производство, но и в образование, медицину, госуправление.
Чтобы люди знали о рисках новых технологий и умели ими пользоваться, нужны масштабные обучающие программы. Поэтому мы запустили проект «Нейростарт» для всех желающих. Несколько лет назад по похожей схеме мы начали обучать молодых людей азам предпринимательства. На сегодня в программе «Я в деле» приняли участие уже более 188 тысяч школьников и студентов. Многие из них используют искусственный интеллект в своих проектах. Таких примеров — в предпринимательстве, образовании и других отраслях — должно быть больше. Также обсудили это на встрече с Михаилом Мишустиным.
Правительство успешно работает по всем направлениям, которые нужны сейчас для развития страны. Это и новые технологии, и поддержка малого и среднего предпринимательства, и образование. Продолжим совместную работу.
✅ Нечаев — подписаться
Запреты на использование искусственного интеллекта — это тупиковый путь. Мошенников, которые его используют, ограничения всё равно не испугают. А вот инновационные предприниматели просто перенесут свои стартапы в другие страны. Об этом сегодня говорили на встрече с премьер-министром Михаилом Мишустиным.
Москва уже ввела экспериментальный правовой режим работы с искусственным интеллектом. На очереди — регионы. Так будет проще внедрять его не только в производство, но и в образование, медицину, госуправление.
Чтобы люди знали о рисках новых технологий и умели ими пользоваться, нужны масштабные обучающие программы. Поэтому мы запустили проект «Нейростарт» для всех желающих. Несколько лет назад по похожей схеме мы начали обучать молодых людей азам предпринимательства. На сегодня в программе «Я в деле» приняли участие уже более 188 тысяч школьников и студентов. Многие из них используют искусственный интеллект в своих проектах. Таких примеров — в предпринимательстве, образовании и других отраслях — должно быть больше. Также обсудили это на встрече с Михаилом Мишустиным.
Правительство успешно работает по всем направлениям, которые нужны сейчас для развития страны. Это и новые технологии, и поддержка малого и среднего предпринимательства, и образование. Продолжим совместную работу.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Дискуссия, вызванная решением сократить часы на обществознание в средней школе, объединила и учителей, и родителей, которых доводы авторов инициативы никак не убеждают. Член Российской ассоциации политконсультантов, руководитель агентства «Стратагема» Роман Черемухин заявил каналу «Наука и университеты», что это изменение нанесет урон и образованию, и воспитанию, и… кошельку.
"Обществознание остается самым популярным предметом по выбору как для ЕГЭ, так и для ОГЭ. По данным прошлого года, его выбрали 270 000 выпускников школ, на втором месте была физика с результатом в три раза меньше (89 000 человек). Похожая картина сложилась и у девятиклассников – 836 000 человек, идущую следом географию выбрала 641 000. На этом фоне понятно, что кроме недовольства родителей, которые вместе с детьми продумывают заранее образовательную траекторию, есть и другие серьезные последствия.
Утрата механизмов по формированию мировоззрения. Современные дети все раньше начинают интересоваться политикой, поэтому необходимо четко понимать, где они будут задавать вопросы и искать интересующую их информацию. Конечно, учителям бывает порой трудно быстро сформулировать ответ на тот или иной неудобный вопрос. Но это дело наживное, а вот поиск ответ в интернете может привести совсем не к тому результату, который ставит сегодня государство.
Отказ от правовой грамотности. Не получая четких и взвешенных ответов, легко наделать глупостей и уже в 14 лет попасть под уголовную статью. Вряд ли, связавшись со старшими товарищами, которые просят помочь в «важном деле», они полезут сами искать, чем им грозит участие в подобных «важных делах». Последствия можно посмотреть по новостям. Но вывод очевиден: в 12-13 лет детям можно в доходчивой форме рассказать о законах и о последствиях их нарушений.
Невозможность постоять за свои права. Дети, к сожалению, даже в семьях сегодня сталкиваются с нарушением своих прав. Они не могут за себя постоять, когда их высаживают из транспорта в 30-ти градусный холод, когда несправедливо обвиняют в краже в магазине или просто унижают соседи. Некоторые даже не понимают, в чем их обвиняют, но главное – большинство не знает, что против них именно в этот момент совершаются неправоверные действия. Так почему бы не сократить число подобных случаев, рассказав детям подробно об их правах и одновременно об обязанностях взрослых?
Отсутствие социологических данных о настроениях в детской среде. Обсуждая правовые нормы, государственную систему, педагог может легко понять, как ученики относятся к тем или иным событиям в жизни, на что реагируют особенно остро, о чем спорят между собой. Это бесценный материал не только для педагогов, но и для социальных педагогов и социологов.
Растущие траты на репетиторов. Видя сокращение часов на обществознание в школьной программе, родители, имеющие такую возможность, начинают закладывать больше средств на репетиторов, поскольку этот предмет довольно часто встречается в списке для поступления. И никакие планы дать материал обществознания в рамках других дисциплин их не свернут с данного пути. Конечно, можно сказать, что это их личные трудности, но это опасный путь, поскольку ничто не мешает включить и изучение «Мертвых душ» в программу Географии России".
"Обществознание остается самым популярным предметом по выбору как для ЕГЭ, так и для ОГЭ. По данным прошлого года, его выбрали 270 000 выпускников школ, на втором месте была физика с результатом в три раза меньше (89 000 человек). Похожая картина сложилась и у девятиклассников – 836 000 человек, идущую следом географию выбрала 641 000. На этом фоне понятно, что кроме недовольства родителей, которые вместе с детьми продумывают заранее образовательную траекторию, есть и другие серьезные последствия.
Утрата механизмов по формированию мировоззрения. Современные дети все раньше начинают интересоваться политикой, поэтому необходимо четко понимать, где они будут задавать вопросы и искать интересующую их информацию. Конечно, учителям бывает порой трудно быстро сформулировать ответ на тот или иной неудобный вопрос. Но это дело наживное, а вот поиск ответ в интернете может привести совсем не к тому результату, который ставит сегодня государство.
Отказ от правовой грамотности. Не получая четких и взвешенных ответов, легко наделать глупостей и уже в 14 лет попасть под уголовную статью. Вряд ли, связавшись со старшими товарищами, которые просят помочь в «важном деле», они полезут сами искать, чем им грозит участие в подобных «важных делах». Последствия можно посмотреть по новостям. Но вывод очевиден: в 12-13 лет детям можно в доходчивой форме рассказать о законах и о последствиях их нарушений.
Невозможность постоять за свои права. Дети, к сожалению, даже в семьях сегодня сталкиваются с нарушением своих прав. Они не могут за себя постоять, когда их высаживают из транспорта в 30-ти градусный холод, когда несправедливо обвиняют в краже в магазине или просто унижают соседи. Некоторые даже не понимают, в чем их обвиняют, но главное – большинство не знает, что против них именно в этот момент совершаются неправоверные действия. Так почему бы не сократить число подобных случаев, рассказав детям подробно об их правах и одновременно об обязанностях взрослых?
Отсутствие социологических данных о настроениях в детской среде. Обсуждая правовые нормы, государственную систему, педагог может легко понять, как ученики относятся к тем или иным событиям в жизни, на что реагируют особенно остро, о чем спорят между собой. Это бесценный материал не только для педагогов, но и для социальных педагогов и социологов.
Растущие траты на репетиторов. Видя сокращение часов на обществознание в школьной программе, родители, имеющие такую возможность, начинают закладывать больше средств на репетиторов, поскольку этот предмет довольно часто встречается в списке для поступления. И никакие планы дать материал обществознания в рамках других дисциплин их не свернут с данного пути. Конечно, можно сказать, что это их личные трудности, но это опасный путь, поскольку ничто не мешает включить и изучение «Мертвых душ» в программу Географии России".