Добрейшего утречка, Дорогие дети и Уважаемые товарищи взрослые!!!

Кто о чем, а мы опять за культур-мультур!

Сегодня предлагаем незаслуженно забытое и жутко здоровское кино - "Тренер" 1969 года.
Во-первых, это очень красиво!
А еще там обалденная операторская работа Базырева и, наверное, лучшая роль Рыжакова.
А детки играют...
Приятного просмотра!
https://www.youtube.com/watch?v=TCznWJLkX94&t=2s

Сей образец нормотворчества, именуемый "протокол совещания у зампреда Правительства", по мнению администрации школы, устанавливает права, а точнее, обязанности родителей и детей по регистрации на Госуслугах.

Считаем уместным проявить ответную инициативу: родителям и учителям собраться, провести совещание под протокол и, "во исполнение указанного протокола", обязать завучей и директора школы, а также Т. А. Голикову изучить Гражданский кодекс в части дееспособности и правоспособности несовершеннолетних, в особенности, подростков от 14 до 18 лет.

Ст. 175 ГК РФ устанавливает, что сделка, совершенная несовершеннолетним от 14 до 18 лет без согласия родителей, может быть признана недействительной. Сделки, которые подросток вправе совершать без согласия родителей, установлены пунктом 2 ст. 26 ГК РФ. Данный перечень исчерпывающий, расширению не подлежит. Согласие на обработку персональных данных, которое даётся при регистрации на Госуслугах посредством проставления "галочки", является односторонней сделкой и в вышеназванный перечень не входит.
Попытка сослаться на Постановление Правительства РФ от 4.02.2022 N 111 в данном случае будет являться некорректной, поскольку Гражданский кодекс в иерархии норм права обладает большей юридической силой.

🔼🔼🔼
Краснодар отжигает!!!

Экономический историзм

Откуда пошла ювеналка британская

Что британские протестанты придумали после «свой – не свой», «чистый – не чистый», «успешный в рай – неуспешный в ад»?
Они придумали продавать своих англосаксонских детей, и это у них прекрасно уложилось в пуританскую этику!

Начали они с 1618 года. Тогда придумали первые способы: отлов маленьких бродяжек, отобрание детей у неимущих и т.д., но это еще не массово. В XVIII веке это уже становится на поток. И как сообщает Ливерпульский национальный музей:
«Нехватка рабочей силы в колониях способствовала фактически организованному похищению детей для работы в Северной и Южной Америке, в результате чего большое количество детей, особенно из Шотландии, были насильственно вывезены».
За подробностями сюда: https://disk.yandex.ru/i/Zzqcg4pZo5-Kfw
Это разоблачение только одной схемы в Шотландии в 1757 году. Была ли она одна? Конечно, нет!

В XIX веке ювеналка, ее еще официально не закрепили, но она уже заработала на полную катушку, пока в виде «общественных организаций». Одна из первых – это «Общество друзей детей», основана в 1830 году и отправила первую партию детей в Австралию в 1832.
В 1849 году другое «движение» отправило 150 детей в Новый Южный Уэльс.
В 1850 парламент принял «Закон о бедных» для финансирования перевозки детей в колонии под надзор опекунов – это стало законным бизнесом! Вот ювеналка и родилась! И стала не просто выгодной, а еще и с государственной поддержкой и финансированием!

Между 1870 и 1914 годами 80 тысяч (!) детей отправлены в одну только Канаду «для работы на фермах» – так было в документах. И это только официально подсчитанные шотландские и английские ребятишки, а ирландских и валлийских никто и не считал вовсе.

Только стараниями сестер Анни Макферсон, Луизы Бёрт и их подружки Марии Рай в Канаду в 1860-70 гг. отправлено более 20 тыс. английских ребят. Начинали они с того, что в Лондоне покупали у родителей (!) детишек от 6 до 12 лет для своей спичечной фабрики. Почти сразу поняли, что производство – это слишком малый барыш и развернули детскую работорговлю. Исключительные мрази. «Они спасали детей от нищеты» – так это подавалось. А пуританские мамаши отдавали (за деньги) своих собственных детей этим тварям.

В Первую мировую войну случился перерыв. Нет, дело не в патриотизме, детей стало трудно транспортировать.

После войны детоторговля возобновилась с новой силой.
В послевоенной Британии был реальный экономический кошмар. Вернувшихся с войны мужиков категорически не хотят брать на работу, да её и нет. Чередой идут «голодные марши» и марши безработных, их разгоняют в том числе и войсками. Было у них и свое «Кровавое воскресенье 1921», и «кровавая пятница», и много всякого.
И к детям «бедняков» добавились дети «неблагонадежных»: социалистов, коммунистов, профсоюзников и прочих противников капитализма и либеральной демократии.

«Законом об урегулировании Империи» 1923 года британское правительство предоставило финансовую помощь обществам по детской миграции. И, естественно, поток расширился.

Представьте картинку: Лондон, 20-е или 30-е годы, не важно. Семья попала в нужду. В голове у мамаши вся эта галиматья: успешный – в рай, нищий – в ад. И со всех утюгов голоса: «Отправьте вашего ребеночка в солнечную Австралию, он там станет успешным! А мы вам еще денежку дадим, вы тоже будете чуточку успешнее...». Можно понять британскую мамашу?.. На самом деле нет, но она отправляет своих детей в… рай.

Это просто: бабло побеждает всё!
И если можно заработать на своих детях, то чужих-то чего жалеть?!

А когда в 30-х годах на Британские острова доехала Великая депрессия, а тут еще и евгеника из теории стала превращаться в практику… Потоки только росли. Менялись лишь пункты прибытия детей-рабов в Австралии, Канаде, Новой Зеландии.

Во Вторую мировую добавляется еще и принудительная эвакуация.

Это тысячи и десятки тысяч ежегодно! И это только те, которые зафиксированы британскими исследователями.

🔽🔽🔽 читать далее

🔼🔼🔼 начало текста
В 1956 после доклада о проверке австралийских учреждений британские католические организации прекратили отправлять детей в Австралию. Но некатолические продолжали свой жуткий бизнес.

Как «переселённые-спасенные» детишки там жили можно узнать из фильма о соцработнице Маргарет Хамфриз «Солнце и апельсины» (2010). Это реальная история женщины-героя, которая годами пыталась рассказать всему миру об ужасах и трагедиях отобранных детей. Она орала, что у нас тут ужас и Содом с Гоморрой. Ее чуть не придушили: «Что это за идиотка и врунья? – говорили они – У нас же тут успешность и либеральные ценности». Но она прорвалась.

Последний раз вылилось в "признание" властей это великое детское переселение 20 января 2017. Тогда лорд-канцлер Ирландии сэр Энтони Харт заявил о выявлении многочисленных шокирующих случаев сексуального, физического и морального насилия за период с 1922 по 1995 годы… Это в сети ищется легко, ссылку давать не буду.
Можно вздохнуть с облегчением, они признали? Нет! Признав одно, реально прикрыли другое!

Вот вам, знакомьтесь — Эдвард Ричард Джордж Хит — премьер-министр Великобритании с 1970 по 1974 — предшественник Маргарет Тэтчер. Полюбопытствуйте. Будучи премьером насиловал детей, на него работала сеть приютов и изымателей детей. Занимался он этим со своими уродами-дружками. Возбуждены десятки дел, правда через много лет! Годами тянулось. Но пострадавшие стали пропадать без вести, выбрасываться из окон, попадать под машины… Дело заболтано, замято и как-то потихоньку переключено на католических священников и детские исправительные дома, «которые надо реформировать», а Хит как бы и не при делах.
Потому, что ювеналочка уже в головах, она в законах, в подзаконных актах, в государственных и негосударственных организациях, у нее международное лобби. Она обслуживает огромную, отлаженную индустрию, которая лезет даже в те страны, где протестантизма в помине не было. У нее вековой опыт и ресурсы...

А начиналось все давным-давно, с "какого-то несчастного" ссудного процента... Но шаг за шагом, денежка за денежкой и разрушилась христианская, да и не только христианская мораль. И бабло задавило всё. И...
А мы будем держаться.


Часть 1 – Иисус против ссудного процента в ВК и Телеге
Часть 2 – Битва за ссудный процент в европейском христианстве в ВК и Телеге
Часть 3 – Ирландцы, индейцы, негры и другой товар в ВК и Телеге

#история #ювеналка

Считаю, что общественнику нужно немедленно установить в офисе камеры! Для его безопасности! Вдруг его кто-то из посетителей или подчиненных покусает!!! Надо спасать человека!!! Как же он без безопасности! А вдруг его уже покусали и теперь ему очень страшно!!!
А про министерства и ведомства (которые хотят поставить камеры) я уже давно говорю, что надо немедленно ставить камеры, в каждый министерский кабинет и во все места, и по несколько штук.
Люди пропускают прием лекарств - это же проблема!
Надо срочно помочь!
Значит так: камера в кабинетах и во всех местах, к ним прямая линия прикручивается и в режиме онлайн на министерском сайте трансляция, чтоб общественники следили, и если, что не так - сразу сигнализировали!
Готов скинуться!!!

к посту ниже 🔽🔽🔽

Чё-то сегодня в метро какой особый пингвиний замес!!! Отпуска закончились!?)))
Завтра недельный экватор, а скоро и Новый год....
Живем!

Меня тут тиснули
https://news.clever-lab.pro/2023/11/21/poslednij-telefonnyj-zvonok/

В конце прошлой недели Госдума приняла в первом чтении законопроект об ограничении использования мобильных телефонов в школах. Он предполагает, что ученикам можно будет доставать свои смартфоны на уроках и переменах только в «образовательных и экстренных целях». Законопроект вызвал бурные дискуссии как в учительской, так и в родительской среде. Мы решили дать слово обеим сторонам и узнать, какие, по их мнению, подводные камни могут скрываться за этой законодательной инициативой.

Про неочевидные, на первый взгляд, мотивы данного законопроекта и связанные с ним опасения нам рассказал преподаватель истории и обществознания... Иннокентий Борисович Кресик:

— Вроде бы делается это во благо, но на самом деле все хитрее.

Во-первых, давайте сразу определимся, что речь в законе идет о смартфонах, а не о кнопочных телефонах. Образовательный контент на «кнопочник» залить трудно. Когда речь идет об обучении, то там имеются в виду в основном QR-коды, которые считываются смартфонами, — в новые учебники они вставляются в изобилии.

Во-вторых, по СанПиНу (СП 2.4.3648-20) «мобильные средства связи» на уроках использовать нельзя. Новый же закон протаскивает их под некие «образовательные цели». И тут кроме желания лоббистов преодолеть СанПиН я не вижу ничего. Экстренными целями, удобствами и безопасностью цифровые лоббисты прикрывались всегда.

В-третьих, суть этой затеи, как мне представляется, проста: используя систему приоритетного права в нашей стране, заставить отменить новым законом действующие санитарные правила и загнать школу в цифровизацию. Интерес у цифрового лобби тут конкретный — это бюджеты и многолетние финансовые потоки.

В-четвертых, как учитель я решительно против любого «образовательного» контента на смартфоне на уроке, да и дома тоже. Авторитет Игоря Ашманова и Натальи Касперской для меня несравнимо выше, чем цифрового лобби, да и сам я вполне цифровой человек, поэтому знаю, что нет и не будет безопасного Интернета — даже в Китае и Иране проблему безопасности не решили.

Медицинских исследований, доказавших вред от смартфонов для детей, уже такое множество, что и говорить об этом не хочется. Все успешные частные школы и у нас, и за границей, с которыми я знаком, — все отнимают у детей эти игрушки и заменяют их книжками. И это дает результат.

И как учитель я вижу — насколько здоровее, внимательнее и обучаемее те ученики, которые не вынимают смартфон на уроках и на переменах. Они реально умнее, внимательнее, разумнее…

А что до безопасности, то расскажите мне, сколько детей в экстренной ситуации смартфон спас и сколько погубил, совершенно не вовремя что-то «пропиликав»?

Резюмирую: цифровое лобби не интересует безопасность детей — это ширма! Там только цифровизация и финансовые потоки.

А вот этот документ и пункт из него:

«Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил». СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей».
3.5.3. Для образовательных целей мобильные средства связи не используются».

И председатель "Совета отцов" Алексей Могилев меня поддержал.
Вот.

#впомощьлюдям #право #трудовоеправо #урокправа #административноеправо

О ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ работе в Трудовом праве
Что такое «не везет»? И как с ним бороться?

На примере учительского права рассмотрим особенность всякой «дополнительной работы» и «дополнительных обязанностей»
Светлана пишет:
«…Читаю закон об образовании, 47 статья. Непонятен п. 6.
«В рабочее время педагогических работников в зависимости от занимаемой должности включается учебная (преподавательская) и воспитательная работа, в том числе…».
Я правильно понимаю, что все здесь перечисленное должно делаться в рабочее время? Или все это нужно делать даже вне сетки часов, так как это будет считаться рабочим временем?
Буду благодарна за ответ!»

Отвечаем:
В части 6 статьи 47 ФЗ «Об образовании» всё написанное – это про Рабочее время учителя:
- это и часы по расписанию,
- и дополнительные обязанности.
Но! Дело в том, что часть 6 статьи 47 (ссылка ниже) нельзя рассматривать отдельно от содержания всей статьи, и особенно отдельно от частей 6.1, 6.2 и 7!
Статья 47. Правовой статус педагогических работников. Права и свободы педагогических работников, гарантии их реализации

Давайте разбираться
1.
Часть 6 статьи 47 перечисляет (см.ФЗ), что конкретно закон позволяет включить в трудовые отношения, и в ней законодатель Предписывает (это такая норма права – предписывающая), что можно включить в трудовой договор с учителем!
Т.е. если на учителя хотят возложить обязанность мести улицу или красить стены, ездить на автобусе в другой район и т.п., то этого закон не предусматривает.
Это касается всех Предписывающих Перечней по профессиям – их много, и профессий, и перечней!
Обратите внимание: если законодатель не пишет после перечисления «и другое» или «и другие обязанности по согласованию…» и т.п., то в правоприменительной, в том числе судебной практике, это считается «закрытым» или «исчерпывающим» списком. Т.е. к нему нельзя ничего добавить! Он – исчерпывающий и окончательный. «Броня!» – как говорил проф. Преображенский.
Только законодатель может его дополнять или уточнять. Более – никто!
Исполнительная власть обязана (!) руководствоваться этой Предписывающей нормой (в данном случае – частью 6 статьи 47) в том виде, как она написана в законе. Еще раз повторюсь: расширить в рассматриваемом нами случае Перечень нельзя.
И работодатель обязан эту норму соблюдать!
2.
Часть 6.1 статьи 47 четко Предписывает:
- какую документацию делает (ведет) учитель-предметник и классный руководитель,
- какой орган исполнительный власти и на каких основаниях может дополнить этот список документации.
Уточним!
Для учителя-предметника:
- Это закрытый и исчерпывающий список обязанностей по ведению документации, установленный на федеральном уровне.
- Субъекты федерации могут внести свои списки обязанностей. Но только предусмотрев дополнительную оплату (!!!) по этим дополнительным обязанностям.

Для классного руководителя:
- Это закрытый и исчерпывающий список обязанностей по ведению документации, установленный на федеральном уровне. В Перечне в скобках указано, что делает классный руководитель, и только это можно требовать по федеральному Перечню.
- Субъекты федерации могут внести свои списки, но только предусмотрев дополнительную оплату (!!!), ибо это – требования ТК РФ, которое они переступить не могут.
🔽🔽🔽

🔼🔼🔼
Как запросить дополнительный перечень обязанностей писал ранее.
3.
Часть 6.2 статьи 47. Это воплощение «Запрещающей» нормы права!
Здесь законодатель кристально ясно закрепил запрет и для работодателя, и для исполнительных органов власти: «Не допускается возложение на педагогических работников…».
То есть законодатель еще раз (!) закрепил положение частей 6 и 6.1.
4.
Часть 7 статьи 47. Это набор предписаний и отсылок к ТК РФ и приказу Минобра об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических работников.
Плюс, в этой части перечисляется в каких законах, подзаконных, локальных актах и трудовых договорах фиксируется режим труда и отдыха педагогических работников на федеральном уровне и в учреждении.
Часть эта – более для работодателя и надзорных органов (Рособрнадзора и Роструда), но работникам тоже следует следить за локальными актами, чтобы они соответствовали трудовому договору и трудовым отношениям.

Что из этого всего следует?

Если в частях 6, 6.1, 6.2 и 7 права работника нарушены, то можно и нужно писать в надзорные органы. Нельзя допускать и соучаствовать в беззаконии!

Текст обращения
Примерно, такой (я нумерую по частям для упрощения восприятия, вы, естественно, этого не делаете):
0.
Я, Павла Сергеевна Учителева, работающая в ГМУ ООШ №23 г. Орска
далее выберите вариант:
Вариант 1: Принята на работу .___.2014 на должность _______
Вариант 2: Последний раз трудовой договор со мной был подписан .___.____
и с тех пор трудовой договор со мной не пересматривался, изменения в нем мной не согласованы и мной не подписывались.
1.
Излагаем суть проблемы, т.е. пишем, что произошло:
На меня работодатель/орган исполнительной власти/другое возложил обязанности или заставляет:
- Красить бассейн зеленой краской прямо по кафелю. Красила (важно обозначить действие) 54 часа или с 08.10.2023 по 30.10.2023 по 3-4 часа ежедневно (описание должно быть конкретное).
- проводить олимпиаду «Мегасфарума им. О.Г. Грехфа», которая проходила с 02.09.2023 по 13.10.2023, на что затрачено не менее 5 академических/астрономических часов. После чего мне же приказано (раз не смогли отказаться – значит приказ) проверить бланки ответов учеников, на что затрачено не менее 8 астрономических часов моего времени, и заполнить бланки отчетов по указанной олимпиаде, что заняло не менее 3 часов работы.
- РОНО/Муниципалитет в лице Держимордова Ф.В. отправил весь/часть коллектив(а) нашей школы в том числе и меня работать группой поддержки на хоккейный матч «Шильдик» - «Зубило-Тупое» 20.09.2023, 25.09.2023 и т.д. Не пойти было нельзя, т.к. заявлено было в приказном порядке, что заняло ____ времени.
🔽🔽🔽

🔼🔼🔼
- Ежедневно требуют изображать бурную деятельность в социальной сети «ЧертиЕёЗнаетКакой»/Учебной платформе «Вгоним всех в цифру», а именно составлять и отправлять сообщения, звонить и пересылать сообщения родителям и ученикам, закачивать работы и данные, тестировать и т.д., что занимает у меня не менее ___часов в день.
- районный методист заставляет… под угрозой не прохождения аттестации (и такое мне рассказывают)
- Всякий другой ужас, который нам присылают…

На мою просьбу (вопрос) оплатить вышеуказанную работу администрация/орган ответили отказом.

Примечания:
а) Если работу требуют выполнять в то время, которое выходит за рамки понятия Трудового дня (раннее утро, ночь, вечер), выходные и праздничные дни, то обязательно (!) указать!
б) Для Обращения не важно, как вы просили оплаты – устно или письменно.

2.
Излагаем свое понимание правонарушения:
Считаю, что это нарушение моих прав и свобод как работника, т.к. эти обязанности не входят в мои обязанности, это отрывает меня от работы, нарушает режим труда и отдыха, и/или способствует снижению качества моей жизни и работы.
Олимпиада/покраска/поддержка хоккеистов не введена в Учебный и Воспитательный план школы, и никаких локальных актов по этому мероприятию до меня не доведено и мной не подписывалось.
Если вы спрашивали какие-то документы, но вам их не предоставили, то тоже это опишите, даже если это было устно.

3.
Вводим нормативные основания:
Считаю, что действия администрации/органа нарушают статью 47 Федерального закона N 273 от 29.12.2012 в частях 6, 6.1, 6.2 и 7, а также ТК РФ.
Прошу:
1. дать правовую оценку действиям администрации/органа/….
2. В случае выявления нарушения прошу принять меры для недопущения в дальнейшем таких действий со стороны администрации/органа.
3. Прошу дать мне разъяснения или способствовать получению компенсации от работодателя/органа за незаконное использование моего труда.
При проверке работодателя убедительно прошу руководствоваться Статьей 358 ТК РФ.
С Уважением, Учителева П.С.
Ответ прошу предоставить по
адресу____________
или
по электронной почте ____@___.ru.

Куда писать?
Практикующий адвокат советует писать в прокуратуру. Мы, будучи въедливыми, спросили: «А почему именно туда?». Вот вам его доводы:
- в прокуратуре план по надзору в сфере Трудового права
- минимальное количество отписок, ибо закон блюдут
- они сами сделают все запросы и в Роструд, и учредителям, и работодателю.

Берегите себя и свои права!

#впомощьлюдям #право #трудовоеправо #урокправа #административноеправо

Ты оказался на рельсах в метро. Что делать?

Ролик был записан глубокой ночью на «Киевской» Филевской линии.

Почему-то почти не зашел в Тиктоке, но несколько раз круто всплывал в разных странных сообществах, где набирал миллионы просмотров, будучи при этом в каком-то отвратительном качестве.

Воровавшие этот ролик админы никогда не давали ссылку на нас, сначала думали возмущаться, а потом - плюнули. В целом же доброе дело, пусть люди смотрят и без ссылок💁🏻‍♂️

Ролик в Ютуб
Ролик в ВК
Ролик в Тиктоке

«Из метро»

О функциональной грамотности

Пойди туда - не знаю, куда и принеси то, не знамо что.

Эта поговорка прекрасно характеризует ситуацию, в которую горе-методисты и не менее горе-«ученые», слепо следуя «эуропэйским модам» поставили отечественную школу и, в частности, учителей.

Речь идет о внедрении в практику школы освоения так называемой «функциональной грамотности».

Что же это за чудо-чудное, которого отродясь не было в отечественной педагогической науке?

Как объясняет, например, ведущий эксперт Московского центра оценки качества, Елена Пономарева, «функциональная грамотность – это способность применять приобретённые знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах. Её смысл – в метапредметности, в осознанном выходе за границы конкретного предмета, а точнее – синтезировании всех предметных знаний для решения конкретной задачи».

И далее, она поясняет, что (цитата): «получив богатейший багаж школьных и вузовских знаний, они (наши родители, бабушки и дедушки - прим. М.Б.) не всегда знали, как этим распорядиться на практике, как применить знания, полученные в классе, в университетской аудитории в своей профессиональной деятельности. И первые годы после получения аттестата или диплома всегда уходили на то, чтобы «переучиться», «подучиться» своей профессии, уже будучи в неё реально погружённым. Преодоление такого разрыва – также одна из задач функциональной грамотности, которая, как видим, возникла не сегодня...»

Иными словами, подобные Пономаревой «ученые» решили, что введя эту самую «практикоориентированность» им удастся еще в школьные годы «подготовить ученика к жизни». Фактически это означает: то, что он осваивал на реальной практике после школы (техникума, ВУЗа) они решили «впихнуть» в голову ученика еще в школе. Причем, без привязки к конкретной области практической деятельности. Теоретически, без реальной практики!

И невдомек «ученым» а-ля Пономарева, что они не только ходят по граблям (историю педагогики Пономарева явно не знает), но и перегружают учеников и учителей совершенно неопределенной работой, не приносящей никакого результата, кроме «массива данных исследований», которым она и её коллеги сильно гордятся.

Отмечу, что идею «учить практическим навыкам применения знаний» пытались еще в 20-е годы прошлого века в т.н. «трудовых школах», где все обучение было построено по принципу самообучения детей на практике. Ученику вменялось в обязанность наблюдать (или принимать участие) в реальной профессиональной деятельности и «на практике» осваивать «теорию». Авторы концепции сильно просчитались - в отсутствии четкой стратегии обучения и системного изучения предмета, дети попросту ничему не учились.

С "функциональной грамотностью" приключилось обратное: попытка "применять полученные зания" без реальной практики (теоретически и вне системы) не помогло ни знаниям, ни практике.

В новом изводе «трудовой школы» пономарёвы, вслед за эуропэйскими «учеными» (она сама указывает на западные «корни» функциональной грамотности) заявили, что «сухие знания» (где они их нашли даже в современных в учебниках - загадка) и их, якобы, «зазубривание» в школе (тоже откровенный фейк, если только учитель не заменен на тьютора или систему дистанционного обучения), ведут к тому, что выпускники-де «не готовы к реальной жизни».

Обосновывают они это тем, что дети плохо... решают «практикоориентированные» задачки в тестах PISA.
А задачки эти - ни что иное, как головоломки, никаким образом не связанные с учебными курсами, изучаемыми в школе. И хорошо их «решить» можно только имея недюжинный жизненный или реальный практический опыт, которого у среднестатистического школьника попросту нет.
🔽🔽

☝️☝️☝️ жадная, мерзкая, паскуда функаграмка!!! Добавить могу только одно: чем быстрее её не станет, тем лучше будет и детям, и родителям, и школе. Только методисты-методологи заплачут, потому что паразитируют на этой индустрии методичек, подготовок и переподготовок, мониторинга и отчётов... Да хрен бы с ними!!!

Девочки, в золотой фонд цитат:

«Выглядит это так, что рынок очень сильно упал, потом быстро отрос, и кто-то мог на этом заработать»,— предположил руководитель службы ЦБ. Он не исключил версии того, что это была случайность.

Действительно, ЛОГИЧНО. Первое, что приходит в голову, когда кто-то говорит о большом мгновенном заработке: СЛУЧАЙНОСТЬ.

👆👆👆 Вот чему надо учить в школе, и не на дурацкой финграмотности, а на нормальном обществознании в разделе "экономика". О том как доморощенные мамкины инвесторы (спекулянты), которых на финграмотности учат в 7-8 классе "вкладываться" в акции "для сбережения" денежных средств, могут в секунду остаться без штанов и даже без недвижимости! И про мудрейших (на самом деле нет) регуляторов из ЦБ!

В гранит!
Г-н Мамут из ЦБ: "То, что мы вчера увидели,— это я даже не знаю, как назвать. Это не злоупотребление правом, а близко куда-то к преступлению".
Близко куда-то к преступлению 😂😂😂 Ну, красавчик же!!!

А между тем, мы перевалили за кил!!!
Благодарочка вам, Дорогие Мои Все!!!
Спасибо Вам! 🥁🎸🎺🪇🍾

Добавить к этому 👇👇👇нечего!!
Кроме того, что мне казенный планшет вот ну не в одно место не вперся ни на уроке, ни в доме!!! У меня от него глаза болят. Да, и не знаю планшета я, который реально можно эксплуатировать больше трех лет! Это я к тому, что планшеты сдохнут, а учителя останутся, но у цифровиков свои расклады(((.
======================================
Общественный уполномоченный по защите семьи

🤬❗️➡️СКОТЫ!

ВЛАСТИ ПОТРАТЯТ НА ПЛАНШЕТЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ - 43 МЛРД РУБ!!!

Как пишут «Ведомости», одаривание бюджетников планшетами с предустановленной российской ОС прописано в новой версии готовящегося нацпроекта «Экономика данных». Его презентовал лично глава Минцифры Максут Шадаев в рамках стратегической сессии в Правительстве России, состоявшейся 21 ноября 2023 г.

СЕЙЧАС ПО СТРАНЕ НЕ ХВАТАЕТ ПОРЯДКА 11 000 УЧИТЕЛЕЙ!!!

ЕСЛИ РАЗДЕЛИТЬ 43 ЛЯРДА НА СР.ЗП УЧИТЕЛЯ В 60 ТЫС.РУБ., ТО ЭТОЙ СУММЫ ХВАТИЛО БЫ, ЧТОБЫ ПОКРЫТЬ ДЕФИЦИТ УЧИТЕЛЕЙ НА 5,5 ЛЕТ!!!

В ИТОГЕ МЫ ВИДИМ, ЧТО ЦИФРОСЕКТАНТЫ ВРУТ, КОГДА ГОВОРЯТ "ДЕНЕГ НА УЧИТЕЛЕЙ НЕТ", - ОНИ НАМЕРЕННО ЗАМЕНЯЮТ УЧИТЕЛЕЙ ПЛАНШЕТАМИ!

Вот на такой ноте заканчивается год учителя...

У нас тут редактор в кнопках запуталась)))
Извините!
Празднуем наш косарик)))))

«Публичная история» – ржунимагу

Публичных историков делают теперь во ВШЭ
Не знаете, что такое публичный историк!?
А вот нам сообщают из Перми: «Курс посвящен публичной истории — в настоящее время активно развивающейся области социальных и гуманитарных наук, в рамках которой исследуются способы производства исторического знания за пределами университета (исторические романы, кинофильмы, сериалы, настольные и компьютерные игры и др.).».
Настоящих бакалавров делают! Вот тут можно глянуть: https://www.hse.ru/edu/courses/470899595.
Мама дорогая! Целый бакалавр публичной истории!!!

У меня вопрос, а что такое «способы производства исторического знания»? Это как? Это какие-то специальные производители знаний, которые владеют специальными «способами» производства знаний, да еще и «за пределами университета»? А какое отношение к историческим знаниям имеют ээээ «…сериалы, настольные и компьютерные игры и др.»??? О чем это всё, елки зеленые?
Кино и игры – это не про историю вообще! Да, бывают люди, которые по нашему фильму про Д'Артаньяна и его друзей пытаются изучать историю, но это, мягко говоря, не совсем разумно! А тут что, будут учить, как из фильма сделать быль? Как? А главное зачем?
Я вот про историю знаю – это такая наука. Про историографию еще знаю. Еще историкам на обычных (нормальных) истфаках дают предмет «Вспомогательные исторические дисциплины»: там про монеты, календари, меры весов и прочие исторические штуки. Это все – про историю. Но это всё не производят! Это изучают!! А во ВШЭ будут «производить исторические знания» из кинофильмов и компьютерных игрушек или имеется в виду, что они будут закладывать историю в кинофильмы и игры?! Но тогда они должны научиться производить кино и игрушки, но перед этим изучить историю, и не публичную, а ту, которая настоящая история.
А давайте посмотрим на «Содержание учебной дисциплины». Это то, чему студентов-публичных-историков научат. Цитирую целиком:
«- Публичная история и публичные историки в России.
- Холокост и мемориальная культура
- Концепция исторической культуры
- Музеи как места формирования представлений о прошлом
- История представлений о культурном наследии в Европе
- Современные подходы к изучению культурного наследия: heritage studies и critical heritage studies
- Digital public history».
Всё!!! Я не шучу – это все, что есть в «Содержании учебной дисциплины»
Настоящий бакалавр Публичной истории будет вот это вот всё знать! Не знаю, как вам, но мне особенное удовольствие доставляют «heritage studies» вместе с «critical heritage studies», и прям до дрожи – «Digital public history».
Это вот значит, что я, поступая туда, думаю: «Я не просто буду знать Публичную историю, а еще и Digital public history к ней. Это я буду и всесторонний, и диджитализированный, и паблико-публичный историк. Вооот! И, наверное, буду собой очень гордиться».
Как гордиться ВШЭй и всем тем, чему обучаешься в ней – там учат очень быстро. Это я без всякой иронии. Ребята с первого курса влюблены в свою «ВыШку» до бессознания. Там очень хорошо продуманная индустрия самовлюбления. Блестящий маркетинг!!! Реально, я сам видел, и мои выпускники, в большинстве своем, восторженно отзываются об учебном процессе.
Но, вот куда трудоустроиться с таким багажом, учебное заведение не сообщает…
Но если вы хоть немного рубите в маркетинге, то надо поискать, что предлагает магистратура этого же вузика. И вы, ессесно, находите: «Цифровые методы в гуманитарных науках».
Это будет уже магистр! Это (читаем на сайте) «специалист, соединяющий гуманитарные знания и цифровые методы — востребованная позиция на современном рынке труда».
И еще: «Эта программа — уникальная возможность совместить любовь к гуманитарным наукам с возможностями IT-технологий и программирования. В рамках программы студенты учатся оцифровке и анализу данных, поиску новых подходов к традиционным проблемам, созданию проектов в цифровой среде».
Это я вот здесь взял: https://perm.hse.ru/ma/digitalhum/
Программу обучения даже смотреть не надо – там все понятно.
🔽🔽🔽

🔼🔼🔼
И куда же эти цифро-гуманитарии с блестящей публичной историей холокоста и мемориальной культуры пойдут зарабатывать на хлеб и отрабатывать кредит немалый, на учебу потраченный?
ВШЭ сообщает: «Магистры смогут трудоустроиться:
- в университеты — научными сотрудниками, преподавателями;
- в российские и международные IТ-компании, которые занимаются оцифровкой, визуализацией и обеспечением безопасности данных;
- в СМИ;
- в музеи и архивы — научными сотрудниками и сотрудниками, осуществляющими оцифровку фондов, создание виртуальных коллекций;
-в отделы информатизации различных организаций и др.».
То есть предлагается закончить бакалавриат, чтоб поступить в магистратуру и пойти на ставку оцифровщика в музей…
Н-да! Нет, канееешн, можно мечтать о преподавательской карьере в университете, но это один-два человека тех, кого ВШЭ к себе возьмет. Или мечтать о международной IT-компании, но опять же оцифровщиком, ну, т.е. сидеть на сканере, даже может быть на великолепном 3D сканере, но это всё. Программирования-то в курсе нету, так, что про безопасность в IT-компании и прочее – это они так… для красного словца.
Говорю же – офигительный маркетинг! Вы получите массу удовольствия, отдавая деньги за учебу. Несколько лет! А за результат после успешного окончания ВШЭ она уже не отвечает! Тут уже сами!

Короче, несите лучше деньги мне. Я обязуюсь за месяц научить сканировать, сохранять и архивировать, и еще за месяц расскажу все концепции про историю, холокост и как кину смотреть, и в игрушки играть. Потом в фотошопе очень красивый диплом нарисую – результат тот же будет, но время сэкономите, и я даже готов за полцены! Аааа, ладно, даже за треть цены от ВШЭшной.
Если без смеха, то… Папы и мамы, вы серьезно платите за вот это вот «образование»?!

У меня все.
Берегите себя и ваши мозги!