Про контрольную 73го года на Физтехе

Недавно вышла серия сюжетов (например здесь и видео ниже) про контрольную работу по физике, которую писали на Физтехе первокурсники Физтеха. Если кратко, то смысл в том, что ребятам был предложен вступительный вариант 73го года с последующей проверкой. Анализ результатов показал, что около 80% студентов успешно справились с экзаменом. Лучше всех, ожидаемо, справились студенты ЛФИ выбив 94%. Уверен, что другие 6% в этот день решили, что контрольную писать они не готовы.

Из интересного:

1. СМИ очень по разному на это отреагировали. В среднем позитивно и с выводом, что более 80% студентов поступило бы на Физтех в то время. Вывод несколько некорректный, т.к. это был не единственный экзамен в то время. Кроме письменной физики был еще письменный экзамен по математике, а также устные экзамены. Что принципиально отличается от той системы, что существует сейчас.

2. В целом, делать позитивные или негативные выводы от этого эксперимента о всем образовании в целом достаточно странно. Единственный вывод, который можно сделать — это то, что в случайный выходной большинство студентов МФТИ хорошо напишут контрольную из 70х, а это значит, что у нас есть профильные лицеи и школы, которые очень хорошо готовят ребят. Но это ничего не говорит о среднем уровне образования по физике в России.

3. Студенты не особо были в восторге от того, что в свой выходной им надо писать какую-то контрольную работу, но пришли и написали ее. Правда многие решали задачи сильно меньше отведенного под это дело времени. Очевидно, что при поступлении мотивация выше и результаты должны были быть чуть иными.

4. Вообще меня достаточно сильно удивило то, что это событие стало таким серьезным инфоповодом. Новости на каналах, крупных интернет ресурсах, вчера просили дать комментарий по радио Россия. Мне казалось, что это достаточно проходное событие, которое просят сделать для анализа эффективности ЕГЭ.

5. Контрольная очень сильно заинтересовала старшее поколение физтехов. Недавно была встреча профессорско-преподавательского состава на Физтехе. Это традиционное мероприятие, которое проводится раз в год и куда приезжают представители базовых кафедр, многие из которых являются выпускниками Физтеха. И когда они узнавали о том, что ребята писали экзамен 73го года, то результаты их очень сильно интересовали. И результаты их, в целом, порадовали.

Вот такие новости.

Давно хотел сделать пост о лабораторном практикуме, вопросах по выбору у студентов и проектной деятельности на кафедре Общей физики.

Но все никак не получалось. То работа, то работа, то еще какая-то работа.

Поэтому я просто оставлю это здесь. Думаю, что это лучше любого длинного и занудного текста.

Фотографии в посте выше лишний раз подтверждает тезис, что "Дело ясное, что дело темное" "Оптика — дело темное"

Про поездку на Утро России

На прошлой неделе через пресс-службу МФТИ пригласили на Россию-1 в программу "Утро России", где шла речь о том, чтобы на законодательном уровне ввести физику в школах с 6го класса.

Я всегда за любое предложение от коллег из нашей пресс-службы и с радостью на него согласился. Тем более, что тема мне близкая и уж в чем-в чем, а в образовании я что-то понимаю. Тем более в вопросе физики.

После короткого созвона с продюсером программы я понял, что речь пойдет о проблеме, которая на слуху последние несколько лет — уменьшение количества детей, сдающих физику и в принципе людей, идущих на инженерные специальности. В качестве идеи, которая должна решить эту проблему было выдвинуто предложение начать изучать физику с 6го класса, а не с 7го, как это делается сейчас. Собственно меня попросили прокомментировать эту идею и дать ей оценку.

Сам выпуск снимался около 15-20 минут, хотя эфирного времени под этот вопрос должно было быть выделено около 5 минут. Я очень рад тому варианту монтажа, который получился, т.к. большую часть тех идей и смыслов, что я хотел донести, коллегам удалось оставить. Сам выпуск можно посмотреть здесь (с 04:12), а другую его часть в телеграм-канале передачи.

Чуть позже я постараюсь передать все тезисы текстом, сейчас же мне больше хотелось поговорить о самих съемках.

Если кратко, то мне очень понравилось.

Начиная от работы продюсера Юлии, которая и задачу четко сформулировала, и время смогла под меня подстроить, и даже совершила невозможное — убедила меня надеть пиджак в кадр, а это, поверьте, требует чертовски высокого уровня профессионализма. Заканчивая самими съемками. Камеры меня никогда не смущали, но без нормальной химии с людьми, с которыми ты или в кадре, или в эфире на радио, хорошего выпуска не получится. Здесь же все сошлось. И с ведущими и с Екатериной Владимировной было максимально приятно общаться и в целом все прошло ровно так, как и должно было.

П.С. Иронично, что прямо перед той частью выпуска, что была посвящена вопросу физики в 6ом классе, на канале был сюжет про вред от ношения свитшотов, толстовок и худи. Было бы довольно забавно, если бы я все-таки приехал в своем стандартном образе.

Про физику в 6ом классе

Когда обсуждается та или иная реформа, очень важно получить ответ на простой вопрос: «зачем мы хотим это сделать?». Вопрос этот можно и нужно задавать в отрыве от рассуждений на тему того, хорошее предложение или плохое. Делать это необходимо ради того, чтобы не происходило подмены понятий и в итоге не вышло так, что чинили мы одно, а получили совсем другое, и в итоге система, в которой что-то работало неидеально стала еще более запутанной и еще более неидеальной. Другими словами, надо сделать так, чтобы не пришлось вспоминать легендарное: «Хотели как лучше, а получилось как всегда».

Собственно, я предлагаю поговорить обо всем по порядку. И начать с самой проблемы, а продолжить уже идеей преподавать физику с 6го класса. И первое мне видится гораздо более важным нежели второе.

Часть I. О проблеме

Если постараться кратко и емко сформулировать проблему, которую предлагалось обсудить в эфире, то она звучит так. Все меньше школьников в 10-11 классах выбирают ЕГЭ по физике в качестве выпускного экзамена и идут в технические специальности. В качестве весомой причины выделяют страх перед предметом, а в качестве решения этой проблемы предлагается начинать изучать физику раньше – в 6м или даже в 5м классах. В свете этого возникает несколько резонных вопросов.

1. Является ли это основной причиной?
2. Есть ли в принципе этот страх? И если есть, то действительно ли это все поможет?

На первый вопрос для всех в студии (да я думаю и для всех, кто хоть немного погружен в проблему) ответ был очевиден. Нет, конечно, если такая проблема и есть, то она не является главной. Есть гораздо более фундаментальные и важные причины, которые нужно решать в первую очередь. Если постараться отбросить все второстепенное, то их можно выделить три:

1. Отсутствие учителей физики в стране в должном количестве.

Ни для кого не секрет, что физику в школе чаще всего ведет кто угодно, но только не физик. Ее вполне себе может вести учитель физкультуры. Возможно потому, что физра – она тоже физическая, а физика она тоже в каком-то смысле про культуру. Да вот только это не шутка и не ирония. Реальный случай из моей практики, когда у школьника физику вел именно физрук, а математику вела его жена и только за счет безумного таланта и онлайн-образования дети могли получать нормальные знания.

И может показаться, что это проблема деревенской школы, но нет. Вам даже не надо выезжать за пределы МКАДа, чтобы столкнуться с проблемой нехватки физиков. Нас можно спокойно заносить в красную книгу, т.к. мы более чем вымирающий вид. Это вполне обоснованный тезис, т.к. физика инициировать может только другой физик и если нас не останется, то и учить этому самому замечательному предмету в мире будет некому.

И странно ожидать, что эти учителя в одночасье появятся, т.к. взяться им попросту неоткуда. Откуда им появится, если много лет подряд физика не была обязательным предметом в 10м и 11м классах и ее могли просто не учить. И многими школами это воспринималось скорее как спасение, т.к. это снимало главную проблему. Как ставить занятия по физике, если учителя этой самой физики нет? А так, нет предмета, нет проблемы.

Но это еще пол беды. Чтобы вы понимали всю абсурдность ситуации, попробуйте назвать три предмета, которые недавно должны были сдавать абитуриенты, если они поступали в педуниверситет на учителя физики? Кликайте и узнаете правильный ответ: русский язык, математика и обществознание. Вот и получается, что на физиков легко могли учиться ребята, которые не изучали этот предмет в старших классах.

Для понимания масштаба трагедии я приведу доподлинно известные мне числа из университета столицы одного из регионов страны, где готовят учителей физики и где этих учителей физики огромный дефицит (хотя, где его нет?). Так вот, на втором курсе там учиться один человек, а на первом ноль. И о какой подготовке физиков в принципе может идти речь, если их просто некому готовить?

И у людей, которые с этим сталкиваются каждый день, любые начинания будут вызывать в лучшем случае недоумение (как у меня) в худшем случае раздражение (как у многих людей в комментариях к постам про эфир, которые мы разместили в Отделении, и я у себя в Дневнике). Потому что это самая что ни на есть подмена понятий. Да, из благих и самых добрых побуждений. Но это уводит от основной проблемы, про которую нужно говорить все время и которой нужно заниматься в первую очередь. И пока это не починится, что-либо менять в программе выглядит странно. Потому что сейчас это все выглядит так, будто вы вышли на улицу, посреди которой разразился самый настоящий апокалипсис. Вокруг тебя все выглядит так, словно ты попал на картину «Триумф смерти» Брейгеля, кровь, кишки, выбитые зубы, а ты переживаешь, что забыл дома полис ДМС. Ну такое.

Не говоря уже о том, что учителя физики, если они есть, сейчас у доски стоят по 40 астрономических часов в неделю. Им не хватает времени нормально вести занятия в 7-8 классах. А если добавят 5-6 класс, то они уже даже не взвоют. Потому что эта точка реакции на какое-либо раздражение была уже пройдена очень и очень давно.

Собственно, это ключевой и самый главный момент. Все остальное уже более минорные вещи, но их тоже нужно озвучить.

2. Отсутствие лабораторных практикумов, демкабинетов и лаборантов.

Материальная база — это ключевая вещь для всех естественных наук. Физика, химия и биология не могут без лабораторного практикума. Я тут в комментариях обещал рассказать про то, какое основное целеполагание лабораторного практикума по Общей физики на Физтехе, и я сделаю это. Но думаю, что даже без этого поста все понимают, что без эксперимента физика не может. И когда я говорю про эксперимент, то я в первую очередь имею ввиду лабораторный практикум, где дети должны изучать количественные зависимости и только во вторую очередь демонстрационный кабинет, где школьникам показывают явления на качественном уровне.

И тут как никогда работает пословица, что лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Если вы когда-либо проникались тем, что такое хороший эксперимент и хорошие демонстрации, то вы уже никогда не сможете воспринимать предмет иначе. Это центр естественных наук.

У нас же эти предметы изучают часто на словах, словно это сказка на ночь. Да с формулами. Да, часто со сложными задачами. Но вообще без привязки к реальности и к самой природе. Хотя предметы, казалось бы, именно про нее.

Поэтому говорить о том, чтобы заниматься опытами или о том, чтобы закупать VR очки для школ в тот момент, когда там нет обычных колб, пружин и мультиметров – это неправильно.

Замечу, что Екатерина Владимировна заверила, что в обозримом будущем (вроде к 30му году) должны провести капитальный ремонт во всех школах. И в понятие ремонта входит закупка оборудования для экспериментального практикума. Если это так, то мы на правильном пути и у нас все становится лучше. Будем на это надеяться.

3. Отсутствие работы по улучшению ролевой модели учителя, инженера, ученого.

Это последний пункт, который важный, но не настолько критичен, как предыдущие два. Мнением общества всегда манипулируют и ему всегда навязывают определенную ролевую модель. Есть этапы, когда какая-то профессия становится максимально конкурентной. Как желание стать космонавтом в 60х или ученым в 70-80х годах. Или юристом-экономистом в 90е. Или айтишником сейчас. И эта ролевая модель это то, что во власти людей, которые управляют СМИ. Если эту силу направить на хорошее, доброе, вечное, то и ролевая модель изменится. Я в этом уверен на 100%.

Другое дело, что наука на то и сестра искусства, что проживет и без этого. Ведь всегда найдутся отбитые на всю голову люди, которые будут понимать, что раз это получается, то это то, что им точно нужно. Но массовость добавить в этот вопрос можно и нужно. Особенно если эта массовость необходима. А сегодняшний день показывает, что инженер или любой человек, с техническим образованием, который способен работать руками, скоро будет нужен гораздо больше, чем кто бы то ни было.

Часть II. Про физику в 6ом классе.

Как я и сказал, идея поиграть с детьми в физику – прекрасна. Это можно делать. Но я не верю, что это массовая история. И более того, это будет именно игра. Это не решит проблему перехода от «детской» физики, которая носит характер сказки про планеты, кучевые облака и грузики к точной науке со всей строгостью математических выражений. Проблема как была, так и останется.

Хотим мы этого или нет, но физика — это наука для уже достаточно взрослых детей. Тех, кто способен воспринимать абстракции, владеет нужным матаппаратом и да, замотивирован это все учить. Но у меня есть стойкое убеждение, что ребенок и в 7ом классе будет готов изучать предмет и им по настоящему заинтересоваться, если у него будет хотя бы просто нормальный учитель и нормальное оборудование на котором можно познавать мир в котором он живет.

Про магию числа 8

Думаю, что многие в курсе того, что Александр Овечкин активно подбирается к, казалось бы, вечному рекорду Гретцки по голам в регулярном чемпионате НХЛ. Собственно этой ночью 8ой номер выбил 888ую шайбу. Думаю, что здесь не нужно глубокого понимания хоккея, число настолько здоровое, что думаю большинство хоккеистов и на тренировках за всю жизнь столько не забивало.

Но поговорить я хотел не про хоккей, а, неожиданно, про Китай. Примерно год назад у меня было две командировки за неделю — в Читу и в Китай, провинцию Гирин. Незадолго до поездки мне здесь в Дневнике говорили о том, что в Китае какое-то особое отношение к цифре 8 и что мне не стоит лишний раз распространяться о дате своего рождения. Мол начнут "Затрут. Как нос у пса на станции метро Площадь Революции". Но, я даже не мог представить себе насколько это отношение особое.

Приведу три примера после которых все станет ясно.

1. Думаю, что вам не составит труда отгадать, какой пароль от вайфая был в одной из центральных гостиниц в которой мы жили эти несколько дней. Несложно поверить, но он был из 8 одинаковых символов. Просто мечта для взломщика.

2. Как вы знаете, во всех гостиницах мира нумерация апартаментов достаточно универсальна. Первая цифра означает этаж, все последующие означают номер комнаты. Условно номер 3540 почти всегда означает 3ий этаж, комната 540. В этом отеле все было почти точно также. Но перед каждым номером добавлялась цифра 8. Если вы живете в номере 84321, то это означает 4й этаж, номер 321. И так с любым этажом.

3. Может показаться, что это фетиш конкретной гостиницы, но нет. В один из последних вечеров, когда мы ужинали с коллегами из Китайского университета, то в какой-то момент речь зашла о понятии "молодой ученый" и кому сколько лет. Я решил, что это максимально удачный момент, чтобы проверить утверждение, которое мне писали в комментариях Дневника и вместо того, чтобы сказать свой возраст, я сказал, что родился 8 августа 88го года. Через секунду один молодой китайский ученый, который сидел ровно напротив меня немного изменился в лице и с восторгом и, как будто, легким испугом посмотрел на меня, после чего ткнул в бок сидящего рядом своего товарища и что-то стал активно шептать ему на ухо. Тот, сначала продолжал по инерции поглощать китайскую пищу, но в какой-то момент замер, поднял на меня глаза и тоже посмотрел то ли с испугом, то ли с религиозным трепетом. Он отложил свои деревянные палочки и ткнул в бок следующего соседа, чтобы поделиться с ним новостью, что август это 8ой месяц, а родился я получается 8.8.88. В какой-то момент волна удивления докатилась до меня и на мне же оборвалась, поскольку удивить меня в вопросе даты моего рождения довольно сложно.

Нос тереть они мне не стали, но факт остается фактом. Даже на ученых в Китае эта магия цифр действует и действует достаточно сильно.

Ну а Александру Овечкину пожелаем не останавливаться на числе 888, сколь бы красивым оно не было.

Это точно должно быть и здесь

О том, чего не было

Вчера дети ходили на интерактивную экскурсию, где им рассказывали про архитектуру. В ходе данного мероприятия им надо было отвечать на вопросы из разряда "правда или вымысел". В итоге они узнали, что Бурдж-Халифа — это самый большой громоотвод Дубая (и думаю, что не только Дубая). Или что Герострат сжег храм Артемиды.

Кроме этого они теперь знают большое количество фактов, которые не являются правдой. В стиле "а знаете ли вы, что с рабочими, которые строили все тот же многострадальный Бурдж-Халифа не расплачивались дубайским шоколадом".

Когда я это услышал, то сама конструкция предложения меня привела в максимальный восторг. Мой внутренний филолог, дремавший под убаюкивающее чтение формул и физических теорий, проснулся, дифурнулся встрепенулся, уверенно встал во весь рост и громко зааплодировал этому прекрасному формату построения утверждений.

Серьезно, это же просто прекрасно. Я до глубины души проникся этим шаблоном предложений и понял, что это просто максимально недооцененная рубрика из разряда funny facts. Просто бездна потрясающих утверждений гулко отдающих гротескными оксюморонами.

В стиле: "Вы знали, что Сомерсет Моэм хоть и был коллекционером картин, но совершенно не интересовался искусственным интеллектом?". Или "все тот же дубайский шоколад никогда не используют в качестве жаропонижающего". Или "гипоталамус хоть и созвучен с гиппопотамом, но не является парнокопытным".

Не знаю как вам, а для меня это просто восторг. Можно бесконечно упражняться в комментариях, благо шаблон утверждения максимально примитивный.

Люблю такое.

В продолжении предыдущего поста.

В свое время я узнал, что Ванька-Встанька был не один такой. Вообще не помню откуда я подчерпнул эту информацию, но быстрый гугл мне выдал например вот такое.

Но суть не в том откуда я это узнал, а в том, что вышло так, что у Ваньки-Встаньки очень большая семья. И это тоже бесконечное поле для того, чтобы проявить чудеса филологической фантазии. Достаточно задаться вопросом как их звали? Или они сами приходили?

Любомир-Перевертыш? Казимир-Неваляшка? Евдоким-Осциллятор?

Можно продолжать довольно долго.

И вместо постскриптума. В тот же день, когда мне посчастливилось узнать, что Ванька-Встанька на самом деле из довольно большой семьи, чтение интернета меня вывело на еще более бесполезный факт, что изначально Колобок был плоским, т.е. обычной лепешкой. Это потом он уже стал чем-то шароподобным.

Вот и живите с этим.