💠 آشنایی با دریافت کننده های لوح تقدیر نخستین دوره جایزه #ترویج_علم
✳️ قسمت اول: #پرویز_شهریاری
#پرویز_شهریاری در توصیف خود می گوید:
◀️ "روز دوم آذرماه 1305 در شهر کرمان به دنیا آمدم. در محله «دولتخانه»ی کرمان که برخلاف نامش یکی از فقیرترین و در عین حال زندهترین محلههای کرمان بود و به احتمالی هنوز هم هست. پدرم #شهریار، دهقان روزمزد و دهقانزاده بود. مادرم گلستان، نیز دهقانزاده بود و هر دو زردتشتی مذهب.
◀️ پدرم در چهل و شش سالگی در یکی از روزهای سرد زمستان 1317 فوت شد. در آن سال، من ششم ابتدایی را میگذراندم و دوازده سال داشتم. خواهرم هشت سال از من بزرگتر و دوبرادرم هرمز و سهراب کوچکتر بودند. زندگی ما سخت بود وبسیار هم سخت بود، به خصوص بعد از مرگ پدرمان. همۀ ما سخت کار میکردیم. روزهای تعطیل و تابستانها کار بنایی میکردیم و روزهای دیگر، بعد از آمدن از مدرسه به بیرون شهر میرفتیم تا با جمعآوری بته و سرگین سوخت خانه را تهیه کنیم. ادامه تحصیل همه ما مدیون روشنبینی و فداکاری مادرمان است. او در برابر تاجرهایی از کرمان و بم که به سراغ ما برای «دکان شاگردی» و «خانه شاگردی» میآمدند، می گفت: «تا جایی که لازم است کار میکنم، ولی اجازه نمیدهم بچههایم درسشان را رها کنند».
◀️ تا سال سوم دبیرستان ( نظام قدیم) را در دبیرستان ایرانشهر بودم و معلمی خود را هم از همان سال سوم دبیرستان ( در 15 سالگی) با تدریس حساب و هندسه در کلاس پنجم دبستان که در همان ساختمان دبیرستان ایرانشهر بود آغاز کردم و تا امروز، با همه فراز و نشیبها و وقفههای اجباری، هرگز از معلمی جدا نشدهام.
◀️ بعد از پایان دوره اول دبیرستان به دانشسرای مقدماتی رفتم به دو دلیل: اول این که کمک خرجی (در حدود ماهی 80 ریال) میدادند و دوم بعد از دو سال آموزگار میشدم و کار حاضر و آماده داشتم. در 1323 دانشسرای مقدماتی را تمام کردم و برای ادامه تحصیل به تهران آمدم. پس از یک سال کلاس مقدماتی، رشته ریاضی دانشکده علوم و دانشکده ادبیات را انتخاب کردم و در خرداد 1332 لیسانس ریاضی خود را گرفتم.
◀️ در سال 1334 با همسرم ازدواج کردم. چهار فرزند دارم: #شهریار، که دکترای ریاضی خود را گرفته، #مژده که در کارگردانی سینما و علوماجتماعی فوق لیسانس گرفته، #شروین که فوق لیسانس کامپیوتر دارد و #توکا که زیستشناسی را میگذراند. خودم را خوشبخت میدانم، از خانوادهام کاملاً راضیام، دوستان خوب و شریفی دارم. اگر طرح مسیر زندگیام را به عهده خودم میگذاشتند و اگر از برخی جنبههای اندوهبار شخصی بگذرم، درست همان مسیری را انتخاب میکردم که تا امروز پیمودهام. من آنچه در توان داشتهام انجام دادهام و به نظرم خوشبختی چیزی جز این نیست.
◀️ من معلمی را دوست دارم؛ آن قدر دوست دارم که گمان میکنم هیچ حرفه دیگری نمیتواند از نظر شایستگی، با آن برابری کند. در شرایط امروزی، معلمان خوب عاشقانی هستند که روح و جان و زندگی خود را فدای عشق خود میکنند... و مگر با این تعداد اندک، میتوان پاسخگوی اشتیاق روزافزون جوانان به دانش و معرفت بود؟
◀️ توسعه اقتصادی و پیشرفت اجتماعی، بدون گسترش فرهنگ ممکن نیست و به همین مناسبت در کشورهای توسعه یافته با شیوههای مختلف به آن یاری میرسانند. و سرزمین ما نه تنها از نظر مواد اولیه و گوناگونی آب و هوا کمنظیر است که از نظر استعداد و تلاش مردم هم برای توسعه اقتصادی، آمادگی کامل دارد، ولی باید از راهی رفت که این استعدادها ضایع نشود و در مسیر درستش قرار گیرند و این بدون گسترش سریع فرهنگ ممکن نیست."
—---------------------------------------------------—
📡 مشاهده برگزیدگان نخستین دوره جایزه #ترویج_علم 👇👇👇
https://t.iss.one/iranpopscience/3516
✅ آشنایی با برگزیده های تندیس نخستین دوره جایزه #ترویج_علم 👇👇👇
1️⃣ https://t.iss.one/iranpopscience/3606
2️⃣ https://t.iss.one/iranpopscience/3616
✳️ قسمت اول: #پرویز_شهریاری
#پرویز_شهریاری در توصیف خود می گوید:
◀️ "روز دوم آذرماه 1305 در شهر کرمان به دنیا آمدم. در محله «دولتخانه»ی کرمان که برخلاف نامش یکی از فقیرترین و در عین حال زندهترین محلههای کرمان بود و به احتمالی هنوز هم هست. پدرم #شهریار، دهقان روزمزد و دهقانزاده بود. مادرم گلستان، نیز دهقانزاده بود و هر دو زردتشتی مذهب.
◀️ پدرم در چهل و شش سالگی در یکی از روزهای سرد زمستان 1317 فوت شد. در آن سال، من ششم ابتدایی را میگذراندم و دوازده سال داشتم. خواهرم هشت سال از من بزرگتر و دوبرادرم هرمز و سهراب کوچکتر بودند. زندگی ما سخت بود وبسیار هم سخت بود، به خصوص بعد از مرگ پدرمان. همۀ ما سخت کار میکردیم. روزهای تعطیل و تابستانها کار بنایی میکردیم و روزهای دیگر، بعد از آمدن از مدرسه به بیرون شهر میرفتیم تا با جمعآوری بته و سرگین سوخت خانه را تهیه کنیم. ادامه تحصیل همه ما مدیون روشنبینی و فداکاری مادرمان است. او در برابر تاجرهایی از کرمان و بم که به سراغ ما برای «دکان شاگردی» و «خانه شاگردی» میآمدند، می گفت: «تا جایی که لازم است کار میکنم، ولی اجازه نمیدهم بچههایم درسشان را رها کنند».
◀️ تا سال سوم دبیرستان ( نظام قدیم) را در دبیرستان ایرانشهر بودم و معلمی خود را هم از همان سال سوم دبیرستان ( در 15 سالگی) با تدریس حساب و هندسه در کلاس پنجم دبستان که در همان ساختمان دبیرستان ایرانشهر بود آغاز کردم و تا امروز، با همه فراز و نشیبها و وقفههای اجباری، هرگز از معلمی جدا نشدهام.
◀️ بعد از پایان دوره اول دبیرستان به دانشسرای مقدماتی رفتم به دو دلیل: اول این که کمک خرجی (در حدود ماهی 80 ریال) میدادند و دوم بعد از دو سال آموزگار میشدم و کار حاضر و آماده داشتم. در 1323 دانشسرای مقدماتی را تمام کردم و برای ادامه تحصیل به تهران آمدم. پس از یک سال کلاس مقدماتی، رشته ریاضی دانشکده علوم و دانشکده ادبیات را انتخاب کردم و در خرداد 1332 لیسانس ریاضی خود را گرفتم.
◀️ در سال 1334 با همسرم ازدواج کردم. چهار فرزند دارم: #شهریار، که دکترای ریاضی خود را گرفته، #مژده که در کارگردانی سینما و علوماجتماعی فوق لیسانس گرفته، #شروین که فوق لیسانس کامپیوتر دارد و #توکا که زیستشناسی را میگذراند. خودم را خوشبخت میدانم، از خانوادهام کاملاً راضیام، دوستان خوب و شریفی دارم. اگر طرح مسیر زندگیام را به عهده خودم میگذاشتند و اگر از برخی جنبههای اندوهبار شخصی بگذرم، درست همان مسیری را انتخاب میکردم که تا امروز پیمودهام. من آنچه در توان داشتهام انجام دادهام و به نظرم خوشبختی چیزی جز این نیست.
◀️ من معلمی را دوست دارم؛ آن قدر دوست دارم که گمان میکنم هیچ حرفه دیگری نمیتواند از نظر شایستگی، با آن برابری کند. در شرایط امروزی، معلمان خوب عاشقانی هستند که روح و جان و زندگی خود را فدای عشق خود میکنند... و مگر با این تعداد اندک، میتوان پاسخگوی اشتیاق روزافزون جوانان به دانش و معرفت بود؟
◀️ توسعه اقتصادی و پیشرفت اجتماعی، بدون گسترش فرهنگ ممکن نیست و به همین مناسبت در کشورهای توسعه یافته با شیوههای مختلف به آن یاری میرسانند. و سرزمین ما نه تنها از نظر مواد اولیه و گوناگونی آب و هوا کمنظیر است که از نظر استعداد و تلاش مردم هم برای توسعه اقتصادی، آمادگی کامل دارد، ولی باید از راهی رفت که این استعدادها ضایع نشود و در مسیر درستش قرار گیرند و این بدون گسترش سریع فرهنگ ممکن نیست."
—---------------------------------------------------—
📡 مشاهده برگزیدگان نخستین دوره جایزه #ترویج_علم 👇👇👇
https://t.iss.one/iranpopscience/3516
✅ آشنایی با برگزیده های تندیس نخستین دوره جایزه #ترویج_علم 👇👇👇
1️⃣ https://t.iss.one/iranpopscience/3606
2️⃣ https://t.iss.one/iranpopscience/3616
Forwarded from دیده بان علم ایران
دانشمندان «جوان" و «برتر» کنفرانس بینالمللی مواد مغناطیسی و ابررسانا معرفی شدند
https://www.isw.ir/?p=27525
@ISWIR
https://www.isw.ir/?p=27525
@ISWIR
Forwarded from دیده بان علم ایران
برترین دانشگاههای ایرانی در «استخدام فارغالتحصیلان» رتبهبندی کیو اس معرفی شدند
https://www.isw.ir/?p=27529
@ISWIR
https://www.isw.ir/?p=27529
@ISWIR
Forwarded from دیده بان علم ایران
Forwarded from مرکز تحقیقات سیاست علمی کشور
مراسم یادبود دکتر مریم میرزاخانی، ریاضیدان نام آور ایرانی و استاد فقید دانشگاه استنفورد، ۲۱ اکتبر (۲۹ مهر) به میزبانی دانشکده و مرکز تحقیقات ریاضیات دانشگاه استنفورد برگزار می شود. www.isw.ir/27568
Forwarded from جامعه دانايى
⭕️چرخ شنبه«اول مهر»را ببینید
📐 آغاز سال تحصیلی با تحلیل وضعیت فعلی آموزش عالی کشور✏️
✅با حضور پروفسور معتمدی
❓سوال پیامک:بنظر شما مهمترین اولویت فعلی آموزش عالی کشور چیست؟
📩 3000045
@CharkhIRIB4
📐 آغاز سال تحصیلی با تحلیل وضعیت فعلی آموزش عالی کشور✏️
✅با حضور پروفسور معتمدی
❓سوال پیامک:بنظر شما مهمترین اولویت فعلی آموزش عالی کشور چیست؟
📩 3000045
@CharkhIRIB4
Forwarded from گلونی | Golvani
📌بورسیه ای به نام مریم میرزاخانی برای ادامه تحصیل دانشجویان دختر در دانشگاه های برتر انگلیس در نظر گرفته شد.
@golvaninews
@golvaninews
💠 آشنایی با دریافت کننده های لوح تقدیر نخستین دوره جایزه #ترویج_علم
✳️ قسمت دوم: #عبدالحسین_مصحفی
◀️ استاد #عبدالحسین_مصحفی در سال 1303، در كرمان ديده به جهان گشود. دوره دبستان و دبيرستان را تا سيكل اول در كرمان گذراند و پس از دريافت مدرك سيكل اول، در همان مدرسه به عنوان معلم شروع به تدريس كرد. از آن جا كه شاگرد اول كلاس در درس رياضيات موفق بود، تصميم گرفت، در «دانشسراي مقدماتي» به تحصيل ادامه دهد. خانوادهاش با اين كار مخالفت كردند و او بناچار، چند سال در همان جا به معلمي و تدريس پرداخت.
◀️ در همان ايام، پدرش را از دست داد و چون فرزند ارشد خانواده بود، مسئوليت اداره خانواده را بر عهده گرفت. داشتن اين مسئووليت باعث شد تا علاوه بر معلمي، به كتابفروشي و صحافي نيز رو بياورد. سال پنجم متوسطه را نزد خودش خواند و به طور داوطلب در امتحانات شركت كرد و ديپلم گرفت. با اين كه متكفل خانواده بود، داوطلب خدمت در نظام شد. پس از آن دوباره، خودآموزي كرد و مدرك ششم رياضي را گرفت.
◀️ در سال 1330 به تهران آمد و در چند آزمون، از جمله آزمون ورودي چند بانك و دانشكده علوم، قبول شد. ادامه تحصيل را ترجيح داد و به دانشسرايعالي و دانشكدة علوم رفت. پس از گذراندن دوره سه سال تحصيل، براي انجام تعهد خدمت يزد را انتخاب كرد و در همان شهر نيز ازدواج كرد.
◀️ سال 1341 به تهران منتقل شد و دو سال در دبيرستانهاي ملي و دولتي تدريس كرد. سال 1343 و 1344 به عنوان كارشناس رياضي به «اداره كل برنامهريزي آموزشي» رفت و سال 1347 به «سازمان كتابهاي درسي» منتقل شد.
◀️ در اسفندماه سال 1357، بيآن كه خود مطلع باشد، ابلاغي برايش فرستادند و او به عنوان مديركل سازمان كتابهاي درسي و مديركل اداره برنامه ريزي، به خدمت خويش تا آبان سال 1358 ادامه داد. در همان زمان، تقاضاي بازنشستگي كرد و پس از 29 سال و 9 ماه خدمت، از كار رسمي و دولتي كناره گرفت. پس از آن به كار تأليف و ترجمه كتاب و نگارش مقاله پرداخت. تا امروز حدود 20 كتاب در زمينههاي رياضي و رايانه تأليف و ترجمه كرده و بيش از 180 مقاله نيز از وي، در نشريات كشور به چاپ رسيده است.
—---------------------------------------------------—
📡 مشاهده برگزیدگان نخستین دوره جایزه #ترویج_علم 👇👇👇
🔖 https://t.iss.one/iranpopscience/3516
✅ آشنایی با برگزیده های تندیس نخستین دوره جایزه #ترویج_علم 👇👇👇
1️⃣ https://t.iss.one/iranpopscience/3606
2️⃣ https://t.iss.one/iranpopscience/3616
✳️ آشنایی با دریافت کننده های لوح تقدیر نخستین دوره جایزه #ترویج_علم، قسمت اول👇👇👇
🔖 https://t.iss.one/iranpopscience/3618
✳️ قسمت دوم: #عبدالحسین_مصحفی
◀️ استاد #عبدالحسین_مصحفی در سال 1303، در كرمان ديده به جهان گشود. دوره دبستان و دبيرستان را تا سيكل اول در كرمان گذراند و پس از دريافت مدرك سيكل اول، در همان مدرسه به عنوان معلم شروع به تدريس كرد. از آن جا كه شاگرد اول كلاس در درس رياضيات موفق بود، تصميم گرفت، در «دانشسراي مقدماتي» به تحصيل ادامه دهد. خانوادهاش با اين كار مخالفت كردند و او بناچار، چند سال در همان جا به معلمي و تدريس پرداخت.
◀️ در همان ايام، پدرش را از دست داد و چون فرزند ارشد خانواده بود، مسئوليت اداره خانواده را بر عهده گرفت. داشتن اين مسئووليت باعث شد تا علاوه بر معلمي، به كتابفروشي و صحافي نيز رو بياورد. سال پنجم متوسطه را نزد خودش خواند و به طور داوطلب در امتحانات شركت كرد و ديپلم گرفت. با اين كه متكفل خانواده بود، داوطلب خدمت در نظام شد. پس از آن دوباره، خودآموزي كرد و مدرك ششم رياضي را گرفت.
◀️ در سال 1330 به تهران آمد و در چند آزمون، از جمله آزمون ورودي چند بانك و دانشكده علوم، قبول شد. ادامه تحصيل را ترجيح داد و به دانشسرايعالي و دانشكدة علوم رفت. پس از گذراندن دوره سه سال تحصيل، براي انجام تعهد خدمت يزد را انتخاب كرد و در همان شهر نيز ازدواج كرد.
◀️ سال 1341 به تهران منتقل شد و دو سال در دبيرستانهاي ملي و دولتي تدريس كرد. سال 1343 و 1344 به عنوان كارشناس رياضي به «اداره كل برنامهريزي آموزشي» رفت و سال 1347 به «سازمان كتابهاي درسي» منتقل شد.
◀️ در اسفندماه سال 1357، بيآن كه خود مطلع باشد، ابلاغي برايش فرستادند و او به عنوان مديركل سازمان كتابهاي درسي و مديركل اداره برنامه ريزي، به خدمت خويش تا آبان سال 1358 ادامه داد. در همان زمان، تقاضاي بازنشستگي كرد و پس از 29 سال و 9 ماه خدمت، از كار رسمي و دولتي كناره گرفت. پس از آن به كار تأليف و ترجمه كتاب و نگارش مقاله پرداخت. تا امروز حدود 20 كتاب در زمينههاي رياضي و رايانه تأليف و ترجمه كرده و بيش از 180 مقاله نيز از وي، در نشريات كشور به چاپ رسيده است.
—---------------------------------------------------—
📡 مشاهده برگزیدگان نخستین دوره جایزه #ترویج_علم 👇👇👇
🔖 https://t.iss.one/iranpopscience/3516
✅ آشنایی با برگزیده های تندیس نخستین دوره جایزه #ترویج_علم 👇👇👇
1️⃣ https://t.iss.one/iranpopscience/3606
2️⃣ https://t.iss.one/iranpopscience/3616
✳️ آشنایی با دریافت کننده های لوح تقدیر نخستین دوره جایزه #ترویج_علم، قسمت اول👇👇👇
🔖 https://t.iss.one/iranpopscience/3618
Forwarded from دیده بان علم ایران
Forwarded from دیده بان علم ایران
تنها پژوهشگاه ایرانی حاضر در جمع ۵۰۰ موسسه برتر رتبهبندی «نیچر ایندکس»
https://www.isw.ir/?p=27632
@ISWIR
https://www.isw.ir/?p=27632
@ISWIR
Forwarded from جامعه دانايى
⭕️چرخ یکشنبه 2مهر را ببینید
❤️درباره قلب
💫عروس دریایی هم میخوابد؛مغز داشتن برای خوابیدن ضروری نیست
❓سوال پیامکی:چه راهکارهایی برای پیشگیری از بیماریهای قلبی میشناسید؟
📩 3000045
@charkhIRIB4
❤️درباره قلب
💫عروس دریایی هم میخوابد؛مغز داشتن برای خوابیدن ضروری نیست
❓سوال پیامکی:چه راهکارهایی برای پیشگیری از بیماریهای قلبی میشناسید؟
📩 3000045
@charkhIRIB4
Forwarded from دیده بان علم ایران
درمان ناباروری مردان با سلولهای بنیادی در کشور به مرحله بالینی رسید
https://www.isw.ir/?p=27648
@ISWIR
https://www.isw.ir/?p=27648
@ISWIR
💠 آشنایی با برگزیده های تندیس دومین دوره جایزه #ترویج_علم
✳️ قسمت اول: #بنياد_علمي_زيرک_زاده
◀️ #بنياد_علمي_زيرک_زاده در سال 1371 با سرمايه موسس آن, مرحوم مهندس #احمد_زيرک_زاده به عنوان موسسهاي غيردولتي و غيرانتفاعي تاسيس شد. هدف از تاسيس اين بنياد علم از طريق ايجاد مراكزي براي اشاعه علوم و فنون و آشنا نمودن كودكان, نوجوانان, جوانان و كليه علاقه مندان به مفاهيم و دستاوردهاي علوم و تكنولوژي است. يكي از اهداف بنياد فراهم آوردن امكانات تجربه علمي و مشاهده مفاهيم علمي و تكنولوژيك است.
◀️ براي رسيدن به اهداف فوق, بنياد با پشتيباني بعضي موسسات و نهادها, از جمله سازمان فرهنگي, هنري شهرداري تهران, شهرداري ها, نهادهاي دولتي و غيردولتي و افراد خير تاكنون تعداد ده كاوشكده علمي در تهران و ساير شهرستانها داير كرده است. كاوشكده علوم در اهواز جديدترين مركزي است كه توسط بنياد علمي زيرك زاده تجهيز شده است و در تاريخ 22/2/83 با حضور استاندار و مسئولان استان خوزستان افتتاح شد.
◀️ دانشآموزان و دانشجويان و علاقه مندان بصورت فردي يا گروهي از اين كاوشكدهها بازديد ميكنند و با سير تحول علم و تكنولوژي آشنا ميشوند.
◀️ در كاوشكدههاي بنياد علمي زيرك زاده بازديدكنندگان ميتوانند خودشان آزمايش كنند, تجربه كنند و به طور علمي با مفاهيم علمي و تكنولوژي آشنا شوند. وسايل اين مراكز با استفاده از طرحهايي از موزههاي بين المللي و نيز طراحان و كارشناسان ايراني همگي در ايران ساخته ميشود. كاوشكدههاي بنياد شامل بخشهاي متنوعي است. بخشهاي علوم و فنون مشاركتي شامل مباحث علمي مكانيك, الكتريسيته, ارتعاش سرگرميهاي فكري كودكان و نوجوانان و علوم و فنون هوا و فضا ميباشد. دستگاههاي موجود بازديدكنندگان را مجذوب و وادار به تفكر و درگير شدن با وسيله جهت درك قوانين علمي آن ميكند.
◀️ با توجه به موفقيتهاي بنياد در برپايي كاوشكدههاي علوم و فنون و استقبال گرم علاقه مندان از اين كاوشكده ها, بنياد علمي زيرك زاده وظيفه خود ميداند تا تمام تلاش خود را براي ايجاد يك موزه علوم و فنون در ايران به كار گيرد. در حقيقت ساختن يك موزه علوم و فنون در ايران وظيفه همه ما است.
◀️ مردم ايران حق دارند مانند ساير كشورها از داشتن موزه علوم و فنون برخوردار باشند. انجام چنين كاري همكاري همه ايرانيان و مشتاقان به علم و كليه كساني را كه نسبت به مردم و آينده كشور خود احساس مسئوليت مينمايند طلب ميكند.
—---------------------------------------------------—
📡 مشاهده برگزیدگان دومین دوره جایزه #ترویج_علم 👇👇👇
https://t.iss.one/iranpopscience/3516
✳️ قسمت اول: #بنياد_علمي_زيرک_زاده
◀️ #بنياد_علمي_زيرک_زاده در سال 1371 با سرمايه موسس آن, مرحوم مهندس #احمد_زيرک_زاده به عنوان موسسهاي غيردولتي و غيرانتفاعي تاسيس شد. هدف از تاسيس اين بنياد علم از طريق ايجاد مراكزي براي اشاعه علوم و فنون و آشنا نمودن كودكان, نوجوانان, جوانان و كليه علاقه مندان به مفاهيم و دستاوردهاي علوم و تكنولوژي است. يكي از اهداف بنياد فراهم آوردن امكانات تجربه علمي و مشاهده مفاهيم علمي و تكنولوژيك است.
◀️ براي رسيدن به اهداف فوق, بنياد با پشتيباني بعضي موسسات و نهادها, از جمله سازمان فرهنگي, هنري شهرداري تهران, شهرداري ها, نهادهاي دولتي و غيردولتي و افراد خير تاكنون تعداد ده كاوشكده علمي در تهران و ساير شهرستانها داير كرده است. كاوشكده علوم در اهواز جديدترين مركزي است كه توسط بنياد علمي زيرك زاده تجهيز شده است و در تاريخ 22/2/83 با حضور استاندار و مسئولان استان خوزستان افتتاح شد.
◀️ دانشآموزان و دانشجويان و علاقه مندان بصورت فردي يا گروهي از اين كاوشكدهها بازديد ميكنند و با سير تحول علم و تكنولوژي آشنا ميشوند.
◀️ در كاوشكدههاي بنياد علمي زيرك زاده بازديدكنندگان ميتوانند خودشان آزمايش كنند, تجربه كنند و به طور علمي با مفاهيم علمي و تكنولوژي آشنا شوند. وسايل اين مراكز با استفاده از طرحهايي از موزههاي بين المللي و نيز طراحان و كارشناسان ايراني همگي در ايران ساخته ميشود. كاوشكدههاي بنياد شامل بخشهاي متنوعي است. بخشهاي علوم و فنون مشاركتي شامل مباحث علمي مكانيك, الكتريسيته, ارتعاش سرگرميهاي فكري كودكان و نوجوانان و علوم و فنون هوا و فضا ميباشد. دستگاههاي موجود بازديدكنندگان را مجذوب و وادار به تفكر و درگير شدن با وسيله جهت درك قوانين علمي آن ميكند.
◀️ با توجه به موفقيتهاي بنياد در برپايي كاوشكدههاي علوم و فنون و استقبال گرم علاقه مندان از اين كاوشكده ها, بنياد علمي زيرك زاده وظيفه خود ميداند تا تمام تلاش خود را براي ايجاد يك موزه علوم و فنون در ايران به كار گيرد. در حقيقت ساختن يك موزه علوم و فنون در ايران وظيفه همه ما است.
◀️ مردم ايران حق دارند مانند ساير كشورها از داشتن موزه علوم و فنون برخوردار باشند. انجام چنين كاري همكاري همه ايرانيان و مشتاقان به علم و كليه كساني را كه نسبت به مردم و آينده كشور خود احساس مسئوليت مينمايند طلب ميكند.
—---------------------------------------------------—
📡 مشاهده برگزیدگان دومین دوره جایزه #ترویج_علم 👇👇👇
https://t.iss.one/iranpopscience/3516
Forwarded from دیده بان علم ایران
انقلاب «دانلود رایگان مقالات» علیه ناشران علمی جهان قریبالوقوع است؟
https://www.isw.ir/?p=26128
@ISWIR
https://www.isw.ir/?p=26128
@ISWIR
Forwarded from سیناپرس
.
✳ به بهانه فصل نوبل؛ روایت داستان علم به جای داستان شخص
باید مراقب بود مبادا هنگام ارایه تصویری از چهره های علم، چارچوب اهمیت این چهره ها را فراموش کرد.
یادداشت پوریا ناظمی درباره بایدها و نبایدهایی که روزنامهنگاران علم لازم است در اطلاعرسانی جایزه نوبل امسال مدنظر قرار دهند.
—---—
❗در انتهای این پست با لمس دکمه instant view در تلفنهمراه و یا تبلت خود این مقاله را بخوانید.
https://goo.gl/PSh6WL
—------
کانال سیناپرس (خبرگزاری علم و فرهنگ) 👇🏻👇🏻👇🏻
@sinapress
✳ به بهانه فصل نوبل؛ روایت داستان علم به جای داستان شخص
باید مراقب بود مبادا هنگام ارایه تصویری از چهره های علم، چارچوب اهمیت این چهره ها را فراموش کرد.
یادداشت پوریا ناظمی درباره بایدها و نبایدهایی که روزنامهنگاران علم لازم است در اطلاعرسانی جایزه نوبل امسال مدنظر قرار دهند.
—---—
❗در انتهای این پست با لمس دکمه instant view در تلفنهمراه و یا تبلت خود این مقاله را بخوانید.
https://goo.gl/PSh6WL
—------
کانال سیناپرس (خبرگزاری علم و فرهنگ) 👇🏻👇🏻👇🏻
@sinapress
Telegraph
به بهانه فصل نوبل؛ روایت داستان علم به جای داستان شخص
باید مراقب بود مبادا هنگام ارایه تصویری از چهره های علم، چارچوب اهمیت این چهره ها را فراموش کرد. فصل اهدای جوایز نوبل نزدیک میشود. مهمترین و یا حداقل پر بازتابترین جایزه علمی دهههای اخیر بهزودی در صدر خبرهای جهان قرار میگیرد و در میان دنیایی پرآشوب…
Forwarded from دیده بان علم ایران
Forwarded from جامعه دانايى
⭕️چرخ سه شنبه 4مهر را ببینید
🙄رصد مغز #علوم_شناختی
💫 نیروی کار رباتیک
❓سوال پیامک: بنظر شما،تا سی سال آینده چه مشاغلی به واسطه رباتها و فناوریهای نو، از بین میروند؟
📩 3000045
@charkhIRIB4
🙄رصد مغز #علوم_شناختی
💫 نیروی کار رباتیک
❓سوال پیامک: بنظر شما،تا سی سال آینده چه مشاغلی به واسطه رباتها و فناوریهای نو، از بین میروند؟
📩 3000045
@charkhIRIB4
Forwarded from امید MD
مهلت تمدید شد؛
👌
تا 25مهرماه فرصت دارید آثارتان را به دبیرخانه جشنواره «علم برای همه» ارسال کنید.
۸۸۹۱۴۹۳۴
روابط عمومی موزه ملی علوم و فناوری ایران
اطلاعات بیشتر 👇
inmost.ir/?p=9233
👌
تا 25مهرماه فرصت دارید آثارتان را به دبیرخانه جشنواره «علم برای همه» ارسال کنید.
۸۸۹۱۴۹۳۴
روابط عمومی موزه ملی علوم و فناوری ایران
اطلاعات بیشتر 👇
inmost.ir/?p=9233
Forwarded from امید MD
در روز جهانی گردشگری -5مهرماه- از موزه ملی علوم و فناوری ایران به #رایگان بازدید کنید.
66724694
روابط عمومی موزه ملی علوم و فناوری ایران
💐
اطلاعات بیشتر 👇
inmost.ir/?p=9247
66724694
روابط عمومی موزه ملی علوم و فناوری ایران
💐
اطلاعات بیشتر 👇
inmost.ir/?p=9247
💠 آشنایی با برگزیده های تندیس دومین دوره جایزه #ترویج_علم
✳️ قسمت دوم: #صدیقه_صابردل
✅ بخش نخست
#صدیقه_صابردل در توصیف خود می گوید:
◀️ اهل شهرستان لاهيجان – استان گيلان هنر هستم. دوران ابتدايي را در لاهيجان و دبيرستان را در شهرستان لنگرود گذراندم و به دليل علاقه مندي به درس فيزيك جوّ، از طريق كنكور وارد دانشگاه تهران شدم. يك ترم در دانشكده فني گيلان و دو ترم در دانشكده علوم اين دانشگاه بودم. واحدهاي تخصصي را در ژئوفيزيك دانشگاه تهران ادامه دادم. در مقطع كارشناسي ارشد از موسسه ژئوفيزيك دانشگاه تهران فارغ التحصيل شدم در سال 72-71 فعاليتهايي را در زمينه ترويج علم با انگيزه تبديل كارهاي دستي دانشآموزان به كار دستيهاي علمي شروع كردم و بعدها آن را با عنوان «دستاوردهاي فيزيك با وسايل آموزشي ساده دنبال كردم.
◀️ با توجه به وضعيت حاكم در ايران كه به اصطلاح علم و تحقيق در آن بازار كاري ندارد و كسي را نميتوان سراغ گرفت كه زندگياش را از راه تحقيق تامين نموده باشد، كاملا آشكار است كه ترويج علم به معناي واقعي خود در ايران بسيار كم و بدون حمايت صورت ميگيرد.
◀️ به پيشنهاد مسوول گروه فيزيك دانشگاه گيلان به مدرسه تيزهوشان (فرزانگان رشت) معرفي و مشغول تدريس شدم و در عرض يك ماه و به كمك 150 دانشآموز كلاس اول و دوم راهنمايي 40 وسيله علمي ساختم كه مورد توجه قرار گرفت. پس از آن در طول سال تحصيلي موفق به ساخت بيش از يكصد وسيله علمي با وسايل ساده شديم و پس از آن به عضويت در انجمن فيزيك ايران در آمدم و توانستم در دومين كنفرانس آموزش فيزيك در كرمان – ارديبهشت 72- با ارائه نمايشگاهي، گزارشي از كارهاي انجام شده را در اختيار استادان و دبيران قرار دهم.
◀️ در همان نمايشگاه از سوي دكتر #حداد_عادل – معاونت پژوهشي وقت وزارت آموزش و پرورش – مورد تشويق قرار گرفتم و همين امر باعث تداوم كار شد و اين روند تاكنون ادامه يافته و موفق به ساخت وسايل آموزشي در سطح دبيرستان و راهنمايي و ابتدايي شدم كه به منظور درك بهتر مفاهيم درس علوم و فيزيك مورد استفاده قرار گرفته است.
◀️ من در تمامي مراحل ساخت، از دانشآموزان كمك ميگرفتم و هيچ گاه در اتاق دربسته و جدا از دانشآموزان اين كار را صورت نميگرفت اين امر در ايجاد انگيزه فعاليتهاي پژوهشي و علمي بسيار موثر بود و در اين كار همچنين تجربه مهمي بدست آوردم و آن اين بود كه دانشآموزان به اصطلاح ضعيف علاقه مندي بيشتري از خود نشان ميدادند. براي همين واژه «تنبل» اصلاً برايم مفهوم نداشت چرا كه دانشآموزاني كه معمولاً نمرات 20 ميگرفتند اغلب به حفظ كردن مايل بودند و زياد به فعاليتهاي پژوهشي علاقهاي نشان نميدادند.
◀️ در يك كلام عامل اصلي علاقه مندي من به ترويج علم، دانشآموزان و اولياي آنها و استادان محترم بود كه غالباً به نمايشگاهها ميآمدند و يا از من براي شركت در سمينار و كنفرانس دعوت ميكردند.
◀️ به دنبال اعلام آمادگي سازمان منطقه آزاد كيش جهت برگزاري دومين دوره اهداي جايزه ترويج علم از طريق فراخوان در روزنامههاي كثيرالانتشار و نيز توسط چند تن از همكاران و استادان دانشگاه، اينجانب معرفي شدم و به همراه 32 نفر ديگر در اين فراخوان شركت كرديم و 8 مورد آنها داراي شرايط و ضوابط شركت در اين مسابقه بودند. گروه داوران پس از طي مراحل گزينش و از جمله در نظر گرفتن انگيزه، همت، قدمت، گستردگي جغرافيايي و سني، برنامه ريزي، تنوع محصول، اصالت، ارزش علمي، كار گروهي و زمينه سازي براي فعاليتهاي علمي جوانان و نوجوانان مرا به عنوان برنده جايزه #ترويج_علم معرفي كردند.
◀️ با توجه به تجربياتي كه در طول چند سال فعاليت مستمر در مدارس كشور داشتم و تا بحال اغلب مدارس ايران را نيز بازديد نمودهام معيار و عوامل ارزشي قبولي در دانشگاهها و كنكور كه اغلب علاقه مندان ورود به مدارس عالي و دانشگاهها را تحت الشعاع قرار داده باعث شده تا قشر اقليت كه علاقهمند به تحصيلات آكادميكاند بدون توجه به تحقيق و پژوهش، به آموزشهاي نظري و تئوري روي آوردند و در واقع در طول زندگي خود – حتي پس از ورود به دانشگاه – بيشتر كاسب علم ميشوند نه كاشف علم. از طرفي عوامل ديگري كه ميتواند انگيزه علمي در دانشآموزان و دانشجويان ايجاد نمايد و از جمله مراكز پژوهشي علمي و يا كاوشكده ها، خانههاي علم و … بصورت عادلانه در ايران توزيع نشده و اكثريت قشر دانش پژوه و دانشآموز از امكانات علمي آن محروم هستند.
ادامه 👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻
✳️ قسمت دوم: #صدیقه_صابردل
✅ بخش نخست
#صدیقه_صابردل در توصیف خود می گوید:
◀️ اهل شهرستان لاهيجان – استان گيلان هنر هستم. دوران ابتدايي را در لاهيجان و دبيرستان را در شهرستان لنگرود گذراندم و به دليل علاقه مندي به درس فيزيك جوّ، از طريق كنكور وارد دانشگاه تهران شدم. يك ترم در دانشكده فني گيلان و دو ترم در دانشكده علوم اين دانشگاه بودم. واحدهاي تخصصي را در ژئوفيزيك دانشگاه تهران ادامه دادم. در مقطع كارشناسي ارشد از موسسه ژئوفيزيك دانشگاه تهران فارغ التحصيل شدم در سال 72-71 فعاليتهايي را در زمينه ترويج علم با انگيزه تبديل كارهاي دستي دانشآموزان به كار دستيهاي علمي شروع كردم و بعدها آن را با عنوان «دستاوردهاي فيزيك با وسايل آموزشي ساده دنبال كردم.
◀️ با توجه به وضعيت حاكم در ايران كه به اصطلاح علم و تحقيق در آن بازار كاري ندارد و كسي را نميتوان سراغ گرفت كه زندگياش را از راه تحقيق تامين نموده باشد، كاملا آشكار است كه ترويج علم به معناي واقعي خود در ايران بسيار كم و بدون حمايت صورت ميگيرد.
◀️ به پيشنهاد مسوول گروه فيزيك دانشگاه گيلان به مدرسه تيزهوشان (فرزانگان رشت) معرفي و مشغول تدريس شدم و در عرض يك ماه و به كمك 150 دانشآموز كلاس اول و دوم راهنمايي 40 وسيله علمي ساختم كه مورد توجه قرار گرفت. پس از آن در طول سال تحصيلي موفق به ساخت بيش از يكصد وسيله علمي با وسايل ساده شديم و پس از آن به عضويت در انجمن فيزيك ايران در آمدم و توانستم در دومين كنفرانس آموزش فيزيك در كرمان – ارديبهشت 72- با ارائه نمايشگاهي، گزارشي از كارهاي انجام شده را در اختيار استادان و دبيران قرار دهم.
◀️ در همان نمايشگاه از سوي دكتر #حداد_عادل – معاونت پژوهشي وقت وزارت آموزش و پرورش – مورد تشويق قرار گرفتم و همين امر باعث تداوم كار شد و اين روند تاكنون ادامه يافته و موفق به ساخت وسايل آموزشي در سطح دبيرستان و راهنمايي و ابتدايي شدم كه به منظور درك بهتر مفاهيم درس علوم و فيزيك مورد استفاده قرار گرفته است.
◀️ من در تمامي مراحل ساخت، از دانشآموزان كمك ميگرفتم و هيچ گاه در اتاق دربسته و جدا از دانشآموزان اين كار را صورت نميگرفت اين امر در ايجاد انگيزه فعاليتهاي پژوهشي و علمي بسيار موثر بود و در اين كار همچنين تجربه مهمي بدست آوردم و آن اين بود كه دانشآموزان به اصطلاح ضعيف علاقه مندي بيشتري از خود نشان ميدادند. براي همين واژه «تنبل» اصلاً برايم مفهوم نداشت چرا كه دانشآموزاني كه معمولاً نمرات 20 ميگرفتند اغلب به حفظ كردن مايل بودند و زياد به فعاليتهاي پژوهشي علاقهاي نشان نميدادند.
◀️ در يك كلام عامل اصلي علاقه مندي من به ترويج علم، دانشآموزان و اولياي آنها و استادان محترم بود كه غالباً به نمايشگاهها ميآمدند و يا از من براي شركت در سمينار و كنفرانس دعوت ميكردند.
◀️ به دنبال اعلام آمادگي سازمان منطقه آزاد كيش جهت برگزاري دومين دوره اهداي جايزه ترويج علم از طريق فراخوان در روزنامههاي كثيرالانتشار و نيز توسط چند تن از همكاران و استادان دانشگاه، اينجانب معرفي شدم و به همراه 32 نفر ديگر در اين فراخوان شركت كرديم و 8 مورد آنها داراي شرايط و ضوابط شركت در اين مسابقه بودند. گروه داوران پس از طي مراحل گزينش و از جمله در نظر گرفتن انگيزه، همت، قدمت، گستردگي جغرافيايي و سني، برنامه ريزي، تنوع محصول، اصالت، ارزش علمي، كار گروهي و زمينه سازي براي فعاليتهاي علمي جوانان و نوجوانان مرا به عنوان برنده جايزه #ترويج_علم معرفي كردند.
◀️ با توجه به تجربياتي كه در طول چند سال فعاليت مستمر در مدارس كشور داشتم و تا بحال اغلب مدارس ايران را نيز بازديد نمودهام معيار و عوامل ارزشي قبولي در دانشگاهها و كنكور كه اغلب علاقه مندان ورود به مدارس عالي و دانشگاهها را تحت الشعاع قرار داده باعث شده تا قشر اقليت كه علاقهمند به تحصيلات آكادميكاند بدون توجه به تحقيق و پژوهش، به آموزشهاي نظري و تئوري روي آوردند و در واقع در طول زندگي خود – حتي پس از ورود به دانشگاه – بيشتر كاسب علم ميشوند نه كاشف علم. از طرفي عوامل ديگري كه ميتواند انگيزه علمي در دانشآموزان و دانشجويان ايجاد نمايد و از جمله مراكز پژوهشي علمي و يا كاوشكده ها، خانههاي علم و … بصورت عادلانه در ايران توزيع نشده و اكثريت قشر دانش پژوه و دانشآموز از امكانات علمي آن محروم هستند.
ادامه 👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻
💠 آشنایی با برگزیده های تندیس دومین دوره جایزه #ترویج_علم
✳️ قسمت دوم: #صدیقه_صابردل
✅ بخش دوم
ادامه☝🏻☝🏻☝🏻
◀️ از سويي به دليل بيمار بودن نظام آموزشي در كليه سطوح، راه حلها بيشتر كوتاهمدت و مقطعي اند، با توجه به وضعيت حاكم در ايران كه به اصطلاح علم و تحقيق در آن بازار كاري ندارد و كسي را نميتوان سراغ گرفت كه زندگياش را از راه تحقيق تامين نموده باشد، كاملاً آشكار است كه ترويج علم به معناي واقعي خود در ايران بسيار كم و بدون حمايت صورت ميگيرد كه اگر فكري عاجل براي مراكز علمي و تحقيقي كشور انجام نگيرد، مسلماً تداوم كاري خود را از دست خواهند داد. خود من تمامي فعاليتهاي ذكر شدهام را با مخارج و سرمايه شخصي انجام داده ام.
◀️ براي آموزش علم يا بطور مشخص علوم (اعم از فيزيك، شيمي، رياضي، زيستشناسي و …) بايد از روشهايي استفاده كرد كه دانشآموزان بتوانند با طبيعت و اجتماع ارتباط برقرار كنند و به عبارت ديگر از طريق مشاهده در طبيعت و اجراي آزمايش مقدمه مطالب را به آنها بياموزانيم و در مقاطع پاياني دوره دبيرستان با ارائه تحقيق و مثالهاي تخصصي ارتباطي بين آموختهها و فناوري ايجاد كرد و در كنار اين مهم بازديد از مراكز علمي و پژوهشي ميتواند در ايجاد انگيزه و اشتياق دانشآموزان بسيار مثمرثمر باشد.
◀️ در اين رابطه ميتوانم وضعيت آموزشي ايران را با كشور ژاپن مقايسه كنم. بطور خلاصه به مساله چگونگي آموزش ضمن خدمت معلمان در ايران و ژاپن ميپردازم كه بسيار حائز اهميت است. برنامههاي آموزش ضمن خدمت معلمان در درس علوم تجربي در ژاپن از اهميت خاصي در ساختار آموزش و پرورش اين كشور برخوردار است. اين در حالي است كه تمامي معلمان مدارس ابتدايي، راهنمايي و دبيرستان در ژاپن حداقل داراي مدرك تحصيلي ليسانس هستند و عموماً در رشتههاي مربوط به موضوع كار خود تحصيلات خود را به پايان رسانيده اند. علت در آن است كه برنامهريزان وزارت آموزش و پرورش ژاپن معتقدند كه براي معلمان درس علوم، يادگيري مستمر و آشنا شدن با معلومات جديد و روشهاي مدرن امري بسيار ضروري به شمار ميرود.
◀️ به عنوان مثال: در دانشگاه هيروشيما، دو دانشكده وجود دارند كه به امر آموزش ميپردازند كه در هر يك از اين دو دانشكده رشتههايي همچون آموزش فيزيك، شيمي، هنر، ادبيات، رياضيات، زيستشناسي و غيره ارائه ميشوند. فارغ التحصيلان دانشكده آموزش مدرسهاي بيشتر به معلمي روي ميآوردند (در صورت قبولي در آزمون جذب معلم) و عدهاي به رشتههاي تخصصيتر دانشكده آموزش ميروند. دانشجويان موظفند يك ترم را در مدرسه تجربي كه به دانشگاه وابسته است، زير نظر معلمان با تجربهتر به تدريس علمي در كلاس بپردازند.
◀️ علت اين برتري همانطوري كه توضيح داده شد، نهاد قدرتمند آموزش ضمن خدمت در ژاپن است. كه از كارايي فراواني برخوردار است. متاسفانه ما در ايران در هر دو زمينه مذكور دچار كمبود (بلكه فقدان) كمرشكن هستيم. از يك سو در هيچ يك از زمينههاي آموزش تخصصي همچون آموزش علوم حتي آموزش جغرافيا و يا زبان، متخصصي در اختيار نداريم و در همه موارد افرادي كه تنها در زمينههاي علوم متخصص هستند اما از اصول مدون دانشگاهي «آموزش» «EDUCATION» اطلاع تخصصي چنداني ندارند امر برنامهريزي اين رشتهها را برعهده دارند. برخلاف كشور ژاپن كه سيستم آموزش ضمن خدمت آن از امكانات فراواني برخوردار است. در سالهاي اخير آموزش ضمن خدمت كشور ما بيشتر نقش يك واسطه را عمل كرده و تشكيل دورههايي موقتي هرگز نميتواند به شكل كارگاه آموزشي اداره كردند. هرگز اين نوع روش در فراگيران «دروني» نخواهد شد.
◀️ ضمناً بايد توجه داشت كه معلمان كشور ژاپن حتي در دوره ابتدايي لااقل داراي مدرك ليسانس هستند در حالي كه عموم معلمان كشور ما در دوره ابتدايي ديپلم و در دوره راهنمايي تحصيلي فوق ديپلماند و حتي آنها كه داراي مدرك تحصيلي بالاتر هستند، مدرك آنها از اعتبار چنداني برخودار نيست و گاهي اصلاً با موضوعاتي كه تدريس ميكنند بيارتباط است.
—---------------------------------------------------—
📡 مشاهده برگزیدگان دومین دوره جایزه #ترویج_علم 👇👇👇
https://t.iss.one/iranpopscience/3516
آشنایی با برگزیده های تندیس دومین دوره جایزه #ترویج_علم، قسمت اول 👇👇👇
https://t.iss.one/iranpopscience/3630
✳️ قسمت دوم: #صدیقه_صابردل
✅ بخش دوم
ادامه☝🏻☝🏻☝🏻
◀️ از سويي به دليل بيمار بودن نظام آموزشي در كليه سطوح، راه حلها بيشتر كوتاهمدت و مقطعي اند، با توجه به وضعيت حاكم در ايران كه به اصطلاح علم و تحقيق در آن بازار كاري ندارد و كسي را نميتوان سراغ گرفت كه زندگياش را از راه تحقيق تامين نموده باشد، كاملاً آشكار است كه ترويج علم به معناي واقعي خود در ايران بسيار كم و بدون حمايت صورت ميگيرد كه اگر فكري عاجل براي مراكز علمي و تحقيقي كشور انجام نگيرد، مسلماً تداوم كاري خود را از دست خواهند داد. خود من تمامي فعاليتهاي ذكر شدهام را با مخارج و سرمايه شخصي انجام داده ام.
◀️ براي آموزش علم يا بطور مشخص علوم (اعم از فيزيك، شيمي، رياضي، زيستشناسي و …) بايد از روشهايي استفاده كرد كه دانشآموزان بتوانند با طبيعت و اجتماع ارتباط برقرار كنند و به عبارت ديگر از طريق مشاهده در طبيعت و اجراي آزمايش مقدمه مطالب را به آنها بياموزانيم و در مقاطع پاياني دوره دبيرستان با ارائه تحقيق و مثالهاي تخصصي ارتباطي بين آموختهها و فناوري ايجاد كرد و در كنار اين مهم بازديد از مراكز علمي و پژوهشي ميتواند در ايجاد انگيزه و اشتياق دانشآموزان بسيار مثمرثمر باشد.
◀️ در اين رابطه ميتوانم وضعيت آموزشي ايران را با كشور ژاپن مقايسه كنم. بطور خلاصه به مساله چگونگي آموزش ضمن خدمت معلمان در ايران و ژاپن ميپردازم كه بسيار حائز اهميت است. برنامههاي آموزش ضمن خدمت معلمان در درس علوم تجربي در ژاپن از اهميت خاصي در ساختار آموزش و پرورش اين كشور برخوردار است. اين در حالي است كه تمامي معلمان مدارس ابتدايي، راهنمايي و دبيرستان در ژاپن حداقل داراي مدرك تحصيلي ليسانس هستند و عموماً در رشتههاي مربوط به موضوع كار خود تحصيلات خود را به پايان رسانيده اند. علت در آن است كه برنامهريزان وزارت آموزش و پرورش ژاپن معتقدند كه براي معلمان درس علوم، يادگيري مستمر و آشنا شدن با معلومات جديد و روشهاي مدرن امري بسيار ضروري به شمار ميرود.
◀️ به عنوان مثال: در دانشگاه هيروشيما، دو دانشكده وجود دارند كه به امر آموزش ميپردازند كه در هر يك از اين دو دانشكده رشتههايي همچون آموزش فيزيك، شيمي، هنر، ادبيات، رياضيات، زيستشناسي و غيره ارائه ميشوند. فارغ التحصيلان دانشكده آموزش مدرسهاي بيشتر به معلمي روي ميآوردند (در صورت قبولي در آزمون جذب معلم) و عدهاي به رشتههاي تخصصيتر دانشكده آموزش ميروند. دانشجويان موظفند يك ترم را در مدرسه تجربي كه به دانشگاه وابسته است، زير نظر معلمان با تجربهتر به تدريس علمي در كلاس بپردازند.
◀️ علت اين برتري همانطوري كه توضيح داده شد، نهاد قدرتمند آموزش ضمن خدمت در ژاپن است. كه از كارايي فراواني برخوردار است. متاسفانه ما در ايران در هر دو زمينه مذكور دچار كمبود (بلكه فقدان) كمرشكن هستيم. از يك سو در هيچ يك از زمينههاي آموزش تخصصي همچون آموزش علوم حتي آموزش جغرافيا و يا زبان، متخصصي در اختيار نداريم و در همه موارد افرادي كه تنها در زمينههاي علوم متخصص هستند اما از اصول مدون دانشگاهي «آموزش» «EDUCATION» اطلاع تخصصي چنداني ندارند امر برنامهريزي اين رشتهها را برعهده دارند. برخلاف كشور ژاپن كه سيستم آموزش ضمن خدمت آن از امكانات فراواني برخوردار است. در سالهاي اخير آموزش ضمن خدمت كشور ما بيشتر نقش يك واسطه را عمل كرده و تشكيل دورههايي موقتي هرگز نميتواند به شكل كارگاه آموزشي اداره كردند. هرگز اين نوع روش در فراگيران «دروني» نخواهد شد.
◀️ ضمناً بايد توجه داشت كه معلمان كشور ژاپن حتي در دوره ابتدايي لااقل داراي مدرك ليسانس هستند در حالي كه عموم معلمان كشور ما در دوره ابتدايي ديپلم و در دوره راهنمايي تحصيلي فوق ديپلماند و حتي آنها كه داراي مدرك تحصيلي بالاتر هستند، مدرك آنها از اعتبار چنداني برخودار نيست و گاهي اصلاً با موضوعاتي كه تدريس ميكنند بيارتباط است.
—---------------------------------------------------—
📡 مشاهده برگزیدگان دومین دوره جایزه #ترویج_علم 👇👇👇
https://t.iss.one/iranpopscience/3516
آشنایی با برگزیده های تندیس دومین دوره جایزه #ترویج_علم، قسمت اول 👇👇👇
https://t.iss.one/iranpopscience/3630