В истории философии и науки есть фигуры настолько не заурядные и причудливые, что их затмевают более «удобные» для истории персонажи
Один из них — Адам Хёне-Вронский (1776–1853), польский математик, мистик и визионер, чья жизнь похожа на роман
Он был прототипом персонажа у Бальзака («Поиски абсолюта») и учителем Элифаса Леви, превратившегося под его влиянием из аббата в великого оккультиста
В чем же феномен Вронского?
Пытался найти абсолютную истину и универсальные законы бытия через синтез математики и каббалы
Его работы опережали время, но были настолько сложны и неортодоксальны, что научное сообщество их отвергало
Говорят, даже Лаплас был потрясен и воскликнул: — «Только поляк мог внедрить мистику в математику»
Сконструировал фантастический аппарат — несколько концентрических сфер, покрытых уравнениями и надписями
Верил, что в этом приборе заключен свод всех наук и даже рассчитанное будущее. Механический оракул, воплощение мечты о всезнании
Его главная идея — возможность достижения абсолютного знания через объединение рационального расчета и откровения
Он искал мессианскую роль для науки, что делает его фигуру ключевой для понимания европейского оккультизма XIX века
Вронский умер в нищете, оставив горы неопубликованных рукописей
Один из них — Адам Хёне-Вронский (1776–1853), польский математик, мистик и визионер, чья жизнь похожа на роман
Он был прототипом персонажа у Бальзака («Поиски абсолюта») и учителем Элифаса Леви, превратившегося под его влиянием из аббата в великого оккультиста
В чем же феномен Вронского?
Пытался найти абсолютную истину и универсальные законы бытия через синтез математики и каббалы
Его работы опережали время, но были настолько сложны и неортодоксальны, что научное сообщество их отвергало
Говорят, даже Лаплас был потрясен и воскликнул: — «Только поляк мог внедрить мистику в математику»
Сконструировал фантастический аппарат — несколько концентрических сфер, покрытых уравнениями и надписями
Верил, что в этом приборе заключен свод всех наук и даже рассчитанное будущее. Механический оракул, воплощение мечты о всезнании
Его главная идея — возможность достижения абсолютного знания через объединение рационального расчета и откровения
Он искал мессианскую роль для науки, что делает его фигуру ключевой для понимания европейского оккультизма XIX века
Вронский умер в нищете, оставив горы неопубликованных рукописей
Рекомендация лекции Михаила Цфасмана на «Культуре»
Михаил Анатольевич часто разбирает относительно элементарные, но очень глубокие сюжеты
Они оказываются связаны с большой математикой, требуют идей из самых разных областей — и ведут к открытым проблемам и современным результатам
На Летней Школе Современная Математика Цфасман читал обзоную лекцию о задаче об упаковках шаров (ютуб, маснет)
Это еще один пример того, как из простой постановки вырастают серьёзные вопросы на стыке разных наук
Две лекции — на «Культуре» и на ЛШСМ — радикально различаются по уровню сложности, но обе совершенно замечательные
В этом году на математической карте Москвы появилось еще одно место силы — Высшая школа современной математики в МФТИ
Это небольшая программа, где готовят профессиональных математиков на мировом уровне
Михаил Анатольевич её научный руководитель, и тем, кто будет там учиться, очень повезёт слушать его лекции
Михаил Анатольевич часто разбирает относительно элементарные, но очень глубокие сюжеты
Они оказываются связаны с большой математикой, требуют идей из самых разных областей — и ведут к открытым проблемам и современным результатам
На Летней Школе Современная Математика Цфасман читал обзоную лекцию о задаче об упаковках шаров (ютуб, маснет)
Это еще один пример того, как из простой постановки вырастают серьёзные вопросы на стыке разных наук
Две лекции — на «Культуре» и на ЛШСМ — радикально различаются по уровню сложности, но обе совершенно замечательные
В этом году на математической карте Москвы появилось еще одно место силы — Высшая школа современной математики в МФТИ
Это небольшая программа, где готовят профессиональных математиков на мировом уровне
Михаил Анатольевич её научный руководитель, и тем, кто будет там учиться, очень повезёт слушать его лекции
Telegram
Wild Mathing
Две научно-популярные лекции о математике. Обе с проекта ACADEMIA, в рамках которого записаны сотни выступлений ученых мирового уровня (по разным направлениям) — рекомендую посмотреть плейлисты.
🎬 Николай Андреев. Математические этюды
Как обычно, Н.Н. завлекает…
🎬 Николай Андреев. Математические этюды
Как обычно, Н.Н. завлекает…
👍1
Узкое место информационного насыщения: скрытый предел предобучения с учителем
Title: These Are Not All the Features You Are Looking For: A Fundamental Bottleneck in Supervised Pretraining
Authors: Xingyu (Alice) Yang, Jianyu Zhang, Léon Bottou
https://arxiv.org/abs/2506.18221
https://github.com/facebookresearch/richreps-timecat
Title: These Are Not All the Features You Are Looking For: A Fundamental Bottleneck in Supervised Pretraining
Authors: Xingyu (Alice) Yang, Jianyu Zhang, Léon Bottou
https://arxiv.org/abs/2506.18221
https://github.com/facebookresearch/richreps-timecat
arXiv.org
These Are Not All the Features You Are Looking For: A Fundamental...
Transfer learning is a cornerstone of modern machine learning, promising a way to adapt models pretrained on a broad mix of data to new tasks with minimal new data. However, a significant...
Ml
Узкое место информационного насыщения: скрытый предел предобучения с учителем Title: These Are Not All the Features You Are Looking For: A Fundamental Bottleneck in Supervised Pretraining Authors: Xingyu (Alice) Yang, Jianyu Zhang, Léon Bottou https://a…
Работа про репрезентации, хорошо дополняет предыдущую (и вышла до неё)
Работа показывает, что тренд на увеличение размера модели не решает проблему выучивания хороших репрезентаций, они получаются недостаточно разнообразными
Авторы предлагают свой метод обучения нескольких моделей на разных задачах и конкатенации в одну, который требует столько же вычислительных ресурсов, как и обучение одной большой модели
Работа показывает, что тренд на увеличение размера модели не решает проблему выучивания хороших репрезентаций, они получаются недостаточно разнообразными
Авторы предлагают свой метод обучения нескольких моделей на разных задачах и конкатенации в одну, который требует столько же вычислительных ресурсов, как и обучение одной большой модели
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ_АНАЛИЗ_для_школьников.pdf
448.6 KB
Методическое пособие по математическому анализу для школьников
Пособие отличается от классических подходов к матанализу тем, что оно полностью избегает традиционного, сложного для школьников формального определения предела, заменяя его интуитивно понятным аппаратом дифференциалов и акцентом на вычислительные алгоритмы
Главная его особенность - построение всего курса на основе практического, "алгоритмического" определения действительных чисел и производной
Это делает теорию доступной и тесно связывает её с физическими и геометрическими приложениями
Пособие отличается от классических подходов к матанализу тем, что оно полностью избегает традиционного, сложного для школьников формального определения предела, заменяя его интуитивно понятным аппаратом дифференциалов и акцентом на вычислительные алгоритмы
Главная его особенность - построение всего курса на основе практического, "алгоритмического" определения действительных чисел и производной
Это делает теорию доступной и тесно связывает её с физическими и геометрическими приложениями
Вроде бы (высшая) гомотопическая ассоциативность и (высшая) гомотопическая коммутативность (умножения где-нибудь) — скорее независимые вещи
Они и кодируются немного разной комбинаторикой: ассоциэдрами vs пермутоэдрами (оба многогранника — частный случай граф-ассоциэдра; обычный ассоциэдр соответствует графу-цепочке, а пермутоэдр — полному графу)
Но есть вот какая связь
Логично, что морфизмы в категории гомотопически ассоциативных колец — это "гомотопические гомоморфизмы"* (то есть для объектов свойство (a*b)*c=a*(b*c) выполнено с точностью до гомотопии, а для морфизмов свойство f(a*b)=f(a)*f(b) выполнено с точностью до гомотопии)
С другой стороны, кольцо R коммутативно тогда и только тогда, когда отображение умножения R⊗R->R является гомоморфизмом колец
Вот и "описали гомотопическую коммутативность объекта через гомотопическую ассоциативность морфизма"
*можно, кстати, рассматривать категорию строго ассоциативных колец и "гомотопических гомоморфизмов" (если правильно помню, примерно об этом категория DASH Манкхольма: differential algebras + strongly homotopy multiplicative maps
Сейчас вместо "shm map" мы говорим "A_∞-морфизм")
Они и кодируются немного разной комбинаторикой: ассоциэдрами vs пермутоэдрами (оба многогранника — частный случай граф-ассоциэдра; обычный ассоциэдр соответствует графу-цепочке, а пермутоэдр — полному графу)
Но есть вот какая связь
Логично, что морфизмы в категории гомотопически ассоциативных колец — это "гомотопические гомоморфизмы"* (то есть для объектов свойство (a*b)*c=a*(b*c) выполнено с точностью до гомотопии, а для морфизмов свойство f(a*b)=f(a)*f(b) выполнено с точностью до гомотопии)
С другой стороны, кольцо R коммутативно тогда и только тогда, когда отображение умножения R⊗R->R является гомоморфизмом колец
Вот и "описали гомотопическую коммутативность объекта через гомотопическую ассоциативность морфизма"
*можно, кстати, рассматривать категорию строго ассоциативных колец и "гомотопических гомоморфизмов" (если правильно помню, примерно об этом категория DASH Манкхольма: differential algebras + strongly homotopy multiplicative maps
Сейчас вместо "shm map" мы говорим "A_∞-морфизм")
Машинное обучение (Ml) сокращает время обучения, но ослабляет критическое мышление
Эксперимент в HIT показывает, что студенты учатся с помощью Ml так же эффективно, как и с живыми преподавателями, однако излишняя зависимость может негативно сказаться на успеваемости
Факультет образовательных технологий Холонского технологического института (HIT) представил свое исследование на конференции Calcalist AI, проведенной совместно с Vultr, на тему, может ли Ml заменить лектора-человека
«Мы сосредоточились на трёх основных вопросах
Во-первых, если студенты учатся с помощью Ml вместо традиционного преподавателя, есть ли разница в их достижениях?
Во-вторых, как Ml влияет на эффективность процесса обучения?
В-третьих, есть ли связь между частотой использования Ml и успеваемостью студентов?»
https://www.calcalistech.com/ctechnews/article/r680lt05p
Эксперимент в HIT показывает, что студенты учатся с помощью Ml так же эффективно, как и с живыми преподавателями, однако излишняя зависимость может негативно сказаться на успеваемости
Факультет образовательных технологий Холонского технологического института (HIT) представил свое исследование на конференции Calcalist AI, проведенной совместно с Vultr, на тему, может ли Ml заменить лектора-человека
«Мы сосредоточились на трёх основных вопросах
Во-первых, если студенты учатся с помощью Ml вместо традиционного преподавателя, есть ли разница в их достижениях?
Во-вторых, как Ml влияет на эффективность процесса обучения?
В-третьих, есть ли связь между частотой использования Ml и успеваемостью студентов?»
https://www.calcalistech.com/ctechnews/article/r680lt05p
ctech
AI cuts study time but weakens critical thinking, research finds
Dr. Meital Amzaleg’s experiment at HIT shows students learn as effectively with AI as with human lecturers, but overreliance may harm performance.
Знак бесконечности (∞) лемниската, от латинского "lēmniscātus" ("украшенный лентами, бантик"), от слова "lēmniscus" ("лента"), от греческого λημνῐ́σκος [lēmnĭ́skos] с тем же значением
Может пригодиться, если вам нужно будет впечатлить на свидании математичку, будучи гуманитарием
(это ж каким нужно быть душнилой, чтобы на свидании обсуждать лемнискату)
Может пригодиться, если вам нужно будет впечатлить на свидании математичку, будучи гуманитарием
(это ж каким нужно быть душнилой, чтобы на свидании обсуждать лемнискату)