О НОВОМ

Когда стоишь на пороге чего-то нового и очень крутого. И тебе страшно сделать этот шаг. Как же я туда пойду? Там же неизвестность. А вдруг я не вывезу, не разберусь, не справлюсь? Там успех или провал? Пробовать или спрятаться в привычное?

Интуиция подсказывает, что будет круто, что все получится, что нужно верить. Но это как в первый раз за сезон окунуться в морскую воду - точно знаешь, что понравится, но тело, забывшее ощущение моря, сопротивляется первым десяти секундам непривычного холода и дискомфорта. И тогда нужно отпустить контроль - просто закрыть глаза и шагнуть.

В последние несколько лет я все время чувствую себя так:

...когда впервые задумалась о том, как лучше обучать студентов-экономистов английскому (помню, как боялась давать им работу в парах и свободу выбора тем для проектов - а вдруг выйдут из-под контроля?!)

...когда брала первую консультацию у коллеги, виня себя, что сама не разобралась в вопросе

...когда дрожащими от волнениям руками записывалась на первую консультацию к психологу (была уверена, что не поможет, и я зря потрачу деньги; близкие были очень против, и я не стала им говорить; боялась "подсесть" на терапию; и много других "но")

...когда отказывалась от предыдущей неудачной попытки вести блог и начинала с нуля

...когда потенциальный ученик предлагал мне интересный, но новый для меня запрос, и я, преодолевая сомнения, договаривалась о первой встрече

...когда решалась на новое обучение (письму, стилю, нумерологии)

...когда запускала вместе с Олей @olgavpsy проект по нумерологии и коучингу (Оля верила, что получится, я - нет 😅)

...когда готовилась к первой консультации для коллеги

Вы дочитали список? А ведь это ещё не всё. Самые важные изменения всегда впереди, и я знаю, как непросто бывает на них решаться. И если вы сейчас не можете принять решение - личное или профессиональное, - я знаю, что вы чувствуете 🙈

У вас так бывает? Позволяете себе?Довериться интуиции, отпустить контроль, разрешить себе попробовать. Смену жилья или места работы. Завершение неудачных отношений или начало новых. Подготовку студента к собеседованию, старт новой группы, "стихийный" dogme вместо структурного учебника. В комментариях можно продолжать.

Гибкость даёт нам опору. Давайте пробовать вместе.

#мысли

И раз уж сейчас утро субботы, то есть одна оговорочка 🤣⬆️

Когда-то меня учили английской грамматике вот по таким предложениям - когда нужно было переводить с русского на английский про какую-то Джейн, Тома и Теда. В каждом предложении была зашифрована одна или две грамматические конструкции или явления, которые нужно было распознать и перевести правильно. Предполагалось, что если я смогу "сделать" все эти задания, то я вроде как хорошо знаю грамматику английского языка, могу свободно пользоваться и обучать ей студентов.

Как видите, ни о каком learner centered classroom, и уж тем более learner generated content речи не шло. Теперь я понимаю, что это форма обучения, которая поддается максимальному контролю, а значит, "безопасная" для преподавателя. Узнали форму, отработали форму, протестировали форму. Предложения не предполагали разнообразия вариантов перевода, и это было хорошо.

То, что грамматика - не конструктор, который всегда собирается по одной и той же инструкции, я узнала сильно позже. Спасибо Майклу Льюису 😅

Как вы учили английский в школе/университете?)

Прошу прощения за непраздничный контент, но я разгребаю завалы ненужных бумаг дома, потому что, наконец, появились силы и время все это выкинуть 💪😅

Привет! Я к вам с утренним опросом о том, что должен делать учитель, пока ученик на уроке говорит, и я имею в виду долгий монолог, возможно, вообще не запланированный.

Представьте: вы просто спросили в начале занятия, как дела, и тут выясняется, что у человека в жизни происходят какие-то глобальные перемены, которыми ему очень важно поделиться. Ваши действия?

В сториз давно бы уже написала, а в телеге так волнительно - вдруг вы отвыкли от личного контента 🙈😂 Очень жду вашей поддержки в комментариях, а то я что-то задолбалась 🤦🏼‍♀️

Если ученик много говорит на уроке - преподаватель просто молчит и кивает?

Недавно задумалась над этим вопросом, потому что разбирали то, как должен проходить student-centred урок, с коллегой. На самом деле, чрезмерно разговорчивый ученик может полностью изменить задуманную структуру вашего урока, равно как и молчун. Урок не по плану - вообще довольно типичная история, если вы преподаете язык взрослым индивидуально. В каком-то смысле нужно быть готовым “идти” за учеником и вместо приготовленного заранее материала работать с тем, что есть (learner generated content в Dogme) ✊

Я проанализировала, так сказать, свой преподский backstage, и вот что делаю я, пока ученик говорит:

🔸поддерживаю разговор при помощи backchannelling (really? wow! oh, I’m so sorry и другие реакции);
🔸анализирую особенности речи ученика на предмет сильных сторон, важных ошибок и недочетов, то есть решаю, что войдет в фидбек, а что мы опустим; что повторим сейчас, а что, возможно, войдет в программу курса в ближайшее время;
🔸записываю в чат полезную лексику по теме того, что он говорит (для повышения уровня, то есть мы не топчемся на одном месте, а смотрим, как можно шагнуть дальше), или слова, которых ему не хватило - так они висят у него перед глазами, пока он говорит (часто это conversation builders или тематический вокабуляр);
🔸записываю в чат полные правильные версии предложений, где ученик напутал с грамматикой, и это было критично для понимания (важно: их обычно очень немного - 2-4; если ученик делает много ошибок, я выбираю, на какой сфокусироваться, остальные просто пропускаю, чтобы фидбек не был демотивирующе развернутым);
🔸на основе этого фиксирую для себя грамматические темы, которые в ближайшее время нужно повторить, потому что ученик активно употребляет их в речи, но делает ошибки;
🔸выуживаю из того, что он говорит, варианты домашнего задания к этому уроку и идеи для следующего, чтобы обеспечить целостность курса и связь между занятиями;
🔸записываю себе варианты стратегий для работы над спонтанной речью для этого конкретного ученика, если в процессе речи у меня появляются идеи.

Я решила составить этот список, потому что во время разговора поняла, что эта “закадровая” работа может быть не всем очевидна - как ученикам, так и учителям. Тем временем, в целом, эти принципы применимы (на каком-то этапе) к любому уроку иностранного языка с той лишь разницей, что они могут выполнять как дополняющую, так и ключевую роль во всем процессе. Добавьте к ним вовлеченность и осознанное участие ученика - и получится Dogme урок 🤗

#собеседование

В апреле я провела 5 консультаций для коллег, среди них была консультация по dogme для невероятной коллеги, которая сейчас активно пробует этот новый для себя метод как способ выстраивания курса для ученицы высокого уровня. Это очень интересный опыт, который очень многому меня научил:

✌️Мне очень нравится dogme. После обучения в группе у @my_teaching_path я потихоньку внедряла его в свои уроки и не заметила, как он стал инструментом построения не только отдельных уроков, но и целых курсов;
✌️Когда привыкаешь к dogme, он воспринимается настолько естественно, что его перестаешь замечать; например, я не сразу поняла, что строю свои курсы подготовки к собседованию по принципу dogme - то есть полностью learner generated и очень materials light;
✌️Что может быть органичнее, чем строить занятия исключительно вокруг потребностей учеников?
✌️Когда студент в центре процесса, на нем лежит такая же ответственность за курс, как и на вас, просто у вас разные функции, и это выгодно обеим сторонам.
✌️Консультировать по dogme трудно и объемно, потому что там не может быть четких инструкций, но можно обозначить стратегии и примеры их реализации.

Мне очень интересно это направление работы, но я поняла, что к прошлой консультации я готовилась неприлично долго, плюс я на данном этапе (пока обкатываю формат консультирования по темам, в которых у меня есть опыт) обеспечиваю бессрочную поддержку после консультации через телеграм - мне можно задавать любые вопросы по своим кейсам. Мне важно, чтобы человек получил понимание того, как действовать в своем конкретном случае.

Поэтому я хочу взять в мае еще пару человек на консультацию по dogme по старой цене 2000 р / 60 мин, желательно с интересными запросами (если у вас такой, напишите мне!). Дальше цена будет расти.

Да, и консультации я тоже провожу по принципу dogme (в том смысле, что они полностью learner generated и conversation driven), чтобы вы сразу на себе почувствовали, как это работает 😉

#консультации

И небольшой опрос по итогам этих двух простыней:

Начало мая. Сегодня точно будет хороший день! Какие у вас планы на это воскресенье?)

Переехала ✅ Спасибо всем, кто поддерживал меня.
Вхожу в нормальный режим. Работаю, как обычно 🤗

Меня зовут Светлана Николаева, и в этом году я преподаю английский уже 15 лет, из них 13 лет в вузе, а последний год - на фрилансе.

Сейчас я работаю только со взрослыми учениками - с теми, кому английский нужен для работы (узкие цели - ESP), с теми, кто готовится к собеседованию и к переезду за границу, а также теми, кто учится для себя/для удовольствия/чтобы разговориться.

Во что я верю как преподаватель?

✌️ что человека, особенно взрослого, нельзя научить, он может только научиться;

✌️ что учитель не должен мотивировать взрослого студента;

✌️ что учиться английскому можно в удовольствие и через знакомство с собой;

✌️ что урок может быть полностью student-centered и learner-generated;

✌️ что все учатся по-разному, и это нужно учитывать;

✌️ что смеяться на уроке - это крутой рабочий инструмент

✌️ что нужно разграничивать зоны ответственности преподавателя и студента

Про какой из пунктов написать подробнее?
Что добавим к этому списку? Во что верите вы? )

Один из инструментов, которые я даю ученикам при подготовке к собеседованию в качестве опорной структуры, - техника STAR. Это способ структурировать рассказ о достижении, участии в проекте или ответ на любой поведенческий вопрос (Tell me about a time when…)

Использую ее на уроках следующим образом:

1) предлагаю ученику ответить на вопрос без подготовки или набросать небольшой план ответа в Google документе;
2) смотрим видео, где рассказывается о том, как использовать STAR с примерами;
3) пытаемся применить полученную структуру к нашему будущему ответу, корректируем план;
4) анализируем примеры из видео на предмет полезных языковых маркеров, которые помогли бы структурировать ответ;
5) отвечаем на вопрос еще раз

На уроке смотрим отрывок из этого видео:
https://www.youtube.com/watch?v=ov9_iLgUTt8&list=LL&index=32&t=146s&ab_channel=Car

#собеседование

Вот так выглядела наша доска при работе с этой техникой. Мы поместили на нее скриншот с примером ответа и стикеры с выбранными нами выражениями.

Поскольку один из целевых навыков этого конкретного студента состоит именно в структурировании речи, стикеры нам нужны для визуальной опоры (номерами мы отметили порядок их использования, галочками я в процессе отмечала то, что он использовал при ответе)

Внизу я записала текстом вопросы, ответы на которые помогли бы сделать рассказ полнее, а под ними студент добавил свои идеи.

#собеседование

Время от времени я рассказываю тут о своем личном преодолении себя. В моей жизни уже были терапия (и сейчас я пошла на повторный заход после перерыва), финансовый коучинг, потом я начала регулярно выделять время на себя: прогулки наедине с собой, массаж, спа, растяжка.

Вчера я впервые в жизни висела вниз головой, и знаете, что? Я в очередной раз увидела, как мне важно контролировать и опираться на что-то/ кого-то в жизни. Было ужасно страшно 🙈🙈 Но я смогла! Растяжка в полотне - это как раз для того, чтобы преодолеть страх непривычного и желание опираться и контролировать. Отпустить, довериться, почувствовать себя. Верить в себя. Никуда не спешить. Жить здесь и сейчас.

И я не устаю удивляться, как все связано - голова, психика, тело, привычки, то, как мы ведём себя с людьми, работа, умение и неумение отдыхать.

Что вы делаете "для себя"? Поделитесь, может, мне тоже надо?)

#мысли