Чет не могу, очень радуют меня эти черепахи.

Невольно вспомнилась задача про Ахилеса и этих пресмыкающихся через которую можно классно рассказывать про эффект Доплера семиклассникам.

Но черепахи прям супер. Около них сегодня минут тридцать провел. Можно прям делать тест или опрос: «какая из черепах ты сегодня?»

Кратко про выезд в Тюмень

Было хорошо. На этом можно было бы и закончить, но можно чуть более развернуто.

1. Работа с учителями — это наверное самая полезная деятельность, которую может делать преподаватель университета. Работа эта не самая простая, т.к. ты рассказываешь физику людям, у которых очень много и других забот помимо курсов повышения квалификации. И можно уже быть благодарным аудитории если она тебя слушает. В Тюмени учителям я был очень благодарен. Надеюсь, что им тоже понравилось.

2. Подготовка оборудования и проверка региона в Тюмени поставлена на 12 из 10. Я был в восторге. Замечательные преподаватели и молодежь, среди которой ребята с Физтеха вообще и ЛФИ в частности прекрасно делают свою работу. Сообща, на позитиве, работая на общее дело.

3. Я летел перезагрузиться и это мне удалось. Правда я забыл, что слово "перезагрузка" образовано от слова "груз", т.е. тебе придется так или иначе что-то перетащить или переставить. И пусть речь идет не о физическом труде, а о ментальной внутренней работе, — это не имеет значения, ведь она часто еще более сложная. Но прошла она не менее успешно, чем проверка РЭ.

Отдельно хочу поблагодарить Ульяну Юрьевну Шастунову за возможность приехать в Тюмень и провести время с пользой. Уверен, что не в последний раз.

Наблюдение дня

Холерики в переписках заканчивают свои сообщения обычно так — «!!!!». Ну или так — «???». А частота сообщений может быть такой, будто тебе звонят по очень неотложному делу. Хотя, честно говоря, обычно после этих сообщений этот звонок и происходит. А потом еще один.

У флегматиков же и меланхоликов сообщения обычно заканчиваются «…». Наличие же одного восклицательного знака на конце означает наивысшую степень взбудораженности доступную им.

Ну и главное наблюдение. Не дня, а всей жизни. Если вам в ответ на ваше сообщение написали «ок.», именно с точкой на конце, то это может означать одно из двух.

Или вас ненавидят. Или у человека детская травма от учителя русского языка. Или и то, и другое вместе.

У меня всё.

Поздно ли в 36 лет переходить из футбола в регби?

Про небольшой эксзистенциально-математический шок

Вчера, во время традиционной обеденной прокрастинации, поток интернета выбросил меня на видео, где я услышал фразу, которая достойна того, чтобы быть в любом паблике с пацанскими цитатами.

Звучала она так:

"Помни, если ты каждый день становишься лучше на 1%, то через 100 дней, ты станешь лучше на 100%".

Что я могу сказать. Данная «мудрость» ввела меня в состояние легкого математического шока. Я закрыл интернет и пошел работать. Видимо можно считать, что он меня замотивировал. Правда не так, как изначально планировалось.

Вчера были Отделением на традиционном концерте ДМЦ в Мытищах.

И так совпало, что в тот же день вышел их EP. Альбом очень крутой. Замечательная открывашка "Белые ночи". Одноименная с пластинкой песня "Придумай" — на века. Специфическая финальная "Все сказано давно" в стиле акустик Чайника, но идеально подходящая на роль закрывашки.

В целом альбом очень резонирует с ранним творчеством и звуком ДМЦ. А "Придумай" по смелости сопоставима с "Неси мне свет". Такое один раз за жизнь бы написать, а здесь поставлено на поток.

Очевидно, что Чайнику было, что сказать и он сказал, создав фактурные контуры, а ребята максимально красиво раскрасили музыкой.

Очень понравилось.

Про контрольную 73го года на Физтехе

Недавно вышла серия сюжетов (например здесь и видео ниже) про контрольную работу по физике, которую писали на Физтехе первокурсники Физтеха. Если кратко, то смысл в том, что ребятам был предложен вступительный вариант 73го года с последующей проверкой. Анализ результатов показал, что около 80% студентов успешно справились с экзаменом. Лучше всех, ожидаемо, справились студенты ЛФИ выбив 94%. Уверен, что другие 6% в этот день решили, что контрольную писать они не готовы.

Из интересного:

1. СМИ очень по разному на это отреагировали. В среднем позитивно и с выводом, что более 80% студентов поступило бы на Физтех в то время. Вывод несколько некорректный, т.к. это был не единственный экзамен в то время. Кроме письменной физики был еще письменный экзамен по математике, а также устные экзамены. Что принципиально отличается от той системы, что существует сейчас.

2. В целом, делать позитивные или негативные выводы от этого эксперимента о всем образовании в целом достаточно странно. Единственный вывод, который можно сделать — это то, что в случайный выходной большинство студентов МФТИ хорошо напишут контрольную из 70х, а это значит, что у нас есть профильные лицеи и школы, которые очень хорошо готовят ребят. Но это ничего не говорит о среднем уровне образования по физике в России.

3. Студенты не особо были в восторге от того, что в свой выходной им надо писать какую-то контрольную работу, но пришли и написали ее. Правда многие решали задачи сильно меньше отведенного под это дело времени. Очевидно, что при поступлении мотивация выше и результаты должны были быть чуть иными.

4. Вообще меня достаточно сильно удивило то, что это событие стало таким серьезным инфоповодом. Новости на каналах, крупных интернет ресурсах, вчера просили дать комментарий по радио Россия. Мне казалось, что это достаточно проходное событие, которое просят сделать для анализа эффективности ЕГЭ.

5. Контрольная очень сильно заинтересовала старшее поколение физтехов. Недавно была встреча профессорско-преподавательского состава на Физтехе. Это традиционное мероприятие, которое проводится раз в год и куда приезжают представители базовых кафедр, многие из которых являются выпускниками Физтеха. И когда они узнавали о том, что ребята писали экзамен 73го года, то результаты их очень сильно интересовали. И результаты их, в целом, порадовали.

Вот такие новости.

Давно хотел сделать пост о лабораторном практикуме, вопросах по выбору у студентов и проектной деятельности на кафедре Общей физики.

Но все никак не получалось. То работа, то работа, то еще какая-то работа.

Поэтому я просто оставлю это здесь. Думаю, что это лучше любого длинного и занудного текста.

Фотографии в посте выше лишний раз подтверждает тезис, что "Дело ясное, что дело темное" "Оптика — дело темное"

Про поездку на Утро России

На прошлой неделе через пресс-службу МФТИ пригласили на Россию-1 в программу "Утро России", где шла речь о том, чтобы на законодательном уровне ввести физику в школах с 6го класса.

Я всегда за любое предложение от коллег из нашей пресс-службы и с радостью на него согласился. Тем более, что тема мне близкая и уж в чем-в чем, а в образовании я что-то понимаю. Тем более в вопросе физики.

После короткого созвона с продюсером программы я понял, что речь пойдет о проблеме, которая на слуху последние несколько лет — уменьшение количества детей, сдающих физику и в принципе людей, идущих на инженерные специальности. В качестве идеи, которая должна решить эту проблему было выдвинуто предложение начать изучать физику с 6го класса, а не с 7го, как это делается сейчас. Собственно меня попросили прокомментировать эту идею и дать ей оценку.

Сам выпуск снимался около 15-20 минут, хотя эфирного времени под этот вопрос должно было быть выделено около 5 минут. Я очень рад тому варианту монтажа, который получился, т.к. большую часть тех идей и смыслов, что я хотел донести, коллегам удалось оставить. Сам выпуск можно посмотреть здесь (с 04:12), а другую его часть в телеграм-канале передачи.

Чуть позже я постараюсь передать все тезисы текстом, сейчас же мне больше хотелось поговорить о самих съемках.

Если кратко, то мне очень понравилось.

Начиная от работы продюсера Юлии, которая и задачу четко сформулировала, и время смогла под меня подстроить, и даже совершила невозможное — убедила меня надеть пиджак в кадр, а это, поверьте, требует чертовски высокого уровня профессионализма. Заканчивая самими съемками. Камеры меня никогда не смущали, но без нормальной химии с людьми, с которыми ты или в кадре, или в эфире на радио, хорошего выпуска не получится. Здесь же все сошлось. И с ведущими и с Екатериной Владимировной было максимально приятно общаться и в целом все прошло ровно так, как и должно было.

П.С. Иронично, что прямо перед той частью выпуска, что была посвящена вопросу физики в 6ом классе, на канале был сюжет про вред от ношения свитшотов, толстовок и худи. Было бы довольно забавно, если бы я все-таки приехал в своем стандартном образе.

Про физику в 6ом классе

Когда обсуждается та или иная реформа, очень важно получить ответ на простой вопрос: «зачем мы хотим это сделать?». Вопрос этот можно и нужно задавать в отрыве от рассуждений на тему того, хорошее предложение или плохое. Делать это необходимо ради того, чтобы не происходило подмены понятий и в итоге не вышло так, что чинили мы одно, а получили совсем другое, и в итоге система, в которой что-то работало неидеально стала еще более запутанной и еще более неидеальной. Другими словами, надо сделать так, чтобы не пришлось вспоминать легендарное: «Хотели как лучше, а получилось как всегда».

Собственно, я предлагаю поговорить обо всем по порядку. И начать с самой проблемы, а продолжить уже идеей преподавать физику с 6го класса. И первое мне видится гораздо более важным нежели второе.

Часть I. О проблеме

Если постараться кратко и емко сформулировать проблему, которую предлагалось обсудить в эфире, то она звучит так. Все меньше школьников в 10-11 классах выбирают ЕГЭ по физике в качестве выпускного экзамена и идут в технические специальности. В качестве весомой причины выделяют страх перед предметом, а в качестве решения этой проблемы предлагается начинать изучать физику раньше – в 6м или даже в 5м классах. В свете этого возникает несколько резонных вопросов.

1. Является ли это основной причиной?
2. Есть ли в принципе этот страх? И если есть, то действительно ли это все поможет?

На первый вопрос для всех в студии (да я думаю и для всех, кто хоть немного погружен в проблему) ответ был очевиден. Нет, конечно, если такая проблема и есть, то она не является главной. Есть гораздо более фундаментальные и важные причины, которые нужно решать в первую очередь. Если постараться отбросить все второстепенное, то их можно выделить три:

1. Отсутствие учителей физики в стране в должном количестве.

Ни для кого не секрет, что физику в школе чаще всего ведет кто угодно, но только не физик. Ее вполне себе может вести учитель физкультуры. Возможно потому, что физра – она тоже физическая, а физика она тоже в каком-то смысле про культуру. Да вот только это не шутка и не ирония. Реальный случай из моей практики, когда у школьника физику вел именно физрук, а математику вела его жена и только за счет безумного таланта и онлайн-образования дети могли получать нормальные знания.

И может показаться, что это проблема деревенской школы, но нет. Вам даже не надо выезжать за пределы МКАДа, чтобы столкнуться с проблемой нехватки физиков. Нас можно спокойно заносить в красную книгу, т.к. мы более чем вымирающий вид. Это вполне обоснованный тезис, т.к. физика инициировать может только другой физик и если нас не останется, то и учить этому самому замечательному предмету в мире будет некому.

И странно ожидать, что эти учителя в одночасье появятся, т.к. взяться им попросту неоткуда. Откуда им появится, если много лет подряд физика не была обязательным предметом в 10м и 11м классах и ее могли просто не учить. И многими школами это воспринималось скорее как спасение, т.к. это снимало главную проблему. Как ставить занятия по физике, если учителя этой самой физики нет? А так, нет предмета, нет проблемы.

Но это еще пол беды. Чтобы вы понимали всю абсурдность ситуации, попробуйте назвать три предмета, которые недавно должны были сдавать абитуриенты, если они поступали в педуниверситет на учителя физики? Кликайте и узнаете правильный ответ: русский язык, математика и обществознание. Вот и получается, что на физиков легко могли учиться ребята, которые не изучали этот предмет в старших классах.

Для понимания масштаба трагедии я приведу доподлинно известные мне числа из университета столицы одного из регионов страны, где готовят учителей физики и где этих учителей физики огромный дефицит (хотя, где его нет?). Так вот, на втором курсе там учиться один человек, а на первом ноль. И о какой подготовке физиков в принципе может идти речь, если их просто некому готовить?