Forwarded from دیده بان علم ایران
Forwarded from دیده بان علم ایران
تنها پژوهشگاه ایرانی حاضر در جمع ۵۰۰ موسسه برتر رتبهبندی «نیچر ایندکس»
https://www.isw.ir/?p=27632
@ISWIR
https://www.isw.ir/?p=27632
@ISWIR
Forwarded from جامعه دانايى
⭕️چرخ یکشنبه 2مهر را ببینید
❤️درباره قلب
💫عروس دریایی هم میخوابد؛مغز داشتن برای خوابیدن ضروری نیست
❓سوال پیامکی:چه راهکارهایی برای پیشگیری از بیماریهای قلبی میشناسید؟
📩 3000045
@charkhIRIB4
❤️درباره قلب
💫عروس دریایی هم میخوابد؛مغز داشتن برای خوابیدن ضروری نیست
❓سوال پیامکی:چه راهکارهایی برای پیشگیری از بیماریهای قلبی میشناسید؟
📩 3000045
@charkhIRIB4
Forwarded from دیده بان علم ایران
درمان ناباروری مردان با سلولهای بنیادی در کشور به مرحله بالینی رسید
https://www.isw.ir/?p=27648
@ISWIR
https://www.isw.ir/?p=27648
@ISWIR
💠 آشنایی با برگزیده های تندیس دومین دوره جایزه #ترویج_علم
✳️ قسمت اول: #بنياد_علمي_زيرک_زاده
◀️ #بنياد_علمي_زيرک_زاده در سال 1371 با سرمايه موسس آن, مرحوم مهندس #احمد_زيرک_زاده به عنوان موسسهاي غيردولتي و غيرانتفاعي تاسيس شد. هدف از تاسيس اين بنياد علم از طريق ايجاد مراكزي براي اشاعه علوم و فنون و آشنا نمودن كودكان, نوجوانان, جوانان و كليه علاقه مندان به مفاهيم و دستاوردهاي علوم و تكنولوژي است. يكي از اهداف بنياد فراهم آوردن امكانات تجربه علمي و مشاهده مفاهيم علمي و تكنولوژيك است.
◀️ براي رسيدن به اهداف فوق, بنياد با پشتيباني بعضي موسسات و نهادها, از جمله سازمان فرهنگي, هنري شهرداري تهران, شهرداري ها, نهادهاي دولتي و غيردولتي و افراد خير تاكنون تعداد ده كاوشكده علمي در تهران و ساير شهرستانها داير كرده است. كاوشكده علوم در اهواز جديدترين مركزي است كه توسط بنياد علمي زيرك زاده تجهيز شده است و در تاريخ 22/2/83 با حضور استاندار و مسئولان استان خوزستان افتتاح شد.
◀️ دانشآموزان و دانشجويان و علاقه مندان بصورت فردي يا گروهي از اين كاوشكدهها بازديد ميكنند و با سير تحول علم و تكنولوژي آشنا ميشوند.
◀️ در كاوشكدههاي بنياد علمي زيرك زاده بازديدكنندگان ميتوانند خودشان آزمايش كنند, تجربه كنند و به طور علمي با مفاهيم علمي و تكنولوژي آشنا شوند. وسايل اين مراكز با استفاده از طرحهايي از موزههاي بين المللي و نيز طراحان و كارشناسان ايراني همگي در ايران ساخته ميشود. كاوشكدههاي بنياد شامل بخشهاي متنوعي است. بخشهاي علوم و فنون مشاركتي شامل مباحث علمي مكانيك, الكتريسيته, ارتعاش سرگرميهاي فكري كودكان و نوجوانان و علوم و فنون هوا و فضا ميباشد. دستگاههاي موجود بازديدكنندگان را مجذوب و وادار به تفكر و درگير شدن با وسيله جهت درك قوانين علمي آن ميكند.
◀️ با توجه به موفقيتهاي بنياد در برپايي كاوشكدههاي علوم و فنون و استقبال گرم علاقه مندان از اين كاوشكده ها, بنياد علمي زيرك زاده وظيفه خود ميداند تا تمام تلاش خود را براي ايجاد يك موزه علوم و فنون در ايران به كار گيرد. در حقيقت ساختن يك موزه علوم و فنون در ايران وظيفه همه ما است.
◀️ مردم ايران حق دارند مانند ساير كشورها از داشتن موزه علوم و فنون برخوردار باشند. انجام چنين كاري همكاري همه ايرانيان و مشتاقان به علم و كليه كساني را كه نسبت به مردم و آينده كشور خود احساس مسئوليت مينمايند طلب ميكند.
—---------------------------------------------------—
📡 مشاهده برگزیدگان دومین دوره جایزه #ترویج_علم 👇👇👇
https://t.iss.one/iranpopscience/3516
✳️ قسمت اول: #بنياد_علمي_زيرک_زاده
◀️ #بنياد_علمي_زيرک_زاده در سال 1371 با سرمايه موسس آن, مرحوم مهندس #احمد_زيرک_زاده به عنوان موسسهاي غيردولتي و غيرانتفاعي تاسيس شد. هدف از تاسيس اين بنياد علم از طريق ايجاد مراكزي براي اشاعه علوم و فنون و آشنا نمودن كودكان, نوجوانان, جوانان و كليه علاقه مندان به مفاهيم و دستاوردهاي علوم و تكنولوژي است. يكي از اهداف بنياد فراهم آوردن امكانات تجربه علمي و مشاهده مفاهيم علمي و تكنولوژيك است.
◀️ براي رسيدن به اهداف فوق, بنياد با پشتيباني بعضي موسسات و نهادها, از جمله سازمان فرهنگي, هنري شهرداري تهران, شهرداري ها, نهادهاي دولتي و غيردولتي و افراد خير تاكنون تعداد ده كاوشكده علمي در تهران و ساير شهرستانها داير كرده است. كاوشكده علوم در اهواز جديدترين مركزي است كه توسط بنياد علمي زيرك زاده تجهيز شده است و در تاريخ 22/2/83 با حضور استاندار و مسئولان استان خوزستان افتتاح شد.
◀️ دانشآموزان و دانشجويان و علاقه مندان بصورت فردي يا گروهي از اين كاوشكدهها بازديد ميكنند و با سير تحول علم و تكنولوژي آشنا ميشوند.
◀️ در كاوشكدههاي بنياد علمي زيرك زاده بازديدكنندگان ميتوانند خودشان آزمايش كنند, تجربه كنند و به طور علمي با مفاهيم علمي و تكنولوژي آشنا شوند. وسايل اين مراكز با استفاده از طرحهايي از موزههاي بين المللي و نيز طراحان و كارشناسان ايراني همگي در ايران ساخته ميشود. كاوشكدههاي بنياد شامل بخشهاي متنوعي است. بخشهاي علوم و فنون مشاركتي شامل مباحث علمي مكانيك, الكتريسيته, ارتعاش سرگرميهاي فكري كودكان و نوجوانان و علوم و فنون هوا و فضا ميباشد. دستگاههاي موجود بازديدكنندگان را مجذوب و وادار به تفكر و درگير شدن با وسيله جهت درك قوانين علمي آن ميكند.
◀️ با توجه به موفقيتهاي بنياد در برپايي كاوشكدههاي علوم و فنون و استقبال گرم علاقه مندان از اين كاوشكده ها, بنياد علمي زيرك زاده وظيفه خود ميداند تا تمام تلاش خود را براي ايجاد يك موزه علوم و فنون در ايران به كار گيرد. در حقيقت ساختن يك موزه علوم و فنون در ايران وظيفه همه ما است.
◀️ مردم ايران حق دارند مانند ساير كشورها از داشتن موزه علوم و فنون برخوردار باشند. انجام چنين كاري همكاري همه ايرانيان و مشتاقان به علم و كليه كساني را كه نسبت به مردم و آينده كشور خود احساس مسئوليت مينمايند طلب ميكند.
—---------------------------------------------------—
📡 مشاهده برگزیدگان دومین دوره جایزه #ترویج_علم 👇👇👇
https://t.iss.one/iranpopscience/3516
Forwarded from دیده بان علم ایران
انقلاب «دانلود رایگان مقالات» علیه ناشران علمی جهان قریبالوقوع است؟
https://www.isw.ir/?p=26128
@ISWIR
https://www.isw.ir/?p=26128
@ISWIR
Forwarded from سیناپرس
.
✳ به بهانه فصل نوبل؛ روایت داستان علم به جای داستان شخص
باید مراقب بود مبادا هنگام ارایه تصویری از چهره های علم، چارچوب اهمیت این چهره ها را فراموش کرد.
یادداشت پوریا ناظمی درباره بایدها و نبایدهایی که روزنامهنگاران علم لازم است در اطلاعرسانی جایزه نوبل امسال مدنظر قرار دهند.
—---—
❗در انتهای این پست با لمس دکمه instant view در تلفنهمراه و یا تبلت خود این مقاله را بخوانید.
https://goo.gl/PSh6WL
—------
کانال سیناپرس (خبرگزاری علم و فرهنگ) 👇🏻👇🏻👇🏻
@sinapress
✳ به بهانه فصل نوبل؛ روایت داستان علم به جای داستان شخص
باید مراقب بود مبادا هنگام ارایه تصویری از چهره های علم، چارچوب اهمیت این چهره ها را فراموش کرد.
یادداشت پوریا ناظمی درباره بایدها و نبایدهایی که روزنامهنگاران علم لازم است در اطلاعرسانی جایزه نوبل امسال مدنظر قرار دهند.
—---—
❗در انتهای این پست با لمس دکمه instant view در تلفنهمراه و یا تبلت خود این مقاله را بخوانید.
https://goo.gl/PSh6WL
—------
کانال سیناپرس (خبرگزاری علم و فرهنگ) 👇🏻👇🏻👇🏻
@sinapress
Telegraph
به بهانه فصل نوبل؛ روایت داستان علم به جای داستان شخص
باید مراقب بود مبادا هنگام ارایه تصویری از چهره های علم، چارچوب اهمیت این چهره ها را فراموش کرد. فصل اهدای جوایز نوبل نزدیک میشود. مهمترین و یا حداقل پر بازتابترین جایزه علمی دهههای اخیر بهزودی در صدر خبرهای جهان قرار میگیرد و در میان دنیایی پرآشوب…
Forwarded from دیده بان علم ایران
Forwarded from جامعه دانايى
⭕️چرخ سه شنبه 4مهر را ببینید
🙄رصد مغز #علوم_شناختی
💫 نیروی کار رباتیک
❓سوال پیامک: بنظر شما،تا سی سال آینده چه مشاغلی به واسطه رباتها و فناوریهای نو، از بین میروند؟
📩 3000045
@charkhIRIB4
🙄رصد مغز #علوم_شناختی
💫 نیروی کار رباتیک
❓سوال پیامک: بنظر شما،تا سی سال آینده چه مشاغلی به واسطه رباتها و فناوریهای نو، از بین میروند؟
📩 3000045
@charkhIRIB4
Forwarded from امید MD
مهلت تمدید شد؛
👌
تا 25مهرماه فرصت دارید آثارتان را به دبیرخانه جشنواره «علم برای همه» ارسال کنید.
۸۸۹۱۴۹۳۴
روابط عمومی موزه ملی علوم و فناوری ایران
اطلاعات بیشتر 👇
inmost.ir/?p=9233
👌
تا 25مهرماه فرصت دارید آثارتان را به دبیرخانه جشنواره «علم برای همه» ارسال کنید.
۸۸۹۱۴۹۳۴
روابط عمومی موزه ملی علوم و فناوری ایران
اطلاعات بیشتر 👇
inmost.ir/?p=9233
Forwarded from امید MD
در روز جهانی گردشگری -5مهرماه- از موزه ملی علوم و فناوری ایران به #رایگان بازدید کنید.
66724694
روابط عمومی موزه ملی علوم و فناوری ایران
💐
اطلاعات بیشتر 👇
inmost.ir/?p=9247
66724694
روابط عمومی موزه ملی علوم و فناوری ایران
💐
اطلاعات بیشتر 👇
inmost.ir/?p=9247
💠 آشنایی با برگزیده های تندیس دومین دوره جایزه #ترویج_علم
✳️ قسمت دوم: #صدیقه_صابردل
✅ بخش نخست
#صدیقه_صابردل در توصیف خود می گوید:
◀️ اهل شهرستان لاهيجان – استان گيلان هنر هستم. دوران ابتدايي را در لاهيجان و دبيرستان را در شهرستان لنگرود گذراندم و به دليل علاقه مندي به درس فيزيك جوّ، از طريق كنكور وارد دانشگاه تهران شدم. يك ترم در دانشكده فني گيلان و دو ترم در دانشكده علوم اين دانشگاه بودم. واحدهاي تخصصي را در ژئوفيزيك دانشگاه تهران ادامه دادم. در مقطع كارشناسي ارشد از موسسه ژئوفيزيك دانشگاه تهران فارغ التحصيل شدم در سال 72-71 فعاليتهايي را در زمينه ترويج علم با انگيزه تبديل كارهاي دستي دانشآموزان به كار دستيهاي علمي شروع كردم و بعدها آن را با عنوان «دستاوردهاي فيزيك با وسايل آموزشي ساده دنبال كردم.
◀️ با توجه به وضعيت حاكم در ايران كه به اصطلاح علم و تحقيق در آن بازار كاري ندارد و كسي را نميتوان سراغ گرفت كه زندگياش را از راه تحقيق تامين نموده باشد، كاملا آشكار است كه ترويج علم به معناي واقعي خود در ايران بسيار كم و بدون حمايت صورت ميگيرد.
◀️ به پيشنهاد مسوول گروه فيزيك دانشگاه گيلان به مدرسه تيزهوشان (فرزانگان رشت) معرفي و مشغول تدريس شدم و در عرض يك ماه و به كمك 150 دانشآموز كلاس اول و دوم راهنمايي 40 وسيله علمي ساختم كه مورد توجه قرار گرفت. پس از آن در طول سال تحصيلي موفق به ساخت بيش از يكصد وسيله علمي با وسايل ساده شديم و پس از آن به عضويت در انجمن فيزيك ايران در آمدم و توانستم در دومين كنفرانس آموزش فيزيك در كرمان – ارديبهشت 72- با ارائه نمايشگاهي، گزارشي از كارهاي انجام شده را در اختيار استادان و دبيران قرار دهم.
◀️ در همان نمايشگاه از سوي دكتر #حداد_عادل – معاونت پژوهشي وقت وزارت آموزش و پرورش – مورد تشويق قرار گرفتم و همين امر باعث تداوم كار شد و اين روند تاكنون ادامه يافته و موفق به ساخت وسايل آموزشي در سطح دبيرستان و راهنمايي و ابتدايي شدم كه به منظور درك بهتر مفاهيم درس علوم و فيزيك مورد استفاده قرار گرفته است.
◀️ من در تمامي مراحل ساخت، از دانشآموزان كمك ميگرفتم و هيچ گاه در اتاق دربسته و جدا از دانشآموزان اين كار را صورت نميگرفت اين امر در ايجاد انگيزه فعاليتهاي پژوهشي و علمي بسيار موثر بود و در اين كار همچنين تجربه مهمي بدست آوردم و آن اين بود كه دانشآموزان به اصطلاح ضعيف علاقه مندي بيشتري از خود نشان ميدادند. براي همين واژه «تنبل» اصلاً برايم مفهوم نداشت چرا كه دانشآموزاني كه معمولاً نمرات 20 ميگرفتند اغلب به حفظ كردن مايل بودند و زياد به فعاليتهاي پژوهشي علاقهاي نشان نميدادند.
◀️ در يك كلام عامل اصلي علاقه مندي من به ترويج علم، دانشآموزان و اولياي آنها و استادان محترم بود كه غالباً به نمايشگاهها ميآمدند و يا از من براي شركت در سمينار و كنفرانس دعوت ميكردند.
◀️ به دنبال اعلام آمادگي سازمان منطقه آزاد كيش جهت برگزاري دومين دوره اهداي جايزه ترويج علم از طريق فراخوان در روزنامههاي كثيرالانتشار و نيز توسط چند تن از همكاران و استادان دانشگاه، اينجانب معرفي شدم و به همراه 32 نفر ديگر در اين فراخوان شركت كرديم و 8 مورد آنها داراي شرايط و ضوابط شركت در اين مسابقه بودند. گروه داوران پس از طي مراحل گزينش و از جمله در نظر گرفتن انگيزه، همت، قدمت، گستردگي جغرافيايي و سني، برنامه ريزي، تنوع محصول، اصالت، ارزش علمي، كار گروهي و زمينه سازي براي فعاليتهاي علمي جوانان و نوجوانان مرا به عنوان برنده جايزه #ترويج_علم معرفي كردند.
◀️ با توجه به تجربياتي كه در طول چند سال فعاليت مستمر در مدارس كشور داشتم و تا بحال اغلب مدارس ايران را نيز بازديد نمودهام معيار و عوامل ارزشي قبولي در دانشگاهها و كنكور كه اغلب علاقه مندان ورود به مدارس عالي و دانشگاهها را تحت الشعاع قرار داده باعث شده تا قشر اقليت كه علاقهمند به تحصيلات آكادميكاند بدون توجه به تحقيق و پژوهش، به آموزشهاي نظري و تئوري روي آوردند و در واقع در طول زندگي خود – حتي پس از ورود به دانشگاه – بيشتر كاسب علم ميشوند نه كاشف علم. از طرفي عوامل ديگري كه ميتواند انگيزه علمي در دانشآموزان و دانشجويان ايجاد نمايد و از جمله مراكز پژوهشي علمي و يا كاوشكده ها، خانههاي علم و … بصورت عادلانه در ايران توزيع نشده و اكثريت قشر دانش پژوه و دانشآموز از امكانات علمي آن محروم هستند.
ادامه 👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻
✳️ قسمت دوم: #صدیقه_صابردل
✅ بخش نخست
#صدیقه_صابردل در توصیف خود می گوید:
◀️ اهل شهرستان لاهيجان – استان گيلان هنر هستم. دوران ابتدايي را در لاهيجان و دبيرستان را در شهرستان لنگرود گذراندم و به دليل علاقه مندي به درس فيزيك جوّ، از طريق كنكور وارد دانشگاه تهران شدم. يك ترم در دانشكده فني گيلان و دو ترم در دانشكده علوم اين دانشگاه بودم. واحدهاي تخصصي را در ژئوفيزيك دانشگاه تهران ادامه دادم. در مقطع كارشناسي ارشد از موسسه ژئوفيزيك دانشگاه تهران فارغ التحصيل شدم در سال 72-71 فعاليتهايي را در زمينه ترويج علم با انگيزه تبديل كارهاي دستي دانشآموزان به كار دستيهاي علمي شروع كردم و بعدها آن را با عنوان «دستاوردهاي فيزيك با وسايل آموزشي ساده دنبال كردم.
◀️ با توجه به وضعيت حاكم در ايران كه به اصطلاح علم و تحقيق در آن بازار كاري ندارد و كسي را نميتوان سراغ گرفت كه زندگياش را از راه تحقيق تامين نموده باشد، كاملا آشكار است كه ترويج علم به معناي واقعي خود در ايران بسيار كم و بدون حمايت صورت ميگيرد.
◀️ به پيشنهاد مسوول گروه فيزيك دانشگاه گيلان به مدرسه تيزهوشان (فرزانگان رشت) معرفي و مشغول تدريس شدم و در عرض يك ماه و به كمك 150 دانشآموز كلاس اول و دوم راهنمايي 40 وسيله علمي ساختم كه مورد توجه قرار گرفت. پس از آن در طول سال تحصيلي موفق به ساخت بيش از يكصد وسيله علمي با وسايل ساده شديم و پس از آن به عضويت در انجمن فيزيك ايران در آمدم و توانستم در دومين كنفرانس آموزش فيزيك در كرمان – ارديبهشت 72- با ارائه نمايشگاهي، گزارشي از كارهاي انجام شده را در اختيار استادان و دبيران قرار دهم.
◀️ در همان نمايشگاه از سوي دكتر #حداد_عادل – معاونت پژوهشي وقت وزارت آموزش و پرورش – مورد تشويق قرار گرفتم و همين امر باعث تداوم كار شد و اين روند تاكنون ادامه يافته و موفق به ساخت وسايل آموزشي در سطح دبيرستان و راهنمايي و ابتدايي شدم كه به منظور درك بهتر مفاهيم درس علوم و فيزيك مورد استفاده قرار گرفته است.
◀️ من در تمامي مراحل ساخت، از دانشآموزان كمك ميگرفتم و هيچ گاه در اتاق دربسته و جدا از دانشآموزان اين كار را صورت نميگرفت اين امر در ايجاد انگيزه فعاليتهاي پژوهشي و علمي بسيار موثر بود و در اين كار همچنين تجربه مهمي بدست آوردم و آن اين بود كه دانشآموزان به اصطلاح ضعيف علاقه مندي بيشتري از خود نشان ميدادند. براي همين واژه «تنبل» اصلاً برايم مفهوم نداشت چرا كه دانشآموزاني كه معمولاً نمرات 20 ميگرفتند اغلب به حفظ كردن مايل بودند و زياد به فعاليتهاي پژوهشي علاقهاي نشان نميدادند.
◀️ در يك كلام عامل اصلي علاقه مندي من به ترويج علم، دانشآموزان و اولياي آنها و استادان محترم بود كه غالباً به نمايشگاهها ميآمدند و يا از من براي شركت در سمينار و كنفرانس دعوت ميكردند.
◀️ به دنبال اعلام آمادگي سازمان منطقه آزاد كيش جهت برگزاري دومين دوره اهداي جايزه ترويج علم از طريق فراخوان در روزنامههاي كثيرالانتشار و نيز توسط چند تن از همكاران و استادان دانشگاه، اينجانب معرفي شدم و به همراه 32 نفر ديگر در اين فراخوان شركت كرديم و 8 مورد آنها داراي شرايط و ضوابط شركت در اين مسابقه بودند. گروه داوران پس از طي مراحل گزينش و از جمله در نظر گرفتن انگيزه، همت، قدمت، گستردگي جغرافيايي و سني، برنامه ريزي، تنوع محصول، اصالت، ارزش علمي، كار گروهي و زمينه سازي براي فعاليتهاي علمي جوانان و نوجوانان مرا به عنوان برنده جايزه #ترويج_علم معرفي كردند.
◀️ با توجه به تجربياتي كه در طول چند سال فعاليت مستمر در مدارس كشور داشتم و تا بحال اغلب مدارس ايران را نيز بازديد نمودهام معيار و عوامل ارزشي قبولي در دانشگاهها و كنكور كه اغلب علاقه مندان ورود به مدارس عالي و دانشگاهها را تحت الشعاع قرار داده باعث شده تا قشر اقليت كه علاقهمند به تحصيلات آكادميكاند بدون توجه به تحقيق و پژوهش، به آموزشهاي نظري و تئوري روي آوردند و در واقع در طول زندگي خود – حتي پس از ورود به دانشگاه – بيشتر كاسب علم ميشوند نه كاشف علم. از طرفي عوامل ديگري كه ميتواند انگيزه علمي در دانشآموزان و دانشجويان ايجاد نمايد و از جمله مراكز پژوهشي علمي و يا كاوشكده ها، خانههاي علم و … بصورت عادلانه در ايران توزيع نشده و اكثريت قشر دانش پژوه و دانشآموز از امكانات علمي آن محروم هستند.
ادامه 👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻
💠 آشنایی با برگزیده های تندیس دومین دوره جایزه #ترویج_علم
✳️ قسمت دوم: #صدیقه_صابردل
✅ بخش دوم
ادامه☝🏻☝🏻☝🏻
◀️ از سويي به دليل بيمار بودن نظام آموزشي در كليه سطوح، راه حلها بيشتر كوتاهمدت و مقطعي اند، با توجه به وضعيت حاكم در ايران كه به اصطلاح علم و تحقيق در آن بازار كاري ندارد و كسي را نميتوان سراغ گرفت كه زندگياش را از راه تحقيق تامين نموده باشد، كاملاً آشكار است كه ترويج علم به معناي واقعي خود در ايران بسيار كم و بدون حمايت صورت ميگيرد كه اگر فكري عاجل براي مراكز علمي و تحقيقي كشور انجام نگيرد، مسلماً تداوم كاري خود را از دست خواهند داد. خود من تمامي فعاليتهاي ذكر شدهام را با مخارج و سرمايه شخصي انجام داده ام.
◀️ براي آموزش علم يا بطور مشخص علوم (اعم از فيزيك، شيمي، رياضي، زيستشناسي و …) بايد از روشهايي استفاده كرد كه دانشآموزان بتوانند با طبيعت و اجتماع ارتباط برقرار كنند و به عبارت ديگر از طريق مشاهده در طبيعت و اجراي آزمايش مقدمه مطالب را به آنها بياموزانيم و در مقاطع پاياني دوره دبيرستان با ارائه تحقيق و مثالهاي تخصصي ارتباطي بين آموختهها و فناوري ايجاد كرد و در كنار اين مهم بازديد از مراكز علمي و پژوهشي ميتواند در ايجاد انگيزه و اشتياق دانشآموزان بسيار مثمرثمر باشد.
◀️ در اين رابطه ميتوانم وضعيت آموزشي ايران را با كشور ژاپن مقايسه كنم. بطور خلاصه به مساله چگونگي آموزش ضمن خدمت معلمان در ايران و ژاپن ميپردازم كه بسيار حائز اهميت است. برنامههاي آموزش ضمن خدمت معلمان در درس علوم تجربي در ژاپن از اهميت خاصي در ساختار آموزش و پرورش اين كشور برخوردار است. اين در حالي است كه تمامي معلمان مدارس ابتدايي، راهنمايي و دبيرستان در ژاپن حداقل داراي مدرك تحصيلي ليسانس هستند و عموماً در رشتههاي مربوط به موضوع كار خود تحصيلات خود را به پايان رسانيده اند. علت در آن است كه برنامهريزان وزارت آموزش و پرورش ژاپن معتقدند كه براي معلمان درس علوم، يادگيري مستمر و آشنا شدن با معلومات جديد و روشهاي مدرن امري بسيار ضروري به شمار ميرود.
◀️ به عنوان مثال: در دانشگاه هيروشيما، دو دانشكده وجود دارند كه به امر آموزش ميپردازند كه در هر يك از اين دو دانشكده رشتههايي همچون آموزش فيزيك، شيمي، هنر، ادبيات، رياضيات، زيستشناسي و غيره ارائه ميشوند. فارغ التحصيلان دانشكده آموزش مدرسهاي بيشتر به معلمي روي ميآوردند (در صورت قبولي در آزمون جذب معلم) و عدهاي به رشتههاي تخصصيتر دانشكده آموزش ميروند. دانشجويان موظفند يك ترم را در مدرسه تجربي كه به دانشگاه وابسته است، زير نظر معلمان با تجربهتر به تدريس علمي در كلاس بپردازند.
◀️ علت اين برتري همانطوري كه توضيح داده شد، نهاد قدرتمند آموزش ضمن خدمت در ژاپن است. كه از كارايي فراواني برخوردار است. متاسفانه ما در ايران در هر دو زمينه مذكور دچار كمبود (بلكه فقدان) كمرشكن هستيم. از يك سو در هيچ يك از زمينههاي آموزش تخصصي همچون آموزش علوم حتي آموزش جغرافيا و يا زبان، متخصصي در اختيار نداريم و در همه موارد افرادي كه تنها در زمينههاي علوم متخصص هستند اما از اصول مدون دانشگاهي «آموزش» «EDUCATION» اطلاع تخصصي چنداني ندارند امر برنامهريزي اين رشتهها را برعهده دارند. برخلاف كشور ژاپن كه سيستم آموزش ضمن خدمت آن از امكانات فراواني برخوردار است. در سالهاي اخير آموزش ضمن خدمت كشور ما بيشتر نقش يك واسطه را عمل كرده و تشكيل دورههايي موقتي هرگز نميتواند به شكل كارگاه آموزشي اداره كردند. هرگز اين نوع روش در فراگيران «دروني» نخواهد شد.
◀️ ضمناً بايد توجه داشت كه معلمان كشور ژاپن حتي در دوره ابتدايي لااقل داراي مدرك ليسانس هستند در حالي كه عموم معلمان كشور ما در دوره ابتدايي ديپلم و در دوره راهنمايي تحصيلي فوق ديپلماند و حتي آنها كه داراي مدرك تحصيلي بالاتر هستند، مدرك آنها از اعتبار چنداني برخودار نيست و گاهي اصلاً با موضوعاتي كه تدريس ميكنند بيارتباط است.
—---------------------------------------------------—
📡 مشاهده برگزیدگان دومین دوره جایزه #ترویج_علم 👇👇👇
https://t.iss.one/iranpopscience/3516
آشنایی با برگزیده های تندیس دومین دوره جایزه #ترویج_علم، قسمت اول 👇👇👇
https://t.iss.one/iranpopscience/3630
✳️ قسمت دوم: #صدیقه_صابردل
✅ بخش دوم
ادامه☝🏻☝🏻☝🏻
◀️ از سويي به دليل بيمار بودن نظام آموزشي در كليه سطوح، راه حلها بيشتر كوتاهمدت و مقطعي اند، با توجه به وضعيت حاكم در ايران كه به اصطلاح علم و تحقيق در آن بازار كاري ندارد و كسي را نميتوان سراغ گرفت كه زندگياش را از راه تحقيق تامين نموده باشد، كاملاً آشكار است كه ترويج علم به معناي واقعي خود در ايران بسيار كم و بدون حمايت صورت ميگيرد كه اگر فكري عاجل براي مراكز علمي و تحقيقي كشور انجام نگيرد، مسلماً تداوم كاري خود را از دست خواهند داد. خود من تمامي فعاليتهاي ذكر شدهام را با مخارج و سرمايه شخصي انجام داده ام.
◀️ براي آموزش علم يا بطور مشخص علوم (اعم از فيزيك، شيمي، رياضي، زيستشناسي و …) بايد از روشهايي استفاده كرد كه دانشآموزان بتوانند با طبيعت و اجتماع ارتباط برقرار كنند و به عبارت ديگر از طريق مشاهده در طبيعت و اجراي آزمايش مقدمه مطالب را به آنها بياموزانيم و در مقاطع پاياني دوره دبيرستان با ارائه تحقيق و مثالهاي تخصصي ارتباطي بين آموختهها و فناوري ايجاد كرد و در كنار اين مهم بازديد از مراكز علمي و پژوهشي ميتواند در ايجاد انگيزه و اشتياق دانشآموزان بسيار مثمرثمر باشد.
◀️ در اين رابطه ميتوانم وضعيت آموزشي ايران را با كشور ژاپن مقايسه كنم. بطور خلاصه به مساله چگونگي آموزش ضمن خدمت معلمان در ايران و ژاپن ميپردازم كه بسيار حائز اهميت است. برنامههاي آموزش ضمن خدمت معلمان در درس علوم تجربي در ژاپن از اهميت خاصي در ساختار آموزش و پرورش اين كشور برخوردار است. اين در حالي است كه تمامي معلمان مدارس ابتدايي، راهنمايي و دبيرستان در ژاپن حداقل داراي مدرك تحصيلي ليسانس هستند و عموماً در رشتههاي مربوط به موضوع كار خود تحصيلات خود را به پايان رسانيده اند. علت در آن است كه برنامهريزان وزارت آموزش و پرورش ژاپن معتقدند كه براي معلمان درس علوم، يادگيري مستمر و آشنا شدن با معلومات جديد و روشهاي مدرن امري بسيار ضروري به شمار ميرود.
◀️ به عنوان مثال: در دانشگاه هيروشيما، دو دانشكده وجود دارند كه به امر آموزش ميپردازند كه در هر يك از اين دو دانشكده رشتههايي همچون آموزش فيزيك، شيمي، هنر، ادبيات، رياضيات، زيستشناسي و غيره ارائه ميشوند. فارغ التحصيلان دانشكده آموزش مدرسهاي بيشتر به معلمي روي ميآوردند (در صورت قبولي در آزمون جذب معلم) و عدهاي به رشتههاي تخصصيتر دانشكده آموزش ميروند. دانشجويان موظفند يك ترم را در مدرسه تجربي كه به دانشگاه وابسته است، زير نظر معلمان با تجربهتر به تدريس علمي در كلاس بپردازند.
◀️ علت اين برتري همانطوري كه توضيح داده شد، نهاد قدرتمند آموزش ضمن خدمت در ژاپن است. كه از كارايي فراواني برخوردار است. متاسفانه ما در ايران در هر دو زمينه مذكور دچار كمبود (بلكه فقدان) كمرشكن هستيم. از يك سو در هيچ يك از زمينههاي آموزش تخصصي همچون آموزش علوم حتي آموزش جغرافيا و يا زبان، متخصصي در اختيار نداريم و در همه موارد افرادي كه تنها در زمينههاي علوم متخصص هستند اما از اصول مدون دانشگاهي «آموزش» «EDUCATION» اطلاع تخصصي چنداني ندارند امر برنامهريزي اين رشتهها را برعهده دارند. برخلاف كشور ژاپن كه سيستم آموزش ضمن خدمت آن از امكانات فراواني برخوردار است. در سالهاي اخير آموزش ضمن خدمت كشور ما بيشتر نقش يك واسطه را عمل كرده و تشكيل دورههايي موقتي هرگز نميتواند به شكل كارگاه آموزشي اداره كردند. هرگز اين نوع روش در فراگيران «دروني» نخواهد شد.
◀️ ضمناً بايد توجه داشت كه معلمان كشور ژاپن حتي در دوره ابتدايي لااقل داراي مدرك ليسانس هستند در حالي كه عموم معلمان كشور ما در دوره ابتدايي ديپلم و در دوره راهنمايي تحصيلي فوق ديپلماند و حتي آنها كه داراي مدرك تحصيلي بالاتر هستند، مدرك آنها از اعتبار چنداني برخودار نيست و گاهي اصلاً با موضوعاتي كه تدريس ميكنند بيارتباط است.
—---------------------------------------------------—
📡 مشاهده برگزیدگان دومین دوره جایزه #ترویج_علم 👇👇👇
https://t.iss.one/iranpopscience/3516
آشنایی با برگزیده های تندیس دومین دوره جایزه #ترویج_علم، قسمت اول 👇👇👇
https://t.iss.one/iranpopscience/3630
Forwarded from دیده بان علم ایران
Forwarded from سیناپرس
.
✳ انتقاد "نیچر" از سیستم ارزیابی ارتباط بین علم و نوآوری
گفته می شود رتبه ایران در تولید مقاله شانزدهم هست و رتبه یک کشور فرضی برای مثال 36 است، اما آیا واقعا چنین اختلافی در سطح علم و فناوری این دو کشور وجود دارد؟
—---—
❗در انتهای این پست با لمس دکمه instant view در تلفنهمراه و یا تبلت خود این مقاله را بخوانید.
https://goo.gl/CJWkNH
—------
کانال سیناپرس (خبرگزاری علم و فرهنگ) 👇🏻👇🏻👇🏻
@sinapress
✳ انتقاد "نیچر" از سیستم ارزیابی ارتباط بین علم و نوآوری
گفته می شود رتبه ایران در تولید مقاله شانزدهم هست و رتبه یک کشور فرضی برای مثال 36 است، اما آیا واقعا چنین اختلافی در سطح علم و فناوری این دو کشور وجود دارد؟
—---—
❗در انتهای این پست با لمس دکمه instant view در تلفنهمراه و یا تبلت خود این مقاله را بخوانید.
https://goo.gl/CJWkNH
—------
کانال سیناپرس (خبرگزاری علم و فرهنگ) 👇🏻👇🏻👇🏻
@sinapress
Telegraph
انتقاد "نیچر" از سیستم ارزیابی ارتباط بین علم و نوآوری
گفته می شود رتبه ایران در تولید مقاله شانزدهم هست و رتبه یک کشور فرضی برای مثال 36 است، اما آیا واقعا چنین اختلافی در سطح علم و فناوری این دو کشور وجود دارد؟ نشریه نیچر در مقاله ای به بررسی سیستم های رتبه بندی دانشگاهی و ارزیابی ارتباط بین علم و نوآوری پرداخته…
Forwarded from جامعه دانايى
⭕️چرخ دوشنبه 3مهر را ببینید
🔮سامانه های آموزشی شبیه ساز
🌀موتور مغناطیس دائم پیشرفته
❓سوال پیامک: بنظر شما،خودکفایی در چه علوم و فناوریهایی در شرایط کنونی کشور اولویت دارد؟
📩 3000045
@charkhIRIB4
🔮سامانه های آموزشی شبیه ساز
🌀موتور مغناطیس دائم پیشرفته
❓سوال پیامک: بنظر شما،خودکفایی در چه علوم و فناوریهایی در شرایط کنونی کشور اولویت دارد؟
📩 3000045
@charkhIRIB4
Forwarded from انجمن علمی مهندسی هوافضا دانشگاه خواجه نصیرالدین طوسی (Mohseni)
❇️ اولین دوره یکروزه 《آشنایی با صنعت فضایی در ایران و جهان》به مناسبت هفته جهانی فضا ❇️
◀️ جهت ثبت نام می توانید از لینک زیر استفاده نمایید:
https://evand.com/events/ssaskntu
🔵 هزینه ثبت نام:110.000 تومان
🔴 50% تخفیف ثبت نام زودهنگام تا ساعت 18 روز چهارشنبه 5مهرماه 🔴
می توانید با ثبت نام زودهنگام، از 55.000 تومان تخفیف بهره مند شوید.
⬅️ ارائه گواهینامه معتبر از مراکز فضایی کشور
💥 انجمن علمی هوافضای دانشگاه صنعتی خواجه نصیرالدین طوسی
@SSASKNTU
—-------------------------------
💥 بنیاد توسعه علوم و فناوریهای هوافضا
@INFAST
—-------------------------------
💥 پایگاه تحلیلی خبری فضایی ایران، اسپاش
@ESPASH
◀️ جهت ثبت نام می توانید از لینک زیر استفاده نمایید:
https://evand.com/events/ssaskntu
🔵 هزینه ثبت نام:110.000 تومان
🔴 50% تخفیف ثبت نام زودهنگام تا ساعت 18 روز چهارشنبه 5مهرماه 🔴
می توانید با ثبت نام زودهنگام، از 55.000 تومان تخفیف بهره مند شوید.
⬅️ ارائه گواهینامه معتبر از مراکز فضایی کشور
💥 انجمن علمی هوافضای دانشگاه صنعتی خواجه نصیرالدین طوسی
@SSASKNTU
—-------------------------------
💥 بنیاد توسعه علوم و فناوریهای هوافضا
@INFAST
—-------------------------------
💥 پایگاه تحلیلی خبری فضایی ایران، اسپاش
@ESPASH
ایوند
Evand - ایوند
ایوند، سامانه اطلاعرسانی، فروش بلیت و ثبتنام آنلاین رویدادها، سمینارها، همایشها، کنفرانسها و دورههای آموزشی
💠 آشنایی با دریافت کننده های لوح تقدیر سومین دوره جایزه #ترویج_علم
✳️ قسمت اول: #فرید_کاردان
#فرید_کاردان در توصیف خود می گوید:
◀️ پدربزرگم صنعتگر قابلی بود. در ریختهگری و قالبسازی و کارهایی از این دست استاد چیرهدستی بود. پدرم استعداد را با ذوق و ابتکار میآمیخت. او در زمینه ساخت دستگاههای برقی و الکترونیکی و تعمیر آنها بسیار مبتکر و خلاق بوده و هست. او از جوانی علایق بسیار متنوع و متفاوتی داشت و در ماشین استیشن مبله خود از وسایل شعبدهبازی گرفته تا تاریکخانه عکاسی را جا داده بود. روحیه پدر و اشتیاق عموها به کارهای فنی، زمینه را برای گرایش من به تجربه کردن و آزمودن فراهم کرد.
◀️ از سالهای اول دبستان آزمایشگاه کوچکی در خانه داشتم و با ابزار و تجهیزات پدرم تجربیات جالبی در آزمایشگاه خانگی پیدا کردم. در همان سنین دبستان برای قفس پرندههایم دریچه اتوماتیک ساختم و با یک چشم الکترونیک و یک ذرهبین میتوانستم تحرک اشیاء تا 10 متر دورتر را ثبت کنم و بدین ترتیب با دنیای حسگرها آشنایی خوبی پیدا کردم.
◀️ در مدرسه به سرعت متوجه شدم که کسب اطلاعات تئوریک، باندازه تجربیات عملی اهمیت دارد. اما متاسفانه شوقم برای آزمایشهای عملی بیشتر بود. طرز فکرم با همکلاسیهایم بسیار متفاوت بود و فکرم دائماً مشغول مسائل مختلف بود که به نظر بچههای دیگر عجیب میآمد.
◀️ از سال سوم راهنمایی از خرم آباد، شهری که در آن متولد شده بودم و دوران خردسالی را گذراندم به تهران آمدم و چون سطح آموزشی مدرسه ما در آن شهر، بسیار خوب بود، در سالهای راهنمایی خیلی موفق بودم. با آمدنم به تهران امکان بیشتری برای ساخت کیتهای مختلف آموزشی و آشنایی بیشتر با الکترونیک را پیدا کردم. به جای بازی فوتبال و کارهای معمولی بچههای همسن خود به ساخت مدارهای آماده الکترونیک میپرداختم. پاتوق من مهران کیت و جنرال الکترونیک کیت بود. بعد از تکمیل هر کیت سعی میکردم با تغییر در قطعات آن به نحوه کار آن بیشتر آشنا شوم و به طور تجربی طراحی بعضی مدارها را یاد گرفتم.
◀️ دوران دبیرستان هم به الکترونیک و مطالعه کتابهای سری ترانزیستور چگونه کار میکند که به زبان ساده و داستانی الکترونیک را یاد میداد پرداختم و به کلاس تلویزیون کاخ دانش رفتم و دوران دبیرستان هم زمان با شروع انقلاب بود و من مثل بسیاری دیگر افت تحصیلی پیدا کردم. سال آخر به دبیرستان البرز رفتم و دوباره با همکلاسیهای درسخوان و خوبی آشنا شدم که باعث شد به دانشگاه راه پیدا کنم.
◀️ آنقدر از اینکه در رشته الکترونیک قبول شده بودم ذوق داشتم که روز اول دانشگاه ساعت 6 صبح به دانشگاه رفتم. دانشگاه هم مانند مدرسه بود، با اینکه خیلی مواقع نمره خوبی نمیگرفتم، ولی مفاهیم اساسی و کاربردی زیادی را از آن آموختم.
◀️ در سال اول دانشگاه، معضل نحوه طراحی با ترانزیستور و آیسیها که از دوران راهنمایی تا آخر دبیرستان بزرگترین مشغله ذهنی من بود بالاخره حل شد و من اولین مدارهای دقیق خود را ساختم.
◀️ خوشبختانه در دانشگاه با اساتید خوبی آشنا شدم که از آنها بسیار آموختم و بعد از گذشت سالها، هنوز در پی آنم که از استادانی که آموختههای خود را با تجربیات عملی آمیختهاند بیاموزم.
◀️ چیزی که در طول سالهای عمرم فهمیدم این است که برای دستیابی به موفقیت، عامل پشتکار و پیگیری، از هوش و استعداد مهمتر است.
—---------------------------------------------------—
📡 مشاهده برگزیدگان سومین دوره جایزه #ترویج_علم 👇👇👇
https://t.iss.one/iranpopscience/3516
✳️ قسمت اول: #فرید_کاردان
#فرید_کاردان در توصیف خود می گوید:
◀️ پدربزرگم صنعتگر قابلی بود. در ریختهگری و قالبسازی و کارهایی از این دست استاد چیرهدستی بود. پدرم استعداد را با ذوق و ابتکار میآمیخت. او در زمینه ساخت دستگاههای برقی و الکترونیکی و تعمیر آنها بسیار مبتکر و خلاق بوده و هست. او از جوانی علایق بسیار متنوع و متفاوتی داشت و در ماشین استیشن مبله خود از وسایل شعبدهبازی گرفته تا تاریکخانه عکاسی را جا داده بود. روحیه پدر و اشتیاق عموها به کارهای فنی، زمینه را برای گرایش من به تجربه کردن و آزمودن فراهم کرد.
◀️ از سالهای اول دبستان آزمایشگاه کوچکی در خانه داشتم و با ابزار و تجهیزات پدرم تجربیات جالبی در آزمایشگاه خانگی پیدا کردم. در همان سنین دبستان برای قفس پرندههایم دریچه اتوماتیک ساختم و با یک چشم الکترونیک و یک ذرهبین میتوانستم تحرک اشیاء تا 10 متر دورتر را ثبت کنم و بدین ترتیب با دنیای حسگرها آشنایی خوبی پیدا کردم.
◀️ در مدرسه به سرعت متوجه شدم که کسب اطلاعات تئوریک، باندازه تجربیات عملی اهمیت دارد. اما متاسفانه شوقم برای آزمایشهای عملی بیشتر بود. طرز فکرم با همکلاسیهایم بسیار متفاوت بود و فکرم دائماً مشغول مسائل مختلف بود که به نظر بچههای دیگر عجیب میآمد.
◀️ از سال سوم راهنمایی از خرم آباد، شهری که در آن متولد شده بودم و دوران خردسالی را گذراندم به تهران آمدم و چون سطح آموزشی مدرسه ما در آن شهر، بسیار خوب بود، در سالهای راهنمایی خیلی موفق بودم. با آمدنم به تهران امکان بیشتری برای ساخت کیتهای مختلف آموزشی و آشنایی بیشتر با الکترونیک را پیدا کردم. به جای بازی فوتبال و کارهای معمولی بچههای همسن خود به ساخت مدارهای آماده الکترونیک میپرداختم. پاتوق من مهران کیت و جنرال الکترونیک کیت بود. بعد از تکمیل هر کیت سعی میکردم با تغییر در قطعات آن به نحوه کار آن بیشتر آشنا شوم و به طور تجربی طراحی بعضی مدارها را یاد گرفتم.
◀️ دوران دبیرستان هم به الکترونیک و مطالعه کتابهای سری ترانزیستور چگونه کار میکند که به زبان ساده و داستانی الکترونیک را یاد میداد پرداختم و به کلاس تلویزیون کاخ دانش رفتم و دوران دبیرستان هم زمان با شروع انقلاب بود و من مثل بسیاری دیگر افت تحصیلی پیدا کردم. سال آخر به دبیرستان البرز رفتم و دوباره با همکلاسیهای درسخوان و خوبی آشنا شدم که باعث شد به دانشگاه راه پیدا کنم.
◀️ آنقدر از اینکه در رشته الکترونیک قبول شده بودم ذوق داشتم که روز اول دانشگاه ساعت 6 صبح به دانشگاه رفتم. دانشگاه هم مانند مدرسه بود، با اینکه خیلی مواقع نمره خوبی نمیگرفتم، ولی مفاهیم اساسی و کاربردی زیادی را از آن آموختم.
◀️ در سال اول دانشگاه، معضل نحوه طراحی با ترانزیستور و آیسیها که از دوران راهنمایی تا آخر دبیرستان بزرگترین مشغله ذهنی من بود بالاخره حل شد و من اولین مدارهای دقیق خود را ساختم.
◀️ خوشبختانه در دانشگاه با اساتید خوبی آشنا شدم که از آنها بسیار آموختم و بعد از گذشت سالها، هنوز در پی آنم که از استادانی که آموختههای خود را با تجربیات عملی آمیختهاند بیاموزم.
◀️ چیزی که در طول سالهای عمرم فهمیدم این است که برای دستیابی به موفقیت، عامل پشتکار و پیگیری، از هوش و استعداد مهمتر است.
—---------------------------------------------------—
📡 مشاهده برگزیدگان سومین دوره جایزه #ترویج_علم 👇👇👇
https://t.iss.one/iranpopscience/3516
Forwarded from کافه شعر
yon.ir/t7xDc
✅بیشتر بدانیم
نامگذاری روز آتشنشانی و ایمنی در ایران
در روز 7 مهر 1359 وقتی که دشمن بعثی به پالایشگاه آبادان حمله هوایی کرد، آتش نشانان منطقه و شهر های اطراف برای مهار آتش به پالایشگاه رفتند که در حین عملیات خاموش کردن آتش، مجدداً هواپیماهای دشمن اقدام به بمباران پالایشگاه می کنند که منجر به شهادت تعداد زیادی از آتش نشانان می شود.
طرح تعیین روز آتش نشانی و ایمنی در سال 1379 توسط ستاد هماهنگی امور ایمنی و آتش نشانی کشور پیشنهاد و توسط شورای عالی انقلاب فرهنگی کشور تائید شد. این روز با هدف ترویج ایمنی و پیشگیری از حوادث در سطح کشور هم چنین یادآوری حماسه آفرینی ها و از خود گذشتگی های آتش نشانان میهن اسلامی در عرصه دفاع مقدس نامگذاری شده است. ایجاد زمینه های مناسب برای آموزش همگانی مردم در جهت پیشگیری از بروز حوادث مختلف و حفاظت از سرمایه های ملی نیز از دیگر اهداف نامگذاری این روز است.
🚒 @Atashneshanan125
هفت مهر روز آتش نشان مبارک
عکاس : "قهرمانان بی ادعا"
تصویر اختصاصی "قهرمانان بی ادعا"
🚒 @Atashneshanan125
#قهرمانان_بی_ادعا
#هفت_مهر
#روز_آتشنشان
✅بیشتر بدانیم
نامگذاری روز آتشنشانی و ایمنی در ایران
در روز 7 مهر 1359 وقتی که دشمن بعثی به پالایشگاه آبادان حمله هوایی کرد، آتش نشانان منطقه و شهر های اطراف برای مهار آتش به پالایشگاه رفتند که در حین عملیات خاموش کردن آتش، مجدداً هواپیماهای دشمن اقدام به بمباران پالایشگاه می کنند که منجر به شهادت تعداد زیادی از آتش نشانان می شود.
طرح تعیین روز آتش نشانی و ایمنی در سال 1379 توسط ستاد هماهنگی امور ایمنی و آتش نشانی کشور پیشنهاد و توسط شورای عالی انقلاب فرهنگی کشور تائید شد. این روز با هدف ترویج ایمنی و پیشگیری از حوادث در سطح کشور هم چنین یادآوری حماسه آفرینی ها و از خود گذشتگی های آتش نشانان میهن اسلامی در عرصه دفاع مقدس نامگذاری شده است. ایجاد زمینه های مناسب برای آموزش همگانی مردم در جهت پیشگیری از بروز حوادث مختلف و حفاظت از سرمایه های ملی نیز از دیگر اهداف نامگذاری این روز است.
🚒 @Atashneshanan125
هفت مهر روز آتش نشان مبارک
عکاس : "قهرمانان بی ادعا"
تصویر اختصاصی "قهرمانان بی ادعا"
🚒 @Atashneshanan125
#قهرمانان_بی_ادعا
#هفت_مهر
#روز_آتشنشان
Forwarded from رويش
🌿
نوازش دست یک استاد
مسئوول حراج تار فرسوده ای را با بی میلی بر سر دست گرفت و گفت چند ؟! چه کسی برای این تار قیمتی پیشنهاد می کند ؟
از میان جمعیت یک نفر با تمسخر گفت:" یک دلار!" دومی :"گفت دو دلار برای سوزاندن در بخاری دیواری."
نفر سوم گفت: " من سه دلار میخرم تا پسرم با آن بازی کند."
مردم بی دلیل می خندیدند !!
ناگهان پیر مردی موقر با قدم هایی ارام و محکم از میان جمعیت بیرون امد و تار کهنه را برداشت و به ان نگاه کرد و با دستمالی خاک آن را زدود, سیم های ان را محکم کرد و انگشتان سحر امیز خود را بر روی سیم ها به حرکت در اورد, اهنگی روح نواز در گوش ها پیچید, گویی فرشتگان سیم های نامریی سازی گوش نواز را به صدا در اورده بودند, هیچ صدایی به گوش نمی رسید. همه چشم و گوش شده بودند و به ان نوای جان بخش دل سپرده بودند. اهنگ به پایان رسید پیرمرد تار را روی میز گذاشت و ارام از سالن خارج شد . مسئوول حراج بهت زده تار را برداشت, صدایی از گوشه ای گفت: هزار دلار و همان طور به قیمت تار افزوده گردید سرانجام ده هزار دلار فروخته شد . چند نفری با حیرت از یکدیگر پرسیدند: راستی چه چیزی بر ارزش ان تار شکسته افزود ؟یکی از ان میان زیر لب گفت :
نوازش دست یک استاد!!!!
معلمین عزیز! داستان ذکر شده , حقیقتی بزرگ را در خود نهفته دارد, هستند دانش آموزانی که در فراز و نشیب زندگی (باتوجه به ظاهر ژولیده ,عملکرد ضعیف, رفتار و گفتار نا پسند ) مانند تار های فرسوده و بی ارزشی تصور می شوند که باید انان را بازیچه ساخت, به حاشیه راند یا دور انداخت, معجزه انگاه اتفاق می افتد که دست های معجزه گر و پیامبر گونه معلمی چون شما, با دست مهر, غبار را از روح انان بر گیرد تا نغمه زیبایشان را به گوش جان برساند تا همگان به چشم یک انسان, انسانی متعالی به انان بنگرند.
تقدیم به معلمانی که معلمی را اشتعال می دانند نه اشتغال!
https://t.iss.one/RoyeshBehroozi
نوازش دست یک استاد
مسئوول حراج تار فرسوده ای را با بی میلی بر سر دست گرفت و گفت چند ؟! چه کسی برای این تار قیمتی پیشنهاد می کند ؟
از میان جمعیت یک نفر با تمسخر گفت:" یک دلار!" دومی :"گفت دو دلار برای سوزاندن در بخاری دیواری."
نفر سوم گفت: " من سه دلار میخرم تا پسرم با آن بازی کند."
مردم بی دلیل می خندیدند !!
ناگهان پیر مردی موقر با قدم هایی ارام و محکم از میان جمعیت بیرون امد و تار کهنه را برداشت و به ان نگاه کرد و با دستمالی خاک آن را زدود, سیم های ان را محکم کرد و انگشتان سحر امیز خود را بر روی سیم ها به حرکت در اورد, اهنگی روح نواز در گوش ها پیچید, گویی فرشتگان سیم های نامریی سازی گوش نواز را به صدا در اورده بودند, هیچ صدایی به گوش نمی رسید. همه چشم و گوش شده بودند و به ان نوای جان بخش دل سپرده بودند. اهنگ به پایان رسید پیرمرد تار را روی میز گذاشت و ارام از سالن خارج شد . مسئوول حراج بهت زده تار را برداشت, صدایی از گوشه ای گفت: هزار دلار و همان طور به قیمت تار افزوده گردید سرانجام ده هزار دلار فروخته شد . چند نفری با حیرت از یکدیگر پرسیدند: راستی چه چیزی بر ارزش ان تار شکسته افزود ؟یکی از ان میان زیر لب گفت :
نوازش دست یک استاد!!!!
معلمین عزیز! داستان ذکر شده , حقیقتی بزرگ را در خود نهفته دارد, هستند دانش آموزانی که در فراز و نشیب زندگی (باتوجه به ظاهر ژولیده ,عملکرد ضعیف, رفتار و گفتار نا پسند ) مانند تار های فرسوده و بی ارزشی تصور می شوند که باید انان را بازیچه ساخت, به حاشیه راند یا دور انداخت, معجزه انگاه اتفاق می افتد که دست های معجزه گر و پیامبر گونه معلمی چون شما, با دست مهر, غبار را از روح انان بر گیرد تا نغمه زیبایشان را به گوش جان برساند تا همگان به چشم یک انسان, انسانی متعالی به انان بنگرند.
تقدیم به معلمانی که معلمی را اشتعال می دانند نه اشتغال!
https://t.iss.one/RoyeshBehroozi