Включил запись на занятиях с пятиклашками. Что видно?

- столы ребята расставили П-образно, это самый удобный вариант при практической работе. Я всех вижу, не нужно протискиваться между рядами

- ребята работают самостоятельно львиную долю времени: микроскоп в их школьной жизни появился давным-давно. Хотя эти - студенческого типа. Мы сегодня учились работать с конденсором. И добиваться чёткой картинки при увеличении 400х

- в теме Клетки и ткани растений много чего можно увидеть и сделать на практике. Что там дальше на зоологии будет твориться - вообще молчу..

Элодею для урока набрал по пути в ближайшем прудике.

Доступно!! И для кружков, доп занятий тоже. Но я знаю совсем мало мест, где активно с микроскопами работают. Почему? Да просто опыта у педагогов нет. Какой микроскоп выбрать? Что к нему ещё нужно? Как обучить детей работе с прибором - чтобы микроскопы не ломались на первом занятии?

Попробую эти вопросы закрыть, опыт есть ) А правда - танец хлоропластов это настоящее чудо?)

Когда начинал только работать - взял на окружайке за основу программу Школа России, учебник Плешакова. Однако путь наш обрастал неведомыми поворотами, веточками и открытиями. Кружной путь самый близкий.

Удивительно для детей любого времени то, что можно отправить письмо интересующему тебя человеку - и вдруг получить ответ. Я уже писал раньше про выдающуюся передачу Наука из Ничего ВВС, которую я сам смотрел в детстве - и показываю сейчас ребятам.

Они смотрят выпуски дома, мы вплетаем их в структуру занятия. Джонатан Хэйр, доктор Дж. Хэйр - британский физик и популяризатор науки - в этой передаче эдакий Леонардо. Собирающий красивые механизмы дядечка. Очень умный и харизматичный. Ребята записали видео, мы его отправили - получили ответ.

Сделали ещё один забавный ролик, разучили английский текст. И - ещё один ответ, Джонатан интересуется - как у нас со скайпом? Теперь ребята призадумались - как общаться будем?) С нашим-то английским? Ничего, есть спасители)

В это же самое время обсуждаем с другим классом любимых писателей - и если пока непонятно, как связаться со Свеном Нурдквистом, а автор Конька Горбунка недоступен по иным причинам - то автор-иллюстратор книги-бродилки про Детектива Пьера отреагировал весьма тепло:) спасибо Вам, дорогой Хиро Камигаки. Детям это важно.

Да что детям - сам радуюсь.
Весёлое и азартное это дело!) Советую и вам попробовать.

Перечитываю Василия Сухомлинского:

"Есть, к сожалению, такие школы, где после 5-6 уроков дети остаются в школе еще на 4-5 часов, и вместо того, чтобы играть, отдыхать, жить среди природы, снова садятся за книгу. Пребывание ребят в школе превращается в бесконечный, утомительный урок. Так не должно продолжаться!..

Почему так получается?

Потому, что вывести детей на лужайку, побывать с ними в лесу, в парке-дело более сложное, чем провести уроки"

Хм..

Ткнулся наугад в сборник статей. И вот оно)

Думаю - именно неподготовленность нас, педагогов, ограничивает общение детей с природой. Я понимаю ситуацию в гос. школах - там уже выйти за пределы класса становится подвигом.

Но я не понимаю, почему так мало семейных, частных школ, в которых общение с природой и её изучение - метод работы. А не прогулка выходного дня. Или я с ними просто незнаком?

И, конечно, город. Город. Какая тут природа ? Четыре года я работал с детьми в центре города. Однако компактность класса позволяла нам несколько раз в месяц собираться в лесу, бродить по нему.

Простите за поздние размышления. Счастливо вам!

Весной кусочек одной нашей вылазки подсмотрела съёмочная команда. Искали жаб и лягушек. Удивительно, что нашли!
Редкий случай, когда вижу процесс со стороны. Дети идут по знакомым дорожкам, расслабленно. Действуем быстро - погода просто кошмар. И это не поход - короткая вылазка с конкретной целью: проиллюстрировать наши теоретические рассуждения)

Ох, друзья, какие были полезные комментарии к последним постам! Благодаря комментариям как раз и понимаю - где могу помочь, чем делиться. Ура! Не скупитесь на комментарии)

Думал, думал... И скажу так: занятие за пределами класса может решать много задач. Навскидку:

- вылазка для поиска "иллюстраций" наших научных рассуждений
- поиск материала для исследований
- непосредственная работа с окружающим нас миром

- прогулка/поход как почва для создания собственных рассказов
- поэтическое чувство (Сухомлинский называет это путешествиями к "истокам слова")

- здоровье! физическое и..
- укрепление, развитие отношений в детском коллективе
- занятия с преодолением настоящих трудностей


В зависимости от темы занятия, возраста детей, ситуаций в группе - педагог может выбирать тот или иной способ работы на улице. Но! Вы совершенно правы в комментариях:

Мы должны уметь работать с группой детей в условиях улицы, луга, водоёма, леса.. Тут и правда нужны определенные навыки. Понимание - как группой "рулить" - когла немного притормаживать, а когда отпускать. Давайте про это расскажу?

А ниже скину несколько фоточек - иллюстраций