На глаза попалась жесткая критика священников по поводу видео с их анализом произведения Дж. Роулинг "Гарри Поттер". Так как эту критику увидят многие и могут поддаться эмоциям и без просмотра видео начать обвинять батюшек в ереси, а мы так часто делаем: поддаемся мнению авторитета, не изучив вопрос, я решил рано утром изучить видео, чтобы попытаться уберечь вас от того, о чем вы можете потом пожалеть. И я рад, что потратил время на просмотр этой программы, не только потому, что помогу вам не совершить греха осуждения, но и вынес для себя много полезного и как православный христианин, и как православный же социальный технолог.

Я думаю, что читать Гарри Поттера, как и даже просто смотреть фильм, после такой рецензии будет намного интересней, а главное - полезней для разума и для души.

Не буду пересказывать всю беседу, но чтобы заинтересовать подсвечу пару моментов.
Интересны параллели крестражей с идеями власти, наживы, чудотворения. Это те же самые "крестражи", которые неизбежно влияют на людей. Интересно и сравнение дементоров с депрессией, да и полезное тоже, ведь послушав подробное описание батюшки дементора в качестве депрессии, человек получит инструмент представлять депрессию в форме какого-то объекта, что поможет с ним бороться. Кстати, вспомните, как боролся Поттер - светом, как и мы с депрессией можем бороться Светом.

Разбор отличный и очень полезный, как в привязке к произведению, так и в качестве проповеди. При этом, священники не заявляют о Гарри Поттере как образе Христа, а о Дамблдоре как образе Бога Отца, а говорят, что похоже, что Дж.Роулинг брала в качестве примера Иисуса и его Путь. Но как это можно ставить ей в укор, если путь праведника - это Путь Христа? Ведь, чем ближе человек приближает свой путь к описанному в Евангелие, тем больше его описание будет походить на описание Пути Христа - это же логично.

Это правильные батюшки, потому что они понимают, что нельзя по мановению волшебной палочки превратить обычного человека в святого, да и нет такой цели у Бога, судя по Евангелие. Люди будут делать свой выбор, в том числе в литературе, а когда мы говорим про философскую литературу, желательно не только уметь сложить буквы в слова, а слова в предложения и увидеть картину, которую нарисовал словами писатель, но и правильно понять смысл произведения. А батюшки попытались сделать так, чтобы поиск смыслов "Гарри Поттера" не вылился в ересь и, как мне кажется, у них это прекрасно получилось.

Друзья, я призываю вас думать и вникать, а не поддаваться эмоциям. Эмоции могут быть хорошим оправданием, но это плохой инструмент для анализа и для выстраивания жизни. И принятие решения на эмоциях часто приводит к последующим тяжелым сожалениям и переживаниям.

Подписаться | Поддержать идеи автора

Друзья, поздравляю с 5-летием! Вы давно вышли за пределы Сибири, хотя: что есть Россия?! На просторах телеграм, Сибиряк - самый недооцененный канал в социально-политическом сегменте, но, как и говорил вчера: это пройдет и пользователи телеграм все больше будут искать источники для понимания.

Государство и аборты

И вот мы подошли к еще одному важному аспекту: а насколько наше государство заинтересовано на деле в рождении детей или вся эта демографическая политика и правда только на словах, а на деле только инструмент распила триллионов бюджетных средств?

Я не хочу сейчас разбирать стандарты работы в здравоохранении, потому что их разобрали в очень тяжелом художественном фильме про аборты (смотреть очень тяжело даже мужчине), но вот само государство явно недорабатывает. Я даже не говорю про соцтехнологии, которые ограничиваются какими-то агит-плакатами, а в принципе недорабатывает с гражданами.

Государству надо для начала ответить на главный вопрос: нужны ли ему эти 400 или более тысяч нерожденных детей в год? Ответ для граждан очевиден, для чиновников не очень.

Но если вдруг для государства ответ "да", то должна быть полноценная программа сбережения детей и их матерей. И это не про маткапитал - бросил и забыл, а про заботу, которая должна быть и в системных мерах, но и без индивидуальной работы не обойтись. Я уже писал о том, что, если говорить про финансовую сторону, родителям часто важно не возможности обеспечения, а стабильность, то есть понимание, что хуже не будет. Как говорил и про то, что селом мы прирастем и туда надо делать упор. Почитать можно здесь. Это и есть системная работа повышения рождаемости и снижения количества абортов.

Но должна быть и адресная работа. В фильме, который я выложил, есть примеры домов для матерей, а по сути, надо сделать жилищный фонд для соцнайма, кроме того, есть пример и с предпринимателем, который ходит в летней обуви зимой, но уговаривает жену сохранить сына, и в этом случае можно поддержать правильными займами семейный бизнес. Почему не рассмотреть вариант для удаленной работы матерей на госпредприятиях. Кстати, интересно, что государство часто пишет нормы для частного бизнеса, якобы, с целью поддержки социально-незащищенных слоёв граждан, но государственные предприятия не задействует для этого в полной мере. Кроме этого, нужна постоянная работа с психологом и сейчас, с возможностью работать удаленно, это можно недорого для государства сделать системной работой.

Опять же, создатели фильма постарались показать многие причины абортов и одна из них в том, что беременная женщина чувствует себя как человек с ограниченными возможностями: ей приходится отказаться от многого, в том числе отдыха. И эту проблему ранее решала система санаторно-курортного отдыха за счет государства. Надо создать подобное для женщин.

В конце концов, государство, если уж не хочет смотреть на беременную женщину как на личность, так можно смотреть как на суррогатную мать, которая родит гражданина. Можно в каждом случае обращения на аборт находить приемную семью для будущего ребенка, а женщину сопровождать как суррогатную мать. Это неправильно, но из двух зол лучше выбрать это.

И самое главное, но то, что в этом посте не раскрою: работать над воспитанием и образованием сегодняшних детей и подростков. Сегодняшняя система воспитания и образования будет вести к сокращению граждан России.

Про работу Церкви, как отдельно, так и в связке с государством, наверно тема отдельного разговора.

Пожалуйста прислушайтесь: фильм очень тяжелый, хотя игра актеров на отлично. Так что смотрите его, когда будете, что называется "в ресурсе".

Подписаться | Поддержать идеи автора

Заметки фронтовика

(Рубрика заметок Братьев с фронта)

Провалялся меньше суток в поезде, а если ехать на машине, то часов 11-13 получится. Так вот это проведённое в дороге время переносит тебя в иной мир, мир отличный от того, к которому я и мои товарищи, к сожалению, привыкли за последний год. (Человек такое существо, которое ко всему привыкает, даже к самым  ужасным условиям существования.) И чем дальше едешь на машине, тем меньше ям на дорогах, которые за последний год проделали тралы с тяжёлой военной техникой, меньше самих военных и самое главное, что не слышно артиллерийских выходов да приходов. И в разговорах утром на остановке никто не обсуждает результаты ночных прилётов по посёлку.

Приехал я перед обедом, как раз успел к окончанию уроков у детей в школе. Прозвенел звонок, ученики  начали выходить со школы, кто громко разговаривал, кто смеялся, и тишина мгновенно наполнилась детскими голосами. В такие минуты понимаешь, ради чего это всё и ради кого. Ради счастливого детства, которое проходит у этих детей не под шум обстрелов и разрывов артиллерийских снарядов, в классах, а не в подвалах, в которых дети Донбасса прячутся от постоянных обстрелов.  А дома их ждёт обед, приготовленный мамой на плите, а не на костре около подъезда, для которого ещё нужно где-то достать дрова. А как сделают уроки, они пойдут гулять, не боясь, что в любую минуту по детской площадке может что-то прилететь.

Нам на новый год мальчик 4-х лет прислал свои поделки, когда его мама спросила зачем он это делает, он ответил, что делает это потому, что они воюют за нас, если бы они не воевали, я бы не смог делать поделки. Всё просто и понятно, но так оно и есть.
В зоне операции мы постоянно подкармливаем местных ребятишек,  а иногда и целые семьи.

Одной семье помогли с эвакуацией, точнее детям, Сергею десяти лет и его двоим сёстрам, уехали они к бабушке в Ростовскую область, а мама осталась на хозяйстве дома...
Но это там, а тут вышли со школы мои малыши, и увидев меня, завизжали от радости и побежали обниматься.

По дороге домой остановились на светофоре, проехало несколько автобусов и много много машин. Немного позавидовал проезжающим мимо  людям в автобусе - вспомнил, как ещё год назад вернулся с очередной продолжительной командировки и думал, что в ближайшие хотя бы 6 месяцев буду дома, но прошло пару недель и началась очередная командировка длиною уже в год, конца у которой пока не видно...

Про воспитание и образование

Интересный комментарий был от читателя на пост про воспитание детей: Всему свое время. До 7 лет - он дитя матери, до 14 - помощник в семье (здесь как раз примеры дедов, дядей, мастера, учителя важнее роли отца), а - дальше, после 14лет - правая рука отца во всем пока свою семью не создаст. Детство - отрочество- юность. Ну плюс-минус индивидуально. А сейчас об этом никто не думает.
Поэтому у каждого периода своя роль. Детство - познание себя и маленького окружающего мира семьи, отрочество - обучение навыкам и ремеслам, выход из рамок уютного мира семьи, юность - подготовка к самостоятельной жизни в большом мире (здесь и наиболее важной становится роль отца).
Проблема в том, что мамины дети растут и до 14 лет и старше, а должны перестать такими быть в 7-8 лет
Сегодня умная наука- психология заново открывает те знания, которые и без больших наук хранились в традициях семьи. Но психологов на всех не хватает, традиции утрачены и результат - налицо. Вместо ролевого воспитания получается то, что получается.

Полностью согласен с автором и на этом и должно строиться воспитание в детских садах и школах, а не только в семье.

До семи лет ребенка надо не готовить к школе, а это должен быть отдельный блок, независимый от школы. В этом возрасте ребенка не писать и читать надо учить, то есть сад не должен превращаться в подготовительные курсы, а на этом этапе ребенка надо учить фантазировать, он должен учиться ролям на уровне игр, учиться взаимодействовать со своим и другим полом в рамках игр: дочки-матери, больница, в школа, играть в войнушку, другие игры, которые закрепляют роли, строить из кубиков, рисовать, бегать и прыгать. Важны игры, которые заложат понимание, что вместе проще, чем одному.

Далее школа. Именно в школе ребенок должен начать учиться писать и читать. Для этого и есть начальные классы. Образовательный процесс должен быть настроен с раздельным обучением девочек и мальчиков. Во-первых, это не будет отвлекать девочек на мальчиков и наоборот. Во-вторых, девочки развиваются быстрее, чем мальчики, а это создает психологический дискомфорт. Мальчики и девочки должны по-разному оцениваться. Вообще, необходимо минимизировать влияние оценки, так как оценка вырабатывает динамический стереотип работы не на результат, а на оценку, который потом превращается в стереотип работы на отчет. Все обучение девочек и мальчиков должно быть пронизано и воспитанием женщины и мужчины, согласно их традиционным ролям в жизни. Это повлияет на количество разводов, при этом не только из-за правильного воспитания, но и тогда юноша будет выбирать в жены не одноклассницу, потому что сидел с ней за партой, а девушку младше возрастом, что не будет создавать дискомфорт, когда разница в развитии достигает критического уровня. Опять же, в школах должна быть дисциплина, но она разная для мальчиков и девочек.

Сейчас много спорят о сексуальном воспитании в школах. И спор понятен, если даже просто представить урок в смешанном классе. Другое дело, если школа будет с раздельным обучением, тогда это будет разговор не о сексе, а о гигиене пола, о том, как сохранить здоровье девочки и мальчика, какая роль должна быть у мужчины и девочки во взаимоотношениях, будет формироваться ответственность, прежде всего, за мужскую и женскую честь.

Система воспитания до 7 лет и образования должна помогать каждому ребенку развиваться, развивать его таланты и способности, а не быть прокрустовым ложем для них. И это большой путь, на который должна стать наша страна, если мы хотим, как говорил Президент, создать свой путь развития.

Подписаться | Поддержать идеи автора

Рост уважения к Навальному обратно пропорционален отношению к его окружению.

Дебил на дебиле сидит, и хабалкой Соболь погоняет. Вообще непонятно, как этот пухлый идиот Леня мог закончить уральский мехмат.

Алексей, если вы планируете иметь политическое будущее в России, с такими стремными попутчиками надо скорее расставаться.

Вышел на ринг и сам себя отправил в нокаут. Вот так можно охарактеризовать политическое заявление навальниста Волкова.

Это как надо не понимать психологию русского человека, чтобы в политической программе заявить, что в случае прихода к власти, часть российской земли будет передана другой стране.

В русском коде не прописана передача земли никому. Вообще русский мужик (женщины не злитесь, здесь про геополитику) стоит на трех опорах: большая территория, сильный лидер, возможность влиять на судьбы мира, даже очень опосредованно.

Именно по этим опорам и били наши враги, когда разделили нашу большую страну, подсунули нам президента-алкоголика, а потом сделали все, чтобы выкинуть нас из геополитики, переведя в страны третьего мира. Именно тогда русские мужики стали бухать и превращаться в амеб, потому что потеряли основные опоры.

Русские никогда не поддержат передачу даже клочка земли. А в сегодняшних условиях, когда мы начинаем нащупывать все наши опоры, тем более.

Хотите спорить? Тогда посмотрите как мы поддерживаем ядерный удар - это про восстановление влияния. Большинство поддерживает именно возврат территории Украины. Как и неистово ругаем мы лидера, как только он или его окружение вдруг проявляют мягкотелость. Да и многие все чаще хотят разбудить в Путине Сталина.

Любое заявление политиков о либерализме власти, об отчуждении территорий, как и о ядерном разоружении или снижении потенциала ВС РФ - это политическое поражение. Но навальнисты другого не заявят, платят им США и Европа именно за это.

Уважаемые читатели, на канале будет появляться реклама, но не чаще одной в день. Деньги будут идти на развитие проекта школы социальных технологий, а часть денег на поддержку фронта.

Решил, что вас не сильно напряжет одна реклама в день, а помощь бизнеса нашим благим делам не помешает.

Гибридная война. Инструменты страны-агрессора в гибридной войне.
Часть 6.

Продолжение. См. часть: 1,2,3,4,5

Продолжая рассказ об инструментах захвата в рамках гибридных войн США всех сфер государства-мишени, необходимо внести ясность, что США разрабатывают, как тактические, так и долгосрочные планы. Чем крупнее мишень, чем дороже приз за победу, тем более долгосрочная стратегия. Например, в отношении России план построен на десятилетия. При этом, полное подчинение соседних с Россией государств, можно рассматривать, как самостоятельные победы, так и этап в стратегии гибридной войны против России, что дает понимание возможных решений инструментов.

Говоря о горизонте планирования в десятки лет, то есть в рамках целых поколений, надо иметь в виду не только подчинение экономики, о чем мы поговорили в предыдущем посте, но и о подрыве культурных, образовательных и религиозных опор общества.

По сути, основой для всего является упрощение и деградация. Стране-агрессору важно довести общество до деградации, при которой самая чудовищная ложь будет восприниматься правдой. Кроме того, деградация образования приводит к остановке научно-технического прогресса в стране, а граждане, которые все же смогли, вопреки навязываемой системе, не деградировать и развить научный потенциал, через иностранные НКО, которые интегрированы в образование стран-мишеней, получают предложения от иностранных компаний, как на прямое сотрудничество, так и в качестве агентов в целях промышленного шпионажа. Кроме того, система НКО и чиновники, которые интегрируются на разные уровни власти, начинают менять преподавательский состав на тот, который будет проповедовать необходимые стране-агрессору «либеральные демократические ценности» в вузах, готовя новую "армию" внутри страны-мишени. Акценты, конечно же, расставляются на гуманитарное направление, чтобы готовить правильных для страны-агрессора специалистов, влияющих на ценности населения: журналистов, правозащитников, преподавателей, управленцев.

Что касается школы, то здесь вымывается культурный код, а создается система свободы мысли в правильном для страны-агрессора либерально-демократическом русле, с акцентами на личные достижения, мерилом которого являются статус и деньги, в ущерб командным и общественным. При этом, уничтожается принцип: все профессии нужны, все профессии важны, а формируется парадигма: если ты не лидер и не можешь стать руководителем или чиновником, то ты никто. Школа вообще упрощается до оценок со стороны, погружая человека в систему, где не важна внутренняя потребность и самореализация их, а важна оценка «прогрессивного мира». То есть русская мораль, в которой важен внутренний мир человека, механизмы и побуждения принятия решений, перестает быть мерилом, а мерилом становятся внешние атрибуты схожести с американцами и европейцами. С этой же целью навязывается благо конкуренции, которая подменяет соревнования. Мало кто чувствует разницу, но она важна: при конкуренции человек чувствует не только радость победы, но и радуется от неудач соперника.

Упор на атрибуты успеха приводит к тому, что родители стремятся дать своим детям диплом, а не полезное образование, а преподаватели вузов, как и сама система высшего образования, этому помогают. В итоге, у нас огромное количество дипломированных, но необразованных специалистов, а также молодых людей, которые не понимают, для чего им нужен был этот диплом, если по профессии, которая указана в нем, они не хотят работать. Но подтверждение статуса есть, а воспитание, где имидж - все, приводит к тому, что у человека развивается когнитивный диссонанс, когда надо уже ради выживания работать по специальности с более низкой квалификацией, то есть начинать профессиональный путь с нуля. Это приводит к недоверию, как к родителям, так и к институтам государства, а также к деградации профессиональных качеств работников и качеству работы во всех сферах.

Далее поговорим о том, как старна-агрессор использует культуру и религию в гибридной войне.

Продолжение следует...

Автор: Роман Алехин.

Подписаться | Поддержать проект автора

Вопрос: брать ли или не брать в плен ВСУшников - это не вопрос военный, а идеологический и политический. Если брать военный аспект, то идеально подходит учение Сунь Цзы, тем более и война трех царств Китая похожа на войну на Украине - воюет изначально один народ с разной идеологией, если не брать управление и поддержку стратегов НАТО. Сунь Цзы говорил: по правилам ведения войны наилучшее – сохранить государство противника в целости, на втором месте – сокрушить это государство. Наилучшее – сохранить армию противника в целости, на втором месте – разбить ее. Наилучшее – сохранить бригаду противника в целости, на втором месте – разбить ее. Наилучшее – сохранить батальон противника в целости, на втором месте – разбить его. Наилучшее ... и т.д..

По сути, уничтожение противника должно быть только вынужденным, если он не сдается. Но это тогда, когда мы говорим о том, что мы умеем работать с пленными и можем, как это было в Китае, вернуть их уже в наш строй или, в конце концов, работать в народное хозяйство.

В нашем случае проблема в том, что до военных не донесены цели и важность взятия противника в плен, военные же делают свои объективные выводы: завтра их вернут в государство, которое пока принято называть Украиной, в результате странного обмена и они будут опять воевать против нас и убивать нас.

Да, стратегические цели военной кампании не должны знать все солдаты, но политические цели необходимо озвучивать, как необходимо озвучить и цели сохранения жизни ВСУшников, потому что сегодняшняя цель большинства бойцов и боевых командиров: уничтожить максимальное количество тех, кто может в них стрелять. И так будет до тех пор, пока политики не поймут наших солдат и офицеров, да и вообще - свой народ.

Украинство в российской школьной программе по истории России. Часть 1.

После зимних каникул из-за болезни оставила школу Людмила Михайловна, наша старейшая учительница истории, и мне дали ещё 9 класс. На первом же уроке, чтобы лучше познакомиться с ребятами, я попросил их произнести по нескольку слов о каком-нибудь особенно запомнившемся событии или герое отечественной истории. Друг за другом они поднимались со своих мест, и вместе с их ответами стали быстро сменяться даты, личности, эпохи. Козьма Минин, Михаил Ломоносов, Александр Суворов… Ледовое побоище, отмена крепостного права, оборона Брестской крепости… И вот одна из учениц, когда до неё дошла очередь, несколько замявшись, вполголоса обратилась ко мне.
– Мы недавно приехали сюда из Украины. Российскую историю я почти не знаю, можно что-нибудь по нашей?
Я одобрительно кивнул.
– Мне хочется рассказать о первой украинской святой – великой княгине Ольге… – исподлобья поглядывая на одноклассников, робко начала она.
И далее привела известный эпизод «Повести временных лет» о мести Ольги древлянам за смерть своего мужа князя Игоря. Некоторые ребята тоже припомнили этот случай и следом принялись дополнять его упущенными подробностями. Столь непривычное словосочетание «украинская святая», укрывшись за самим её повествованием, никого тогда не насторожило…

…Вскоре мы с 10-м классом приступили к повторению главнейших событий XVII столетия. Поговорить с ребятами о значении Переяславской рады в наши дни я решил несколько больше положенного, посвятив этому часть урока обществознания. Тем более что один из учеников Роман, будучи родом из Прикарпатья, уже неоднократно выспрашивал меня о том, как я отношусь к нынешним проявлениям украинского национализма. Одноклассники давно заметили, что совсем не случайно повязывается он оранжевым шарфом, носит желто-синий значок и даже школьный дневник привёз себе на особинку – с Украины. Мнение его и по нашей теме оказалось весьма категоричным: «Богдан Хмельницкий был не прав, заключив союз с москалями».
Вот я и предоставил ему возможность растолковать нам, как в его семье понимают само слово «москали».
– Ну, это такие люди, – бойко начал объяснять он, – которые всегда врут, подлые и хитрые, у них полно денег и потому считают, что могут везде вести себя как хозяева! Все века москали грабили Украину и даже украли у неё древнее имя Русь.
– Но если по-твоему они так поступили, – раздалось с соседнего ряда, – то вы должны стремиться вернуть своё исконное имя, а не придумывать взамен какое-то другое.
– Мы теперь нация украинцев и не хотим возврата к старому!

Продолжая урок и отвечая на эти столь противоречивые слова Романа, я рассказал ребятам о трагической судьбе русского народа в Галичине, который так и не смогли освободить ни гетман Богдан Хмельницкий в семнадцатом столетии, ни государь-император Николай II в начале XX века. Потом я снял с полки книгу и зачитал небольшой отрывок из свидетельств Василия Коваля, одного из немногих уцелевших солдат-галичан 80-го австрийского пехотного полка, отказавшихся воевать в 1914 году, во время Первой мировой войны, на восточном фронте со своими русскими братьями.
«Нас, открыто заявивших себя русскими, держали ещё целых два дня в поле, причем за это время мы не получили никакой пищи. Через два дня к нам прислали несколько сот венгерцев. Тогда только выступил майор Лаймзнер и, добыв револьвер, приложил его ко лбу первого стоявшего в шеренге солдата и выстрелил... Майор крикнул нам: «Вот так вам всем и надо, русские собаки!» Но в тот же момент пал из нашей среды выстрел, и майор повалился замертво возле убитого им солдата. Нас сейчас же разделили по ротам, отняли оружие и начали расстреливать…

Таким образом расстреляли четыре роты моих товарищей и друзей. Наконец пришла очередь на мою роту...

Продолжение следует...

Яковенко Глеб - писатель, автор рублики: Уроки истории, которые мы не усвоили. Другие статьи рубрики: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,10, 11

Подписаться | Поддержать проект

Украинство в российской школьной программе по истории России. Часть 2.

Я стал в ряд, взглядом простился с моими товарищами и вместе с тем мысленно молился Богу о даровании победы русским войскам, об освобождении моей несчастной родины… Молитву прервал резкий крик: «Фейер!», и я потерял сознание…
На следующий день утром я очнулся… На земле лежали сотни убитых товарищей, сотни героев-мучеников, которые свою жизнь отдали за русский народ, за русскую идею, за освобождение своей родины – Галицкой Руси».

Я закончил читать. В классе ещё с минуту стояла гробовая тишина, а потом её неожиданно прервал гулкий звонок на перемену. Но вышли из класса немногие, ребята обступили меня с вопросом: «Неужели таких людей всех убили на Западной Украине?» Я твёрдо ответил, что нет, их там и сегодня ещё очень много. Там действительно и по сей день ждут от нас помощи и надеются, что мы никогда не забудем, как на карпатских рубежах по-прежнему держат оборону русины – сильно поредевший за шестьсот лет, но не сломленный духом передовой отряд всего Русского мира…

Эти эпизоды произошли у меня на уроках в 2007-08 годах и приведены в книге «Бандеры и москали»… Сейчас на дворе январь 2023 года, мой старший сын учится в 7-м классе, на днях он дал мне проверить таблицу «Народы России в XVII веке», которую они заполняли на уроке истории в классе и потом доделывали дома. В первой графе в ней, как и положено значился русский народ, во второй колонке – украинцы…
Я строго посмотрел на него: «Какие украинцы в XVII веке?» – как ты мог такую глупость написать? Мы же с тобой эту тему подробно разбирали?! Ни в польских, ни в наших исторических источниках того времени нет ни одного упоминания об украинцах, речь в них идёт о русском народе!»
«А как мне быть? – стал оправдываться сын. – Если в учебнике так написано, и учительница то же самое говорит?!». Открывает учебник, показывает: «Большая часть украинских земель в первой половине XVII века входила в состав Речи Посполитой… В XVII веке украинцы составляли 15% от общей численности населения России». («История России» 7 класс под редакцией академика РАН А. В. Торкунова, 2022 год издания)

И действительно, какие знания получат дети в России и на Украине, если сама школьная программа по истории и в Киеве, и в Москве построены на откровенной лжи. Например, о Переяславской раде и о последующем письменном соглашении Богдана Хмельницкого с православным царём наши школьники прочтут следующее: «При огромном стечении народа, в присутствии высших чинов нового правительства Украины Хмельницкий торжественно возвестил о переходе Украины в российское подданство». А перед учащимися украинских школ предстанет всё таким образом: «Условия украинско-московского договора 1654 г. свидетельствуют об объединении Украины и Московии в своеобразную конфедерацию». («История Украины» 8 класс, под редакцией профессора Ю. А. Мыцыка, Киев. Рекомендовано Министерством образования и науки Украины).
Но если бы ученики напрямую обратились к документам того времени, то никакой Московии и Украины они бы там не нашли вовсе. Речь в них ведётся о Великой и Малой Руси, а казаки обращаются к царю Алексею Михайловичу от имени Войска Запорожского.

Яковенко Глеб - писатель, автор рублики: Уроки истории, которые мы не усвоили. Другие статьи рубрики: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,10, 11, 12

Подписаться | Поддержать проект

Украинство в российской школьной программе по истории России. Часть 3.

Идём дальше. «Положение украинского крестьянства и посадских людей в XVII веках резко ухудшилось вследствие усиления феодально-крепостнического гнёта. Украинский народ испытывал также национальное угнетение: немало земель принадлежало на Украине польско-литовской знати и шляхтичам, которые третировали украинцев как людей низшего сорта…
Общее положение украинского народа дополнялось религиозными гонениями. Гнёт национальный, социальный, и религиозный вызывал сопротивление свободолюбивого украинского народа…»
Это украинский учебник? Вовсе нет, это «История России XVII-XIX веков» для 10 класса под редакцией члена-корреспондента Российской академии наук А. Н. Сахарова, выпущенный в Москве издательством «Русское слово» и рекомендованный Минобрнауки РФ.
А вот учебник А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной для 7 класса издательства «Просвещение», по нему работало в 2000-е большинство российских школ, речь идёт всё о том же XVII веке: «Русско-польские отношения ещё более обострились в условиях начавшейся борьбы украинского народа за независимость». Но такие и подобные им утверждения в духе М. С. Грушевского вы можете найти в любом нашем учебнике истории начиная с советских времён и по сей день.

Как известно, победу сначала одерживает школьный учитель на уроке, и только потом уже солдат на поле боя! О какой победе над украинством сегодня может идти речь, если украинство заложено в самой школьной программе России?

От себя добавлю: конечно, хочется, чтобы этот текст прочитали в Минпросвете, но сами учителя истории могут начать хотя бы правильно пояснять и корректировать очень опасные фактологические ошибки в учебниках по истории.

Яковенко Глеб - писатель, автор рублики: Уроки истории, которые мы не усвоили. Другие статьи рубрики: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,10, 11, 12, 13

Подписаться | Поддержать проект

Совсем расслабились укропропагандисты. Раньше под такие заявления хотя бы видеоряд создавали с "подтверждением", а сейчас просто несут чушь, хотя и довольно уверенно несут.

А где скрин с "сайта Минобороны", на главной странице которого объявление: "купим стиральные машины. Можно б/у. Самовывоз. Обращаться в ближайший военкомат"? Совсем расслабились ребята, даже как-то скучно стало с таким бороться.

Источник: ПУТИН в Telegram

Гибридная война. Инструменты страны-агрессора в гибридной войне.
Часть 7.

Продолжение. См. часть: 1,2,3,4,5,6

Как и говорил в предыдущей части: США играет вдолгую и понимает, для победы в "гибридной войне", необходимо расшатать основные опоры – культуры и религию.

Согласно Конституции РФ в России запрещена любая государственная идеология. Не объясняя важность или опасность единой госидеологии покажу, как используют страны-агрессоры в гибридной войне отсутствие таковой. Когда в стране нет основной принятой большинством идеологии, у населения нет мерила и понимания миссии государства и себя в нем. Населению нужен инструмент оценки своей гражданской позиции и не находя его в словах политиков, они начинают искать тех, кто несет хотя бы какую-то идею, позволяющую жить более цельно. В отсутствии госидеологии в стране появляется много разных идеологий и идеологов, вокруг которых и объединяются люди. Идеологии могут быть с политическим, религиозным, бытовым акцентом, но главное – носитель идеологии должен показывать, что он успешен в той или иной сфере, чтобы у последователей складывалось мнение, что идя по этому пути и они достигнут успеха или признания в своей целевой аудитории или в своем окружении.

Во времена диджитализации, появились инструменты, позволяющие быстро и массово распространить информацию, собрать аудиторию, особенно если у тебя есть финансы или специальные инструменты повышающие охваты. У США есть и то, и другое: они вливают и финансы, в созданных или купленных ими лидеров общественного мнения (далее ЛОМ), как и используют для этого свои соцсети, которые стали инструментом умного продвижения. Через инструменты Big Data страна-агрессор может собирать предпочтения людей, оценивать их и подавать им тех своих ЛОМов, которых примет конкретный человек, который думает, что случайно наткнулся на его мнение. Правильными инструментами через соцсети можно выстроить целую цепочку материалов, чтобы сформировать позитивное мнение в отношении нужного носителя правильной для страны-агрессора идеологии.

Именно так сегодня создаются нужные стране-агрессору кумиры. Кроме того, их проталкивают через тех чиновников или влиятельных лиц, кто так или иначе находятся в зависимости от США, о чем я говорил ранее. Поп-культура, чаще всего, – это не про создание шедевров на все века, а про заработок на сегодняшних потребностях людей и управление ценностями разных аудиторий. Заработок может быть не только с концертов, с видео в сетях, а также а гонораров авторов, но и финансирование через НКО или бизнес. Страны-агрессоры скупают представителей поп-культуры, чтобы они транслировали на свои аудитории правильные посылы. Правильные для страны-агрессора ценности – это те ценности, которые разлагают общество в стране-мишени, атомизируют его, создают конкуренцию, насаждают агрессию и ценности потребления, а также возвышают культ индивидуального богатства или создают картинку: здесь плохо, а на Западе хорошо. Кроме того, могут насаждаться ценности преступного мира через популяризацию тюремного шансона.

Аналогично происходит с театром и кино. Кинематограф – это одно из лучших средств формирования культурных ценностей человека и пропаганды. На создание фильмов нужны большие деньги. И они находятся именно у страны-агрессора, его НКО или чиновника, уже прикормленного страной-агрессором, который курирует создание фильмов и сериалов. И деньги выделяются именно на те фильмы, которые приводят к разложению и деградации ценностей, а также аккуратному внедрению истинных европейских либерально-демократических ценностей.

Прямое влияние на культуру России коллективного Запада мы можем видеть и в литературе.

То есть, страна-агрессор действует правильными инструментами: через финансирование нужных ей проектов в культуре, а также ЛОМов, через НКО, а также заводя на должности, которые отвечают за финансирование проектов своих людей или подкупая таких чиновников. Для усиления используется раскрутка ЛОМов и проектов через принадлежащие им соцсети или СМИ.

Продолжение следует...

Автор: Роман Алехин

Поддержать проект автора

Приветы с фронта!

На выходных отгрузил коптеры, тепловизоры и оптические приборы для спецназа. Мы с этим подразделением работаем с мая, они работали на разных направлениях и везде показывали результат, что для нас главное. Осенью они выходили на отдых, и вот к началу выполнения новых задач мы с вами их укомплектовали, чтобы они продолжили приближать нашу Победу!

Низкий вам всем поклон!

Друзья, мы продолжаем.

Помочь армии и поддержать наших солдат можно финансово:
Карта: Сбер: 5484132000000542 Роман Юрьевич А., Тинькофф: 5536914134985641 (+7 995 241-10-20 для системы быстрых платежей СБП)
Криптокошельки. биткоин: bc1q6czetdr3ggfjswyzjd0ydwq2xpw2hgmu2xhxhr
Ethereum: 0xAc10D5dE243F619AdDaC7bcab0b7b3D532D46f05

В ЛИЧКУ НЕ ПИШЕМ! РЕКВИЗИТЫ ТОЛЬКО ЭТИ!

Если хотите перевести средства от юрлица на Фонд или прислать готовую продукцию, напишите в личку Роману Алехину или по контактам в описании аккаунта. И подписывайтесь на канал Романа Алехина и межрегиональной волонтерской организации "Вместе"!

С утра было на закрытом канале, сейчас, по многочисленным просьбам, выкладываем здесь.

Олег очень давно знает Коломойского и очень давно с ним воюет, поэтому знает всю его подноготную. Рассказ о том, что значат все эти сегодняшние обыски.

Поступил вопрос в личку:

Добрый день, Роман!
Читаю Ваш канал где-то месяцев 8-9. Стараюсь поддерживать, по мере возможности, наших на передовой. Вы поднимаете актуальные темы, ставите правильные вопросы, так держать. В последнее время Вы почти не касаетесь волонтерской деятельности, что случилось, что изменилось? Желаю Вам успехов.

Уважаемые читатели! Изменилось очень многое. Во-первых, что касается волонтерской деятельности, то структура помощи начала сильно меняться: сначала были носки, одежда, продукты питания, медикаменты, потом я быстро понял, что главное - это то, что помогает побеждать и мы начали отвозить тепловизоры, коптеры и другие важные приспособления для побед в боях. Сейчас боевые действия еще усложнились и ваши деньги идут в еще более сложные технические решения, аналогов которых нет. И это не про антидроновые ружья, которые мы уже начали собирать и на днях выдадим первую партию, а про системы разведки и связи, о которых я не могу рассказать. Кстати, одну очень крутую машинку стоимостью около 700 тысяч рублей для этого я отдал сегодня. В ближайшее время расскажу про проект с дронами-камикадзе. Сборы уменьшаются, люди устали, у кого-то появились друзья-волонтеры, как и многие люди отправили своих друзей и родственников на фронт и теперь помогают им. И это нормально.

Во-вторых, я считаю, что важна не только война, а мир, за который мы воюем и именно на этом мне приходится сосредоточиться. Я хочу, чтобы мы не пожалели о мире, за который мы воюем. Мы сейчас все воодушевлены, желаем смерти врагу, машем флагами, но можем вернуться домой и увидеть, что наш очаг погас. И очень не хочется, чтобы к погасшему очагу вернулись наши братья с фронта. Бог мне дал Путь, привел меня к пониманию, знанию социальной психологии и социальных технологий и главное - вложил в меня умение управлять словом. И я считаю, что именно в этом мой основной фронт, который идет вместе с фронтом на той, горячей, войне за новый мир: я должен помогать людям понимать и формировать осознанность, должен помочь людям понять себя и свою цель, обретя цельность, должен попытаться увести людей от страха и жестокости, что можно сделать только через развитие понимания того, что реально сегодня происходит. Именно это ускорит и победу, и поможет нам выстроить новый правильный мир.

Так что, изменилось многое, но не изменилось главное: я верю в победу и буду делать все, чтобы её приблизить. Наверно, именно так должен думать и действовать каждый гражданин России.