✅ روز تقریب عدد پی
امروز روز بیست‌و‌دوم از ماه هفتم میلادی و یادآور عدد
22/7
به‌عنوان تقریبی از عدد π است. نخستین بار ارشمیدس بود که به کمک چندضلعی‌های محیطی و محاطی یک دایره توانست مقدار π را بین
3+1/7
و
3+10/71
برآورد کند.
یک تقریب کسری ساده از پی که دقت بیشتری نسبت به
22/7
دارد، عبارت است از
355/113.
این تقریب که توسط زو چونگ‌ژی ریاضیدان و منجم چینی در قرن پنجم میلادی ارائه شده است، تا شش رقم اعشار با عدد پی مطابقت دارد.
@harmoniclib
امروز روز بیست‌و‌دوم از ماه هفتم میلادی و یادآور عدد
22/7
به‌عنوان تقریبی از عدد π است. نخستین بار ارشمیدس بود که به کمک چندضلعی‌های محیطی و محاطی یک دایره توانست مقدار π را بین
3+1/7
و
3+10/71
برآورد کند.
یک تقریب کسری ساده از پی که دقت بیشتری نسبت به
22/7
دارد، عبارت است از
355/113.
این تقریب که توسط زو چونگ‌ژی ریاضیدان و منجم چینی در قرن پنجم میلادی ارائه شده است، تا شش رقم اعشار با عدد پی مطابقت دارد.
@harmoniclib
به نظر شما علت نتیجه نسبتا ضعیف تیم المپیاد ریاضی دانش‌آموزی ایران در المپیاد امسال چه می‌باشد؟!
Anonymous Poll
13%
نبود کتاب‌ها و محتواهای آموزشی به‌روز
18%
ضعف کتب درسی آموزش و پرورش
47%
مدیریت و برنامه‌ریزی ضعیف کمیته المپیاد ریاضی ایران
22%
سرپرست تیم ایران در هیچ یک از مقاطع دانشگاهی، رشته ریاضی نخوانده است.
#کمدی_ریاضی
یک سوال:
آیا کارلو آنجلوتی می‌تواند همزمان سرمربی تیم رئال مادرید و تیم ملی اسپانیا باشد؟!
ببخشید دو تا سوال دیگه:
آیا طرفداران دو آتیشه بارسلونا اجازه می‌دهند این اتفاق بیفتد؟!
بازیکنان و طرفداران ختافه چه طور؟!
@harmoniclib
و حتی یه سوال دیگه:
اگر این اتفاق افتاد، اینکه آنجلوتی فرصت بیشتری دارد تا بازیکنان رئال را بیشتر بررسی کند، تعارض منافع نیست؟
یک سوال:
آیا کارلو آنجلوتی می‌تواند همزمان سرمربی تیم رئال مادرید و تیم ملی اسپانیا باشد؟!
ببخشید دو تا سوال دیگه:
آیا طرفداران دو آتیشه بارسلونا اجازه می‌دهند این اتفاق بیفتد؟!
بازیکنان و طرفداران ختافه چه طور؟!
@harmoniclib
و حتی یه سوال دیگه:
اگر این اتفاق افتاد، اینکه آنجلوتی فرصت بیشتری دارد تا بازیکنان رئال را بیشتر بررسی کند، تعارض منافع نیست؟
اخبار و کتاب های ریاضی pinned «به نظر شما علت نتیجه نسبتا ضعیف تیم المپیاد ریاضی دانش‌آموزی ایران در المپیاد امسال چه می‌باشد؟!»
اخبار و کتاب های ریاضی
به نظر شما علت نتیجه نسبتا ضعیف تیم المپیاد ریاضی دانش‌آموزی ایران در المپیاد امسال چه می‌باشد؟!
پیام ارسالی:
کسی که اینقدر به ریاضی عرق نداره که
تحصیل در رشته ریاضی را به خطر افتادن آینده می دونه،
اصلا المپیاد ریاضی نیاد بهتره
اینجور آدم ها المپیاد را برای در و دکانش می خواهند نه ریاضی
مگه مریم میرزاخانی ها و آرش رستگارها نبودند که آمدند ریاضی؟!
@harmoniclib
کسی که اینقدر به ریاضی عرق نداره که
تحصیل در رشته ریاضی را به خطر افتادن آینده می دونه،
اصلا المپیاد ریاضی نیاد بهتره
اینجور آدم ها المپیاد را برای در و دکانش می خواهند نه ریاضی
مگه مریم میرزاخانی ها و آرش رستگارها نبودند که آمدند ریاضی؟!
@harmoniclib
بازه زمانی طلایی در المپیاد جهانی ریاضیات به سرپرستی دکتر اسدالله رضوی استاد سابق دانشگاه باهنر کرمان و امیرکبیر
ایران برای اولین بار و تنها باری که بر بام جهان ریاضیات ایستاد زمان سرپرستی ایشان بود.
@harmoniclib
ایران برای اولین بار و تنها باری که بر بام جهان ریاضیات ایستاد زمان سرپرستی ایشان بود.
@harmoniclib
اخبار و کتاب های ریاضی
بازه زمانی طلایی در المپیاد جهانی ریاضیات به سرپرستی دکتر اسدالله رضوی استاد سابق دانشگاه باهنر کرمان و امیرکبیر ایران برای اولین بار و تنها باری که بر بام جهان ریاضیات ایستاد زمان سرپرستی ایشان بود. @harmoniclib
نظر ارسالی:
فرق دوره جدید رو با دوره‌ی خانم میرزاخانی در این می‌دونم که مدارس در اون زمان بیشتر به دانش‌آموزان وقت آزاد برای پرورش خلاقیت می‌دادند و سرپرستان تیم المپیادی هم افراد کاربلد و دلسوز بودند و با تمام وجودشون برای موفقیت تیم تلاش میکردند. در ضمن اون زمان عدالت آموزشی بهتر از الان بود چون اکثر مدارس کشور فقط کتاب درسی رو تدریس می‌کردن و شرایط مثل امروز نبود که خیلی از معلمان ما جزوه‌ی خودشون و کتابهای کمک درسی و کنکوری رو برتر از کتاب درسی می‌دونن. این‌ها به دانش‌آموزان اون دوره مجال بیشتری برای مطالعه‌ی خارج از چارچوب مدرسه میداد و طبیعتا افراد خلاق بیشتری موفق می‌شدن وارد رقابت‌های المپیادی بشن
@harmoniclib
فرق دوره جدید رو با دوره‌ی خانم میرزاخانی در این می‌دونم که مدارس در اون زمان بیشتر به دانش‌آموزان وقت آزاد برای پرورش خلاقیت می‌دادند و سرپرستان تیم المپیادی هم افراد کاربلد و دلسوز بودند و با تمام وجودشون برای موفقیت تیم تلاش میکردند. در ضمن اون زمان عدالت آموزشی بهتر از الان بود چون اکثر مدارس کشور فقط کتاب درسی رو تدریس می‌کردن و شرایط مثل امروز نبود که خیلی از معلمان ما جزوه‌ی خودشون و کتابهای کمک درسی و کنکوری رو برتر از کتاب درسی می‌دونن. این‌ها به دانش‌آموزان اون دوره مجال بیشتری برای مطالعه‌ی خارج از چارچوب مدرسه میداد و طبیعتا افراد خلاق بیشتری موفق می‌شدن وارد رقابت‌های المپیادی بشن
@harmoniclib
ناشر محترم کتب ریاضی و غیر ریاضی
کانال اخبار و کتابهای ریاضی آماده همکاری با شما جهت فروش کتابهای انتشارات شما با تخفیف ویژه برای اعضای این کانال می‌باشد.
لطفا جهت هماهنگی به مدیر کانال پیام دهید.
👇👇👇
@meisami_mah
کانال اخبار و کتابهای ریاضی آماده همکاری با شما جهت فروش کتابهای انتشارات شما با تخفیف ویژه برای اعضای این کانال می‌باشد.
لطفا جهت هماهنگی به مدیر کانال پیام دهید.
👇👇👇
@meisami_mah
اخبار و کتاب های ریاضی
به نظر شما علت نتیجه نسبتا ضعیف تیم المپیاد ریاضی دانش‌آموزی ایران در المپیاد امسال چه می‌باشد؟!
نظر یکی از معلمان برجسته ریاضی ایران:
درود برجناب میسمی بزرگوار،آموزش وپرورش ایران،دراین سی ساله اخیر،به مانند شبه ورزشکار پرورش اندامی بوده که پاهایی لاغر وکم جان داشته ولی به زور آمپول وهورمون،بازوانش را کلفت کرده بود،اکنون دیگر این پاهای فرتوت،توان وتحمل سرپا نگه داشتن آن اندام کذایی راندارد.مشکلات عظیم آموزش وپرورش درزیر سایه چند مدال المپیادی،پنهان ودرد مهلکش ازدید طبیبان حاذق مستور مانده،داشته ما همین است،این یک واقعیت است، باید فکری اساسی کرد وگول این مدالها رانخوریم،آموزش وپرورش ما، مریض است،بدجوری هم مریض است.کشتیبان را سیاستی دیگر لازم است.
@harmoniclib
درود برجناب میسمی بزرگوار،آموزش وپرورش ایران،دراین سی ساله اخیر،به مانند شبه ورزشکار پرورش اندامی بوده که پاهایی لاغر وکم جان داشته ولی به زور آمپول وهورمون،بازوانش را کلفت کرده بود،اکنون دیگر این پاهای فرتوت،توان وتحمل سرپا نگه داشتن آن اندام کذایی راندارد.مشکلات عظیم آموزش وپرورش درزیر سایه چند مدال المپیادی،پنهان ودرد مهلکش ازدید طبیبان حاذق مستور مانده،داشته ما همین است،این یک واقعیت است، باید فکری اساسی کرد وگول این مدالها رانخوریم،آموزش وپرورش ما، مریض است،بدجوری هم مریض است.کشتیبان را سیاستی دیگر لازم است.
@harmoniclib
فکر می‌کنید رکورد طولانی‌ترین دوره‌ی دکترای ریاضی در ایران متعلق به چه کسی است و چند سال طول کشیده؟!
@harmoniclib
👇👇👇
@harmoniclib
👇👇👇
اخبار و کتاب های ریاضی
در افغانستان ۲۸+۳۰=۵۸ را می‌خوانند: بیست و هشت و سی ؛ دو کم شصت. @harmoniclib خیلی جالبه
پیام ارسالی
آلمانی هم خیلی زیباس
اول یکان رو میگی بعد دهگان
هشت و بیست
acht und zwanzig = 28
@harmoniclib
آلمانی هم خیلی زیباس
اول یکان رو میگی بعد دهگان
هشت و بیست
acht und zwanzig = 28
@harmoniclib
اخبار و کتاب های ریاضی
به نظر شما علت نتیجه نسبتا ضعیف تیم المپیاد ریاضی دانش‌آموزی ایران در المپیاد امسال چه می‌باشد؟!
پیام ارسالی یکی از مدرسان برجسته المپیاد ریاضی ایران:
من به مدت ۱۱ سال از سال ۸۲ تا ۹۳ دبیر مدرسه تیزهوشان فرزانگان ۱ تهران (مدرسه اصلی) بودم.
یکی دو دلیل دیگه هم که میتونم اضافه کنم اینه که در اون موقع شبکه‌های اجتماعی و سرگرمی‌ها به صورت الان نبود و دانش‌آموزان کتابخوان‌تر بودند. الان شاید روزی دو سه ساعت رو فقط بخاطر این مسایل از دست میدن.
نکته دوم به نظر من، تدریس سیستماتیک و با طرح درسهای مشخص المپیاد هستش که چیزی شبیه به کنکور سراسری شده در ایران. این نوع تدریس اگر چه سرفصلها رو پوشش میده ولی باعث از بین رفتن خلاقیت دانش‌آموزان میشه. ایراد دیگه‌اش اینه که دانش‌آموزان باید از ابتدا کلی قضیه و روش و فرمول بلد باشند و مسأله‌ها در اون چارچوب‌ها داده بشه تا قابل به حل اونا باشند. در صورتی که در بعضی از کشورهای دیگه در سال دو تا سه هفته کمپ دارند و دانش‌آموزان المپیادی رو از همون کمپ انتخاب می‌کنند ، به خاطر همین ذهن و خلاقیت دانش‌آموزان به مراتب بهتر هست.
دلایل دیگری هم هست و اگر لازم شد در موردش بحث می‌کنیم. مثل اینکه انگیزه و فرهنگ داشتن پشتکار عالی در بین جوانان و نوجوانان به علت مشکلات عدیده‌ای اجتماعی و فرهنگی و اقتصادی خیلی کمتر از گذشته است و ...
برای نتیجه‌گرایی المپیاد رو سیستماتیک کردند و اتفاقا نتیجه برعکس ازش گرفتند. البته در این مورد فقط دولت مقصر نبود و خود المپیادی‌های سابق شروع به تدریس کردند و کلاسهای رسمی المپیاد رو در مدارس خاص تعریف کردند و دپارتمان درست کردند و که اون بیشتر جنبه شغلی و اقتصادی داشت.
گاهی تعارض روش بین دبیران المپیاد مدارس و کمیته المپیاد و باشگاه هم در این سردرگمی نقش اساسی داشت.
تدریس سیستماتیک برای درس‌هایی با امتحان کامل کلاس‌بندی شده مانند امتحان نهایی شاید مناسب باشه و به نتیجه‌گیری منتج بشه ولی اگر دبیر خودش دغدغه فهم عمیق دانش‌آموزان رو نداشته باشه حتی همون نتایج خوب امتحان نهایی هم لزوما دانش‌آموزان قوی ریاضی رو به بار نمیاره.
در مورد امتحان المپیاد جهانی موضوع کاملا متفاوت هست و سوالات با خلاقیت و ابتکار و نوآوری زیادی طرح میشن. در این حالتها تدریس سیستماتیک مانند تدریس کنکوری المپیاد ممکنه در سالهایی نتایج خوبی داشته باشه ولی در درازمدت اثر مخربی داره.
منظور من از سیستماتیک درس دادن یعنی بنیان فکری دانش‌آموزان را در یک چارچوب مشخص قرار دادن. این چارچوب حتی گاهی به دبیران هم سرایت می‌کنه و می‌بینیم که دبیر المپیاد که از قضا جز نخبگان بوده و مدال‌اور بوده بعد از یک مدت فقط به دبیر جبر المپیاد تبدیل میشه و دیگر از توانایی حل مساله‌اش در سه درس دیگه کاسته میشه و یا اساسا از دستش میده.
به عنوان مثال، امسال ۶۵امین دوره المپیاد جهانی ریاضی بود و اگه سوالهای جبر رو نگاه کنید بین ۶۵ تا ۷۵ سوال جبر داریم که شاید ۳۰ تا ۴۰ تای اونا مربوط به نامساوی‌ها باشه که با ۱۰ تا ۲۰ تکینک و قضیه حل میشن. حالا شما نگاه کن به کتابهای المپیادی که به طور اختصاصی برای نامساوی‌ها نوشته شده و نزدیک به ۲۰۰ قضیه و روش و فرمول یاد میدن که باهاش هزاران مسأله طرح شده رو حل کنید. دانش‌آموزان در این تدریس سیستماتیک بین این همه فرمول و روش و قضیه گم میشن و وقتی مسأله جدید می بینند حتی نمی‌توانند تشخیص دهند که از این یک تریلی روش و قضیه و فرمول که دارند، باید از کدومش استفاده کنند.
وقتی در سه چهار سال آموزش سیستماتیک المپیاد ریاضی در مدارس خاص، چهار تریلی فرمول و روش و قضیه سر دانش‌آموزان آوار میشه، چطوری انتظار پرواز و خلاقیت و ... ازشون داریم؟
قطعا تدریس سیستماتیک دانش‌آموزان رو قوی می‌کنه و به طورقطع، توان حل مسأله اونا رو افزایش میده ولی اگر مدل سوالها عوض بشه و یا سوالهای بین شاخه‌ای مطرح بشه و یا به سمت مطالبی بره که در اون تکنیک و قضایای گفته شده نباشه، اون موقع شما شاهد سقوط آزاد نتایج هستید. چون دانش‌آموزان عادت دارند که یک یا دو تکنیک بهشون درس داده باشه و با اونا بشینن و ۱۰ تا ۲۰ تا سوال مربوط به اون مبحث رو حل کنند.
@harmoniclib
من به مدت ۱۱ سال از سال ۸۲ تا ۹۳ دبیر مدرسه تیزهوشان فرزانگان ۱ تهران (مدرسه اصلی) بودم.
یکی دو دلیل دیگه هم که میتونم اضافه کنم اینه که در اون موقع شبکه‌های اجتماعی و سرگرمی‌ها به صورت الان نبود و دانش‌آموزان کتابخوان‌تر بودند. الان شاید روزی دو سه ساعت رو فقط بخاطر این مسایل از دست میدن.
نکته دوم به نظر من، تدریس سیستماتیک و با طرح درسهای مشخص المپیاد هستش که چیزی شبیه به کنکور سراسری شده در ایران. این نوع تدریس اگر چه سرفصلها رو پوشش میده ولی باعث از بین رفتن خلاقیت دانش‌آموزان میشه. ایراد دیگه‌اش اینه که دانش‌آموزان باید از ابتدا کلی قضیه و روش و فرمول بلد باشند و مسأله‌ها در اون چارچوب‌ها داده بشه تا قابل به حل اونا باشند. در صورتی که در بعضی از کشورهای دیگه در سال دو تا سه هفته کمپ دارند و دانش‌آموزان المپیادی رو از همون کمپ انتخاب می‌کنند ، به خاطر همین ذهن و خلاقیت دانش‌آموزان به مراتب بهتر هست.
دلایل دیگری هم هست و اگر لازم شد در موردش بحث می‌کنیم. مثل اینکه انگیزه و فرهنگ داشتن پشتکار عالی در بین جوانان و نوجوانان به علت مشکلات عدیده‌ای اجتماعی و فرهنگی و اقتصادی خیلی کمتر از گذشته است و ...
برای نتیجه‌گرایی المپیاد رو سیستماتیک کردند و اتفاقا نتیجه برعکس ازش گرفتند. البته در این مورد فقط دولت مقصر نبود و خود المپیادی‌های سابق شروع به تدریس کردند و کلاسهای رسمی المپیاد رو در مدارس خاص تعریف کردند و دپارتمان درست کردند و که اون بیشتر جنبه شغلی و اقتصادی داشت.
گاهی تعارض روش بین دبیران المپیاد مدارس و کمیته المپیاد و باشگاه هم در این سردرگمی نقش اساسی داشت.
تدریس سیستماتیک برای درس‌هایی با امتحان کامل کلاس‌بندی شده مانند امتحان نهایی شاید مناسب باشه و به نتیجه‌گیری منتج بشه ولی اگر دبیر خودش دغدغه فهم عمیق دانش‌آموزان رو نداشته باشه حتی همون نتایج خوب امتحان نهایی هم لزوما دانش‌آموزان قوی ریاضی رو به بار نمیاره.
در مورد امتحان المپیاد جهانی موضوع کاملا متفاوت هست و سوالات با خلاقیت و ابتکار و نوآوری زیادی طرح میشن. در این حالتها تدریس سیستماتیک مانند تدریس کنکوری المپیاد ممکنه در سالهایی نتایج خوبی داشته باشه ولی در درازمدت اثر مخربی داره.
منظور من از سیستماتیک درس دادن یعنی بنیان فکری دانش‌آموزان را در یک چارچوب مشخص قرار دادن. این چارچوب حتی گاهی به دبیران هم سرایت می‌کنه و می‌بینیم که دبیر المپیاد که از قضا جز نخبگان بوده و مدال‌اور بوده بعد از یک مدت فقط به دبیر جبر المپیاد تبدیل میشه و دیگر از توانایی حل مساله‌اش در سه درس دیگه کاسته میشه و یا اساسا از دستش میده.
به عنوان مثال، امسال ۶۵امین دوره المپیاد جهانی ریاضی بود و اگه سوالهای جبر رو نگاه کنید بین ۶۵ تا ۷۵ سوال جبر داریم که شاید ۳۰ تا ۴۰ تای اونا مربوط به نامساوی‌ها باشه که با ۱۰ تا ۲۰ تکینک و قضیه حل میشن. حالا شما نگاه کن به کتابهای المپیادی که به طور اختصاصی برای نامساوی‌ها نوشته شده و نزدیک به ۲۰۰ قضیه و روش و فرمول یاد میدن که باهاش هزاران مسأله طرح شده رو حل کنید. دانش‌آموزان در این تدریس سیستماتیک بین این همه فرمول و روش و قضیه گم میشن و وقتی مسأله جدید می بینند حتی نمی‌توانند تشخیص دهند که از این یک تریلی روش و قضیه و فرمول که دارند، باید از کدومش استفاده کنند.
وقتی در سه چهار سال آموزش سیستماتیک المپیاد ریاضی در مدارس خاص، چهار تریلی فرمول و روش و قضیه سر دانش‌آموزان آوار میشه، چطوری انتظار پرواز و خلاقیت و ... ازشون داریم؟
قطعا تدریس سیستماتیک دانش‌آموزان رو قوی می‌کنه و به طورقطع، توان حل مسأله اونا رو افزایش میده ولی اگر مدل سوالها عوض بشه و یا سوالهای بین شاخه‌ای مطرح بشه و یا به سمت مطالبی بره که در اون تکنیک و قضایای گفته شده نباشه، اون موقع شما شاهد سقوط آزاد نتایج هستید. چون دانش‌آموزان عادت دارند که یک یا دو تکنیک بهشون درس داده باشه و با اونا بشینن و ۱۰ تا ۲۰ تا سوال مربوط به اون مبحث رو حل کنند.
@harmoniclib
اخبار و کتاب های ریاضی
در افغانستان ۲۸+۳۰=۵۸ را می‌خوانند: بیست و هشت و سی ؛ دو کم شصت. @harmoniclib خیلی جالبه
پیام ارسالی:
اگر بخواهیم چیز جدید از گفتن اعداد در افغانستان بگیم:
مثلا به عدد 1100 میگن یازده صد
به عدد 1500 میگن پانزده صد
هزار رو تنها نمیگن. یک هزار میگن.
مثلا به 1234 میگن یکهزار و دوصد و سی و چهار.
به 200 میگن دوصد نه دویست ما
به 300 میگن سه صد نه سیصد
هر صد هزار رو یک لگ میگن.
مثلا به 150000 میگن یک لگ و پنجاه هزار
اگر واحد به دلار باشه دالر آمریکایی میگن( ل در دالر با فتحه خوانده میشه)
مثلا 1200USD میشه دوازده صد دالر آمریکایی.
ولی خب این ها در حالت عامیانه هست ولی رسمی زیاد فرقی با ایران نداره.
@harmoniclib
اگر بخواهیم چیز جدید از گفتن اعداد در افغانستان بگیم:
مثلا به عدد 1100 میگن یازده صد
به عدد 1500 میگن پانزده صد
هزار رو تنها نمیگن. یک هزار میگن.
مثلا به 1234 میگن یکهزار و دوصد و سی و چهار.
به 200 میگن دوصد نه دویست ما
به 300 میگن سه صد نه سیصد
هر صد هزار رو یک لگ میگن.
مثلا به 150000 میگن یک لگ و پنجاه هزار
اگر واحد به دلار باشه دالر آمریکایی میگن( ل در دالر با فتحه خوانده میشه)
مثلا 1200USD میشه دوازده صد دالر آمریکایی.
ولی خب این ها در حالت عامیانه هست ولی رسمی زیاد فرقی با ایران نداره.
@harmoniclib
اخبار و کتاب های ریاضی
پیام ارسالی یکی از مدرسان برجسته المپیاد ریاضی ایران: من به مدت ۱۱ سال از سال ۸۲ تا ۹۳ دبیر مدرسه تیزهوشان فرزانگان ۱ تهران (مدرسه اصلی) بودم. یکی دو دلیل دیگه هم که میتونم اضافه کنم اینه که در اون موقع شبکه‌های اجتماعی و سرگرمی‌ها به صورت الان نبود و دانش‌آموزان…
پیام ارسالی استاد برجسته المپیاد ریاضی:
چند وقت پیش برای بحث ترکیبیات دعوت شدم که تدریس کنم. کلاس حدود چهل نفر بودند اما هم سطح نبودند و طبیعی هم بود که در یک سطح نباشند. قاعدتاً در چنین موقعیتی متوسط کلاس را باید در نظر گرفت. اما هم بچه ها به خاطر رقابتی که درگیرش بودند و هم مسئول جوان المپیاد ریاضی (فردی حدودا بیست ساله!) از من میخواستند که مسأله های سخت تر مطرح کنم. جالب این بود که مسایلی که میدادم به صورت دسته مسأله بود و در هر دسته از ساده به سخت مرتب شده بود و مسایل هر دسته به هم ربط داشت. به مسایل سخت هر دسته که می رسیدیم تنها یکی دو نفر حل میکردند و بقیه تنها نظاره گر بودند. رادین دارنده مدال طلای امسال تنها کسی بود که بدون نق زدن همه مسأله ها را حل میکرد و همراهی میکرد تا از کلاس بهره ببرد. تعداد زیادی در کلاس تنها به رقابت فکر میکردند و اینکه سعی کنند روحیه دیگران را تضعیف کنند! باید فکری برای این معضلات دوره بشود: ۱. ورودی دوره سوم یکنواخت نیستند. ۲. رقابت و کسب جایگاه بالاتر مختل کلاس است. ۳. کادر مسئول بهتر است ترکیبی از افراد باتجربه و جوان و پرانرژی باشند (البته این مورد آخر را اطلاع دارم که تغییراتی داده شده است).
@harmoniclib
چند وقت پیش برای بحث ترکیبیات دعوت شدم که تدریس کنم. کلاس حدود چهل نفر بودند اما هم سطح نبودند و طبیعی هم بود که در یک سطح نباشند. قاعدتاً در چنین موقعیتی متوسط کلاس را باید در نظر گرفت. اما هم بچه ها به خاطر رقابتی که درگیرش بودند و هم مسئول جوان المپیاد ریاضی (فردی حدودا بیست ساله!) از من میخواستند که مسأله های سخت تر مطرح کنم. جالب این بود که مسایلی که میدادم به صورت دسته مسأله بود و در هر دسته از ساده به سخت مرتب شده بود و مسایل هر دسته به هم ربط داشت. به مسایل سخت هر دسته که می رسیدیم تنها یکی دو نفر حل میکردند و بقیه تنها نظاره گر بودند. رادین دارنده مدال طلای امسال تنها کسی بود که بدون نق زدن همه مسأله ها را حل میکرد و همراهی میکرد تا از کلاس بهره ببرد. تعداد زیادی در کلاس تنها به رقابت فکر میکردند و اینکه سعی کنند روحیه دیگران را تضعیف کنند! باید فکری برای این معضلات دوره بشود: ۱. ورودی دوره سوم یکنواخت نیستند. ۲. رقابت و کسب جایگاه بالاتر مختل کلاس است. ۳. کادر مسئول بهتر است ترکیبی از افراد باتجربه و جوان و پرانرژی باشند (البته این مورد آخر را اطلاع دارم که تغییراتی داده شده است).
@harmoniclib
اخبار و کتاب های ریاضی
به نظر شما علت نتیجه نسبتا ضعیف تیم المپیاد ریاضی دانش‌آموزی ایران در المپیاد امسال چه می‌باشد؟!
پیام ارسالی یکی از مدرسان المپیاد:
آقای میسمی من فقط یه چیزی را خواستم بگم خدمتتون
یه مهدی میسمی نوعی ۱۶ ساله را تصور کن که فکر میکرد ته ریاضیات، معلم ریاضی دبیرستانش است و میره یک سوال المپیاد را میبینه و کلی ذوق می کنه.
حالا مقایسه کن با مهدی میسمی که می‌تونست سر کلاس مدرسه سلام باشه و تمام ایده‌ها را با بهترین اساتید و طراح سوالات داشته باشه.
الان کجا بود؟!!!
آیا می‌دانستید امسال رتبه ایران از کشورهایی مثل بوسنی و هرزگوین، ترکیه، تایوان و هنگ کنگ و حتی شاید باورتان نشود مغولستان بدتر شد؟
@harmoniclib
آقای میسمی من فقط یه چیزی را خواستم بگم خدمتتون
یه مهدی میسمی نوعی ۱۶ ساله را تصور کن که فکر میکرد ته ریاضیات، معلم ریاضی دبیرستانش است و میره یک سوال المپیاد را میبینه و کلی ذوق می کنه.
حالا مقایسه کن با مهدی میسمی که می‌تونست سر کلاس مدرسه سلام باشه و تمام ایده‌ها را با بهترین اساتید و طراح سوالات داشته باشه.
الان کجا بود؟!!!
آیا می‌دانستید امسال رتبه ایران از کشورهایی مثل بوسنی و هرزگوین، ترکیه، تایوان و هنگ کنگ و حتی شاید باورتان نشود مغولستان بدتر شد؟
@harmoniclib
📣 المپیاد ریاضی چند مرحله دارد؟
مرحله اول - تستی پاسخ کوتاه (600 نفر قبولی قطعی - 900 قبولی آزمایشی از داوطلبین پایه دهم) تاریخ برگزاری : نیمه اول بهمن
مرحله دوم - 6 سوال تشریحی (حدود 70 نفر قبولی) تاریخ برگزاری : اواسط اردیبهشت
دوره تابستانه - 12 مدال طلا حدود 30 مدال نقره و حدود 30 مدال برنز
دوره طلا - 6 نفر منتخب برای تیم جهانی المپیاد ایران
المپیاد جهانی
@harmoniclib
مرحله اول - تستی پاسخ کوتاه (600 نفر قبولی قطعی - 900 قبولی آزمایشی از داوطلبین پایه دهم) تاریخ برگزاری : نیمه اول بهمن
مرحله دوم - 6 سوال تشریحی (حدود 70 نفر قبولی) تاریخ برگزاری : اواسط اردیبهشت
دوره تابستانه - 12 مدال طلا حدود 30 مدال نقره و حدود 30 مدال برنز
دوره طلا - 6 نفر منتخب برای تیم جهانی المپیاد ایران
المپیاد جهانی
@harmoniclib
شهر اصفهان برای دومین بار میزبان المپیادجهانی فیزیک است.
اولین بار در سال 2007 اصفهان
دومین بار سال 2024 اصفهان
به نظر شما چرا تاکنون میزبان المپیاد جهانی ریاضیات در ایران نبوده‌ایم؟ ( کشورهای مانند کوبا - قزاقستان- اسلوونی- تایوان-تایلند- هنگ کنگ و صربستان و ... تاکنون میزبان مسابقات جهانی ریاضیات بوده‌اند).
@harmoniclib
اولین بار در سال 2007 اصفهان
دومین بار سال 2024 اصفهان
به نظر شما چرا تاکنون میزبان المپیاد جهانی ریاضیات در ایران نبوده‌ایم؟ ( کشورهای مانند کوبا - قزاقستان- اسلوونی- تایوان-تایلند- هنگ کنگ و صربستان و ... تاکنون میزبان مسابقات جهانی ریاضیات بوده‌اند).
@harmoniclib