کنفرانس هندسه و توپولوژی
28 مرداد الی اول شهریور ماه 1403
پزوهشکده ریاضیات
اطلاعات بیشتر و ثبت نام در وب سایت پژوهشکده ریاضیات:
https://math.ipm.ac.ir
@harmoniclib

به نظر شما
بهترین معلم ریاضی ایران کیست؟!
@harmoniclib

یک مسابقه‌ی جذاب و مهم ریاضی در سطح کشور قرار است برگزار شود که نیاز به اسپانسر دارند.
مبلغ مورد نیاز حدودا ۲۰۰ میلیون تومان می‌باشد.
اگر شرکت یا سازمانی دارید و یا فردی می‌شناسید که مایل به همکاری هستند لطفا پیام دهید.
👇👇👇
@meisami_mah

آیا همانگونه که ما انسان‌ها حافظه‌ی دوران میمونی خود را فراموش کرده‌ایم، ابرانسان (یعنی موجودی که در آینده می‌آید و تکامل یافته‌ی انسان است و به همه‌ی امکانات علوم رایانه و هوش مصنوعی مجهز است.) هم حافظه‌ی دوران انسانی خود را فراموش می‌کند؟!
@harmoniclib

اندرو وایلز

ریاضیدان بزرگی که حدس فرما را ثابت کرد.
@harmoniclib

گاهی اوقات برای خلق نظریه‌های جدید، باید صورت‌بندی‌های گذشته را در هم شکست.
@harmoniclib

✅ روز تقریب عدد پی

امروز روز بیست‌و‌دوم از ماه هفتم میلادی و یادآور عدد

22/7

به‌عنوان تقریبی از عدد π است. نخستین بار ارشمیدس بود که به کمک چندضلعی‌های محیطی و محاطی یک دایره توانست مقدار π را بین
3+1/7
و
3+10/71
برآورد کند.

یک تقریب کسری ساده‌ از پی که دقت بیشتری نسبت به
22/7

دارد، عبارت است از
355/113.

این تقریب که توسط زو چونگ‌ژی ریاضیدان و منجم چینی در قرن پنجم میلادی ارائه شده است، تا شش رقم اعشار با عدد پی مطابقت دارد.
@harmoniclib

#کمدی_ریاضی

یک سوال:

آیا کارلو آنجلوتی می‌تواند همزمان سرمربی تیم رئال مادرید و تیم ملی اسپانیا باشد؟!

ببخشید دو تا سوال دیگه:

آیا طرفداران دو آتیشه بارسلونا اجازه می‌دهند این اتفاق بیفتد؟!

بازیکنان و طرفداران ختافه چه طور؟!
@harmoniclib
و حتی یه سوال دیگه:

اگر این اتفاق افتاد، این‌که آنجلوتی فرصت بیشتری دارد تا بازیکنان رئال را بیشتر بررسی کند، تعارض منافع نیست؟

پیام ارسالی:

کسی که اینقدر به ریاضی عرق نداره که
تحصیل در رشته ریاضی را به خطر افتادن آینده می دونه،
اصلا المپیاد ریاضی نیاد بهتره
اینجور آدم ها المپیاد را برای در و دکانش می خواهند نه ریاضی

مگه مریم میرزاخانی ها و آرش رستگارها نبودند که آمدند ریاضی؟!
@harmoniclib

بازه زمانی طلایی در المپیاد جهانی ریاضیات به سرپرستی دکتر اسدالله رضوی استاد سابق دانشگاه باهنر کرمان و امیرکبیر

ایران برای اولین بار و تنها باری که بر بام جهان ریاضیات ایستاد زمان سرپرستی ایشان بود.

@harmoniclib

نظر ارسالی:

فرق دوره جدید رو با دوره‌ی خانم میرزاخانی در این می‌دونم که مدارس در اون زمان بیشتر به دانش‌آموزان وقت آزاد برای پرورش خلاقیت می‌دادند و سرپرستان تیم المپیادی هم افراد کاربلد و دلسوز بودند و با تمام وجودشون برای موفقیت تیم تلاش می‌کردند. در ضمن اون زمان عدالت آموزشی بهتر از الان بود چون اکثر مدارس کشور فقط کتاب درسی رو تدریس می‌کردن و شرایط مثل امروز نبود که خیلی از معلمان ما جزوه‌ی خودشون و کتابهای کمک درسی و کنکوری رو برتر از کتاب درسی می‌دونن. این‌ها به دانش‌آموزان اون دوره مجال بیشتری برای مطالعه‌ی خارج از چارچوب مدرسه میداد و طبیعتا افراد خلاق بیشتری موفق می‌شدن وارد رقابت‌های المپیادی بشن
@harmoniclib

قسمت کوتاهی از خاطرات
دکتر امیدعلی کرمزاده
@harmoniclib

ناشر محترم کتب ریاضی و غیر ریاضی

کانال اخبار و کتاب‌های ریاضی آماده همکاری با شما جهت فروش کتاب‌های انتشارات شما با تخفیف ویژه برای اعضای این کانال می‌باشد.
لطفا جهت هماهنگی به مدیر کانال پیام دهید.
👇👇👇
@meisami_mah

نظر یکی از معلمان برجسته ریاضی ایران:

درود برجناب میسمی بزرگوار،آموزش وپرورش ایران،دراین سی ساله اخیر،به مانند شبه ورزشکار پرورش اندامی  بوده که پاهایی لاغر وکم جان داشته ولی به زور آمپول وهورمون،بازوانش را کلفت کرده بود،اکنون دیگر این پاهای فرتوت،توان وتحمل سرپا نگه داشتن آن اندام کذایی راندارد.مشکلات عظیم آموزش وپرورش درزیر سایه چند مدال المپیادی،پنهان ودرد مهلکش  ازدید طبیبان حاذق مستور  مانده،داشته ما همین است،این یک واقعیت است، باید فکری اساسی کرد وگول این مدالها رانخوریم،آموزش وپرورش ما، مریض است،بدجوری هم مریض است.کشتیبان را سیاستی دیگر لازم است.
@harmoniclib

فکر می‌کنید رکورد طولانی‌ترین دوره‌ی دکترای ریاضی در ایران متعلق به چه کسی است و چند سال طول کشیده؟!
@harmoniclib
👇👇👇

در افغانستان
۲۸+۳۰=۵۸

را می‌خوانند: بیست و هشت‌ و سی ؛ دو کم شصت.
@harmoniclib
خیلی جالبه

پیام ارسالی

آلمانی هم خیلی زیباس
اول یکان رو میگی بعد دهگان
هشت و بیست
acht und zwanzig = 28
@harmoniclib

پیام ارسالی یکی از مدرسان برجسته المپیاد ریاضی ایران:

من به مدت ۱۱ سال از سال ۸۲ تا ۹۳ دبیر مدرسه تیزهوشان فرزانگان ۱ تهران (مدرسه اصلی) بودم.

یکی دو دلیل دیگه هم که میتونم اضافه کنم اینه که در اون موقع شبکه‌های اجتماعی و سرگرمی‌ها به صورت الان نبود و دانش‌آموزان کتابخوان‌تر بودند. الان شاید روزی دو سه ساعت رو فقط بخاطر این مسایل از دست می‌دن.

نکته دوم به نظر من، تدریس سیستماتیک و با طرح درسهای مشخص المپیاد هستش که چیزی شبیه به کنکور سراسری شده در ایران. این نوع تدریس اگر چه سرفصلها رو پوشش میده ولی باعث از بین رفتن خلاقیت دانش‌آموزان میشه. ایراد دیگه‌اش اینه که دانش‌آموزان باید از ابتدا کلی قضیه و روش و فرمول بلد باشند و مسأله‌ها در اون چارچوب‌ها داده بشه تا قابل به حل اونا باشند. در صورتی که در بعضی از کشورهای دیگه در سال دو تا سه هفته کمپ دارند و دانش‌آموزان المپیادی رو از همون کمپ انتخاب می‌کنند ، به خاطر همین ذهن و خلاقیت دانش‌آموزان به مراتب بهتر هست.
دلایل دیگری هم هست و اگر لازم شد در موردش بحث می‌کنیم. مثل اینکه انگیزه و فرهنگ داشتن پشتکار عالی در بین جوانان و نوجوانان به علت مشکلات عدیده‌ای اجتماعی و فرهنگی و اقتصادی خیلی کمتر از گذشته است و ...

برای نتیجه‌گرایی المپیاد رو سیستماتیک کردند و اتفاقا نتیجه برعکس ازش گرفتند. البته در این مورد فقط دولت مقصر نبود و خود المپیادی‌های سابق شروع به تدریس کردند و کلاسهای رسمی المپیاد رو در مدارس خاص تعریف کردند و دپارتمان درست کردند و که اون بیشتر جنبه شغلی و اقتصادی داشت.
گاهی تعارض روش بین دبیران المپیاد مدارس و کمیته المپیاد و باشگاه هم در این سردرگمی نقش اساسی داشت.

تدریس سیستماتیک برای درس‌هایی با امتحان کامل کلاس‌بندی شده مانند امتحان نهایی شاید مناسب باشه و به نتیجه‌گیری منتج بشه ولی اگر دبیر خودش دغدغه فهم عمیق دانش‌آموزان رو نداشته باشه حتی همون نتایج خوب امتحان نهایی هم لزوما دانش‌آموزان قوی ریاضی رو به بار نمیاره.

در مورد امتحان المپیاد جهانی موضوع کاملا متفاوت هست و سوالات با خلاقیت و ابتکار و نوآوری زیادی طرح میشن. در این حالتها تدریس سیستماتیک مانند تدریس کنکوری المپیاد ممکنه در سالهایی نتایج خوبی داشته باشه ولی در درازمدت اثر مخربی داره.

منظور من از سیستماتیک درس دادن یعنی بنیان فکری دانش‌آموزان را در یک چارچوب مشخص قرار دادن. این چارچوب حتی گاهی به دبیران هم سرایت می‌کنه و می‌بینیم که دبیر المپیاد که از قضا جز نخبگان بوده و مدال‌اور بوده بعد از یک مدت فقط به دبیر جبر المپیاد تبدیل میشه و دیگر از توانایی حل مساله‌اش در سه درس دیگه کاسته میشه و یا اساسا از دستش میده.

به عنوان مثال، امسال ۶۵‌امین دوره المپیاد جهانی ریاضی بود و اگه سوالهای جبر رو نگاه کنید بین ۶۵ تا ۷۵ سوال جبر داریم که شاید ۳۰ تا ۴۰ تای اونا مربوط به نامساوی‌ها باشه که با ۱۰ تا ۲۰ تکینک و قضیه حل میشن. حالا شما نگاه کن به کتابهای المپیادی که به طور اختصاصی برای نامساوی‌ها نوشته شده و نزدیک به ۲۰۰ قضیه و روش و فرمول یاد میدن که باهاش هزاران مسأله طرح شده رو حل کنید. دانش‌آموزان در این تدریس سیستماتیک بین این همه فرمول و روش و قضیه گم میشن و وقتی مسأله جدید می بینند حتی نمی‌توانند تشخیص دهند که از این یک تریلی روش و قضیه و فرمول که دارند، باید از کدومش استفاده کنند.

وقتی در سه چهار سال آموزش سیستماتیک المپیاد ریاضی  در مدارس خاص، چهار تریلی فرمول و روش و قضیه سر دانش‌آموزان آوار میشه، چطوری انتظار پرواز و خلاقیت و ... ازشون داریم؟

قطعا تدریس سیستماتیک دانش‌آموزان رو قوی می‌کنه و به طورقطع، توان حل مسأله اونا رو افزایش میده ولی اگر مدل سوالها عوض بشه و یا سوالهای بین شاخه‌ای مطرح بشه و یا به سمت مطالبی بره که در اون تکنیک و قضایای گفته شده نباشه، اون موقع شما شاهد سقوط آزاد نتایج هستید. چون دانش‌آموزان عادت دارند که یک یا دو تکنیک بهشون درس داده باشه و با اونا بشینن و ۱۰ تا ۲۰ تا سوال مربوط به اون مبحث رو حل کنند.
@harmoniclib